Edebiyat dersine. Edebiyat dersi. 5. sınıf edebiyat dersi. Rus edebiyatı dersi. Edebiyat dersi. 6. sınıf edebiyat dersi. EDEBİYAT DERSİ 5. Sınıf. Edebiyat dersi 9. sınıf. 7. sınıf edebiyat dersi. Edebiyat dersi için sunum. 8. sınıf edebiyat dersi. 6. sınıf edebiyat dersi için. Açık ders edebiyat.

Edebiyat dersi 6. sınıf. 6. sınıf edebiyat dersinin özeti. Edebiyat dersi “N. Edebiyat dersi özeti. 5. sınıf edebiyat dersi sunumu. 6. sınıf edebiyat dersi “A. Entegre edebiyat dersi. Modern edebiyat dersi. 8. SINIF EDEBİYAT DERSİNİN SUNUMU. 9. sınıf edebiyat dersi “A.

9. sınıf edebiyat dersi. 5. sınıf folklor edebiyatı dersi. 5. sınıf rus dili ve edebiyatı dersi. Edebiyat dersinde oyun teknolojileri. Edebiyatta genelleme dersi. Rus dili ve edebiyatı derslerinde BİT. Rus edebiyatı dersi 5. sınıf indir. 11. sınıfta edebiyat dersi “M. I.A.'nın eserleri üzerine edebiyat dersi. Bunin.

Konuyla ilgili 6. sınıf edebiyat dersi. Konuyla ilgili 6. sınıf edebiyat dersi. 12. sınıf edebiyat dersi. Edebiyat dersi için sunum, 11. sınıf. 5. sınıf edebiyat dersi sunumu. Cyril ve Methodius'un edebiyat dersleri. Rus dili ve edebiyatı derslerinde sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler. İkinci Nesil Edebiyat Standardı.

5. sınıf edebiyat dersi

MOU Lokotskaya orta okulu №3

9. sınıfta edebiyat üzerine ders sunumunun özeti

"Benim dahim sonsuza kadar uçacak ...".

M.Yu. Lermontov: bir portre için vuruşlar.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin M.Yu Lermontov'un kişiliği ve çalışmasıyla, şairin zor ve trajik kaderiyle, şaire adanmış şiirlerle tanışması.

Etkileyici okuma becerilerinin geliştirilmesi, araştırma becerilerinin geliştirilmesi.

Edebiyata ilgi uyandırmak, estetik zevk.

DERSLER SIRASINDA

Ve tüm hayatımız boyunca bu kişinin imajını taşıyoruz - üzgün, katı, nazik, otoriter, mütevazı, cesur, asil, yakıcı, rüya gibi, alaycı, utangaç, güçlü tutkular ve irade ile donatılmış, anlayışlı ve acımasız akıl...

I. Andronnikov

Organizasyon zamanı.

Öğretmen müziğe V. Brusov'un bir şiirini okur "M.Yu'nun portresi. Lermontov". (M.Yu. Lermontov'un resmini içeren bir slayt gösterilmektedir)

Hem kasvetli hem de buyurgan görünüyordun

Çılgın bir sarsılmaz güç parıltısı;

Ama meleksi bir güzelliği hayal ettin

Asi şeytanı sevdin!

asla kayıtsız olamazsın

İlahilerden küfürlere koştun,

Ve hayatta tüm hayallere boşuna inandım:

Kadınlardan ve mezarlardan bir cevap bekledim!

Ama cevap yoktu. ve somurtkan bir şekilde

Düşüncenin zayıfladığı şeyi barındırdın,

Ve dudaklarında bir sırıtışla yanımıza geldi.

Ve biz şair çözmedik seni

Bebek kederini anlamadım

Sahte şiiriniz gibi!

15 Temmuz 1841'de Rus şair Mikhail Lermontov, Pyatigorsk yakınlarındaki Maşuk Dağı'nın eteklerinde bir düelloda öldürüldü. Düello sırasında bir fırtına başladı. Alacakaranlığı yıldırım çarptı. Gök gürültüsü gürledi. Saniyeler bir araya gelme emri verdi. Lermontov, tabancayı namlu ile kaldırdı ve yerinde kaldı. Yüzü sakin, hatta neşeliydi. Martynov hızla bariyere yaklaştı ve şaire ateş etti, atış ölümcül oldu. Gök gürültüsünden hiçbir silah sesi duyulmadı. Şair 27 yaşındaydı...

Sadece, sessizlikte değil, barışçıl bir son değil, -

Ama erken, rakibin eli -

Rus şairler nasibini alıyor,

Kuğu şarkısını bitirmeden!..

Dersin amaç ve hedeflerini belirleme.

Öğretmen. Bugün şairin başka bir trajik kaderi - M.Yu Lermontov'un kaderi ile tanışacağımızı zaten anladınız. Sizce bugünün dersinde neyi çözmemiz gerekiyor? Niye ya?

Dersin konusu üzerinde çalışın.

1. Lermontov hakkında yorumlar. (Öğrenci raporu)

I. Bunin: “Ben her zaman en büyük şairimizin olduğunu düşündümPuşkin. Hayır, Lermontov'du.Bu kişinin ne kadar uzun olduğunu hayal bile edemezsinYirmi altı yıl ölmeseydim dirilirdim.

7. sınıf edebiyat dersinin özeti.

Başlık:"Vladimir Monomakh'ın Öğretisi" (alıntı). Eski Rusya'nın ahlaki ilkeleri.
Hedef: bir edebiyat türü olarak öğretimin özelliklerini tanımak, Vladimir Monomakh'ın "Öğretileri" hakkında anlamlı bir anlayış geliştirmek; metnin anlamlı okuma becerilerini oluşturmak, eski Rus edebiyatında folklor geleneklerinin gelişimini belirleme becerisi; konuşma geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmek; "vatanseverlik", "saygı", "dürüstlük", "çalışkanlık", "asillik", "adalet", "gurur", "merhamet" kavramlarına dayalı ahlaki duygular yetiştirmek.
Ekipman: ders kitabı, sunum, çalışma kağıtları.
Dersler sırasında:
1. Organizasyon aşaması.
2. Ev ödevinin uygulanması.
- Anlamca birbirine yakın farklı milletlerin atasözlerini okumak.
- Önerilen Rus ve Çin atasözlerini anlam bakımından ilişkilendirme çalışması (manyetik tahtada bir dizi atasözü var - 4 Rus, 4 Çinli, tahtada iki öğrenci çalışıyor, gerisi kontrol ediliyor, sonra atasözlerinin anlamı açıklanıyor ).

3. Dersin amaç ve hedeflerini belirlemek. Motivasyon Öğrenme aktiviteleri(slayt 1).
Öğretmen: Uzun yıllar boyunca peri masalları, destanlar, atasözleri ve sözler nesilden nesile ağızdan ağza aktarıldı. Sözlü halk sanatı, insanların atalarının deneyimlerini çıkardıkları bir alandı. O zamanlar insanlar kitabın ne olduğunu bilmiyorlardı.
Sorular:
- Sizce yazının ortaya çıkışı insanlar için önemli bir olay olarak adlandırılabilir mi? Niye ya?
- Şimdiki nesil kitapsız yapabilir mi? Niye ya?

4. Yeni bilginin özümsenmesi.
Öğretmen: Yazılı Rus edebiyatı yaklaşık bin yıl önce ortaya çıktı. (slayt 2, 3)
Soru:
- Sizce en eski edebiyat nedir - Rusça, Almanca, Fransızca veya İngilizce? (tabii ki Rusça)
öğretmen: Yazının Rusya'da ortaya çıkışı, Hıristiyanlığın kabulüyle aynı zamana denk geliyor ve 10. yüzyılın ikinci yarısına kadar uzanıyor. Önce kitaplar tercüme edildi ve yeniden yazıldı; sonra hem kilise hem de laik orijinal, ayırt edici eserler vardı.
Soru:
- Seküler işler kilise işlerinden nasıl farklıdır?
Öğretmen: En eski eski Rus eserleri kroniklerdi.
Soru:
- Yazarı ünlü tarihçi Nestor olan ilk Eski Rus kronikinin adı neydi? ("Geçmiş Yılların Öyküsü")
- "Kronik" türünün özelliklerini listeleyin.
Sunuyu görüntüleme: 4-5. slaytlar.
Eski Rus dilindeki kitapların faydaları hakkında "Geçmiş Yılların Hikayesi" nden bir parça ile çalışmak (el notu).
Egzersiz yapmak. Bu pasajı modern Rusçaya çevirin.
“Kitapların öğretilmesinde büyük fayda var: Kitaplarla tövbe yollarını öğretiyor ve öğretiyor gibi görünüyoruz, bilgelik kazanıyor ve kitapların sözlerinden kendimizi koruyoruz. Evreni lehimleyen bu nehirler, giden bilgeliğin özüdür; kitapların tükenmez bir derinliği var."
Muhtemel tercüme: Kitap öğretiminin büyük faydası vardır: kitaplar tövbeyi öğrettiği ve öğrettiği için, kitaba ait sözlerden bilgelik ve kısıtlama alırız. Sonuçta bunlar Evreni besleyen nehirler, bilgelik kaynakları bunlar; çünkü kitaplarda ölçülemez bir derinlik vardır.
Sorular:
- Kitapların değeri nedir?
- Kitapların “ölçülemez derinliği” nedir?
Öğretmen:
- "Geçmiş Yılların Masalı" nda buluşan türlerden biri bir dersti. Sizce türün adı hangi kelimeden gelmektedir? (Ders öğretmek içindir). (slayt 6)
Terimin tanımı için deftere yazma.
Prens Vladimir Monomakh hakkında bir öğrencinin hikayesi (slayt 7).
Egzersiz yapmak:
- Vladimir Monomakh'ın kişiliğini tanımlayın. Bazı karakter özellikleri nelerdir? 8. Slayt
Vladimir Monomakh'ın "Öğretiler"inden bir parçanın zincir halinde okunması (s. 72-73 ders kitabı).
Sorular:
- Büyük Dük hakkındaki fikriniz pasajı okuduktan sonra değişti mi?
- Vladimir Monomakh neden "Talimat" yazdı?
- "Kalbinize bir mektup alın" sözlerini nasıl anlıyorsunuz?
Öğretmen:
- Vladimir Monomakh'ın "Öğretileri" metni, yalnızca prensin kendisine değil, aynı zamanda o yılların tüm nesline de özgü değerleri açıkça göstermektedir. Konjuge ahlaki kavramlara dayanan bu değerlerden yola çıkarak (yani zıt anlamlı kavramlar, örneğin yanlış-gerçek), prens, gelecek nesillerin dayanması gereken bir dizi ahlaki ilke ve kural ortaya koymaktadır.
Soru:
- Ne düşünüyorsun, Vladimir Monomakh, o zamanın ideali olarak kabul edilebilir ve yönlendirilebilir ve yönlendirilmelidir? Cevabınızı gerekçelendirin.
Egzersiz yapmak:
Sunulan ahlaki kavramlara dayanarak, metinde bunlara karşılık gelen ahlaki kuralları bulun (slayt 9):
Zor iş tembelliktir;
Doğru yanlış;
Asalet onursuzluktur;
Gurur gururdur;
1. Ahlaki kavramlar: tembellik-çok çalışma. Slayt 10.
Metinden alıntılar:
"... tembel olmayın, çok çalışın ..."
"Evinizde tembel olmayın..."
"Savaşa çıkar, tembel olmayın, valiye güvenmeyin"
Öğretmen:
- Sizce Vladimir neden sıkı çalışma ile ilgili sırayı iki kez tekrarlıyor?
- Prens "çalışkanlık" kavramıyla tam olarak ne demek istiyor?
Metinden alıntılar: “Her şeye dikkat edin, ne bir teun'a ne de bir gence güvenmeyin ki, size gelenler evinize veya akşam yemeğinize gülmesin”; "Ne içki, ne yemek, ne de uyku ile kendinizi şımartın."
- "Sorumluluk" ve "sıkı çalışma" gibi ahlaki kavramların birbiriyle bağlantılı olduğunu düşünüyor musunuz?
Öğretmen:
- Kısa Psikolojik Sözlükte (L.A. Karpenko), çalışkanlık, bireyin sürece karşı olumlu bir tutumundan oluşan bir karakter özelliği olarak yorumlanır. emek faaliyeti... Faaliyet, inisiyatif, vicdan, coşku ve emek sürecinin kendisinden memnuniyetle kendini gösterir.
Soru:
- Metne dayanarak sıkı çalışmanın hangi özelliklerini eklersiniz? (sonucun sorumluluğu)
Çözüm:
Prens, çalışkanlığı ana değerlerden biri olarak görür. Sadece çalışkan insanlar hayatlarının sorumluluğunu almaya, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim için çabalamaya hazırdır. Bu nedenle metin birkaç kez “tembel olmayın!” çağrısında bulunur.
2. Ahlaki kavramlar: gerçek - yalan. Slayt 11.
Metinden alıntılar: "Ruhu ve bedeni yok eden yalanlardan ve sarhoşluktan sakının";
Sorular:
- Prens sarhoşluğun bedeni yok ettiğine ve yalan söylediğine inanıyor - ruh. Neden düşünüyorsun?
- İnsanların "gerçek" ve "yalan" kavramlarını anladığı atasözlerini seçmeye çalışın.
Atasözleri:
- Kimde hayır yoktur, bunda çok az gerçek vardır.
- Güneş daha parlak olsa da zihin altından daha güzeldir.
- Acı bir gerçek, tatlı bir yalandan daha hoştur.
- Ve insanlar dertler içinde yaşarlar ama hakikatsizlik içinde kaybolurlar.
Sorular:
- Gerçeği söylemenin her zaman kolay olduğunu mu düşünüyorsun?
- Sence tatlı bir yalan mı yoksa acı bir gerçek mi daha iyi?
Çözüm:
Gerçeği söylemek için hem aklın hem de ruhun varlığını gösteren güçlü bir iradeye sahip olmanız gerekir. Prens ne düşmandan ne de hainden sakınmaya çağırır, yalan söyler, çünkü insanı içten yok eder.
3. Ahlaki kavramlar: gurur gururdur. Slayt 12.
Metinden alıntılar: “Kalbinizde ve zihninizde gurur duymayın: herkes ölümlüdür, bugün diridir ve yarın mezardadır; sahip olduğumuz her şey bize kısa bir süre için verildi."
Soru:
- Sizce prens gururdan mı yoksa gururdan mı bahsediyor? Niye ya?
- gurur nedir? Gururdan ne farkı var? (gurur özsaygıdır, özsaygıdır)
Çözüm:
Vladimir, çocuklarını ölümcül günah - gurur konusunda uyarır. Herkesin ölümlülüğünden bahsediyor. Gururun bir kişinin hem aklına hem de kalbine nüfuz ettiğinden bahseder.
4. Ahlaki kavramlar: asalet şerefsizliktir. Slayt 13.
Metinden alıntılar: "... ergenlerin ne kendinize ne de başkalarına zarar vermesine izin vermeyin ..."
"...şarkı söyle ve dilenciyi besle..."
"... unutma ve yetimlere hizmet et..."
Sorular:
- Bu sözler, prensin insanlara karşı merhametli tutumunu gösterir. Merhamet ve asalet kavramlarının birbiriyle ilişkili olduğunu düşünüyor musunuz? Bu bağlantı nasıl görünür?
- Asil bir insan acımasız olabilir mi?
Metinden alıntılar:
"...haklıyı da suçluyu da öldürmeyin, öldürmeyi de emretmeyin..."
"Hastayı ziyaret et, ölene eşlik et..."
"Hiç kimseyi selam vermeden eksik etmeyin ve ona güzel söz söyleyin..."
Öğretmen:
- İlk cümle, prensin yücelttiği adaletin gücünü açıkça gösterir.
Soru:
- Sizce prens neden "suçluya" bile merhametli olmayı emrediyor?
- Son iki cümle, geleneklerin bir Rus için ne kadar önemli olduğunu açıkça ortaya koyuyor. Bugün eski gelenekleri korumanız mı gerekiyor? Niye ya?
Çözüm:
Prens Vladimir, adil bir şekilde yönetebilecek asil oğullar yetiştirmeye çalıştı. Prense göre asil bir insan doğru sözlü, çalışkan, adil, merhametli olabilir.
Soru:
- Listelenen nitelikler asil bir insanı karakterize etmek için yeterli mi?
- Modern koşullardan yola çıkarak asaleti nasıl yorumlarsınız?

Egzersiz yapmak: Değişiklikler üzerine inşa modern dünya, kişisel değerler hiyerarşinizde gelecek nesiller için küçük bir ders oluşturun.
Dersin sonuç versiyonlarını okumak.
5. Yansıma:
- Kendine asil bir insan diyebilir misin?
- Prens Vladimir'den herhangi bir yararlı talimat aldınız mı? İlkelerden hangisini sloganınız olarak yapardınız?

6. Ödev (slayt 14):
Murom'lu Peter ve Fevronia'nın Hikayesini kendiniz okuyun. Şu soruyu düşünün: "Hikayenin kahramanlarından hangisi ahlaki idealiniz olabilir?"

A.V. Gulin, A.N. Romanova'nın programına göre ders. Materyal, öğrencilerin masalları anlamalarını artıran ders dışı bir okuma dersinde veya hayvan masallarını öğrendikten sonra kullanılabilir. Çocuklar, öğretici hikayeler koleksiyonu olan Sanskritçe nesir anıtı Panchatantra ile tanışabilirler.

Hedef kitle: 5. sınıf için

Dokuzuncu sınıfta yaratıcılık M. Yu. Lermontov çalışmasından önceki ders. Okul 2100 programı. Ders kitabı "Edebiyatınızın tarihi", 9. sınıf, RN Buneev, EV Buneeva, OV Chindilova. Dersin özeti ve sunumu, çağdaşlarının kendisi hakkındaki tepkilerini etkileyen, çelişkili bir kişilik olan şaire olan ilginin uyanmasına katkıda bulunur ve yaşam boyu portrelerinin farklılığına yansımıştır.

Son denemeye hazırlık kapsamında 10. sınıf edebiyat dersi için materyal sunuyorum. Dersin temel amacı, M. Gelprin'in "Mum Yanıyordu" adlı öyküsünden yola çıkarak lise öğrencilerinin edebiyata ve okumaya olan ilgilerini uyandırmaktır. Hikayenin analizi sırasında ilginç metodolojik teknikler kullanılır. Ders, Federal Devlet Eğitim Standardının temel gereksinimlerine uygun olarak inşa edilmiştir. Anahat, sunum slaytlarında gezinme özelliğine sahiptir. Bilgi kaynaklarına bağlantılar belirtilmiştir. Dersin başında, çağrı aşamasında, bağlantıdan indirilmesi ve sunuma kendiniz eklenmesi gereken "Puşkin Yesenin'i yazdı" videosu kullanılır.

Hedef kitle: 10. sınıf için

Ders 7. sınıf için tasarlanmıştır. Ders, edebi bir kahramanın özelliklerini çizme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır; metin analizi; metinle araştırma çalışması; bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğinin tekrarı ve pekiştirilmesi üzerine.
Problem arama (uyarıcı ve diyaloga yol açan) yöntemler kullanılır, yöntem bağımsız iş metin, görsel yöntem (sunu) ile.

Hedef kitle: 7. sınıf için

Ne yazık ki, bir ders tüm döngüyü kapsamak için yeterli değildir. Ancak bir trajedinin analizi, öğrencilerin yazar tarafından gündeme getirilen konuların evrensel, zamansız olduğunu görmelerini sağlayacaktır. "Mozart ve Salieri" hala farklı şekillerde yorumlanan bir eserdir. Bu oyunda A.S. Puşkin yine Sanatçının eserinin doğası sorusuna dönüyor. Bir suç işleyen Salieri, onursuzluğa mahkumdur, çünkü yazarın günahlar için yakın bir intikam fikrine yol açması önemlidir. Ama yine de, bir insanı kurtarmanın olası bir yolunu gösteriyor.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Dersin özeti ve sunumu: "19. yüzyılın Rus şairlerinin şiirlerinde doğal doğa."

Sınıfta öğrenciler şiirsel metinlere yönelirler, kendi doğaları hakkında şiir yazan Rus şairlerin duygu ve düşüncelerini anlamayı öğrenirler, edebi terimleri kullanma becerisini geliştirirler, şiirsel metni analiz ederler. Derste, Rus manzara şarkı sözlerinin şiirsel görüntüleri aracılığıyla sanatsal tat oluşumu, çevreleyen dünyanın duygusal algısı için koşullar yaratılır.

Dersin aşamaları şunları içerir: aşağıdaki türler Aktiviteler: edebi şiir okuma, edebi terimlerle çalışma, illüstrasyonlarla çalışma, şiir yazma, syncwine besteleme.

5. sınıf.

TEMA: ÇALIŞTAY DERS "GÖRMEK İÇİN DEĞİL, GÖRMEK GEREKİR ...". EPİTE KAVRAMI.

Hedef:

Beşinci sınıf öğrencilerine "epitet" kavramı hakkında bilgi vermek; çeşitli etkinliklerde edindiği bilgileri Rus dili ve edebiyatı derslerinde uygulamayı öğretmek.

Dersin Hedefleri:

eğitici:

Edebi bir metinde bir sıfat bulma becerisini oluşturur.

İsimler için sıfat seçme yeteneğini geliştirmeye başlamak, bir lirik eserin kısmi analizinin beceri ve yeteneklerini geliştirmek.

Beşinci sınıf öğrencilerine sıfatlar ve gramer tanımları arasında ayrım yapmayı öğretin.

Metindeki sıfatı bulma becerisinin gelişimini motive edin.

geliştirme:

Metinlerde yer alan sıfatlarla metinleri kullanılmadan karşılaştırma yeteneğinin oluşturulması.

Epitetlerin metindeki rolü hakkında sonuç çıkarma, incelenen edebi gerçekleri ve kavramları genelleştirme becerisini oluşturmak.

Monolog konuşma ve lirik metinlerin anlamlı okuma becerisini geliştirmek.

Edebiyata ve sanatsal yaratıma yönelik bilişsel bir ilgi geliştirmek.

eğitmek:

Eğitim çalışmalarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmek.

Doğaya karşı doğru bir tutum oluşturmak için, beşinci sınıf öğrencilerine onun güzelliğini “görmeyi” ve “görmeyi” öğretin.

Edebiyat kuramı kavramlarının incelenmesinde farkındalık kazanır.

Okuma sevgisini teşvik etmek, Rus şairlerinin eserleri örneğinde Rus edebi dilinin güzelliğini görmeyi öğrenmeyi öğretmek.

Teçhizat: 1. ders için multimedya sunumu; 2) eğitim kartları; 3) K. Balmont'un "Kar Tanesi" şiirinin çıktıları; 4) boyama malzemeleri

(boyalar, fırçalar, kağıt), 5) P. Tchaikovsky'nin “The Seasons” müziğinin ses kaydı.

DERSLER SIRASINDA.

Organizasyon zamanı.

Motivasyonel - hedef blok.

Öğretmenin tanıtım konuşması.

Bir kişi gözünün önüne gelen manzaraya bakar ve sıkıcı bir yol, orman, ağaçlar görür.

İkincisi, aynı manzaraya bakarak çim, sürülmüş toprak, huş ağacı gördü. Üçüncüsü manzaraya hayran kaldı ve hafızasında çok daha fazlasını aldı. Çayırdaki peygamberçiçeklerinin mavi denizini görebiliyordu, gökyüzünün rengini tekrarlıyordu, pulluğun ıslak siyahlığını gördü, zümrüt taçlarla taçlandırılmış göz kamaştırıcı beyaz huş gövdelerini gördü. Farklı insanların farklı görme yetenekleri vardır.

Farklı insanlar tarafından görülen resimler nasıl farklıdır? Neden farklı insanların farklı görme yetenekleri vardır? Bu kelimeleri nasıl anlıyorsunuz?

Üçüncü kişinin, yalnızca kendisinin gerçekten "görebileceği" ve bizim onu ​​hayal edebileceğimiz manzarayı renkli ve mecazi olarak tanımlamasına hangi kelimeler yardımcı oldu? ( peygamberçiçeklerinin mavi denizi, çiftçiliğin nemli karanlığı, göz kamaştırıcı beyaz huş gövdeleri, zümrüt taçlar).

Bugünkü dersimizin konusu - "Bir sıfat kavramı" ( Slayt numarası 1).

Bugün derste önünüzde hangi görevler olduğunu düşünüyorsunuz? Çalışmamızın amacı nedir? Bugünkü çalıştayın amaç ve hedeflerini kendiniz belirlemeye mi çalışıyorsunuz? (2 numaralı slayt)

Dersimize neden atölye adı verilecek? (Bir şeyler öğreneceğiz ya da belki kendimiz bir şeyler yapacağız, yapacağız, yaratacağız).

Dersimizin sloganı: "BİZ YARATICIYIZ!"(Slayt numarası 3). O zaman hadi gidelim!

II. "Yeni materyal çalışılıyor"u engelleyin.

Uyanan yaşam izlenimleri (Slayt numarası 4).

Bir insanın karakterini ortaya çıkaran nitelikleri nelerdir ( kibar, sempatik, çalışkan, samimi vb.)

Şimdi hangi çiçekten bahsettiğimizi adlandırılmış işaretlerle tahmin edin: kırmızı, dikenli, ihale, sabah, güney gecesinin kokusuyla kokulu (Gül).

Günün saatini işaretleri ile belirleyin (seçeneklere göre çalışın: işaretleri çağırın - günün saatini tahmin edin. Örneğin, serin, berrak, nemli, kokulu - sabah).

Nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerini, niteliklerini, işaretlerini hangi kelimelerin yardımıyla belirledik.

2. Orijinal tanımın analizi (slayt 5).

A.S.'nin masalından satırları anlamlı bir şekilde okuyun Puşkin.

Ve Babarikha ile dokumacı

Evet çarpık bir aşçıyla
Kralın yanında oturmak

Kızgın kurbağalara benziyorlar.

Hangi kelimeler A.S. Puşkin'in kahramanlarını tanıtmamıza yardımcı oluyor? Onları beğendin mi? Neden beğenmedin? (çarpık aşçı, kötü kurbağalar).

Bu kelimelerin özel bir ifade gücü vardır ve bunlara epitet denir. Bu terimin anlamını açıklamaya çalışın.

3. Cevapları önemli bir özet şeklinde özetlemek. Defterlerde çalışın. Tanım yavaş yavaş slayt 6'ya getirilir.

Epitet sanatsal bir tanımdır. Çoğu zaman, özellikleri, nitelikleri vurgulayan bir sıfat; yazarın tutumunu aktarır; ruh halini etkiler; bir görüntü oluşturur.

"Yaratıcı atölye" engelleyin.

Çıraklar.

Çıraklar kim? (Öğrenciler, ustanın yardımcıları)

Epitetlerin gramer tanımlarından ayırt edici özellikleri

(Slayt numarası 7)

Egzersiz yapmak:

Epitetlerin altını çizin.

Muhteşem bir gün! - Cumartesi günü.

Altın kalp - Altın yüzük.

tilki karakteri - Fox'un kuyruğu.

Kristal bir gün gibi - uzun bir gün.

b) K. Balmont'un "Kar Tanesi" adlı şiirindeki sıfatların rolü (şiirin çıktıları her öğrencinin masasındadır).

Egzersiz yapmak:

Kar tanesinin "imajını" yaratan ve onu unutulmaz kılan sıfatlar yazın.

hafif kabarık

kar tanesi beyaz

Çok temiz

Çok cesur!

sevgili fırtınalı

süpürmesi kolay

Masmavi yüksekliklere değil,

Yer soruyor.

harika masmavi

Gitti

Bilinmeze doğru

Ülke devrildi.

Parlayan ışınlarında

Slaytlar, yetenekli.

Eriyen pullar arasında

Korunmuş beyaz.

Rüzgarda

Titriyor, uçuyor,

Onun üzerine, besleyen,

Hafifçe sallanıyor.

onun salıncak

o teselli

Kar fırtınası ile

Çılgınca dönüyor.

Ama şimdi bitiyor

Uzun yol

kara dokunuşları

kristal yıldız

kabarık yalan

Kar tanesi cesur

ne kadar temiz

Ne beyaz!

Şiirde hareket, uçuş, kasırga nerede, hayranlık ve hayranlık nerede?

Okurken bu ruh hali değişikliği nasıl iletilir?

Ne tür bir kar tanesi hayal ettin?

c) "Şair ile rekabet" oyunu.

Egzersiz yapmak:

A. Fet'in şiirine, şairin çizdiği resmi sunmaya yardımcı olacak epitetleri tanıtın. Yazarla yarışın.(Simülatör kartları kullanarak çalışıyorum) (Slayt 8).

(Muhteşem fotoğraf

benim için ne kadar değerlisin:

(beyaz) düz
(Dolunay.

Cennetin ışığı (yüksek)

Ve (parlak) kar

Ve kızak (uzak)

(Yalnız) koşuyor.

Zorluk durumunda, önerilen öğrenci sıfatlarının toplu bir tartışmasını yapabilir veya çalışmada kullanılabilecek bir dizi tanım kelimesi sunabilirsiniz, ayrıca bunların arasında şiire girilemeyenler olmalıdır.

"Biz yaratırız!" Sanat ustaları.

Öğrencilere yaratıcı nitelikte çok seviyeli görevler sunulur (1 ve 2 grup öğrencileri simülatör kartlarıyla çalışır). Görevlerin öğrencilerin kendileri tarafından seçilmesi tavsiye edilir.

1. grup	2. grup	Grup 3.	4 grup
F.I. Tyutchev'in bir şiirini okumak "Büyücü Kış" ve onun için suluboya resim çizimi, çalışması için bir isim seçme (bir epitet kullanan bir şiirden bir satır)	Resmin görünür hale gelmesi için epitetlerin metne dahil edilmesi. özel, etkileyici. ORMAN İLE TOPLANTI. ... yola bastım ve dondum (la) .... Etrafım ... ağaçlarla çevriliydi. Elimle huş ağacına dokundum. Bir çam ağacına hayran kaldım. Bir kavak ağacının yanında donup kaldım ve ona fısıldadım. Bir ladin ağacının altına saklandı, ... dallarını kaldırdı. Her ağacın kendine has bir karakteri var, buna ihtiyacın var….	P.I. Tchaikovsky'nin müziğini dinlemek "Mevsimler". Sunduğunuz resmi sözlü olarak boyayın.	Okuyucunun yazarın çizdiği resmi hayal edebilmesi için sıfatları kullanarak bir hikaye veya şiir yazın.

Bağımsız çalışmalardan sonra öğrencinin 2-3 tamamlanmış çalışması dikkate alınır. Geri kalanların evde tamamlanması ve bir sonraki derste sunulması önerilir.

Ders özeti. Yansıma (Slayt numarası 9)

Öğrenciler için sorular:

- Epitetin sırları nelerdir?

Metinde epitetler nasıl görülür?

Kurgusal metindeki rolleri nedir?

Bugünün dersi için hangi sıfatı alabilirsin?

Yaratıcı atölyemizin çalışmalarını nasıl değerlendirebilirsiniz?

2. Öğretmenden sonuç açıklamaları.

Bugün her biriniz kelimelerin sanatçısı olmaya çalıştınız. Bize birbirinden güzel eserler sunan şair ve bestecilerin eserlerini izledik. Bu tür insanlar, görünüşte algılanamaz olanı fark edebilen, empatik, dikkatli ve kayıtsız olmamalıdır. Öyleyse onlardan etrafımızdaki doğaya "dinlemeyi" ve "bakmayı" öğrenelim. Görme yeteneği geliştirilmelidir. Elinizi deneyin ve dünyayı renkli sıfatlarla doldurun. SANA İYİ ŞANSLAR!

Ev ödevi:

Derste tamamlanmayan çok düzeyli ödevleri tamamlayın.

Kendi örneklerinizle örneklendirerek önemli bir özet öğrenin.

Referanslar:

Okulda dergi edebiyatı. 2 - 2002

Hile. Günaydın İsim Sıfat! - M: Astrel, 1999.

Edebiyat dersine gidiyorum. - E.: 1 Eylül 2001.

Rus dili 5-9 sınıflarının derslerinde oyun teknolojileri. - Volgograd: Öğretmen, 2008.

Kvyatkovsky A. Şiirsel Sözlük. - M.: Sovyet ansiklopedisi, 1966.