A baba megtanulta a betűket, aktívan hozzáad szótagokat és kis szavakat. Ideje áttérni az összetettebb, de érdekes feladatokra - szövegek olvasására. De itt a szülők és a tanárok bizonyos nehézségekre számítanak. Lehetetlen szöveges kártyákat kínálni egy óvodásnak anélkül, hogy figyelembe vennénk az életkori sajátosságokat, a szótagolvasás készségének fejlettségi fokát. Cikkünkben elmondjuk, hogyan válasszunk szövegeket az óvodások olvasásához, hol találjuk meg és hogyan nyomtatjuk ki helyesen a szótagok szerinti olvasásra szánt szövegeket fiatalabb és idősebb óvodások számára.

Az óvodások életkori sajátosságai

Az óvodások 5 év után nagyon aktívak, mozgékonyak, érdeklődők. Gyorsan felnőnek, bölcsebbé válnak, fejlődnek testileg és szellemileg.
Az iskolába való felkészülés során a szülőknek, tanároknak figyelniük kell a 4-7 éves gyerekek alábbi életkori sajátosságaira:

• Az óvodások legfőbb szükséglete a kommunikáció, a játék. A gyerekek sok kérdést tesznek fel felnőtteknek, maguknak, társaiknak. Tanulj játszva.
• A vezető szellemi funkció a képzelet, a fantázia. Ez segít megmutatni a kreativitást.
• Az érzelmek, benyomások, pozitív élmények fontosak a további fejlődéshez, a tevékenység folytatására irányuló vágyhoz. Az 5-7 éves óvodásnak szüksége van dicséretre, támogatásra, a többi gyerekkel való összehasonlítás hiányára.
• A kognitív folyamatok aktívan fejlődnek: figyelem, memória. 5-7 éves korukban az óvodások nagy mennyiségű információt tudnak emlékezni és elemezni. De adagokban kell beadni, próbálva nem túlterhelni a gyerekek agyát egy órán.
• A beszéd fejlettebbé válik. 5 évesen a gyerek összetett mondatokban beszél, több szinonimát is fel tud venni egy szóra, sok verset, találós kérdést és számos mesét fejből tud.
• Az óvodás új dolgokat szeretne tanulni és tanulni. A gyereket a kíváncsiság sarkallja, minden új, ismeretlen érdekli.

Vegye figyelembe az életkort és egyéni jellemzőkóvodások választják az olvasandó szövegeket. Ebben az esetben az edzések hatékonyabbak lesznek.

Hogyan dolgozz szövegekkel

Versek, novellák olvasása óvodásoknak - az újfajta munka. Az olvasási feladat megoldásának nehézsége abban rejlik, hogy az óvodás nem mindig érti a szövegrész jelentését. Ennek elkerülése érdekében helyesen kell megközelítenie az anyagválasztást és a feldolgozási módszereket. Építse fel a tanulási folyamatot a következőképpen:

1. Válasszon kiosztókat a tanuló életkorának megfelelően. 4-5 éves gyerekeknek 1-3 mondatos kártyák, idősebb óvodásoknak - 4-5 mondatos.
2. Ügyeljen a szavak számára a mondatokban. Kevés legyen belőlük. Az óvodásoknak szánt egyszerű szövegek könnyebben emészthetők, de nem lehet sokáig könnyű szinten maradni.
3. A szótagolvasás automatizálása után lépjen tovább a szövegkártyákkal való munkavégzésre.
4. Olvass láncban csoportban vagy felnőttekkel együtt egyéni munkában.
5. Ne siettesd a gyerekedet. A tanulási szakaszban a szövegértés a fontos, nem az olvasás sebessége és a ráfordított idő.

Szövegek 4-5 éves gyerekeknek

A fiatal óvodásoknak speciális javaslatkártyákra van szükségük. Az 5 év alatti gyermekek szótag szerinti olvasását legjobban képekkel ellátott szöveg kíséri. Például oldalak színezése megjegyzésekkel. A színezés további feladat lesz.

Ha először olvasunk szótagonként, az olvasásra szánt szövegek 1-2 mondatból álljanak. Használjon kis szavakat, 1-2 szótagot. A kártyák önállóan elkészíthetők, a weben megtalálhatók és kinyomtathatók.

A kisdiákok számára fontos, hogy a szótagok között kötőjel vagy egyéb elválasztó legyen. 4 éves kortól válasszon betűtípust a szótagok szerinti olvasáshoz, nagy, félkövér.

• A szótagok szerinti olvasás megtanulását a szöveggel való munka során nem kell a teljes ábécé megtanulása után elkezdeni. Keressen olvasni 5 éves gyermekek számára, és nyomtasson ki egyedi mondatokat az ilyen szavakból, amelyek tanult betűkből állnak. Sok ilyen van a Zhukova ábécében.
• 4-5 éves korban nem szükséges egy egész mesét, könyvet kínálni a gyerekeknek. A nagy kötetek megijesztik a gyerekeket, más oldalakon színes rajzokkal vonják el a figyelmét. Csak a kívánt részt nyomtassa ki.
• Játssz egy szövegrészlettel, egy verssel. Elolvashat egy szót külön, majd egy kifejezést, majd egy egész szintaktikai egységet.
• Dolgozzon a következő algoritmus szerint. Először olvasunk, aztán megbeszéljük, rajzolunk, fantáziálunk.

Feladatok

A szövegek elolvasása után feltétlenül tanulmányozza tovább az anyagot. Ez szükséges az információ szilárd asszimilációjához, az értelmes olvasási készségek kialakításához. Ajánlom óvodásoknak a következő típusok feladatok a passzushoz:

1. Rövid újramondás.
   Az óvodás mesélje el, mit tanult, milyen információ volt a legfontosabb a szövegben. Célszerű az olvasott szavakat használni, megnevezni a szereplők nevét, cselekedeteiket.
2. Válaszolj a kérdésekre.
   Logopédus, szülő kérdez 1-3 egyszerű kérdéseket az olvasott anyag szerint.
   Ha a baba nem válaszol rájuk, akkor együtt kell elolvasnia a részt, a felnőtt megjegyzéseivel együtt.
3. Képet rajzolni.
   Illusztrátorokat játszunk. A gyerekek a szövegrészletből, a versből kapott információk alapján cselekményképet készítenek. Ez lehet házi feladat.
4. Aztán mi történt?
   Ajánld fel az álmodozást, gondold át, mi történhet ezután a szereplőkkel.

Szövegek olvasása képekkel és feladatokkal:

Szövegek 6-7 éves gyerekeknek

Ha 6-7 éves gyermekek számára készít felolvasási szövegeket, akkor teljes bekezdéseket nyomtathat ki. Munkához válassz meserészleteket, novellákat. Nagy munkákkal 2-3 tanórát dolgozhatsz. Ne feledkezzünk meg az ábécé vagy az alapozó novelláiról.

• Dolgozd végig a mondatokat láncban, próbálj meg minden tanulót bevonni.
• A rövid szakasz első elolvasása után beszéljétek meg a tartalmat. Ha bármilyen félreértést talál az információban, olvassa el újra a részt.
• Ha szótagról szóra olvasunk egyénileg, a 7 évesnél idősebb gyermekek számára felolvasott különböző szövegeket külön lapokra kell nyomtatni.

Szövegek farokkal:

orosz népmese"Baba Yaga" képekben. A szöveg szótagokra van osztva, hogy könnyebben olvasható legyen.

Nyomtasd ki az oldalakat, rögzítsd tűzőgéppel, kapsz egy kifestőkönyvet. Elolvashatod a történetet és kiszínezheted a képeket.

Az alábbiakban csak a mese szövege olvasható szótagokban.

Az archívumban szöveget és képeket egyaránt talál.

Fájl letöltése: (letöltések száma: 285)

Zhi-la - akar-la de-voch-ka. e-yo A-le-nush-koynak hívják. A natív ma-tush-ki-nek nem volt-lo. És o-tets same-nil-sya egy gonosz ma-che-he-n.
Ne-akarj-bi-la ma-che-ha A-le-nush-ku és for-ho-te-la e-e a fény élni. O-on pad-che-ri-tsu és go-vo-rit hívják: - Menj-fizess a nővéremnek-tre, from-not-si-nak a ba-ra-no-check-nek.
A-le-nush-ka átment az ősi erdőn, hogy megkeresse a ma-che-hee-well testvér-true-t. Én-gyerek, de az én énem olyan ijesztő!
U-wee-de-la o-na a bush-ku-ból csirkekéseken. Si-dit a le-sen-ke fekete macskán és shi-pit a de-voch-ku-n. De A-le-nush-ka in-gla-di-la e-go a sher-stke és y-gos-ti-la ba-ra-night-coy.
A macska neki, és go-vo-rit: - Spa-si-bo, jó-ra-I de-voch-ka. Fuss innen gyorsan, igen, itt lakik Ba-ba Ya-ha. Hamarosan jönnie kell.
Itt valóban minden for-gro-ho-ta-lo: hadd tits Ba-ba Ya-ga Kos-tya-na-ya No-ga in de-re-vyan-noy stu-pe, bennem - selejt times-ma-hi-va-et.
- Go-in-ri, miért jöttél, különben megeszlek!
Ras-ska-za-la neki A-le-nush-kának a ma-che-hu-ról.
- Ho-ro-sho, - go-vo-rit Ba-ba Ya-ga.
- Po-ka-zhu-be-do-ro-gu, hogy ma-che-hee-noy ses-tre, ha sot-kyo reggel, in-lot-de igen de-syat ru-ba-shek varrom-eszem.
És ha te nem eszel, én megeszlek.
Za-pla-ka-la A-le-nush-ka, és a macska azt mondja neki:
- Ne aggódj. Fuss az enyémhez.
Mindent megteszek helyetted. És veszel egy fésűt, és in-lo-ten-tse be-lo-e - oh-no you-be-go-dyat-sya.
Po-bla-go-da-ri-la
Leült ko-tik on-lott-de szövik. Ba-ba Ya-ga sírás az udvarról:
- Sok-de, de-vi-tsa-t beleszősz?
- Szövés, szövés, - from-ve-cha-et ko-tic.
Ba-ba I-ga for-loook-well-la az ok-de-ben és nya-la, mi ez a-ma-well-e-ben. Ki-nu-las o-na in ho-nu.
Og-la-well-las A-le-nush-ka: Ba-ba Ya-ga e-e to-go-nya-et.
Bro-si-la o-on-then-yes-lo-ten-tse be-lo-e a hátsó-kút mögött – volt egy re-ka shi-ro-ka-ya.
Ba-ba Ya-ga bul-tyh a vízben. On-si-lu kiszállt, és újra go-nu bro-si-las. Szov-ez már készen van-go-nya-et A-le-nush-ku.
Bro-si-la akkor-igen A-le-nush-ka gre-ben - te-nőttél-mögött-di erdő vastag és dre-mu-chi. És sa-ma tovább-be-zha-la.
Sta-la Ba-ba Ya-ga az erdőn keresztül pro-bi-army-sya: de-re-vya stand you-so-ki-e, ko-rya-gi hazudik ko-rya-you-e , kick tor -csevegés vastag-e.
Og-la-jól elveszett A-le-nush-ka és látja: ugyanakkor Ba-ba Ya-ga Kos-tya-on-I No-ha - teljesen elfogyott az erőd b-lány!
Pri-be-zha-la A-le-nush-ka do-my és ras-ska-for-la ba-tyush-ke, hogy ho-te-la tönkreteszi e-yo ma-che-ha és milyen fekete macska e-yo Ba-tól I-gi megmentené.
Ras-ser-dil-sya about-father a ma-che-hu-n, és kirúgta e-e-t a házból.
- Ne bánts, menj el!
És a fekete macska-kullancs az államban A-le-nush-ke-be került.
In-gos-til - in-guest-silt ko-tik és örök-igen élő os-tal-sya. Ez lenne joy-la A-le-nush-ke!

Kedves olvasóink!

Az oldal összes anyaga teljesen ingyenesen letölthető. Az összes fájlt vírusirtó ellenőrzi, és nem tartalmaznak rejtett szkripteket.

Az archívumban lévő képeken nincs vízjel.

Az oldal a szerzők ingyenes munkáira épülő anyagokkal bővül. Ha szeretnéd megköszönni munkájukat és támogatni a projektünket, bármilyen számodra nem megterhelő összeget átutalhatsz az oldal számlájára.

Előre is köszönöm!!!

Annak a gyermeknek, aki megtanulta a hangokat szótagokba, a szótagokat szavakba és a szavakat mondatokba foglalni, szisztematikus képzéssel kell fejlesztenie olvasási készségét. Az olvasás azonban meglehetősen fáradságos és monoton tevékenység, és sok gyermek elveszti iránta az érdeklődést. Ezért kínálunk kis szövegek a szavak szótagokra oszlanak.

Először olvasd el a történetet gyermekednek, és ha hosszú, akkor elolvashatja az elejét. Ez érdekelni fogja a gyereket. Ezután kérd meg őt, hogy olvassa el a szöveget. Minden munka után olyan kérdések hangzanak el, amelyek segítenek a gyermeknek megérteni az olvasottakat, és megérteni a szövegből tanult alapvető információkat. A szöveg megbeszélése után javasolja, hogy olvassa el újra.

Okos Bo-csőr

So-nya és co-ba-ka Bo-csőr gu-la-li.
So-nya játszott-ra-lát egy babával.
Ezért So-nya be-be-zha-la to-my, és a baba for-would-la.
Bo-bik talált egy babát, és elhozta So-néba.
B. Korsunskaya

Válaszolj a kérdésekre.
1. Kivel sétált Sonya?
2. Hol hagyta Sonya a babáját?
3. Ki hozta haza a babát?

A madár fészket rakott egy bokorra. De-ti a fészket, és felszállt a földre.
- Nézd, Vasya, három madár!
Reggel jött de-ti, és a fészek-előtte üres volt. Kár lenne.
L. Tolsztoj

Válaszolj a kérdésekre.
1. Mit csináltak a gyerekek a fészekkel?
2. Miért volt üres a fészek másnap reggel?
3. Jól jártak a gyerekek? te hogy tennéd?
4. Szerinted ez a mű mese, történet vagy vers?

Pet-tinek és Mi-shinek volt egy lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova. Széttépték-e egymást.
- Add ide a lovamat.
- Nem, te adod - a ló nem a tiéd, hanem az enyém.
Anya jött, vett egy lovat, és nem lett senki lova.
L. Tolsztoj

Válaszolj a kérdésekre.
1. Miért veszekedett Petya és Misha?
2. Mit csinált anya?
3. Jól lovagoltak a gyerekek? Miért vagy ennyire
gondol?

Ezen művek példáján célszerű bemutatni a gyerekeknek a versek, mesék, mesék műfaji sajátosságait.

A köznapi értelemben szokatlan (fantasztikus, csodás vagy világi) eseményeket tartalmazó szóbeli fikció műfaja, amelyet különleges kompozíciós és stilisztikai felépítés jellemzi. A mesékben vannak mesefigurák, beszélő állatok, soha nem látott csodák történnek.

Vers- egy kis vers versben. A versek zökkenőmentesen, zeneileg olvashatók, van ritmusuk, mértékük és rímük.

Sztori- irodalmi kisforma; kis terjedelmű elbeszélő mű kis szereplőkkel és az ábrázolt események rövid időtartamával. A történet egy esetet ír le az életből, valami fényes eseményt, amely valóban megtörtént vagy megtörténhet.

Annak érdekében, hogy ne vegye el a kedvét az olvasástól, ne kényszerítse arra, hogy olyan szövegeket olvasson, amelyek érdektelenek és megérthetetlenek. Előfordul, hogy a gyerek elővesz egy általa ismert könyvet, és „fejből” elolvassa. Szükségszerűen olvass fel gyermekednek minden nap versek, mesék, történetek.

A napi olvasás erősíti az érzelmeket, fejleszti a kultúrát, a látókört és az intellektust, segít megérteni az emberi tapasztalatokat.

Irodalom:
Koldina D.N. egyedül olvastam. - M.: TC Szféra, 2011. - 32 p. (Cukorka).

Gyermekszövegek szótagok szerinti olvasáshoz. Olvass egyedül. Amikor a gyermek megtanul olvasni, néhány gyereknek szótagról szóra kell olvasnia, és vannak, akik kényelmesebben olvasnak teljes szavakkal, kötőjelek nélkül. Az oldalon megadva egyszerű szövegek mindkét lehetőségnél. Szótagokban olvasunk.

Mennydörgés lenne. Nagy eső esett. Gre-kréta mennydörgés. Stre-ko-za-bra-la-s a gomba alatt. Mi-mo a do-ro-ge félgonosz u-lit-ka-n. Stre-ko-for go-vo-rit:
- Wu-lit-ka, w-lit-ka! Gyere hozzám. Itt so-ho, mint alatta. tetők.
- Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Zivatar

Zivatar volt. Nagy eső esett. Mennydörgés dübörgött. A szitakötő bemászott a gomba alá. Egy csiga mászkált az úton. Dragonfly azt mondja:
- Csiga, csiga! Gyere hozzám. Pokolian száraz itt. tető.
Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Ez nem csak egy vé-pont

Mi-sha slo-small ma-le-n-cue du-bok.
- Miért csinálod ezt? - oh-gor-chi-la-s Ma-sha.
- Igen, ez csak száz ve-dot-ka!
– Nem, te po-gu-beat pain-sho-e, mo-gu-che-de-re-vo – mondta Ma-sha.

Ez nem csak egy ág

Misha letört egy kis tölgyfát.
- Miért tetted? Mása ideges volt.
- Igen, ez csak egy gally!
– Nem, elpusztítottál egy nagy, hatalmas fát – mondta Mása.

Ze-bla-no-ka

Re-bya-ta gu-la-li az erdőben. Ment-la Na-dya on-la-well. Kinézet: oh-ko-lo no-e red-we-e I-go-dy. Én-egy éve-nem-sokat. Na-dya la-dosh-ku-ban gyűjtötte őket, de nem evett.
-Petya! Vasya! Gyere hozzám! Föld-la-no-ka! Per-va-I föld-la-no-ka!
Mikor-be-zha-akár be-bya-ta. És mindenki két éves
- Ó, milyen ízű, de!
Hamarosan sok lesz a earth-la-no-ki. De az első I-go-dy-sa-we-e sun-nye.

eper

A gyerekek az erdőben sétáltak. Nadia kilépett a tisztásra. Úgy néz ki: piros bogyók vannak a közelében. Kevés bogyó volt. Nadia a tenyerébe szedte őket, de nem evett.
-Petya! Vasya! Gyere hozzám! Eper! Első eper!
A srácok futottak. És mindenkinek van két bogyója.
- Ó, milyen finom!
Hamarosan lesz bőven eper. De az első bogyók a legfinomabbak.

Reggel

A fiú és de-vo-chka iskolába járnak.
Le-na pedig teát iszik.
- Lányom, már hét óra van!- go-vo-rit ma-ma
Le-na az órára néz.
- A mi óránk túl három, ma-moch-ka!
- Nem, Le-noch-ka. Az órák megfelelőek. És te de-la-esz mindent, édes-le-no.

Reggel

Fiú és lány iskolába jár.
Lena pedig teát iszik.
- Lányom, már nyolc óra van!- mondja anya
Lena az órájára néz.
- Túl gyorsan megy az óránk, anyu!
- Nem, Lenochka. Az óra jól jár. És mindent lassan csinálsz.

BARÁTOK

Ni-ki-ta és Le-sha barátok. Együtt járnak óvodába. Leshának van egy sa-mo-katja. És Ni-ki-you-nak ru-zhe-je van. Nem igazán áll, hanem játszik. Ezek a fiúk jó fickók. Oh-no mindig de-la-tsya games-rush-ka-mi. És soha nem veszekednek. Együtt játszunk és nevetünk. Ho-ro-sho barátom!

ZO-LO-TOE EGG-KO

Élj se-be nagypapa és ba-ba, és ku-roch-ka rya-ba-juk lesz. Leszedett egy ku-roch-ka egg-ko-t: a tojás nem egyszerű – aranyszínű.

Nagyapa vert – ver – nem ver.

Ba-ba bi-la, bi-la - nem egyszer-bi-la.

Az egér be-zha-la, a tail-tee-com mah-nu-la, a tojás leesett és eltört a jávorszarvas.

Nagyapa és ba-ba sírnak, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Ne sírj, nagyapa, ne sírj, ba-ba!

viszek neked egy tojást a másikhoz,

Nem arany – egyszerű!

MU-RA-WEI ÉS GO-LUB-KA

Mu-ra-vei lement a patakhoz: for-ho-tel inni. Wave-on for-whip-well-la e-th és majdnem egy pi-la. Go-lub-ka vet-ku-t vitt; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vei akkor-no, és bro-si-la e-mu vet-ku a ru-chey-ben. Mu-ra-wei leült egy ágra és megszökött.

Ezért o-hot-nick terjesztette a hálózatot a go-lub-ku-n, és tapsolni akart. Mu-ra-vei az o-hot-no-ku és u-ku-erősségű e-go-ig kúszott a lábánál fogva; oh-hot-nick oh-zero és u-ro-nil hálózat. Go-lub-ka csapkodott-jól-la és u-le-te-la.

Pet-tinek és Mi-shinek volt egy lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova. Tépték-e egymás macskáit.

Add ide, ez az én lovam.

Nem, te adod, a ló nem a tiéd, hanem az enyém.

Anya jött, vett egy lovat, és nem lett senki lova.

L. Tolsztoj

Három Medve.

Egy napon Ma-sha bement az erdőbe és eltévedt. Keresni kezdett to-ro-gu, hogy igen jöttem az erdőbe a bokorból. E-thom házában hét-I méz-ve-dey lakott: az apát Mi-hi-lo Po-ta-pychnek, az anyát Nas-tas-ya Pet-rov-na-nak és a kis lustaságukat. -ko-sy-nish-ku - honey-ve-jo-nok Mi-joking-ka. A ház üres volt – édes-ve-di ush – akár az erdőben sétáltunk.

Ma-sha belépett a házba, és w-wee-de-la három tál kását ivott. Pain-sha-I-la Mi-hi-lo Po-ta-py-cha, közép-ny-ya Us-tas-és Pet-rov-ny, és sa-ma-I lustaság-ka-ya - M - viccek. In-pro-bo-va-la Ma-sha ka-shu egy nagy tálból, majd egy középsőből és egy kicsiből, Mi-joking-ki-noyból az egész shu evett.

For-ho-te-la Ma-sha pri-net, és három széket lát a száz-lánál. Felmászott o-na egy nagy székre és u-pa-la; ült a középső széken - nem volt-at-ad-de; leült egy kis zsámolyra és nevetett. Ma-sha ka-chat-sya lett a Mi-viccelődő-ki-ne széken-csi-ke, ka-cha-las - ka-cha-las, miért nem slo-ma-la!

Küldd el la Ma-shát egy másik hegy-ni-tsuba. Van egy száz-én-vagy három kro-va-ti. Feküdj le o-na fájdalom-shu-yu-ban - túl tágas lenne; feküdj le a középső-nu-adikba - túlságosan te-so-ko lenne; és ma-lustaság-ka-pontosan jöttem hozzá. Feküdj le Ma-sha és aludj-la.

Gyere vissza a méz-ve-di-mhez az erdőből, se-o-be-add. Mi-hi-lo Po-ta-pych belenézett a táljába, és felmordult: – Ki evett az én tálamból? Us-tas-ya Pet-rov-na visszanézett az asztalra, és újra-ve-la: „Ki evett a tálamból?” Mi pedig tréfásan vicsorgott: "Ki ette a kását és törte össze a székem?"

Küldd el a honey-ve-di-t egy másik-gu-yu mountain-no-tsu-nak. – Ki lakott az ágyamban? - üvöltötte Mi-hi-lo Po-ta-pych. "Ki feküdt le az ágyamra és törte össze?" - for-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-on. Mi-tréfás-ka u-vi-del pedig a cro-vat-ke de-voch-ku-jában nyikorgott: „Tessék, oh! Tarts meg őt!

U-vi-dev méz-ve-nap, Ma-sha o-chen is-pu-ga-las. O-on you-jump-well-la a nyitott-akkor-e-ok-de és a be-m-la-to-my. És méz-ve-di nem törődött vele.