A jelenségek célirányos szisztematikus észlelése. Érzékelés téma. Általános tudományos módszerek rendszere

15.09.2021

Az észlelés általános jellemzői

Észlelés (észlelés) a tárgyak és jelenségek tükröződése az emberi elmében tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt közvetlen hatással.

Az észlelés során az egyes érzések rendezése és egyesítése a dolgok és események integrált képeivé válik. Az érzetekkel ellentétben, amelyek az inger egyedi tulajdonságait tükrözik, az észlelés a tárgy egészét tükrözi, tulajdonságainak összességében. Az észlelés a tudatossággal, a megértéssel, a tárgyak, jelenségek megértésével, a hozzájuk tartozó jelek, indokok alapján egy bizonyos kategóriába sorolásukhoz kapcsolódik. Csak úgy értelmezhetjük helyesen, ha egy tárgyat vagy jelenséget egy bizonyos rendszerbe beépítünk, megfelelő fogalommal felkarolunk.

Így az észlelés értelmes (beleértve a döntéshozatalt is), az integrált tárgyakból vagy összességében észlelt komplex jelenségekből érzett különböző érzések értelmes (beszédhez kapcsolódó) szintézise. Mivel az észlelés a megismerés szenzoros szakasza, a gondolkodáshoz kapcsolódik, motivációs fókuszú, és érzelmi válasz kíséri. Az észlelés alapján lehetséges a memória, a gondolkodás, a képzelet tevékenysége.

Az ember felfogása életének és gyakorlati tevékenységének szükséges előfeltétele és feltétele. Az észlelési folyamatok mintáinak ismerete segít jobban megérteni a tanúvallomások kialakításának mechanizmusát, azonosítani a nyomozó, a bíróság hibáinak pszichológiai forrásait, és ennek alapján ajánlásokat tenni a bűnüldözés hatékonyságának javítására. tevékenységek.

Az észlelés, mint cselekvés

Az észlelés egyfajta cselekvés, amelynek célja az észlelt objektum vizsgálata és másolatának, hasonlóságának létrehozása.

Az észlelés összetett kognitív tevékenység, amely az észlelési cselekvések egész rendszerét foglalja magában, amelyek lehetővé teszik az észlelés tárgyának észlelését, azonosítását, mérését, értékelését (1. ábra).

Érzékelési cselekvések

Mérő

Épület

Ellenőrzés

Javító

Lehetővé teszi az észlelt objektum méretének becslését

Lehetővé teszi több objektum méretének egyeztetését

Felelős az észlelési kép kialakításáért

Lehetővé teszi a megjelenő kép összehasonlítását az objektum jellemzőivel

Képhibák javítása

Tónusszabályozó

Tartsa fenn az izomtónus szükséges szintjét az észlelési folyamat végrehajtásához

Rizs. 1. Érzékelési cselekvések

Összetételük az észlelés megértésének mértékétől függ, azaz az észleltek megértéséből, és az emberrel szembeni észlelési feladat jellegéből, azaz arról, hogy miért és milyen céllal figyel vagy hallgat egy személy jelenleg.

Felfogások

Különféle típusú észlelések léteznek (2. ábra).

A szellemi tevékenység formája által

Forma szerint
létezés
ügy

A vezető elemző szerint

Szervezetlen

Szaglószervi

Szerkezet szerint

Tapintható

Auditory

Vizuális

Kinesthetic

Szervezett

A szervezés mértéke szerint

Íz

Szándékos

Nem szándékos

A mozgás érzékelése

Az idő észlelése

A tér érzékelése

Az észlelt objektum jellemzőitől függően

Egyidejű

Egymás után

Felfogások

Rizs. 2. Az észlelés osztályozása

Szándékos észlelés xJellemzője, hogy tudatosan kitűzött célon alapul. Egy személy akaratlagos erőfeszítéseihez kapcsolódik.

Ismeretes, hogy a szándékos észlelés egyik formája a megfigyelés - szándékos, céltudatos, szisztematikus, tervezett és hosszú távú észlelés a valóság, az emberek és önmagunk tárgyairól és jelenségeiről.

A megfigyelőnek figyelembe kell vennie az egyes észleléstípusok (analitikus, szintetikus, analitikus-szintetikus, érzelmi) sajátosságait. Tehát a szintetikus típusú megfigyelőkre jellemző az általános reflexió és a történések fő jelentésének meghatározása. Nem látják a részleteket, mert nem tulajdonítanak nekik jelentőséget.

Az analitikus típusú emberek megfigyelés során hajlamosak megkülönböztetni mindenekelőtt a részleteket, a részleteket, de a jelenségek általános jelentésének megértése nagy nehézségeket okoz számukra. Gyakran helyettesítik az objektum, az esemény általános elképzelését az egyes cselekvések és részletek alapos elemzésével, miközben nem emelik ki a fő dolgot.

Az érzelmi típusú érzékelők inkább a megfigyelt jelenségek okozta tapasztalataikat fejezik ki, de nem tudják elkülöníteni lényegét. Az ilyen típusú észlelési személy, megfigyelve egy tárgyat, először is észreveszi, hogy mi befolyásolja érzelmi szféráját, és nem próbálja megérteni magának a tárgynak a jellemzőit.

A megfigyelés a fő módszer a helyzet és a helyszín tanulmányozására. A vádlott vagy gyanúsított mentális és fizikai állapotának megnyilvánulásának megfigyelése az előzetes vizsgálat vagy tárgyalás során nem rendelkezik bizonyítási értékkel, de szükséges az azonnali pszichológiai diagnózishoz, a kapcsolatteremtéshez és a bizalmi kapcsolatok kialakításához, valamint a jogos mentális hatáshoz.

Akaratlan észlelés- ez az észlelés, amelyben a környező valóság tárgyait külön meghatározott feladat nélkül észlelik, ha az észlelés folyamata nem kapcsolódik egy személy akaratos erőfeszítéseihez.

Szervezett észlelés(megfigyelés) a környező világ tárgyainak vagy jelenségeinek szervezett, céltudatos, szisztematikus észlelése.

Szervezetlen felfogás- ez a környező valóság akaratlan érzékelése.

Egyidejű észlelés- egy felvonás.

Az egymást követő észlelés- szakaszos, szekvenciális.

Az emberi észlelés az ember által(társadalmi felfogás) rendkívül összetett jelenség. Általában két szempontot különböztetnek meg benne: kognitív (kognitív) - az a képesség, hogy külső megnyilvánuláson keresztül megértse, mi az ember, és behatoljon személyisége, egyénisége ésérzelmi - az a képesség, hogy külső viselkedési jelekkel meghatározzuk az adott pillanatban lévő érzelmi állapotot, az empátia képessége vagy az empátia.

A tanúvallomások során elengedhetetlen, hogy egy személy felfogja egy személyt. Attól függően, hogy az emberek milyen jelentőséget tulajdonítanak a különböző személyiségjegyeknek, másképp viszonyulnak egymáshoz, különböző érzéseket tapasztalnak, és amikor bizonyságot tesznek, előtérbe hozzák egy másik személy egyes egyedi aspektusait.

A tér érzékelésefontos szerepet játszik az emberi kölcsönhatásban a környezettel, elengedhetetlen feltétele az ember abban való tájékozódásának. Ez az objektíven létező tér tükre, és magában foglalja a tárgyak alakjának, méretének és relatív helyzetének, megkönnyebbülésének, távolságának és irányának észlelését (3. ábra) .

A tér érzékelése

A forma, hangerő és
tárgyak mérete

Vizuális illúziók

Mélységérzékelést

és a tárgyak távolsága

Lineáris

és levegőt
perspektíva

Rizs. 9.3. A tér érzékelése

Bizonyos büntetőügyekben, mint például autóbalesetek, nagyon fontos a mozgó tárgyak térbeli koordinátáinak észlelése és helyes felmérése.

A tárgyak alakjának, térfogatának és méretének érzékelését vizuális, tapintható és kinesztetikai elemző készülékekkel végzik. A forma észlelése megköveteli az objektum elválasztását a háttértől, és ehhez viszont gyakran szükség van a kontúr kiválasztására, azaz az ábra térbeli elemeinek határai, amelyek fényességben, színben, textúrában különböznek.

A tárgyak észlelt méretét a retinán lévő képük mérete és a megfigyelő szemétől való távolság határozza meg. A szem alkalmazkodása a különböző távolságban lévő tárgyak tiszta látásához két mechanizmussal történik: alkalmazkodás (a lencse töréserősségének megváltoztatása görbületének megváltoztatásával) és konvergencia (a látótengelyek rögzített tárgyon történő elhelyezése).

A tárgyak mélységének és távolságának észlelése monokuláris és binokuláris látás formájában történik. A monokuláris látás (az egyik szem segítségével a lencse vastagságának megváltozása miatt) lehetővé teszi a távolságok helyes becslését, bár nagyon korlátozott határokon belül. A tárgyak mélységének és távolságának észlelése főleg binokuláris látáson (két szem segítségével) és a vele járó konvergencián keresztül történik.

Ahogy a tárgyak eltávolodnak a megfigyelőtől, a retinán lévő képük csökken. A lineáris perspektíva egy példája a párhuzamos vasúti sínek távolságának látszólagos konvergenciája, stb.

A hibás vagy torz észlelés jelenségeit észlelési illúzióknak nevezzük. Az illúziók minden észlelési típusban megfigyelhetők (vizuális, hallási stb.). Az illúziók természetét nemcsak szubjektív okok határozzák meg, például orientáció, attitűd, érzelmi hozzáállás stb., Hanem fizikai tényezők és jelenségek is.

Az ügyvéd szakmai tevékenységében fontos az objektív tények elkülönítése a szubjektív rétegektől. Így például a tanú kihallgatásakor tisztázni kell, hogy milyen körülmények között történt az esemény észlelése (megvilágítás, időtartam, távolság, meteorológiai viszonyok stb.). Ugyanakkor tisztában kell lennie azzal, hogy az emberek gyakran nem tudják pontosan felmérni az észlelt objektumok számát, a köztük lévő távolságot, térbeli viszonyukat és méretüket. Például a térbeli észlelést a kis távolságok túlbecsülése és a nagyok alulbecslése jellemzi. Az élénk színű és jól megvilágított tárgyak közelebb kerülnek egymáshoz. Ezenkívül az érzékszervi érzékelés hiányosságai gyakran tele vannak olyan elemekkel, amelyek valójában nem is léteztek. Az ítélkezési hibákat gyakran az észlelés integritása magyarázza, és az okozza, hogy az alany egészének értékelése átkerül a részletek értékelésére.

Az idő észlelésetükröződik az időtartam, a valóság jelenségeinek sorrendje, valamint a tempó és a ritmus (4. ábra).

Az idő észlelése

A jelenségek sorozatának észlelése

A jelenségek időtartamának észlelése

A tempó és a ritmus érzékelése

Rizs. 4. Az idő észlelése

Az objektív valóságot tükröző időérzékelés lehetőséget ad az embernek a környezetben való eligazodásra. Az idő észlelése a gerjesztés és gátlás ritmikus változásán alapul. Dinamikája az idő észlelésének fiziológiai alapja. A jelenségek sorrendjének felfogása azon alapul, hogy világos szegmentációjukon alapul, és egyes jelenségeket objektíven létező másokkal helyettesítenek, és a jelenről alkotott elképzelésekkel is társulnak. Ha észleljük, a jelenség az emlékezetben marad, a róla szóló ötlet formájában. Ha ezután újra észleljük, akkor ez a felfogás előhozza emlékezetünkben az előbbi elképzelését, amelyet múltként érzékelünk.

Az események felfogását számos tényező befolyásolja:

a szubjektum észlelési attitűdje, kifejezve az események észlelésére való készségében;
az események objektív rendezettsége, amely az ingerek természetes szervezésében nyilvánul meg;
az események rendezése az alany maga által, bizonyos eseménysorozat használatával, amelyeknek vannak bizonyos jelei, amelyek jelentősek az alany számára.

Például kísérletileg megállapították, hogy ha egyszerre két inger ér minket, akkor az egyik, amelynek érzékelésére készítettünk, korábbi, korábbi ingerként fog felfogni. Hasonlóképpen, az általunk érdekelt inger a másik, "érdektelen ingert" megelőzi. Ez az észlelési tulajdonság megmagyarázza a tanúvallomás néhány hibájának megjelenésének okát, különösen a kihallgatás pillanatától jelentősen távol lévő tények esetében. A jelenségek időtartamának észlelését nagymértékben meghatározza az élmény jellege. Általában az érdekes, mélyen motivált tevékenységekkel töltött idő rövidebbnek tűnik, mint az inaktív, kellemetlen eseményekre váró idő.

Az időérzékelés az érzelmi állapottól függően változik. A pozitív érzelmek a gyors időáramlás illúzióját keltik, a negatívak szubjektíven kissé meghosszabbítják az időintervallumokat.

Amint azt a nyomozási gyakorlat is mutatja, gyakran a tanú, az áldozat, a vádlott időérzékelése érzelmi, mentális feszültség állapotában fordul elő, ami torzítja az esemény időtartamának megítélését. Hasonló torzítás figyelhető meg egy olyan vádlott kihallgatásakor, aki szenvedélyes állapotban követett el bűncselekményt. Ilyen esetekben a nyomozási kísérlet során a tanút, áldozatot vagy vádlottat felkérik, hogy reprodukálja azokat a cselekményeket, amelyekben az érdekelt időszakban részt vett. Az időzítés ugyanabban az időben történik. Az idő megítélése az életkorral változik. Az idősebbeknél az idő sokkal gyorsabban telik, mint egy gyermeknél. Ezt a nyomozónak figyelembe kell vennie a tanúk kihallgatásakor, amikor vallomásaik eltérései vannak.

A tempó érzékelése azt a sebességet tükrözi, amellyel az időben lezajló folyamat egyes ingerei felváltják egymást.

A ritmusérzékelés tükrözi az ingerek egyenletes váltakozását, szabályosságát, amikor az objektív valóság tárgyai és jelenségei érzékszerveinkre hatnak. A ritmus érzékelését általában motoros kíséret kíséri. A ritmusérzék alapvetően motoros jellegű.

A mozgás érzékelése- ez tükrözi a tárgyak térben elfoglalt helyzetváltozását (5. ábra).

A mozgás érzékelése

karakter

A nyomtatvány

Amplitúdó

Gyorsulás

Időtartam

Sebesség

Irány

Rizs. 5. A mozgás észlelése

A mozgásérzékelésben a fő szerepet a vizuális és a kinesztetikai elemzők játsszák. A tárgy mozgási paraméterei a sebesség, az irány és a gyorsulás. ... A mozgás megfigyelése során először is érzékelik annak jellegét (hajlítás, nyújtás, taszítás stb.); alakja (egyenes, ívelt, kör alakú stb.); amplitúdó (teljes, hiányos); irány (jobb, bal, fel, le); sebesség (gyors vagy lassú mozgás); gyorsulás (egyenletes, gyorsuló, lassító, szakaszos mozgás).

Az észlelés alapvető tulajdonságai

Az észlelés tulajdonságairól szólva két csoportot kell megkülönböztetni közöttük: az összes kognitív folyamatban valamilyen módon rejlő és az észlelési folyamat lényegét jellemző tulajdonságokat, valamint az észlelés mint mentális kognitív produktivitását tükröző tulajdonságokat. folyamat. Az első csoportba az érzékelés fő "lényeges" tulajdonságai tartoznak (6. ábra), a második csoportba - az észlelési rendszer termelékenységének, minőségének és megbízhatóságának mutatói (7. ábra).

Az észlelés lényegét meghatározó tulajdonságok

Tárgyilagosság

Sértetlenség

Strukturális jelleg

Értelmesség

Szelektivitás

Az ember tudatában van a tárgyak mentális képeinek, nem mint képeknek, hanem valós tárgyaknak, kívülről készít képeket, tárgyiasítja azokat

Az észlelt objektum egyes tulajdonságainak hiányos tükrözése esetén a kapott információ mentális befejezése egy adott tárgy holisztikus képéhez vezet

Egy személy felismeri a különféle tárgyakat jeleinek stabil szerkezete miatt.

Az ember tisztában van azzal, amit észlel. Ez lehetővé teszi az objektumok célzott felhasználását.

Az embert körülvevő számtalan tárgy és jelenség közül csak néhányat választ, szükségleteitől és érdeklődési körétől függően.

Állandóság

Ugyanazokat a tárgyakat a személy változó körülmények között, változatlan formában érzékeli

Tudatosulás

Az észlelés az ember mentális életének általános tartalmától függ. A korábbi tapasztalatok fontos szerepet játszanak

Rizs. 6. Az észlelés lényegét jellemző tulajdonságok

Az észlelés objektivitása- az a képesség, hogy a valós világ tárgyait és jelenségeit nem egymással nem összefüggő érzések halmaza, hanem külön tárgyak formájában tükrözi. Az objektivitás nem az észlelés veleszületett tulajdonsága, hanem olyan mozgások alapján keletkezik és javul az ontogenezisben, amelyek biztosítják a gyermek érintkezését a tárggyal. Az objektivitás abban nyilvánul meg, hogy az észlelt objektum elválik a háttértől.

Érzékelési tulajdonságok, amelyek meghatározzák termelékenységét

Hangerő

Sebesség

Pontosság

Megbízhatóság

Azon tárgyak száma, amelyeket egy személy egy rögzítés vagy időegység alatt észlelhet

Az az idő, amíg egy személy megfelelően észlel egy tárgyat vagy jelenséget

A kialakuló kép megfelelése az észlelt tárgy jellemzőinek és a személy előtt álló feladatnak

Egy tárgy megfelelő észlelésének valószínűsége adott körülmények között és adott időn belül

Rizs. 7. Az észlelés produktivitását meghatározó tulajdonságok

Az észlelés integritása- abban fejeződik ki, hogy a visszavert tárgyak képei számos tulajdonságuk és jellemzőjük összességében jelennek meg az emberi elmében, még akkor is, ha e tulajdonságok egy részét pillanatnyilag nem észlelik. Az észlelés folyamatában az észlelt tárgy képe nem lehet teljesen kész formában megadva (például egy dolog hátulja), hanem mentálisan egy bizonyos integrális formába kerül. Az integritás nem eredetileg adott tulajdonság, hanem az objektív tevékenységben alakul ki.

Strukturális észlelés- az észlelt objektum (szerkezete) részeinek feldarabolása és sajátos összekapcsolása. Egy személy érzékeléstől elvonatkoztatott általános szerkezetet észlel. Így a különböző hangszereken játszott dallamot azonosnak kell tekinteni.

Az észlelés értelmessége- azt mutatja, hogy egy személy által észlelt tárgyak bizonyos élet értelemmel bírnak számára. A megértés folyamatában az érzékelés szenzoros tartalmát elemzésnek és szintézisnek, összehasonlításnak, absztrakciónak és általánosításnak vetik alá. Egy tárgy megértése a nevével egy szóval fejeződik be - fogalom, azaz hozzárendelés egy bizonyos csoporthoz, osztályhoz, objektumkategóriához. A tárgyak lényegének és céljának megértésével lehetségessé válik célirányos felhasználásuk.

Az észlelés szelektivitása- egy személy azon képessége, hogy csak azokat a tárgyakat érzékeli, amelyek a legnagyobb érdeklődést mutatják számára. Az észlelésnek ez a sajátossága egyrészt az érdekektől függ, nagymértékben az egyén attitűdjétől, szükségleteitől, tudásától, másrészt pedig az észlelés tárgyának sajátosságai, elkaphatóság ", kontraszt stb.

Az észlelés állandósága- Ez az észlelés állandósága, amelyet a tárgy fizikai tulajdonságainak ismerete határoz meg, valamint az a tény, hogy az észlelés tárgyát más, az ember által ismert tárgyak körében érzékelik. Biztosítja a tárgyak észlelt méretének, alakjának és színének állandóságát a távolság, a szög és a megvilágítás megváltoztatásakor. Az észlelés állandósága sok szempontból a korábbi tapasztalatok megnyilvánulása.

Tudatosulás - az észlelés függése az alany korábbi tapasztalataitól, annak általános tartalmától, személyiségorientációjától, a vele szemben álló feladatoktól, tevékenységének indítékaitól, meggyőződéseitől és érdeklődési körétől, érzelmi állapotaitól. Az apercepció aktív karaktert ad a személyiség észlelésének. A tárgyakat észlelve egy személy kifejezi a hozzáállásukat.

Észlelési zavar

A jogi gyakorlatban gyakran meg kell küzdeni az érzékelés ilyen megsértésével, mint hallucináció.

Hallucinációk általában olyan észlelésre utal, amely valós tárgy jelenléte (látomások, szellemek, képzelt hangok, hangok, szagok stb.) nélkül történik. A hallucinációk szokás szerint annak a következményei, hogy az észlelést nem külső tényleges benyomások, hanem belső képek telítik. A hallucinációk szorításában lévő személyt valóban érzékeltnek tapasztalják, azaz hallucinációk során az emberek valójában hallják, látják, szagolják, nem pedig képzelik vagy képzelik. A hallucináló személy számára a szubjektív érzések ugyanolyan érvényesek, mint az objektív világból érkezők.

A legnagyobb érdeklődést a vizuális hallucinációk jelentik, amelyeket szokatlan változatosság jellemez. A vizuális hallucinációk hatása nagyon erős érzelmi hatást gyakorol az emberre: borzalmat vagy csodálatot, sőt csodálatot válthat ki. A hallucinációkat okozó okok a következők lehetnek: erős mérgezés, mérgező és kábítószerek, mentális zavarok.

Meg kell különböztetni a hallucinációktól illúziók, azok. a valós dolgok vagy jelenségek téves felfogása. A valódi tárgy kötelező jelenléte, bár tévesen érzékelik, az illúziók fő jellemzője.

Az illúziókat általában affektívre és verbálisra (verbálisra) osztják. Az affektív illúziókat leggyakrabban a félelem vagy az aggódó hangulat okozza. Ebben az állapotban a szemlélő gyilkosként vagy erőszaktevőként jelenhet meg. A verbális illúziók mások tényleges beszélgetéseinek hamis felfogásából állnak; egy személy hallgasson bennük utalásokat valamilyen illetlen cselekedetre, rejtett fenyegetésekre ellene.

Az 1–20. Feladatokra adott válaszok egy szám, egy számsor vagy egy szó (kifejezés). Írja meg válaszait a hozzárendelési számtól jobbra található mezőkbe szóközök, vesszők és egyéb kiegészítő karakterek nélkül.

Írja le a táblázatból hiányzó szót!

A megismerési módszerek jellemzői

Az adott sorban keressen egy fogalmat, amely általánosítja az összes többi bemutatott fogalmat. Írd le ezt a szót (kifejezést).

Reform; a forradalom; társadalmi dinamika; evolúció; társadalmi regresszió.

Az alábbiakban felsoroljuk a kifejezéseket. Mindkettő, kettő kivételével, a "társadalmi kontroll" fogalmához kapcsolódik.

1) megjegyzés, 2) szankció, 3) társadalmi norma, 4) politikai ideológia, 5) elítélés, 6) anyagi kultúra.

Keresse meg a "szokatlan" két kifejezést, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

Válassza ki a helyes ítéleteket a tevékenységgel kapcsolatban, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt azokat feltüntetik.

1. A tevékenység egy személy, egy társadalmi csoport, a társadalom egészének szükségleteinek kielégítésével jár.

2. A kreatív tevékenység mind az emberekben, mind az állatokban rejlik.

3. A munkatevékenység eredményeként anyagi és szellemi értékek jönnek létre.

4. Ugyanazt a fajta tevékenységet az emberek különböző indítékai indíthatják el.

5. A tevékenység szerkezete feltételezi a cél meglétét és annak elérésének eszközeit.

Hozzon létre megfelelőséget a megkülönböztető jellemzők és a vállalattípusok között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Artyom és Igor Chaiki könyvet írt a korrupcióról. Milyen okokból tulajdonítható a könyv tartalma tudományos ismereteknek? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt jelzik őket.

1. Minden következtetés elméletileg megalapozott.

2. A könyvet nehéz a nem szakember önálló tanulmányozása.

4. A hipotézisek igazságának megerősítésére bizonyítékokat adnak.

5. A könyvet egy nagy kiadó adta ki.

6. A könyv teljes kiadása egy hónapon belül elfogyott.

Válassza ki a helyes megítélést az értékpapírokról, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt azokat jelzik.

1. A részvény a bankban lévő készpénzbetétről szóló tanúsítvány, amelyben a bank köteles ezt a letétet és annak kamatát meghatározott idő elteltével visszaadni.

2. Részvénynek nevezik azt az értékpapírt, amely igazolja a vállalkozás tőkéjében lévő részesedés tulajdonjogát, és jogot ad arra, hogy a vállalkozás nyereségének egy részét megkapja.

3. Az értékpapírok be vannak jegyezve és bemutatók.

4. A váltó feljogosítja tulajdonosát, hogy részt vegyen a cég vezetésében és osztalékot kapjon.

5. A kötvény jogot ad a tulajdonosnak, hogy követelje annak visszaváltását a megállapított határidőn belül.

Borisz Mihajlovicsnak van autója és telke, és időről időre megfizeti a megfelelő adókat. Hozzon létre megfelelőséget a példák és az adóstruktúra elemei között: az első oszlopban megadott minden tételnél válassza ki a megfelelő tételt a második oszlopból.

A vállalat tulajdonosa üzleti tervet készít vállalkozásának fejlesztésére. Az alábbiak közül melyiket használhatja üzleti finanszírozás külső forrásaként? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt jelzik őket.

1. a termelési technológiák fejlesztése

2. a vállalkozás részvényeinek kibocsátása és elhelyezése

3. a munka termelékenységének növekedése

4. jövedelem a vállalat termékeinek értékesítéséből

5. kölcsönök vonzása

6. adólevonások

Válassza ki a helyes megítélést a társadalmi rétegződésről, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt ezeket jelzik

1. A "társadalmi rétegződés" fogalma a társadalomban bekövetkező bármilyen változásra vonatkozik.

2. A társadalmi rétegződés feltételezi a társadalom társadalmi rétegekre való felosztását, különféle társadalmi pozíciók és körülbelül azonos társadalmi státusz kombinálásával.

3. A szociológusok a társadalmi rétegződés következő kritériumait azonosítják: jövedelem, hatalom.

4. A társadalmi rétegződés magában foglalja a társadalmi rétegek kiosztását a személy személyes tulajdonságaitól függően.

5. A szakma presztízse, mint a társadalmi rétegződés kritériuma, társul a társadalmi vonzódáshoz, a társadalom tiszteletteljes hozzáállásához bizonyos szakmákhoz, pozíciókhoz és foglalkozásokhoz.

A Z ország 25 és 50 éves polgárait érintő szociológiai felmérés során feltették nekik a kérdést: "Ki olvasott könyveket gyermekkorában?" (Tetszőleges számú válasz). A közvélemény -kutatások eredményeit (a válaszadók számának% -ában) a diagram mutatja.

Keresse meg az alábbi listában a diagramból levonható következtetéseket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt ezek szerepelnek.

1. Azok aránya, akiknek a szülők gyermekkorban könyvet olvasnak, magasabb az 50 évesek körében, mint a 25 évesek körében.

2. A nagymama / nagyapa gyermekkorában minden csoportban a válaszadók egyenlő részének olvasott könyveket.

3. A 25 évesek körében kevesebben vannak azok, akiknek más rokonok gyermekkorban könyveket olvasnak, mint azok, akiknek az óvónők gyermekkorban könyveket olvasnak.

4. Az 50 évesek körében, akiknek nagymama / nagyapa gyerekkorában könyveket olvasott, több, mint azok, akiknek óvónők könyveket olvastak.

5. A nehezen válaszolók aránya kisebb az 50 évesek körében, mint a 25 évesek körében.

Válassza ki a helyes ítéleteket a politikai (állami) rendszerekről, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt azokat feltüntetik.

1. A politikai rezsim jelei közé tartozik a hatalom megosztásának rendje a különböző társadalmi erők és az érdekeiket kifejező politikai szervezetek között.

2. A politikai rezsim típusát a szabadságok és az emberi jogok állapota határozza meg a társadalomban, a bürokráciával (bürokratikus apparátussal) fennálló kapcsolatok állapota, a társadalomban uralkodó legitimitás.

3. A politikai rezsim jellemzői közé tartozik a hatalmi mechanizmusok, az állami szervek működési módja, a kormányzó csoportok és a politikai vezetők kiválasztásának eljárása.

4. A totalitárius rendszert a professzionális közigazgatási apparátus (bürokrácia) megkülönbözteti a demokratikus rendszertől.

5. Bármilyen típusú (fajta) rendszert a hatalommegosztás elvének végrehajtása jellemez.

Hozzon létre kapcsolatot az Orosz Föderáció hatáskörei gyakorló hatalmai és államhatalma alatt álló személyek között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

A. polgárt Z régió kormányzójává választották. Nagy figyelmet fordít a polgárok jogainak és szabadságainak védelmére, a civil társadalmi intézmények fejlesztésére. A kommunikációban jóindulatú, nyitott a kritikákra. Milyen jellemzők kapcsolódnak a politikai vezetés típusához ebben a helyzetben? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt jelzik őket.

1. regionális

2. nemzeti

3. demokratikus

6. karizmatikus

Az alábbiak közül melyik utal az Orosz Föderáció állampolgárának alkotmányos kötelezettségeire? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt jelzik őket.

1. szakmaválasztás, tevékenység típusa

2. a haza védelme

3. kérelem a hatóságokhoz

4. részvétel az Orosz Föderáció elnökének választásain

5. a természet és a környezet védelme

Válassza ki az eljárásjoggal kapcsolatos helyes ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt azokat feltüntetik.

1. Az eljárásjog ágai közvetlenül szabályozzák a társadalmi kapcsolatokat, amelyekben a fő hangsúly az alanyok jogainak és kötelezettségeinek megállapításán van.

2. A polgári perben részt vevő felek a felperes és a vádlott.

3. Általános szabályként a keresetet az alperes lakóhelye szerinti bírósághoz nyújtják be

4. A közigazgatási joghatóságot gyakorolhatják a bírák, a megoldatlan személyek ügyeivel foglalkozó bizottságok és jogaik védelme, a belügyi szervek (rendőrség), az adóhatóságok, a vámhatóságok, a katonai komisszáriumok stb.

5. A büntetőeljárást a vád és a védelem feleinek ellentmondásos jellege alapján folytatják le.

Hozzon létre megfelelést a szervezeti és jogi formák, valamint a jogi személyek típusai között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Az Orvostudományi Egyetemen végzett Leonyid orvosként talált állást. A munkaszerződés megkötéséhez katonai regisztrációs dokumentumokat és munkafüzetet hozott. Milyen egyéb dokumentumokat kell bemutatnia az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve szerint Leonidnak a munkáltatónak? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt jelzik őket.

1. Tanúsítvány a lakóépületek tulajdonjogának nyilvántartásba vételéről

2. az állami nyugdíjbiztosítás biztosítási igazolása

3. kivonat a pénzügyi és személyes számláról

4. adózási értesítés

5. útlevél vagy más személyazonosító okmány

6. a felsőoktatási oklevél

Olvassa el az alábbi szöveget, ahol számos szó hiányzik. Válassza ki a megadott listából az üres helyek közé illesztendő szavakat.

„A jogi felelősség az állami kényszer mércéje az elkövetett __________ (A) számára, amely a bűnös fél bizonyos __________ (B) személyes (szervezeti) vagy vagyoni elkövetésével jár. A jogi felelősség a biztosítás egyik eszköze __________ (B). Ez állami kényszerhez kapcsolódik, amelyet __________ (D) -ként értünk, hogy az alanyt akarata és vágya ellenére bizonyos cselekvések végrehajtására kötelezze. A bűncselekmény tényének jelenlétében __________ (D) (vagy testület) kötelezi a személyt (vagy szervezetet) bizonyos káros következmények elszenvedésére. A jogi felelősség mellett olyan típusú állami kényszer létezik, mint a korlátozó intézkedések __________ (E), a védelmi intézkedések. "

A listában szereplő szavak (kifejezések) a névsorban szerepelnek. Minden szó (kifejezés) csak egyszer használható.

Válasszon egymás után egy szót (kifejezést) a másik után, és gondolatban töltse ki az egyes hiányosságokat. Kérjük, vegye figyelembe, hogy a listában több szó (kifejezés) található, mint amennyi szükséges az üres helyek kitöltéséhez.

Feltételek listája:

1. nélkülözés

2.az állam lehetősége

3. jogellenes magatartás

4.közvélemény

5. bűncselekmény

6. bűnösség

7. törvényes magatartás

8. társadalmi veszély

9. jogosult személy

2. rész.

Először írja le a feladat számát (28, 29 stb.), Majd a részletes választ. Írja le egyértelműen és olvashatóan a válaszokat.

Olvassa el a szöveget, és fejezze be a feladatokat 21-24.

„Az állam hatékony képessége nagymértékben függ a törvényhozó, végrehajtó és igazságszolgáltatási szervek intézményeinek megszervezésének elveitől.

Az állami intézmények kialakításakor ezeket az elveket különböző kötetekben egyesítik a hatalmak törvényhozói, végrehajtó és bírói hatáskörökre történő felosztásának elvével. Attól függően, hogy a népi többséget hogyan osztják ki a parlamentnek vagy az elnöknek, a törvényes befektetési jog (a kormányalakítás, -ellenőrzés és feloszlatás joga) tulajdonjoga a többség elve, a demokrácia két intézményi típusát eredményezi - parlamenti és elnöki. A törvényhozó és végrehajtó hatalmi ágak a világos szétválasztás vagy a hatalom szigorú szétválasztásának hiánya alapján szerveződhetnek. A kormányzati ágak szervezésének ezen elvének alkalmazása a kormányzati formától függ.

A politikai struktúra parlamenti formája nem írja elő a hatalmak egyértelmű elkülönítését. A népi többséget az egységes szavazási rendszer - a parlamenti képviselők megválasztása - alapján határozzák meg. A végrehajtó hatalom megalakulása közvetve történik: a kormányfőt és a kabinet tagjait a parlamenti képviselők választják meg. Következésképpen a hatalom szétválasztása a kormány megalakulása után közvetve történik. Az a vezető, aki megkapja a parlament többségének támogatását, a végrehajtó hatalom vezetője lesz. A kormány a parlament támogatására támaszkodik, ellenőrzi és elbocsátják. A kisebbségi érdekek és jogok pluralizmusát a legálisan működő ellenzék támogatja. Nagy -Britannia klasszikus példát mutat a parlamenti kormányzati formára. Az ország bel- és külpolitikájának alakításában a vezető szerepet a széles hatáskörrel rendelkező miniszterelnök játssza. A parlamenten keresztül uralkodik, ami meghatározza befolyását.

A politikai struktúra elnöki formája már a választási szakaszban feltételezi a hatalmak szigorú szétválasztását, előírja a független választók jelenlétét a törvényhozó és végrehajtó kormányzati szférában, ezért az ilyen kormányzati formával rendelkező országokban kettős szavazási rendszer. Az elnöki köztársaság a parlament polgárainak és a végrehajtó hatalom vezetőjének a nemzeti választásokon keresztüli közvetlen megválasztásán alapul. Ezután az elnök kinevezi a kabinet (kormány) tagjait, irányítja annak tevékenységét. Közvetlenül az emberekért felelős. A kettős szavazási rendszer biztosítja a végrehajtó és törvényhozó kormányzati szektor egyenlő legitimitását.

Az Egyesült Államok a demokrácia elnöki modelljének tipikus példája.

A parlamenti vagy elnöki kormányzati forma megválasztása határozza meg a hatalmi intézmények szerkezetét, a hatalmi akarat megvalósításának technológiáját. Paradox módon a parlamenti modell megerősíti a végrehajtó hatalmat, az elnöki köztársaság pedig a parlament hatalmát. A parlamenti modellben a parlament fő funkciói a kormányalakítás, ellenőrzés és feloszlatás. Ellenkező esetben a törvényhozás befolyása korlátozott. A kormány hatáskörei jelentősek, beleértve a jogalkotási kezdeményezéseket is, és befolyásolási lehetőségeit a parlamenti többség támogatása határozza meg.

Az elnöki kormányformában a parlament független hatáskörökkel és szabályokkal rendelkezik az elnök mellett. Az elnöki modell nem igényel kompromisszumot vagy nézeteltérést a végrehajtó hatalom és a parlamenti többség között. A parlamenti többség eljátszhatja az elnökkel szembeni ellenzék szerepét, és így visszafoghatja őt. A parlamenti köztársaságokban más a helyzet: mivel a kormány csak akkor hatékony, ha a parlamenti többségből koalíció jön létre, a parlamenti modellben nagy a kompromisszumok fontossága a törvényhozók és a kormány között.

Annak érdekében, hogy ne azonosítsák a végrehajtó és törvényhozó kormányzati ágakat, a nyugati országokban a visszatartó elveket olyan jogállamisági rendszer formájában hozták létre, amelyben a politikai intézmények, csoportok, egyének a törvény, a tisztelet és a engedelmeskedj neki.

Az irodalomban ezt a rendszert néha a jogdemokrácia rendszerének nevezik. Úgy tűnik azonban, hogy a többségi és jogi elveken alapuló rendszerek közötti különbségek meglehetősen önkényesek, mivel a nyugati demokráciák minden fajtájukban törvényalkotás. "

(R. T. Mukhaev)

Mutasd a választ

A hatékonyság mutatóját jelzik: az állam eredményességre való képessége nagymértékben függ a törvényhozó, végrehajtó és igazságszolgáltatási szervek intézményrendszerének elveitől.
Két elvet neveznek meg.

A modern nyugati demokráciák középpontjában két elv áll: a többségi elv, amely szerint a hatalom az emberek többségéhez tartozik, és a jogelv, amely jogállamiságot jelent, a hatóságok és az állampolgárok egyenlő felelősségét a törvény előtt.

A válasz elemei más, hasonló megfogalmazásokban is megadhatók.

Nevezzen meg két kritériumot a demokrácia két típusának kialakulásához. Mi ennek a formációnak az alapja? Magyarázza el a hatalommegosztás elvének szerepét ebben a folyamatban.

Mutasd a választ

Kritériumok: "a népi többség szétválasztásának eljárásától és a legális befektetési jogok (a kormányalakítás, -ellenőrzés és feloszlatás joga) tulajdonjogától függően a parlament vagy az elnök felé."
Indok: a hatalmak szétválasztásának elve.

A válasz elemei más hasonló megfogalmazásokban is megadhatók.

A második kérdésre nincs válasz a szövegben, a feladat célja a tudás vonzása.

Először is, a hatalommegosztás elve a demokrácia kialakulásának alapja, mivel a demokráciát a képviselők-parlamenti képviselők révén biztosítja, a különböző társadalmi csoportok véleményének és érdekeinek figyelembevételét, a hatalom bitorlásának akadályait. Másodszor, a hatalommegosztás elve megkülönbözteti a parlamenti és az elnöki demokráciákat, a hatalmi ágak elosztásának egyértelműségétől függően.

Fogalmazzon meg három olyan jellemzőt, amelyek megkülönböztetik a politikai rendszer parlamenti formáját az elnökiétől. Az Orosz Föderáció alkotmányos felépítésével kapcsolatos ismeretek segítségével szemléltesse az egyes különbségeket.

Mutasd a választ

Különbségek a parlamenti és az elnöki forma között
Minden különbséget az Orosz Föderáció Alkotmányának rendelkezéseivel kell szemléltetni

c) A Parlament megalakítja a kormányt (az Orosz Föderáció Alkotmányának 111. és 112. cikkével összhangban az Orosz Föderáció elnöke az Állami Duma, az elnök beleegyezésével kinevezi az Orosz Föderáció kormányának elnökét. a kormány elnökének javaslata alapján jóváhagyja a szövetségi minisztereket).

Más releváns példák is felhozhatók..

Mit jelent a jogdemokrácia? A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek felhasználásával nevezze meg és példával illusztrálja a jogállamiság két kényszerítő elvét.

1. A fogalom jelentése, például: bűncselekmény - törvényi jellegzetességek halmaza, amelyek az elkövetett cselekményt, mint meghatározott bűncselekménytípust jellemzik.

2. Egy mondat, amely információkat tartalmaz a bűncselekmény jeleiről, például: A bűncselekmény jelei közé tartozik a társadalmi veszély, jogtalanság, bűntudat és büntethetőség.

(Bármilyen más javaslat tehető, amely a tanfolyam ismerete alapján feltárja a jogi felelősség jeleit).

3. Egy mondat, amely a tanfolyam ismeretére alapozva feltárja az alapot, amely kizárja a corpus delicti jelenlétét, például: Az objektív oldal hiánya, vagyis a cselekmény és a cselekmény következményei közötti kapcsolat kizárja a corpus delicti jelenléte.

(Bármilyen más javaslat tehető, amely a tanfolyam ismeretei alapján feltárja az adminisztratív felelősség jellemzőit).

Mutasd a választ

A helyes válasznak a következőket kell tartalmaznia az elemek:

1) trend (a feladat szövegének megfelelően)- az oktatás humanizálása:

2) egy másik irányzat, amelynek megfelelő jellemzője van, mondjuk:

Az oktatás nemzetközivé tétele (nemzeti oktatási rendszerek integrálása);

Az oktatás informatizálása (a távoktatás fejlesztése, az információs technológiák és a digitális erőforrások széles körű alkalmazása a tanításban, összpontosítás a tanulók készségeinek fejlesztésére a különböző információk keresésében és elemzésében).

Más tendenciák is megnevezhetők (nem a feladat feltétele szerint), más jellemzők adottak

Arra utasították, hogy készítsen részletes választ az "Erkölcsi normák a társadalmi kontroll rendszerében" témában. Készítsen tervet, amely szerint ezt a témát fogja feldolgozni. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet az albekezdések részleteznek.

Mutasd a választ

A téma közzétételi tervének egyik lehetősége

1. A társadalmi normák és szankciók, mint a társadalmi kontroll elemei.

2. A társadalmi normák típusai:

a) erkölcsi;

b) jogi;

c) vallási;

d) etikett stb.

3. Az erkölcsi normák jellemzői:

a) értékekre, viselkedési mintákra összpontosít;

b) a szokásokban és hagyományokban nyilvánulnak meg;

c) a közvélemény, az emberi lelkiismeret szabályozza;

d) történelmi jellegűek.

4. Az erkölcs szerkezete:

b) elvek;

5. Erkölcs és etika.

6. Az erkölcs és más társadalmi normák kapcsolata.

A terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása lehetséges. Megjeleníthetők címletben, kérdésben vagy vegyes formában.

A 29. feladat elvégzésével megmutathatja tudását és készségeit az Ön számára vonzóbb tartalomról. Ebből a célból csak egyet válasszon az alábbi állítások közül (29.1-29.5).

Válasszon egyet az alábbi állítások közül, tárja fel jelentését mini-esszé formájában, szükség esetén jelezve a szerző által felvetett probléma (a felvetett téma) különböző aspektusait.

Amikor előadja gondolatait a felvetett problémáról (a kijelölt témáról), amikor álláspontját vitatja, használja a társadalomtudományok tanulmányozása során szerzett ismereteket, a vonatkozó fogalmakat, valamint a társadalmi élet tényeit és saját élettapasztalatát . (Mondjon legalább két példát különböző forrásokból a tényszerű érveléshez.)

29.1. Filozófia"A művészet megvilágítja és egyben szentesíti az emberi életet ..." (DS Likhachev)

29.2. Gazdaság„Az üzleti életben és a sportban túl sokan félnek a versenytől. Ennek eredményeként az emberek kerülik a sikerre való törekvést, ha ez kemény munkát, képzést és önfeláldozást igényel. " (K. Rokne)

29.3. Szociológia, szociálpszichológia"Társadalmi szerepeinket mások elvárásai határozzák meg." (N. Smelser)

29.4. Politológia"A totalitarizmus olyan kormányzati forma, amelyben az erkölcs a hatóságok hatáskörébe tartozik." (A. N. Kruglov)

29.5. Jogtudomány"A szabadság csak a törvényektől függ." (Voltaire)

Az észlelés általános jellemzői

Az észlelés, mint cselekvés

Felfogások

Az észlelés alapvető tulajdonságai

Az észlelés általános jellemzői

Észlelés (észlelés) a tárgyak és jelenségek tükröződése az emberi elmében tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt közvetlen hatással.

Az észlelés, mint cselekvés

Az észlelés egyfajta cselekvés, amelynek célja az észlelt objektum vizsgálata és másolat, hasonlóság létrehozása.

Rizs. 1. Érzékelési cselekvések

Felfogások

Különféle típusú észlelések léteznek (2. ábra).

Szándékos észlelés x Jellemzője, hogy tudatosan kitűzött célon alapul. Egy személy akaratlagos erőfeszítéseihez kapcsolódik.

Rizs. 2. Az észlelés osztályozása

Akaratlan észlelés- ez az észlelés, amelyben a környező valóság tárgyait külön meghatározott feladat nélkül észlelik, ha az észlelés folyamata nem kapcsolódik egy személy akaratos erőfeszítéseihez.

Szervezett észlelés(megfigyelés) a környező világ tárgyainak vagy jelenségeinek szervezett, céltudatos, szisztematikus észlelése.

Szervezetlen felfogás- ez a környező valóság akaratlan érzékelése.

Egyidejű észlelés- egy felvonás.

Az egymást követő észlelés- szakaszos, szekvenciális.

Az emberi észlelés az ember által(társadalmi felfogás) rendkívül összetett jelenség. Általában két szempontot különböztetnek meg benne: kognitív(kognitív) - az a képesség, hogy külső megnyilvánuláson keresztül megértse, mi az ember, és behatoljon személyisége, egyénisége és érzelmi- az a képesség, hogy külső viselkedési jelekkel meghatározzuk az adott pillanatban lévő érzelmi állapotot, az empátia képessége vagy az empátia.

A tér érzékelése fontos szerepet játszik az emberi kölcsönhatásban a környezettel, elengedhetetlen feltétele az ember abban való tájékozódásának. Ez az objektíven létező tér tükre, és magában foglalja a tárgyak alakjának, méretének és relatív helyzetének, megkönnyebbülésének, távolságának és irányának észlelését (3. ábra).

Rizs. 3. A tér érzékelése

Az idő észlelése tükröződik az időtartam, a valóság jelenségeinek sorrendje, valamint a tempó és a ritmus (4. ábra).

Rizs. 4. Az idő észlelése

Az események felfogását számos tényező befolyásolja:

a szubjektum észlelési attitűdje, kifejezve az események észlelésére való készségében;

az események objektív rendezettsége, amely az ingerek természetes szervezésében nyilvánul meg;

az események rendezése az alany maga által, bizonyos eseménysorozat használatával, amelyeknek vannak bizonyos jelei, amelyek jelentősek az alany számára.

A tempó érzékelése azt a sebességet tükrözi, amellyel az időben lezajló folyamat egyes ingerei felváltják egymást.

A mozgás érzékelése- ez tükrözi a tárgyak térben elfoglalt helyzetváltozását (5. ábra).

Rizs. 5. A mozgás észlelése

A mozgásérzékelésben a fő szerepet a vizuális és a kinesztetikai elemzők játsszák. Az objektum mozgásának paraméterei a sebesség, az irány és a gyorsulás. A mozgás megfigyelése során először is érzékelik annak jellegét (hajlítás, nyújtás, taszítás stb.); alakja (egyenes, ívelt, kör alakú stb.); amplitúdó (teljes, hiányos); irány (jobb, bal, fel, le); sebesség (gyors vagy lassú mozgás); gyorsulás (egyenletes, gyorsuló, lassító, szakaszos mozgás).

A megfigyelés más módszerekkel és technikákkal ellentétben élénk "élő" képet alkot a körülöttünk lévő világról. Ennek a módszernek köszönhetően lehetséges az egyik legfontosabb személyiségjegy - a megfigyelés - kialakítása.

Az érzékszervi alapokkal rendelkező vizuális tevékenységben a megfigyelés az egyik legfontosabb indikatív intézkedések... A megfigyelési módszer célja ennek a cselekvésnek az alakítása.

KövetelményekNak nek megfigyelés

1. Céltudatosság A vizuális tevékenységben való megfigyelés elsősorban a tartalom érzékelését jelenti, a tárgy azon jellemzői, amelyek a kép alapjául szolgálnak, lehetővé teszik a művészi kép vizuális bemutatását a vizuális tevékenység eredményeként.

2. Az észlelés érzelmessége. Érzések nélkül, az emberekkel való kommunikációból, a művészetből, a természetből, az ember alkotta objektív világból születve nem lehet művészet, nem lehet művészi, kreatív tevékenység. A nem támogatott, érzelmekhez nem kötődő tudás nem vált ki aktív cselekvést, és különösen a vizuális tevékenységben való megnyilvánulást.

3. A megfigyelés értelmessége. A vizuális tevékenység megköveteli a tárgyak, jelenségek különleges érzékelését, az ábrázolandó tulajdonságok kiemelését és tudatosítását (forma, szín, arányok stb.). A gyermeknek meg kell értenie számos látható jelenséget. Például, miért magasak, karcsúak, hatalmasak az erdei fenyők, és a parton egy fenyőfa nőtt nagyra és ügyetlenné. Miért erősebb és hosszabb a nyúl hátsó lába, mint az első? Vagyis a tárgyak külső jeleit a jelenség belső tartalmának feltárása, a külső jelek és a belső állapot közötti jelentős összefüggések, egyes tényezők hatása alapján kell felfogni. Ebben az esetben a megismerés folyamata mélyebb, az érzések értelmesebbek, a jelenségről általános elképzelés merül fel, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban eligazodjon a hasonló vagy ellentétes jelenségek észlelésekor.

4. Gyermekek tevékenysége. A megfigyelések során biztosítani kell a gyermekek legkülönfélébb tevékenységeit: érzelmi, mentális, beszéd, motoros... Csak ebben az esetben lesz hatékony a megfigyelési folyamat.

5. A megfigyelések megismétlése különösen fontos, hogy a gyerekek változatos, kifejező képeket alkossanak. Ismételt megfigyelés révén a gyerekek megtehetik látni egy objektumot a változó környezetben(nyírfa tiszta napsütéses napon, napnyugtakor, szeles napon; erdő "arany" és késő ősszel). Az ismételt megfigyelések során számos azonos típusú objektumot láthat: különböző megjelenésű teherautókat, az adott funkcionális céltól függően; különböző lakóépületek vagy különböző rendeltetésű épületek (iskola, óvoda, lakóépület, gyermekek palotája stb.). És így, az ismételt céltudatos megfigyelések jelentősen gazdagítják a gyermekek elképzeléseit. Az utolsó megfigyelésnek a lehető legközelebb kell lennie a képalkotási folyamathoz., mivel az óvodások minden mentális folyamatának domináns önkéntelen jellege miatt lehetetlen hosszú ideig megőrizni a képhez szükséges "friss" élénk benyomásokat.

6. Figyelembe véve a gyermekek életkori képességeit és képfeladatok a megfigyelés során kialakult reprezentációk mennyiségének kiválasztásakor. Ez a követelmény mind a tartalommal, mind a gyermekekkel végzett megfigyelési módszerrel megvalósul.

A gyermekekkel végzett megfigyelések megszervezésének és lebonyolításának módszertana magában foglalja:

A megfigyelés feladatainak megfelelő hely és idő kiválasztásának szükségessége,

Különféle kérdések, amelyek aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét,

· A megfigyelés gazdagítása más technikákkal: történet, magyarázat, művészi szó, játékmomentumok, vizsgálati elemek stb.

Példa. Szervezheti a tavaszi nyír megfigyelését egy ragyogó napsütéses napon. Egy beszélgetés során hívja fel az óvodások figyelmét a színre és az ízre: miért tűnik rózsaszínnek a nyírfa koronája? Hogyan működnek együtt a rózsaszínek és a barnák a kék ég hátterében?

Javasolja a srácoknak, hogy gondolják át, hogyan ábrázolják ezt.

Még egy megfigyelés tehető annak érdekében, hogy felhívja a gyermekek figyelmét ugyanazon objektum (tavaszi nyír) esti vagy hideg felhős napon bekövetkező változásaira. Célszerű az óvodásoknak egy nehezebb feladatot felajánlani: minél több változást észrevenni ebben a természetképben.

Ha a gyerekeknek felhős napon tavaszi nyírfaligetet kell rajzolniuk, figyelniük kell, hogyan változik a korona körvonala (nincs ilyen tisztaság és finomság), milyen a színe, a fák, az ég, a föld színei stb. változás. Lényegében az ilyen tevékenység (megfigyelés) részben feltáró jellegű. Ezen megfigyelések eredményei láthatók lesznek a rajzokon, amikor a gyerekek önállóan választják ki a papír színét, anyagát, színét, összetételét stb. Az egyéni megfigyelési feladatok lehetnek teljesen önállóak, kutatási jellegűek.

Így a megfigyelési módszer a gyermekek kognitív tevékenységének jellegétől függően reproduktív, heurisztikus vagy kutatási formában is bemutatható.

Van néhány a különböző korcsoportok gyermekeivel végzett megfigyelések jellemzői. A fizikai tevékenységek előtt végzett különleges megfigyelések tartalmának szorosan kapcsolódnia kell a közelgő órák tartalmához és feladataihoz.

Gyermekek utánpótlás csoportok elfogadni egy témát, ha érdekes és hozzáférhető számukra

A gyerekekkel megfigyelik a jelenségeket, a számukra természetes környezetben lévő tárgyakat, egyszerű alakúak és élénk színűek. Általában 1-2 jellemző különböztethető meg (például szín és ritmus). A megfigyelések rövid életűek, a gyerekek nem kapják meg a telepítést a későbbi képhez, azaz a tanár nem mondja meg, mit keres, hiszen a gyerekek nem ragaszkodnak ehhez a feladathoz. A tanár maga határozza meg az alakot, a színt. A gyerekek ismétlik. Nagyon fontos, hogy az észlelés cselekvésben, mozgásban, játékban történjen. A beszélgetésnek-beszélgetésnek nyugodtnak kell lennie, örömteli, játékos légkörben kell lezajlania.

Példa: téma a kép "Pitypang a réten." Az első junior csoport gyermekei pitypangot rajzolhatnak ritmikus sárga vonásokkal zöld papírra ("tisztítás").

A gyermekláncfű -megfigyelések napi és szórakoztatóak lehetnek a gyerekek számára. A tanár a gyepre hozza a gyerekeket, ahol sok pitypang nőtt. A gyerekek körbefutják az egész tisztást (ez fontos a térérzet szempontjából, a zöld papírlap későbbi értelmes észlelése és fejlesztése, mint egy pázsit, egy rét, amelyen a pitypang "nő"). A gyerekek néznek és csodálkoznak, kiderül, hogy a pitypang mindenütt nő. Hasznos a kéz ritmikus mozdulataival megmutatni, hogy hol nőnek, az elrendezés ritmusát a következő szavakkal hangsúlyozva: „És itt, és itt, és itt. Még egy pitypang, még ... "Ez a gesztus és szó hasznos lesz a pedagógus számára, amikor ritmikus képi cselekvéseket stimulál (kenet-foltok ritmikus alkalmazása egy papírlapra).

Figyelnie kell a pitypang és a gyógynövények színére, a pedagógus csodálja ezt a szépséget, példát mutatva a természethez való érzelmi kapcsolatra. Természetesen a gyerekek minden bizonnyal megérintik a pitypangot, és szimatolnak. Pitypangot játszhat: csukja be a fejét a kezével, majd "virágozzon" a nap alatt, "sütkérezzen" a napon stb. Jól jönnek a versek és dalok erről a tavaszi csodáról.

A 2. junior csoportban a gyerekek már pitypangot rajzolhatnak, lekerekített foltgal ábrázolva a fejeket, vagy körvonalazva és festve egy kontúrra, valaki már elemi szerkezetet - szárat - közvetít. Ezért a felmérés egy eleme beilleszthető a megfigyelésbe: gesztussal - ujjal körvonalazza a pitypangok fejét, kicsiket és nagyokat. Figyelhet a vastag és lédús fűre, ahol a pitypang nem nőtt. A megfigyelés többi része alig változik, de a rajzok más módon készülnek. A gyerekek saját kezdeményezésükre kiegészíthetik a képet.

Gyerekekkel középső csoport a megfigyelés hosszabb lehet. Több jellemzőt ki kell emelni: szín, forma, szerkezet, térbeli elhelyezkedés. Ebben a korban a gyerekek készek válaszolni a kérdésekre (reprodukciós és keresési), elemi összehasonlításokra és általánosításokra. Lehetőség van ismételt megfigyelés megszervezésére a megismerés tartalmának és módszereinek bonyolultságával.

Példa (ugyanaz). A gyermekek figyelmét fel lehet hívni a pitypang szerkezetére. Önállóan határozzák meg a fej lekerekített alakját, vékony szárát. A vezető kérdések segítségével a tanár megvizsgálja a leveleket. Felhívhatja az óvodások figyelmét a pitypangok sokféleségére: nagyok és kicsik, egyenes és hajlított szárúak, csak kivirágoztak, és már fehér golyóvá változtak, körberepültek stb. Fontos figyelembe venni azokat a rovarokat, amelyek kedvelik a virágokat és a pázsitot, stb. A gyermekrajzok személyiségjegyeket szereznek a kompozíció, a kifejező kiegészítő részletek, a pitypangok képének változatossága miatt. A megfigyelés végén a gyerekek mesélhetnek a közelgő rajzról, és azt tanácsolják nekik, hogy örökítsék meg a hamarosan elmúló szépséget, "repüljenek körbe", és jövő tavaszig várniuk kell egy ilyen csodára.

Idősebb gyerekek már képesek elfogadni a későbbi képhez kapcsolódó megfigyelési célt (célszerű jelenteni a célt, miután az óvodások érzik a természet szépségét). Meg kell adni a gyermeknek a lehetőséget, hogy egyszerre láthassa a napsütéses tavaszi virágokat, színkombinációban. Célszerű segíteni a gyerekeknek "kidobni" érzéseiket, kifejezni magukat. Ha ez nehéz a gyerekeknek, a tanárnak meg kell mutatnia hozzáállását, empátiára kell vonzania a gyerekeket, bátorítania kell őket szavak, képek, összehasonlítások keresésére az érzések kifejezésére. Ezt követően javasolja tavaszi táj, virágok rajzolását a réten, hogy az emberek az év bármely szakában megcsodálhassák ezt a csodát.

Az idősebb gyermekek tudatosabban és aktívabban képesek érzékelni a jelenséget, észrevenni a rejtett belső összefüggéseket, függőségeket, a külső változások mögött álló egyéni jeleket, és ezt szavakkal kifejezni. Figyelembe véve a kép összetettebb feladatait, az idősebb óvodásoknál lehetőség van a közelben és távolról lévő tárgyak (kombinációik) figyelembevételére, méretük összehasonlítására, relatív helyzet kialakítására a térben: közelebb hozzánk, tovább, jobbra, a balra stb. Az idősebb óvodásoknál végzett megfigyelések során megteheti képi ábrázolás kialakítására. Ehhez, kiemelve a tárgyak néhány kifejező vonását, meghívhatja a gyerekeket, hogy gondolják át, hogyan lehet rajzolni, milyen anyagot érdemes használni, milyen színű papír alkalmasabb. A megfigyelés idején célszerű megtervezni a jövőbeli rajzot. Például a "Pitypangok a réten" vagy a "Tavaszi virágzó rét" téma. A gyerekek kitalálják a kép összetételét, kiemelik a legfontosabbat. Ennek megfelelően gondolni kell arra, hogy milyen széles lesz a zöld rétek, az ég sávja. Az óvodások elgondolkodnak azon, hogyan, milyen színekkel és anyagokkal jobb festeni a tavaszi eget, egy zöld rétet. Talán akvarell nedves alapon, esetleg színes viaszkréta stb.

Ajánlott végrehajtani ismételt megfigyelések (csoportos és egyéni). Ráadásul az egyéni megfigyelések egyéni szándékoktól függnek, amelyet a tanár előre kialakít a gyermekeknél. Ismerve - bár általánosságban - a gyermekek szándékait, a tanár egyéni vagy közös megfigyelésre irányítja őket a szüleikkel. Az idősebb csoportokban a megfigyelés szorosan összefügg a fogantatás cselekvésével (a koncepció a megfigyelések alapján épül fel).

21. A felmérés megszervezésének lényege és sajátosságai a különböző termelési tevékenységekben.

Felmérési módszer kutatók fejlesztették ki az óvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelésének problémájára.

Felmérés - a tárgy célzott analitikus-szintetikus érzékelése tapintó-motoros és vizuális módon.

Megvizsgálhatja a játékokat, a háztartási cikkeket (ház, híd), a természetet (fák, bokrok, virágok, állatok). Egy személy ábrázolásakor megvizsgálhat egy játékbabát, figyelembe veheti a gyermekek figuráit (sétálni, gimnasztikázni) stb.

Az ellenőrzés az ábrázolni kívánt tárgy célirányos vizsgálata.

A felmérést az egyes tárgyak ábrázolásának nehézségei esetén használják, de a felmérési készségeket is meg kell tanítani, ezért a felmérés egyidejűleg a következőképpen is működhet:

Tanítási módszer;

Tanulási feladat.

A felmérés jelentése a vizuális reprezentáció kialakításában ( azok. a jövőkép reprezentációi és létrehozásának módszerei).

Végül is a vizsgálat sorrendje egybeesik a kép sorrendjével, és a vizsgáló gesztusok nemcsak segítenek a forma jellemzőinek elkülönítésében, hanem a mozgás jellege miatt egybeesnek a formáló képi mozdulatokkal (hogyan vázoljuk fel a kerek forma a kontúr mentén - tehát rajzolunk, hogyan ölelünk, ujjunkkal érezzük a térfogati alakzatot - tehát faragunk).

A vizsgálat során a következők történnek:

A külső jelek elkülönítése és magyarázata,

· A tételek összehasonlítása ezen az alapon,

Hasonlóságok megállapítása és magyarázata

Általánosítás

Ez lehetővé teszi, hogy általános képet alkosson a hasonló objektumok csoportjáról. Az általánosított elképzelések alapján az azonos típusú objektumok ábrázolásának általánosított módja is kialakul.

Felmérés szerkezete

Felmérés három különböző természetű szakaszra osztható.

Első lépés- a tárgy integrált érzelmi észlelése valamilyen kifejező jel révén.

Például egy bolyhos, puha cica (játék), egy fontos büszke liba (papier-mâché játék); érett, finom, gyönyörű alma. Vagy: "Itt egy rókagomba, egy vörös hajú nővér fut, farkát csóválva, minden irányba néz ..." (játék).

Vagy gyerekek nézik a teherautókat. Lehet kérdezni: milyen autó ez? Hogy találtad ki? Ez a technika lehetővé teszi, hogy elkülönítse az alany legjellemzőbb vonását, és társítsa azt a funkcióhoz, célhoz.

Az ábrázolt tárgy vizsgálatának első szakasza azt jelenti, hogy az óvodásoknak meglepetést, csodálatot, csodálatot, kíváncsiságot, stb. a téma jellegétől függően.

Második fázis - a téma elemző felfogása, azaz az objektum képi jellemzőinek, részeinek és tulajdonságainak egymást követő kiválasztása.

Ennek a kiválasztásnak és meghatározásnak a sorrendje megfelel a kép sorrendjének.

Ezért az elemzés hozzávetőleges sorrendje a következő:

1. Foglalja le és nevezze meg a tárgy legnagyobb részét és célját.

2. Határozza meg ennek a résznek az alakját. Ha lehetséges, tájékozódjon a forma függőségétől (céljától), életkörülményeitől (miért a hal ovális, miért vannak a teherautók téglalap alakú, hosszú testűek).

3. Határozza meg ennek a résznek az űrben való elhelyezkedését (miért van ennek a fenyőnek gömbölyű, akár villás törzse, míg másoknak karcsú).

4. Ezután válasszon egy másik (meglehetősen nagy) alkatrészt, és ismerje meg a helyzetét, alakját, méretét a főhöz képest.

5. Rendeljen ki egy színt, ha a képe akaratlan, de a természetnek megfelelően történik.

Harmadik szakasz - a téma holisztikus érzelmi felfogása, mintha a kialakuló reprezentációt holisztikus képpé egyesítve.

A felmérés (elemzés) szerkezetében gyakran használják a tanár és a gyerekek gesztusának vizsgálata, amely segít elkülöníteni a formát, jellemzőit. Az ujjjal való körözés a tárgy kontúrja mentén megszervezi a vizuális észlelést, a tekintet először kíséri, majd irányítja az ujj mozgását. Kívül, a vizsgáló gesztus rajza egybeesik a képen előállított alakító mozgással.

Minél idősebbek a gyerekek, annál inkább használható a szó a cselekedeteik irányítására: "Tegye körbe a karját, érintse meg így az ujjait (gesztust mutat)."

A vizsgáló gesztust egy szó kíséri, amely meghatározza a mozgás irányát, jellegét, és végül meghatározza a formát... Például "az ujj" fut "a gyűrű mentén, nem áll meg sehol - egy kerek gyűrű. Így gurult, nem áll meg. " Vagy: "A liba nyaka hosszú, a melle kerek."

A vizsgáló gesztus változik a különböző típusú vizuális tevékenységekben.

2. Általános tudományos módszerek rendszere

A megfigyelés a tárgyak és jelenségek fejlődési folyamatának célirányos, tervszerű, szisztematikus felfogása abban a formában, ahogyan azok a természetben és a társadalomban természetes körülmények között léteznek. A tudományos megfigyelést jellemzi: ötlet, előre kidolgozott terv, meghatározott cél, speciális eszközök és mérőeszközök használata, nyilvántartás vezetése stb. A megfigyelés nem jelenti a vizsgált folyamatba való beavatkozást. Ezt a hátrányt kísérletezéssel oldják meg.

A kísérlet a jelenség célzott tanulmányozása speciálisan létrehozott és pontosan figyelembe vett körülmények között, amikor lehetőség van a változás menetének nyomon követésére és aktív befolyásolására különböző eszközökkel. A kísérlet során különböző eszközök, műszerek , speciális eszközöket és számítógépeket széles körben használnak.

A kísérlet megismételhető, ez a tudományos kutatás hatékonyabb módszere, amely lehetővé teszi, hogy ne csak azt tanulmányozza, ami azonnal feltűnik a szemében, hanem azt is, ami gyakran a jelenség mélyén rejtőzik.

A kísérleteknek két fő típusa van: teljes skála és modell. Ha az első esetben a vizsgált alany természetes körülmények között van, amelyek egy bizonyos programnak megfelelően változnak, akkor a második esetben a valós tárgyat egy modell váltja fel.

A megfigyelések és kísérletek során kapott tudományos tényeket elemzésnek és szintézisnek vetik alá. Az elemzés a vizsgált alany mentális felosztása alkotóelemeire annak struktúrájának és belső összefüggéseinek tanulmányozása érdekében. A szintézis az elemzés során feldarabolt tárgyrészek mentális összekapcsolásának folyamata, kölcsönhatások és kapcsolatok létrehozása a részek között, valamint az objektum egészének megismerése. Ahhoz, hogy tanulmányozni tudja a repülőgépet, először részletesen, részletesen meg kell ismernie minden egyes rendszerét (üzemanyag, levegő, hidraulika, oxigén, elektromos stb.) Külön -külön, majd mindezt egészében kell felfognia.

Az elemzés és a szintézis szorosan összefügg, kölcsönösen feltételezik és kiegészítik egymást. Ellenkező esetben elveszítik kognitív értéküket.

Az összehasonlítás az egyik univerzális művelet, amely lehetővé teszi, hogy különbséget tegyen a különböző hasonlóságok és hasonlóságok között

objektumokat, tulajdonságaikat és kapcsolataikat számos absztrakció alkalmazásával.

Az absztrakció az adott tárgy egyedi, érdekes jeleinek, tulajdonságainak és kapcsolatainak mentális elszigeteltsége, hogy "tiszta" formában ismerjék fel őket (elvonatkoztatva más jelektől, tulajdonságoktól és kapcsolatoktól). Az absztrakció objektív alapja a tárgyak tulajdonságainak, oldalainak és kapcsolatainak relatív függetlensége, amely lehetővé teszi azok mentális elszigeteltségét. Az általánosítás a vizsgált tárgyak osztályában rejlő hasonló (közös) jellemzők, tulajdonságok és összefüggések mentális azonosítása. Általában az alapvető tulajdonságok és összefüggések általánosíthatók, és ennek alapján átmenet következik az egyes számból az általánosba, a kevésbé általánosból az általánosabbba.

Az absztrakciót és az általánosítást gyakran használják történelmi és logikai módszerekkel együtt. A történelmi módszer egy adott objektum keletkezésének, fejlődésének és halálának mentális reprodukciója bizonyos körülmények között és részletekben. Ez a módszer feltárja a vizsgált objektum kialakulásának és fejlődésének sorrendjét. A logikai módszer egy tárgy történelmi fejlődésének általános tükröződése annak lényeges, szükséges összefüggéseiben és kapcsolataiban. A logikus a korrigált, balesetektől megtisztított történelmi, amely magába szívta az egyetemes.

Mindkét módszer dialektikus egységben van, mivel a történelmi módszer elképzelhetetlen bizonyos logikai általánosítás nélkül, és a logikai kutatási módszer, amelyet a tényleges történelmi folyamat adta törvényeknek megfelelően hajtanak végre, nem más, mint ugyanaz a történelmi módszer , csak a történelmi formától szabadult meg.és a zavaró balesetektől.

A formalizálás és a modellezés módszerei fontos szerepet játszanak a tudományos ismeretekben. A formalizálás a különböző tartalmú tárgyak mentális összekapcsolásának egyik módja, formájuk hasonlósága alapján. Más szóval, a tárgy formája önálló kutatási objektummá válik, amely alapján fel lehet fedezni a tartalomban eltérő tárgyak hasonlóságát. A speciális szimbólumok használata a formalizálás során lehetővé teszi a megszerzett tudás tömör és egyértelmű rögzítését bizonyos jelek formájában, ez különösen értékes a számítógép használata során.

A konkretizálás és értelmezés az absztrakcióval és a formalizációval ellentétes műveletek, amelyek átmenetet biztosítanak az absztrakt fogalmaktól és definícióktól a konkrét tárgyakig, az absztrakt sémáktól objektív jelentésükig.

A modellezés a vizsgált objektum tulajdonságainak, funkcióinak és kapcsolatainak anyagi vagy szellemi reprodukciója egy speciálisan megalkotott modellel annak tanulmányozása céljából. A modell olyan objektum, amely bizonyos vonatkozásokban hasonlít az eredetire, és eszközként szolgál az ismert adatok rögzítésére és új információk beszerzésére a vizsgált témáról. A modellezést nemcsak arra használják, hogy új információkat szerezzenek a vizsgált témáról, hanem a tudomány hipotéziseinek tesztelésére is.

Következtetés

Jelenleg a tudományos ismeretekben széles körben használják a gazdasági jelenségek megismerésének matematikai módszereit. Így a műveletek kutatásának matematikai módszerei (valószínűségelmélet, lineáris és dinamikus programozás, játékelmélet, sorban állás stb.) Lehetővé teszik a gazdasági életben az optimális döntés meghozatalának folyamatában számos különböző tényező figyelembevételét.

A módszerek rendszerét nemcsak az alárendeltségi kapcsolatok, hanem a módszerek közötti koordinációs kapcsolatok is alkotják. Az elvégzett funkcióknak és az alkalmazás sajátosságainak megfelelően (koordinációval) minden módszer több, egymást kölcsönösen koordináló csoportra oszlik:

a) történelmi és logikai;

b) empirikus és elméleti;

c) teljes skála és modell;

d) minőségi és mennyiségi stb.

A párosított metóduscsoportok mindegyike kiegészíti egymást, és együtt átfogó, holisztikus megjelenítést nyújtanak egy objektumról. Ezt a problémát egy diagram segítségével lehet megfontolni.

Tehát először is a filozófiai szakirodalomban nincsenek azonossági szempontok a módszertan lényegéről, a megismerési módszerek osztályozásáról, a módszer és az elmélet kapcsolatáról, a módszer objektív és szubjektív aspektusainak kapcsolatáról. A mi szempontunkból a módszertant a kezdeti, alapvető elvek rendszerének kell tekinteni, amelyek meghatározzák a jelenségek elemzésének és értékelésének megközelítési módját, a hozzájuk való hozzáállás jellegét, a kognitív és gyakorlati tevékenységek jellegét és irányát. A módszertan a módszer tanítása. Módszer alatt ösvényt, megismerési módot és a valóság gyakorlati átalakítását értjük.

Bibliográfia

1. Aleksejev P. V., Panin A. V. "Filozófia" M .: Prospect, 2000

2. Leshkevich T.G. "Tudományfilozófia: hagyományok és innovációk" M .: PRIOR, 2001

3. Spirkin A.G. "A filozófia alapjai" M .: Politizdat, 1988

4. "Filozófia" alatt. szerk. Kokhanovsky V.P. Rostov-n / D.: Főnix, 2000

5 Agofonov V.P., Kazakov D.F., Rachinsky D.D. "Filozófia" M.: Moszkvai Mezőgazdasági Akadémia, 2000

6 Frolov I.T. "Bevezetés a filozófiába" Ch-2, M .: Politizdat, 1989

7 Ruzavin G.I. "A tudományos kutatás módszertana" M .: UNITI-DANA, 1999.

8. Gonchar L. F. "Filozófia" Moszkva 2002.

Az ókori keleti filozófia megjelenése

A filozófia iskolája, amely közvetlenül a Védákon alapul, a jógarendszer, ami koncentrációt jelent. Egy személy „üdvösségének” egyéni módjára összpontosít. Filozófia és gyakorlat egyaránt ...

A dialektika mint elmélet és mint megismerési módszer. Dialektikus formák

Az összehasonlító módszer magában foglalja az állami jogi fogalmak, jelenségek és folyamatok összehasonlítását, valamint a köztük lévő hasonlóságok vagy különbségek tisztázását ...

A módszerek, mint a tudás eszközei. A megismerés általános (filozófiai) módszerei

A módszerek osztályozását leggyakrabban a következő vezető kritériumok szerint végzik: 1) az általánosság és az alkalmazás terjedelme szerint; 2) a vizsgált tárgy sajátosságaitól függően; 3) az alanynak a megismerés tárgyához való viszonya útján ...

A tudományos ismeretek módszerei

Módszer (görögül Metohodos - "valaminek az útja") - bizonyos lépések, cselekvések halmaza, amelyeket meg kell tenni egy adott feladat meghatározása vagy egy meghatározott cél elérése érdekében. A módszer a tudás módja ...

A rendszer az elemek integrált halmaza, amelyben minden elem olyan szorosan kapcsolódik egymáshoz, hogy a környező körülményekhez és más, azonos szintű rendszerekhez viszonyítva egy egészként hatnak ...

A lényeg megértése a filozófiában

Az anyag változatos, szemcsés, nem folytonos szerkezetű. Különböző méretű, minőségi meghatározottságú részekből áll: elemi részecskék, atomok, molekulák, gyökök, ionok, komplexek, makromolekulák, kolloid részecskék, bolygók ...

A módszerek problémája René Descartes filozófiájában

A legelső megbízható ítélet ("az alapok alapja", "a végső igazság") Descartes szerint - Cogito gondolkodó anyag. Közvetlenül nyitva áll előttünk (szemben az anyagi szubsztanciával - amely közvetve érzések által nyitott számunkra) ...

Az élet értelmének problémája a filozófiában és a művészetben

"Jót tenni és egyben hírhedt lenni - ebben van valami uralkodó." Marcus Aurelius Így teremti meg az ember saját értékrendjét, saját világnézetét, saját világképét ...

A társadalom fejlődése

A társadalom önfejlesztésének forrásai a valóság három szférájának, három egymással nem redukálható "világ" kölcsönhatásában kereshetők. Először is, ez a természet és a dolgok világa, amely az ember akaratától és tudatától függetlenül létezik, azaz ...

A dialektikus kategóriák rendszere

Arisztotelész kategóriáinak metafizikai rendszerének ellentéte Kant kategóriarendszere volt. Arisztotelész kategóriákat rajzolt kívülről, a körülötte lévő világból - Kant belülről, a megismerő szubjektumból ...

Hegel filozófiájának rendszere és módszerei

A filozófiai rendszert Hegel három részre osztja: 1) logika, 2) természetfilozófia, 3) szellemfilozófia. A logika az ő szemszögéből a "tiszta ész" rendszere, amely egybeesik az isteni ésszel. Honnan tudhatná azonban Hegel Isten gondolatait ...

V.S. Soloviev mint a teljes egység fogalmának megalapozója, lényege

Az ember és a világ közötti kapcsolat különböző formáinak rendszerében fontos helyet foglal el az egyén körüli világról, annak természetéről és szerkezetéről, a fejlődés törvényeiről, valamint magáról a személyről és magáról a tudás megismerése vagy megszerzése. az emberi társadalom ...

A vákuumbevonat fizikai alapjai

A leggyakoribb osztályozás ...

Hegel filozófiai nézetei

A filozófiai rendszert Hegel három részre osztja: 1) logika; 2) természetfilozófia; 3) szellemfilozófia. A logika szerint Hegel dialektikus idealizmusa áll legközelebb a dialektikus materializmushoz ...

A "magas klasszikusok" korának filozófiai elképzelései

Platón athéni filozófus (Kr. E. 427-347) olyan volt, mint egy athéni arisztokrata család. Platón hivatkozási neve Arisztoklész, Platón pedig pristokl ("platyus" - "széles", "széles vállú"). Platón kreativitásának elemzése látható ...

rock-nation.ru

Az észlelés, mint cselekvés

Felfogások

Az észlelés alapvető tulajdonságai

Észlelési zavar

2. rész.

Az észlelés általános jellemzői

Az észlelés, mint cselekvés

Felfogások

2. Általános tudományos módszerek rendszere