Bugün ciddi işinize ara vermenizi ve biraz oynamanızı öneririm, ama elbette, sadece böyle değil, bir tür gelişim oyununda. Dedikleri gibi - "Oynarken öğrenin!" (bazıları bu ifadenin yazarlığını A.S. Makarenko'ya atfeder). Ayrıca, bu oyun kelime dağarcığınızı güçlendirecek ve harikaları ve güçlüleri geliştirecek - daha iyi ne olabilir, değil mi?
Bir zincir yapın "Demir cevheri - ________ - ________"
İşte böyle bir görev. O zaman hadi gidelim:
Bir zincir yapın "Tahıl - ________ - ________ ________ - ________ - ________
Mısır! Bir köylü, muzaffer ... Bu zor dil problemiyle başa çıkmasına yardım etmeyi öneriyorum.
"Tahıl - Un - Çavdar hamuru - Ekmek - Kruton" (Çavdarı tercih ettim, çünkü Riga çavdar ekmeğini seviyorum, ondan krutonları bırakın ... evet tereyağlı ...).
Tahıl - Rafine Tahıl - Damızlık Laboratuvarı - Prototip - Sonuç. Son nokta hem şans hem de fiyasko olabilir: Yetiştirici yeni bir buğday çeşidini "doğurmayı" başarabilir veya başarısız olabilir.
Bu arada, ekmek "tahıl" zincirinin sonu olmayabilir: yerini bulgur (kabuksuz buğdaydan tahıl) veya aynı pirinç alabilir.
Son olarak, zincirleri bir araya getirmeye çalışacağım:
Demir cevheri - çelik pulluk - pulluk - Tahıl - un - fermente hamur - boş - somun.
Afiyet olsun!
"Çevresindeki Dünya" konusu
"Neyden yapılmıştır?" Konulu açık bir dersin özeti. 2. sınıf 04.12 2015
FSES, UMK "Rusya Okulu" Lapina A.A. Öğretmen MBOU "37 Nolu Okul", Bratsk
öğretmenin hedefleri
Hedef. Çeşitli nesnelerin yapıldığı doğal malzemeleri tanımak; hammaddelerin doğadan çıkarılmasıyla başlayıp elde edilmesiyle biten bazı üretim süreçleri hakkında temel fikirler oluşturmak. tamamlanmış ürün; doğal kaynaklara saygıyı teşvik etmek.
Görevler.
eğitici:
Çeşitli ürünlerin imalatında kullanılan doğal malzemeleri tanımak;
Çeşitli ürünlerin imalatında en basit üretim zincirlerini tanıtın ;
Çevresindeki dünya hakkında fikirlerin oluşumu.
geliştirme:
Zihinsel işlemler geliştirin: sentez, analiz, genelleme;
Grup halinde, çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.
eğitici:
İnsan ve doğanın etkileşimini anlayarak bir konuya ilgi uyandırmak.
Bir dostluk, düzen, azim duygusu geliştirin.
ders türü
Açıklama ve çözüm öğrenme görevi
planlı
eğitim sonuçları
Ders (gelişme miktarı ve yeterlilik düzeyi):
Şunları öğrenin: inşa etmekçeşitli ürünlerin imalatında en basit üretim zincirleri
öğrenme fırsatına sahip olacak: bir ders kitabında bilgi (metinsel, grafik, resimli) bulmak, içeriğini analiz etmek.
metakonu :
bilişsel -- bağımsız olarak bilişsel bir hedefi vurgulayın ve formüle edin,
Arama problemi oluşturmak için;
Ekonominin dalları ile tanışırken analiz ve sentez;
Bilgi alma yöntemlerini uygulamak (bilgisayar araçlarını kullanarak);
Faaliyetlerin sonuçlarını yansıtın;
başarılarınızı değerlendirin, soruları yanıtlayın, öğrenilen kavramları örneklerle ilişkilendirin;
iletişimsel --dinle ve diyalog kur;
Sorunların toplu (grup) tartışmasına katılın;
Grup üyelerinin davranışlarını yönetin, eylemlerini ayarlayın ve değerlendirin;
muhatabı dinleyebilme ve diyalog yürütebilme, diyalojik konuşma biçiminde ustalaşabilme, sözlü iletişime girebilme;
düzenleyici
Bilinen ve öğrenilen materyalin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi belirleyin;
Hipotez ile gerçek sonuç arasında tutarsızlık olması durumunda plan ve eylem yöntemini düzeltin;
organize et iş yeri bir öğretmenin rehberliğinde, dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak ve onu tamamlamak için çabalamak.
Kişiye özel:
oryantasyon kişilerarası ilişkiler bir grupta çalışırken;
Kabul ve asimilasyon sosyal rolÖğrenci;
Motiflerin gelişimi Öğrenme aktiviteleri, farklı sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerileri;
Öğretimin kişisel anlamının oluşumu
Eğitim yöntemleri ve biçimleri
Yöntemler ve metodolojik teknikler: açıklayıcı ve açıklayıcı; sözlü, görsel, kısmi arama, pratik, oyun.
Çalışma biçimleri: ön, grup, bireysel.
Eğitim kaynakları
UMK "Rusya Okulu": - Pleshakov A.A. "Dünya". 2. sınıf için ders kitabı. Bölüm 1. M.. Eğitim, 2012.,
- 2. sınıf için çalışma kitabı. Bölüm 1. M.. Eğitim, 2012.,
2. sınıf M için test kitabı .. Aydınlanma, 2012.
Sunum;
Kartlar - bireysel bir anket için testler;
Dersler sırasında
Sahne adı, amaç
öğretmen etkinliği
Öğrenci etkinliği
UUD
1.Org. sahne.
İyi öğlenler millet!
Zil çoktan çaldı.
Ders başlıyor.
bugün yalnız değiliz
Misafirler derse geldi.
hızla dön
Misafirlerinizi selamlayın!
Çocuklar! Benden sonra tekrar et.
Ben - nasıl düşüneceğimi ve anlayacağımı biliyorum, ben - nasıl dinleyeceğimi ve cevaplayacağımı biliyorum,
Yanlış olabilirim,
Öğrenebilirim
Öğrenmek istiyorum. (slayt 1)
Dersimizin sloganı şu sözler olsun: "Kendini tanıyorsun - başka birine anlat!" ( slayt 1)
Bilgi dünyasına yolculuğumuza devam edeceğiz. Umarım bugünkü iletişimimiz size yeni bilgiler ve dolayısıyla yeni sevinçler getirir.
Öğretmenleri selamlayın. İşyerini düzenleyin, masada bireysel çalışma malzemeleri olup olmadığını kontrol edin
Birbirini selamlamak.
Düzenleyici: sonucun öngörülmesi ve bilginin özümsenme düzeyi, neyin öğrenilmiş olduğunun ve neyin öğrenilmesi gerektiğine ilişkin farkındalık, özümseme kalitesi ve düzeyine ilişkin farkındalık.
Kişiye özel: temel ahlaki standartlar bilgisi, kendini toplumun bir üyesi olarak görme; yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi.
2. ödev kontrolü
Seninle hangi bölümü okuyoruz?
(slayt2)
ekonomi nedir?
Ekonominin bölümlerine ne ad verilir?
Ekonomi hangi sektörlerden oluşur?
Hangi meslekleri aradığımızı hatırlayalım mı?
Anne babanızın meslekleri nelerdir?
Bilginizi testler yardımıyla test edeceğiz (2. sınıf için testler kitabı .. Aydınlanma, 2015). (slayt 3)
Ne olmadan çalışamaz modern ekonomi?
Onlar hakkında ne biliyorsun?
Kasaba ve Köy Hayatı "
Bu ekonomik aktivite insanlar.
endüstriler
- Sanayi, ulaşım, Tarım, ticaret, inşaat.
Sütçü kız, çoban, şoför….
Çocuklar, ebeveynlerinin mesleklerini adlandırır ve ekonominin hangi dalına ait olduğunu söyler.
Test, çapraz kontrol
- Parasız
Çocuk, "Para nasıl ortaya çıktı" adlı mini projesiyle çocukları tanıştırıyor
Düzenleyici
Kişiye özel: Sonucun öngörülmesi ve bilginin özümsenme düzeyi, daha önce öğrenilenlerin ve öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyinin farkındalığı, sonucun değerlendirilmesi
iletişimsel
3. Faaliyette kendi kaderini tayin etme
Görevler: mantıksal düşünme geliştirmek, yeni araştırmalara ilgi,
Slaytta gördüğünüz öğeleri adlandırın. (slayt 4)
Hangi öğenin "gereksiz" olduğunu belirleyin?
Niye ya?
İnsan eliyle yapılanlara ne ad verilir?
Çorap, eldiven, kitap, tencere, çatal, su ısıtıcısı, sürahi, deniz kabuğu.
Kabuk doğa tarafından yaratıldı ve geri kalanı insan tarafından yapıldı.
İnsan yapımı dünya.
Düzenleyici: istemli öz-düzenleme, bilgiyi yapılandırma, özellikleri vurgulamak için nesnelerin analizi, nesneleri sınıflandırmak için temellerin ve kriterlerin seçimi
Kişiye özel: Sonuca ve bilginin özümsenme düzeyine hayran olma, daha önce öğrenilenlerin ve öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyinin farkındalığı, sonucun değerlendirilmesi
iletişimsel: öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğini planlamak.
4. Bilginin gerçekleşmesi,
1) sorun bildirimi.
2) Dersin konusunu ve hedeflerini belirleme
Kişinin bu nesneleri ne yaptığını düşünmeyi öneriyorum.
Bilin bakalım derste ne hakkında konuşacağız?
Dersin konusunu formüle edin. (slayt 5)
Kendimiz için hangi amaç ve hedefleri belirleyeceğiz? Bunun için ifademizi kullanın:
Sanırım öğreneceğim ... .. (slayt 6)
Sayfa 108'deki öğreticiyi açalım ve derste öğreneceğimiz dersin konusunu tekrar okuyalım. (slayt 7)
Zor ve hala anlaşılmaz görünen nedir?
Bunu yapmak için düşünmeyi, yansıtmayı, akıl yürütmeyi, duyduklarımızın ve okuduklarımızın anlamını anlamayı ve ayrıca kendimiz için bazı sonuçlar çıkarmayı öğreneceğiz. Ve bu konuda bize ne yardımcı olabilir?
metalden, yünden
Kağıttan, kilden ...
İnsanların neyi ve nasıl farklı ürünler ürettiğini öğreneceğiz.
Ne neyden yapılmıştır?
Ders kitabıyla çalışma s.108
Üretim zincirlerini tasvir etmek ne anlama geliyor?
Ders kitabı, ek literatür, internet, yetişkinler.
Düzenleyici: dersin amacını belirleme, ders kitabında gezinme, verilen kriterlere göre analiz etme ve sınıflandırma becerisi; planlanan plana ve bilgi kaynaklarında yer alan talimatlara göre hareket etmek: öğretmenin konuşması, ders kitabı.
iletişimsel:
Kişisel: sosyal, eğitsel, bilişsel ve dış güdüler dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri için geniş bir motivasyon temeli;
Bilişsel: ders kitabı materyallerinde, zorunlu eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulmak, dil materyalinin verilen kriterlere göre analizini, sentezini, karşılaştırmasını, sınıflandırmasını yapmak
5. Yeni malzeme.
1) Deneme eyleminde bireysel bir zorluğun düzeltilmesi.
Amaç: Öğrencileri yeni bilgilerin keşfine hazırlamak, bir deneme eğitim eylemi gerçekleştirmek ve bireysel bir zorluğu düzeltmek. 2) Yerin ve zorluğun nedeninin belirlenmesi.
Amaç: Gerçekleştirilen işlemleri geri yüklemek ve yeri düzeltmek - zorluğun ortaya çıktığı adım.
3) Zorluklardan çıkış yolu için bir proje inşa etmek
Amaç: dersin amacını belirlemek ve
Bir eğitim problemini çözmenin bir yolunu seçme,
4) Tamamlanan projenin uygulanması.
Amaç: öğrenciler hipotezler ortaya koyar ve orijinal problem durumunun modellerini oluşturur.
Antik çağlardan beri insanlar farklı koşullarda yaşam koşullarına uyum sağlamak zorunda kalmışlardır. İnsanların yaptığı iş aletleri, mesken ve ev eşyaları, giysiler, süs eşyaları o bölgede bulunan malzemelerdendi.
- En eskileri taş aletlerdir. Eski insanlar ilk önce taş parçaları, ağaç dalları ve dalları kullandılar. Bilim adamları, eski insan tarafından yapılan ilk aletin taştan oyulmuş bir el baltası olduğuna inanıyor.
Çağımızda, bir kişinin doğumundan itibaren bir kişi, şeylerin dünyasına girer. Buna zaten o kadar alışkınız ki, etrafımızdaki nesnelerin nasıl ve neyden yapıldığını düşünmüyoruz. (slayt 8)
-Grupta çalışmak Egzersiz yapmak: Masaların üzerindeki kartları alın. Tüm konuları gruplara ayırın, seçiminizi açıklayın. (slayt 9)
- kilden (su ısıtıcısı, vazo),
- yünden yapılmış (kazak, atkı),
-metalden (kaşık, tencere),
-ahşaptan (cetvel, gardırop, defter ve kitap) Kontrol. (slayt 10)
Bu öğelerin tümü size tanıdık geliyor. Tekrar söyle bana, tüm bu konuların ortak noktası ne?
Şimdi bazı ürünler yapmanın yolunu izleyelim. Bugün bu çalışmada bu konudaki araştırmalarını paylaşacak asistanlarım olacak.
1. Bilmeceyi tahmin edin: (slayt 11)
yolda karşılaşırsanız
Sonra bacaklar tıkanacak,
Ve bir kase ya da vazo yapmak için...
Hemen ihtiyacınız olacak.
Şu öğelere bakın: kuru kil ve bir kil fincan. Bu kadar sağlam pişirme kaplarını nasıl elde edersiniz?
Alice biraz araştırma yaptı ve şimdi size kilden nasıl nesne yapılacağını anlatacak. (slayt 12-18)
Böyle bir sofra takımı yapabilir miyiz?
Niye ya?
Alice bizi kil ürünleri yapma prosedürüyle tanıştırdı.
Bir ürün yapma prosedürüne üretim zinciri denir. (slayt 19)
Not defterini açın ve kil yemekleri yapma sırasını gösterin. ... (çiftler halinde çalışın) (slayt 20)
Taş ocağı - çömlekçi çarkı - fırın kabı.(slayt 21)
- Ekrana bakın, kil ürünlerinin nasıl yapıldığına bir kez daha bakmayı öneriyorum. (slayt 22)
FİZMINUTKA (slayt 23)
2. Çalışmaya devam ediyoruz(slayt 24)
Her yıl iyi adama
Halka çevresine ekler.
Eski insanlar bile tahtadan silahlar ve aletler yaptılar. İnsanlar tahtadan ne yaptıysa! Kendiniz için evinizden çocuklar için oyuncaklara. Ve şimdi halk sanatı, ahşap ürünler olmadan düşünülemez. Muhtemelen sormak daha kolaydır - tahtadan ne yapılamaz?
- Cetvel ve dolabın ahşaptan yapıldığı açıktır. Peki kitap ve defter nasıl oldu da bu gruba dahil oldu? (slayt 25)
Diana biraz araştırma yaptı ve şimdi size kitapların nasıl yapıldığını anlatacak. (slayt 26-31)
İlimizde atık kağıtların kabul edildiği geri dönüşüm noktaları bulunmaktadır. Kağıdı atmayın, toplayın ve bu noktalara götürün, ağaçları kesilmekten kurtarmış olursunuz.
- Çiftler halinde çalışıyoruz... Diyagramı bir deftere doldurun - Bir kitap tahtadan nasıl yapılır? (slayt 32)
Ahşap-selüloz-kağıt-kitap.
(slayt 33)
- Ekrana bakın, kağıdın nasıl üretildiğine bir kez daha bakmayı öneriyorum. (slayt 34)
3. - Bir sonraki grupta metalden yapılmış nesneler var. (slayt 35)
Asistanım Roman da araştırma yaptı ve şimdi size metalden nasıl nesne yapılacağını anlatacak. (slayt 36-41)
Bir üretim zinciri kuralım - Metal kaplar evimize nasıl gelir? (slayt 42)
Demir cevheri - dökme demir - çelik - tencere
- Ekrana bakın, çelik nesnelerin nasıl yapıldığına dair bir alıntı izlemenizi öneririm. (slayt 43)
4. Yün.
– İnsan her zaman evcil hayvanlarıyla ilgilendi ve insanlara yiyecek ve sıcaklık verdiler. (slayt 44)
Kalın otlar birbirine dolanmış,
Çayırlar kıvrıldı,
Ve ben kendim tamamen kıvırcıkım,
Bir boynuz kıvrımı bile. (Koyun, koç)
Sıcak eldivenler, kazak ve koyunlar nasıl ilişkilidir? (slayt 44)
Böylece, son seçilen "Yün Ürünleri" grubuna geçiyoruz. (slayt 45)
Öğreticiyi açın. Çizimleri (s. 111) inceleyin ve yünlü şeylerin nasıl yapıldığını açıklayın. (slayt 46)
1. Koyunların kırpılması;
2. Yün ipliği yapmak, bobinlere sarmak;
3. Yünlü kumaş imalatı;
4. Giysi detaylarının kalıplarına göre imalat.
Bir defterde yünden bir şeyler yapma sırasını gösterin. ( gruplaşarak çalışma)(slayt 47)
Koyun-iplik-keten-ürün.
- Yün için yetiştirilen başka hayvanlar da var - develer, angora tavşanları ve keçiler, lamalar, vicuñalar, misk öküzleri ve hatta köpekler. (slayt 48)
Öğeleri gruplara ayırın ve Nesneleri belirli bir kritere göre gruplara ayırma versiyonlarını açıklamak
İnsan eliyle yapılırlar.
Kil
çocukların cevapları
Numara
Birçok insanın bilgisine ve çalışmasına ihtiyaç vardır.
Defter s. 70
Film seyretmek
Ağaç
çocukların cevapları
Öğrenci mesajı (bkz. ek).
Defter s. 70
Film seyretmek
Öğrenci mesajı (bkz. ek).
topluca çalışıyoruz
Film seyretmek
– İlkbahar ve sonbaharda insanlar koyunları özel makaslarla kırkıyorlar. Sonra yün örerler, çorap ve eldiven örerler.
Ders kitabındaki resimlerden çocuklar anlatıyor s.111
Düzenleyici: dersin amacını belirleme, ders kitabında gezinme, planlanan plana göre hareket etme, çözümü planlarken kuralı dikkate alma, plana göre çalışma, süreci ve faaliyetlerinin sonuçlarını kontrol etme yeteneği .
iletişimsel: bir diyaloğa katılmak, genel bir sohbete katılmak, kabul edilen konuşma davranışı kurallarına uymak, küçük sözlü monologlar, hikayenin mantığını "tutun".
Bilişsel: ders kitabının materyallerinde, zorunlu eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulmak; sözlü ve yazılı mesajlar oluşturun.
Kişisel: yeni eğitim materyaline yönelik eğitimsel ve bilişsel ilgi;
Eğitim faaliyetlerinin başarı kriterine dayalı öz değerlendirme yeteneği.
6. Bir problem durumunun yaratılması yoluyla kazanılan bilginin uygulanması.
Bağımsız iş standarda karşı kendi kendine test ile. Hedef: bağımsız olarak yeni türdeki görevleri yerine getirir, kendi kendini test eder, standartla adım adım karşılaştırır, olası hataları belirler ve düzeltir.
Böylece, bir kişinin ihtiyaç duyduğu eşyaları yapabileceği bazı malzemelerle tanıştık.
Grup çalışması"Çalışma Kitabı" s.79 No. 2.3'e göre (slayt 49)
-№2 İnsanların bu malzemeleri neye dönüştürebileceğini yazın.
-Numara 3. Üretim zincirleri oluşturun (slayt 50)
kil- tuğlalar, kil oyuncaklar, vazolar, tabaklar
yün- eldiven, kazak, halı, eşarp. şapka ... ..
ahşap - mobilya, kağıt, kitap, karton, evler, köprüler ……
Demir cevheri- makas fabrikası;
s erno-değirmen unu -ekmek
kil- çömlekçinin tekerlekli fırını - vazo
……..
iletişimsel: sınıf arkadaşlarıyla eğitim işbirliğine girmek, katılmak ortak faaliyetler; sorular sorun, başkalarının sorularını yanıtlayın; başkalarının düşüncelerini, tavsiyelerini, önerilerini değerlendirin, dikkate alın.
Bilişsel: ders kitabının materyallerinde, zorunlu eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulmak; sözlü olarak mesajlar oluşturun ve basit bir taslak yazın.
Düzenleyici: sorunu çözmek için eylemlerini (öğretmenle işbirliği içinde, bağımsız olarak, sınıf arkadaşlarıyla) planlamak; plana göre hareket edin; pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün. Başarılarınızı değerlendirin. Bilgiyi yapılandırmak, özellikleri belirlemek için nesneleri analiz etmek, nesneleri sınıflandırmak için temelleri ve kriterleri seçmek, kasıtlı olarak sözlü bir ifade oluşturmak
8. Fiziksel kültür molası
Bir öğretmenin rehberliğinde metin üzerinde hareketler yapın. Yorgunluğun önlenmesini gerçekleştirin. Odaklan sağlıklı görüntü hayat
9. Ders özeti.
– İnsanlar çeşitli ürünler yapmak için malzemeleri nereden alıyor?
İnsanlar her türlü ürünün üretimi için doğadaki çeşitli malzemeleri çıkarırken nelere dikkat etmelidir?
(slayt 51)
– Bir kişi kaynakları akıllıca kullanmalıdır. Doğal kaynaklar sınırsız olmadığı için korunmalıdır.
(slayt 52)
Kağıt yapan insan ormanları keser ve onlar “gezegenimizin ciğerleri”, hayvanların ve kuşların yuvasıdır. Kil çıkarıldıktan sonra doldurulması gereken taş ocakları vardır, aksi takdirde toprak yüzeyinde bir yaradır. Ve eğer bir kişi doğal kaynakları kullanmak konusunda akılsızsa, bu neye yol açabilir?
Çocuklar, birçok insanın bilgisinin ve çalışmasının her şeye yatırıldığını unutmayın, bu nedenle her şeye özenle davranılmalıdır. (slayt 53)
Derste çok çalıştım ve çok eğlendim!
İyi bir iş çıkardım ama bir dahaki sefere daha da aktif olacağım.
Bu dersteki çalışmalarımdan memnun değilim, ancak bir dahaki sefere kesinlikle başarılı olacağım! (slayt 54)
Doğada.
1) Gerekenden fazla malzeme almayın.
2) Az harcayın.
3) Yeni ağaçlar dikin.
4) Taş ocakları sahasındaki araziyi rehabilite edin.
Dersteki etkinliklerini açıkça anlar ve değerlendirir
iletişimsel: sınıf arkadaşlarıyla eğitim işbirliğine girmek, ortak faaliyetlere katılmak, karşılıklı yardım sağlamak, karşılıklı kontrol uygulamak, ortaklara karşı iyi niyetli bir tutum sergilemek.
10. Yansıma sınıfta öğrenme etkinlikleri.
Hedef: Derste öğrenilen yeni içeriği düzeltmek ve öğrencilerin kendi eğitim etkinliklerinin yansımalarını ve öz değerlendirmelerini organize etmek
Refleks. İfadeye devam edin: - Bunu bilmek ilginçti ...
Şaşırdım... - Zordu...
şimdi biliyorum ki ... (slayt 55)
Düzenleyici: derste öğrenilen yeni içeriği düzeltin ve öğrencilerin kendi eğitim etkinliklerinin yansımasını ve öz değerlendirmesini organize edin Gelecekteki sorunları çözmek için eylemlerini (öğretmenle işbirliği içinde, bağımsız olarak, sınıf arkadaşlarıyla birlikte) planlar.
11. Ödev.
s. 108-111, çalışma kitabı s. 70 No. 3, No. 4 (slayt 56), (slayt 57)
Öğretmenin açıklamasını dinleyin. Uygun notlar alın. Gelişim seviyelerine göre bir çalışma ödevini kabul edin
Düzenleyici: plana göre hareket edin; pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün. Başarılarınızı değerlendirin. Bilişsel: ders kitabı materyallerinde, zorunlu eğitim literatüründe gerekli bilgileri bağımsız olarak bulur, dil materyalini verilen kriterlere göre analiz eder, sentezler, karşılaştırır ve sınıflandırır.
Belediye bütçesi Eğitim kurumu
"2 numaralı ortaokul"
Shelekhov, Irkutsk bölgesi
yönlendirme ders
çevreleyen dünya
"Rusya Okulu" eğitim kompleksine göre, 2. Sınıf
"Ne neyden yapılır?"
Petrova Elena Pavlovna,
öğretmen ilköğretim notları,
Shelekhov, 2017
Çevredeki dünyanın dersinin teknolojik haritası, 2. sınıf, UMK "Rusya Okulu"
öğretmenin hedefleriGörevler
için koşullar oluşturunbazılarının özelliklerini tanımak doğal materyallerçeşitli öğelerin yapıldığı; doğada ham maddelerin çıkarılmasından bitmiş ürünün teslim alınmasına kadar bazı üretim süreçleri hakkında temel fikirlerin oluşumu.
eğitici :
Çeşitli ürünlerin imalatında kullanılan doğal malzemeleri tanımak;
Çeşitli ürünlerin imalatında en basit üretim zincirlerini tanımak;
Etrafınızdaki dünya hakkında bir fikir oluşturun.
gelişmekte :
Zihinsel işlemler geliştirin: sentez, analiz, genelleme;
Bir grup içinde çalışma yeteneğini geliştirin.
eğitici :
İnsan ve doğanın etkileşimini anlayarak bir konuya ilgi uyandırmak.
Bir dostluk, doğruluk, azim duygusu geliştirmek.
Doğal kaynaklara saygıyı teşvik etmek.
ders türü
Yeni bilgi keşfetme, yeni beceriler ve yetenekler edinme dersi
planlı
eğitim sonuçları
Ders(gelişme miktarı ve yeterlilik düzeyi):
öğrenmek :
Yapıçeşitli ürünlerin imalatında en basit üretim zincirleri
öğrenme fırsatına sahip olacak:
Bir ders kitabında bilgi (metinsel, grafik, resimli) bulun, içeriğini analiz edin.
metakonu:
bilişsel :
Bilişsel bir hedefi bağımsız olarak belirlemek ve formüle etmek için bir arama problemi oluşturun;
Bilgi alma yöntemlerini uygulamak (bilgisayar araçlarını kullanarak);
Faaliyetlerin sonuçlarını yansıtın;
Başarılarınızı değerlendirin, soruları yanıtlayın, öğrenilen kavramları örneklerle ilişkilendirin;
iletişimsel:
Dinleyin ve diyaloğa katılın, sorunların toplu (grup) tartışmasına katılın;
Sorunların toplu (grup) tartışmasına katılın;
Grup üyelerinin davranışlarını yönetin, eylemlerini ayarlayın ve değerlendirin;
- muhatabı dinleyebilir ve bir diyalog yürütebilir, diyalojik konuşma biçiminde ustalaşabilir, sözlü iletişime girebilir.
düzenleyici:
Bilinen ve öğrenilen materyalin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi belirleyin;
Hipotez ile gerçek sonuç arasında tutarsızlık olması durumunda plan ve eylem yöntemini düzeltin;
Dersin öğrenme görevini anlama becerisine hakim olmak ve onu tamamlamak için çabalamak.
Kişiye özel:
Bir grupta çalışırken kişilerarası ilişkilerde gezinin;
Öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve geliştirilmesi;
Öğrenme etkinlikleri için güdülerin geliştirilmesi, farklı sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerileri;
Öğretimin kişisel anlamının oluşumu.
çalışma biçimleri
Cephe, grup, bireysel.
Eğitim yöntemleri ve biçimleri
Açıklayıcı ve açıklayıcı; sözlü, görsel, kısmi arama, pratik, oyun.
Eğitim kaynakları
UMK"Rusya Okulu":
AA Pleshakov "Dünya". 2. sınıf için ders kitabı. Bölüm 1. M.. Eğitim, 2016.;
2. sınıf için çalışma kitabı. Bölüm 1. M.. Eğitim, 2016.;
- ;
Görev kartları;
İnsan yapımı dünyanın nesnelerinin görüntüleri, tablolar, grup rapor planı, kartlı zarflar.
Temel konseptler
Doğal kaynaklar, üretim zincirleri, madencilik, kereste, yün, metal, kil, ürünler, insan yapımı dünya.
Dersler sırasında
1. Motivasyon ve öğrenme etkinlikleri için kendi kaderini tayin etme.Hedef:
bilinçli
öğrencinin öğrenme etkinliği alanına girişi
.2 dakika
Selam beyler! Birbirimize selam verelim.
Güneşe gülümseyelim
Birbirimize yardım edelim.
Neşelendirmek
Kendine ve bir arkadaşına.
Gülümsemelerinin sıcaklığını bana ve arkadaşına ver.
(tahtada çok renkli jetonlar var)
Beğendiğiniz jetonu seçin.
Jetonların rengine göre gruplar halinde birleşin.
annem beni çağırırdı
Neden niçin ... Niye ya?Peki ya sen? O zaman bu ders tam size göre... (
)öğretmenleri selamlayın
, herbiri.Derse duygusal olarak uyum sağlar.
Çalışma gruplarında birleşin
Soruları cevaplarlar, fikirlerini ifade ederler.
Düzenleyici
: eğitim faaliyetleri için motiflerin geliştirilmesi.iletişimsel
: öğretmen ve akranlarla eğitim işbirliğini planlamak.Kişiye özel
: temel ahlaki standartlar bilgisi, kendini toplumun bir üyesi olarak görme; yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi.II
... Bilgi gerçekleştirme ve sabitlemezorluklar
faaliyetler.
( Dersin konusunu belirleme ve eğitim görevlerini belirleme ).Hedef:
öğrencileri yeni bilgilerin keşfine hazırlayın, bir deneme eğitim eylemi gerçekleştirin ve bireysel bir zorluğu düzeltin.2 dakika
Pasifik Okyanusu'nun ortasında küçük bir ada var. ().
Bu adada vahşi bir yerli kabilesi yaşıyor. ()
Bir dalga bu kutuyu bu adaya getirdi. Bakalım içinde ne varmış.
(Kutuda toprak çömlek, metal kaşık, örgü atkı, kitap, tahta kaşık bulunmaktadır).
Bu konular size tanıdık geldi mi? Onların ortak noktaları ne? (Onları kim yaptı?)
Yerliler bu eşyaları çok beğendiler, ancak onları ilk kez gördüler. Bir soruları vardı.
Sizce yerliler hangi soruyu sordular?
Dersimizde bahsedeceğimiz şeyler hakkında herhangi bir öneriniz var mı?
Dersin konusunu formüle edelim.
(kesilmiş kartlardan eklediğim
Kendimize hangi eğitim görevlerini koyacağız?
Şu kelimelerle başlayalım:
bulacağız ... ()Soru karınca bu konuda bize yardımcı olacaktır.
(Alan s. 108)
Şimdiye kadar zor ve anlaşılmaz görünen nedir? ()
Kutu içeriğinin incelenmesi
İnsan eliyle yapılmıştır.
Neyden yapildilar?
Farklı nesneler nelerden yapılmıştır?
İTİBAREN
NE NE YAPTIUh. s.108 ders amaçlarını oku
Üretim zincirleri
Bilişsel
: zihinsel operasyonların oluşumu: analiz, karşılaştırma, genelleme.iletişimsel
: düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği.Düzenleyici
: dersteki etkinliğin konusunu ve amacını belirleme yeteneğiBence
Bence Bence . ifşazorlukların yerleri ve nedenleri
(evreleme
öğrenme görevi)
Amaç: yeni materyal algısını organize etmek ve yönlendirmek.
2 dakika
Çevremizde insan eliyle yaratılmış birçok nesne var.
İnsanlar onları yapmak için malzemeyi nereden alıyor?
Bu eşyalar hangi doğal malzemelerden yapılmıştır?
Kitabın bunlarla ne ilgisi var? Neyden yapılmıştır?
Yerliler daha önce bu tür ürünlere sahip değillerdi, onları nasıl yaratacaklarını öğrenmek istiyorlar.
Onları nasıl yapacaklarını açıklamak için yardım için bize döndüler.
Şimdi onlara bunu anlatmaya hazır mısın? Niye ya?
Yerlilere nasıl yardım edebiliriz?
Yeni bilgi edinmenize ne yardım edecek?
Doğada
Kil, ahşap, metal, yün
Hayır, yeterli bilgi yok
Önce kendi kendine öğrenmelisin
Ders kitabı, defter, ek literatür
Bilişsel
: Bir öğretmenin yardımıyla bir problem oluşturma ve formüle etme yeteneği.Düzenleyici
:Kişiye özel
:fiziksel minimum
1 dakika
Artık çalışmaya başlayacağız,
Ama önce dinlenelim.
el çırpacağız
ayaklarımızla batacağız
gözlerimizi kırpıyoruz
Tavşanlar gibi zıplıyoruz.
hareketleri gerçekleştirmek
iletişimsel:
düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği; farklı görüşleri dikkate alın.IV
. Bir zorluktan kurtulmak için bir proje inşa etmekHedef:
evrelemearaştırma hedefleri,
Bir eğitim sorununu çözmenin bir yolunun seçimi.
3 dakika
Masalarınızda görevleri olan çantalarınız var: yün ürünleri üretimi, kil, metalden ürünler üretimi ve kitap oluşturma.
Senin görevin
: her grupÇalışmak için sektörlerden birini seçin, çalışın ve bununla ilgili kısa bir mesaj hazırlayın.Ayrılan sürenin sonunda, fırsatınız olacak
kendi raporunuzu yapın, adamların performansını dinleyin, yani. edinilen bilgileri paylaşın.Ekip çalışmanız plana göre gitmeli:
Planla: (tahtada planla) ()
1. Metni inceleyin (Ek 2-5)
2. Ders kitabının sayfalarındaki resimleri (s. 109 - 111) inceleyiniz.
3. Bir üretim zinciri oluşturun.
4. Bir mesaj hazırlayın.
çocuklar ödevli paketleri alırlar, grup içinde dağıtırlar
görevler
Bilişsel:
gerekli bilgileri bulma ve vurgulama yeteneği; varsayımlarda bulunma ve onları haklı çıkarma yeteneği.Düzenleyici:
dersteki eylemlerin sırasını telaffuz etmek; bilişsel bir girişimin oluşumu.V
. Tamamlanan projenin uygulanması.(
Eğitim sorununun çözümü)Amaç: Doğadaki hammaddelerin çıkarılmasından bitmiş ürünün teslim alınmasına kadar bazı üretim süreçleri hakkında temel fikirler oluşturmak.
15 dakika
Araştırmamıza başlayalım.
(malzemeyi plana göre inceleyin
, ilk sorun durumunun modellerini oluşturun.)1 grup "İmalatÜrün:% skilden "()
Grup 2"Ürünlerin imalatıyün "()
Grup 3"Metal ürünlerin imalatı " ()
4 grup "Bir kitabın doğuşu"
Gruplar halinde bağımsız çalışma sırasında öğretmen kontrol eder, yönlendirir, düzeltir. Ayrılan sürenin bittiğini bildirir.
gruplar halinde eğitim materyallerini inceler, sunum hazırlar, üretim zincirleri oluşturur, yeni bilgileri analiz eder ve mevcut bilgilerle karşılaştırırlar.
Bilişsel : bilişsel bir hedefin oluşumu; gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi.
Düzenleyici : tahminini ifade etme yeteneği
Kişiye özel : zorlukların farkında olma yeteneği ve bunların üstesinden gelme arzusu.
iletişimsel : bilginin araştırılması ve seçiminde proaktif işbirliği, düşüncelerini yeterli eksiksizlik ve düşünce doğruluğu ile sözlü olarak formüle etme yeteneği.
V Bence ... Öncelik
dış konuşmada telaffuz ile pekiştirme
Hedef:
yeni kavramları birleştiren ilk kişi
10 dk
Bitmiş ürünün sunumu (üretim zincirleri, mesaj)
(kaydıraklarda zincirler standartlara göre kontrol edilir) ()
Tamamlanan ödevle ilgili bir mesajla her grubun performansı.
Gerisi alınan bilgileri analiz eder.
Hikayeye öğretmen tarafından hazırlanan slaytlar eşlik eder.
Bilişsel : malzemenin doğasına göre nesnelerin sınıflandırılması
Düzenleyici: kontrol, düzeltme.
iletişimsel:
vii ... Edinilen bilgilerin uygulanması
(Referansa göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma)
Hedef: yeni bir türdeki görevleri bağımsız olarak tamamlayın, adım adım karşılaştırarak kendi kendini test etme bir standartla, olası hataları belirleyin ve düzeltin.
5 dakika
Böylece, bir kişinin ihtiyaç duyduğu eşyaları yapabileceği bazı malzemelerle tanıştık.
Edinilen bilgileri pekiştirelim.
Çalışma kitabındaki görevi tamamlayalım. P. 70 numara 1
Üretim zincirinin "Kağıt Yapımı" olduğu çizimleri mavi kalemle daire içine alın.
Yeşil kurşun kalemle, "Yün Eşya Yapımı"nı gösteren çizimleri daire içine alın
Kırmızı kalem "Kilden nesneler yapmak"
"Çalışma Kitabı" sayfa 70 # 1'deki görevleri gerçekleştirin
Makyaj yapmak
üretim zincirleri.
İsteğe bağlı: 71. sayfadaki not defterindeki alıştırmayı tamamlayın
iletişimsel : düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği.
VIII ... Refleks sınıfta öğrenme etkinlikleri.
Hedef:
Derste öğrenilen yeni içeriği düzeltmek ve öğrencilerin kendi eğitim etkinlikleri hakkında düşünmelerini ve öz değerlendirmelerini organize etmek.
3 dakika
Derste kendimize hangi hedefleri koyduk. Onlara ulaştık mı?
Yerlilere isteklerinde yardımcı olduk mu?
İnsanlar çeşitli malzemeleri çıkararak doğayı değiştirir, çoğu zaman ona zarar verir. Kilin çıkarılmasından sonra kalan taş ocağı, dünyanın yüzeyinde kolayca tahrip olduğu bir yaradır. verimli katman her bahar. Kesilen orman, birçok bitki ve hayvanın tahrip edilmiş evidir. Doğal kaynaklar sınırsız değildir, korunmaları gerekir.
Ayrıca birçok insanın bilgi ve emeğinin her şeye yatırıldığını hatırlamanız gerekir, bu nedenle her şeye özenle davranılmalıdır.
Öz değerlendirme ödevi . ()
Cümleleri tamamlamak:
Bunu bilmek ilginçti...
Şaşırmıştım ...
O zordu…
Ve ben ... işi takdir ediyorum .... (ifadeler)
Ve herkese söylemek zorundayım:
Ders için teşekkürler!
Dersin konusu hakkında sonuçlar ve genellemeler yapın
Öğrenciler dersteki etkinliklerini analiz eder, yansıtıcı ve değerlendirici etkinlikler gerçekleştirir.
Bilişsel : eylem yolları ve koşulları üzerine düşünme; süreç ve faaliyetlerin sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesiiletişimsel : düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği.
Düzenleyici : yeterli özgüven.
Ev ödevi.
s. 108-111, çalışma kitabı s. 71 No. 3, No. 4
ödevi yaz
Düzenleyici: plana göre hareket edin; pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürün.
Ek 1.
NE
NE
YAPTI?
İTİBAREN
NE
NE
YAPTI?
İTİBAREN
NE
NE
YAPTI?
İTİBAREN
NE
NE
YAPTI?
Ek 2. Gruplar halinde çalışmak için metinler
1. grup: Kil ürünleri yapmak:
Kil, ekskavatörlü taş ocaklarında çıkarılır.
Ham haliyle yumuşaktır ve kuruduğunda sertleşir.
Kil, kalın bir macun oluşturmak için suyla karıştırılır.
Ondan sonra tabakları veya oyuncakları kalıplarlar.çanak çömlek *.
Ürünler daha sonra sertleşmesi için yüksek sıcaklıktaki bir fırında pişirilir.
Piştikten sonra kil sertleşir ve asla yumuşak olmaz.
Böyle şeyler yapma sanatına denirseramik .
Çömlek yapan kişilere çömlekçi denir.
2. Ders kitabı resmini düşünün, sayfa 109
Makyaj yapmaküretim zinciri * kil ürünleri yapmak. Yapıştırın ve bir kağıda yazın.
çömlekçi çarkı, vazo, taş ocağı, kil, fırın.
Açıklama:
*çömlekçinin tekerleği- bir çömlekçinin mutfak eşyaları yonttuğu dönen bir taş disk.
* Bir çömlekçi, kilden bulaşık ve ev eşyaları yapma ustasıdır.
Ek 3
Grup 2: .
1. Metni okuyun. Çocuklar için kısa bir mesaj hazırlayın. (Metni konuşmanız için parçalara ayırabilirsiniz)
Örme ürünlerin üretiminde koyun yünü kullanılmaktadır.
Koyunlar kırkılır. Yünü al. Bitmiş yüne dalga denir.
Bir iplik fabrikasında, iplikler yünden bükülür ve büyük makaralara - bobinlere bükülür* .
Konulardandokuma tezgahındakumaşı yap.
Kumaş boyalı ve desenlidir.
Bir atölyede bir terzi kumaştan giysiler diker. Veya yünlü şeyler iplikten örülür.
2. Ders kitabı resmini düşünün, sayfa 111.
Makyaj yapmaküretim zinciri * yünden ürün imalatı. Yapıştırın ve bir kağıda yazın.
Resimleri (ekli) ve kelimeleri kullanın (ilgili resimlerin altına kelimeleri yazın):kumaş, koyun, giyim, iplik, yün .
3. Kısa bir mesaj hazırlayın.
Grubun performansı 3 dakikayı geçmemelidir.
* Açıklama:
bobinler fabrikalarda üzerine iplik, ip, halatların sarıldığı büyük makaralardır.
* üretim zinciri - herhangi bir üretimdeki bir dizi eylem (hammaddeden, yani malzemeden bitmiş ürünlere kadar).
Ek 4Grup 3: Metal ürünlerin imalatı .
1. Metni okuyun. Çocuklar için kısa bir mesaj hazırlayın. (Metni konuşmanız için parçalara ayırabilirsiniz)
Madende yeraltı mayınlıDemir cevheri * .
Daha sonra cevher ocaktaki tesise gider. Fırında erir ve sıvı hale gelir. Özel büyük kazanlarda haşlanır. Çelik böyle yapılır.
Çelik daha sonra büyük bardaklara veya külçelere benzeyen kalıplara dökülür ve soğumaya bırakılır. Soğutulan külçeler fabrikalara taşınır. Fabrikalarda çelik haddelenir ve çeşitli metal ürünlere dönüştürülür.
2. Sayfadaki resme bakın.
Makyaj yapmaküretim zinciri * metal ürünlerin imalatı. Yapıştırın ve bir kağıda yazın.
Resimleri (ekli) ve kelimeleri kullanın (ilgili resimlerin altına kelimeleri yazın):
Fırın, çelik, ürün, külçeler, demir cevheri
3. Kısa bir mesaj hazırlayın.
Grubun performansı 3 dakikayı geçmemelidir.
Açıklama:
* demir cevheri - dağların olduğu yerlerde madenlerde veya taş ocaklarında yeraltında çıkarılan bir mineral
* üretim zinciri - herhangi bir üretimdeki bir dizi eylem (hammaddeden, yani malzemeden bitmiş ürünlere kadar).
Ek 54 grup: Kitabın doğuşu .
1. Metni okuyun. Çocuklar için kısa bir mesaj hazırlayın. (Metni konuşmanız için parçalara ayırabilirsiniz)
Ağaçlar ormandan getirilir. Ağaç kütükleri, öğütücülerle küçük talaşlar (talaş) halinde kesilir. Cipsler büyük kazanlarda özel bir sıvı içinde kaynatılır. ortaya çıkıyorselüloz denilen ahşap yulaf ezmesi * ... Daha sonra bu yulaf lapası özel örgü tepsilere meyilli gibi dökülür. Makineler, tüm sıvı camı yapmak için bu ağları sallar. Tüm nem boşaldığında, ağaç lifleri ağ üzerinde kalır. Sıkılır, özel merdanelerle düzeltilir ve geniş kalın kağıtlar elde edilir, alınır.tipografi * ... Basımevinde kitaplar basılarak dükkânlara götürülür.
2. 110. sayfadaki ders kitabı resmini düşünün.
Makyaj yapmaküretim zinciri * kitap yapmak. Yapıştırın ve bir kağıda yazın.
Resimleri (ekli) ve kelimeleri kullanın (ilgili resimlerin altına kelimeleri yazın):
kağıt, kitap, kütükler, matbaa, talaş.
3. Kısa bir mesaj hazırlayın.
Grubun performansı 3 dakikayı geçmemelidir.
Açıklama:
* Matbaa - kitap, dergi, gazete basılan kurum.
* üretim zinciri - herhangi bir üretimdeki bir dizi eylem (hammaddeden, yani malzemeden bitmiş ürünlere kadar).
Ek 6.Kili ürüne dönüştürmek
yün ürünleri imalatı
Metal ürünlerin imalatı
Bir kitap nasıl doğar