Ваш малюк вивчив літери, активно складає склади та невеликі слова. Настав час перейти до складніших, але цікавих завдань - читання текстів. Але тут на батьків та педагогів чекають деякі складнощі. Пропонувати дошкільнику текстові картки без урахування особливостей віку, ступеня напрацювання навички логотипу не можна. Про те, як вибрати тексти для читання для дошкільнят, де знайти та як правильно роздрукувати тексти для читання за складами для молодших та старших дошкільнят, розповімо у нашій статті.

Вікові особливості дошкільнят

Дитсадівці після 5 років дуже активні, рухливі, допитливі. Вони стрімко дорослішають, розумніють, розвиваються фізично та психічно.
Під час підготовки до школи, батьків, педагогів варто звернути увагу на такі вікові особливості малюків 4-7 років:

• Основна потреба дитсадківців – спілкування, ігри. Діти ставлять багато запитань дорослим, собі, одноліткам. Навчаються, граючи.
• Провідна психічна функція – уява, фантазія. Це допомагає виявити творчий потенціал.
• Емоції, враження, позитивний досвід важливі подальшого розвитку, бажання продовжувати діяльність. Дитсадівцю 5-7 років необхідні похвала, підтримка, відсутність порівняння з іншими дітьми.
• Активно розвиваються пізнавальні процеси: увага, пам'ять. Запам'ятати та проаналізувати у 5-7 років дошкільнята можуть велику кількість інформації. Але давати її потрібно дозовано, намагаючись не перевантажити дитячий мозок однією уроці.
• Мова стає більш розвиненою. У 5 років малюк говорить складними пропозиціями, може підібрати кілька синонімів одного слова, знає багато віршів, загадок, кілька казок напам'ять.
• Дитсадівець хоче пізнавати нове та вчитися. Малюка стимулює цікавість, його цікавить все нове, невідоме.

Враховуйте вікові та індивідуальні особливостідошкільнят, вибираючи тексти для читання. І тут навчальні заняття будуть ефективнішими.

Як працювати з текстами

Читання віршів, маленьких оповідань для дошкільника новий видроботи. Складність виконання завдання з прочитання полягає в тому, що дитсадок не завжди розуміє сенс уривка. Щоб уникнути цього, потрібно підходити до вибору матеріалу та методів його обробки правильно. Вибудовуйте процес навчання так:

1. Підбирайте роздатковий матеріал за віком учня. Для малюків 4-5 років картки з 1-3 пропозицій, для старших дошкільнят – 4-5 пропозицій.
2. Зверніть увагу на кількість слів у реченнях. Їх має бути небагато. Прості тексти для читання дошкільнят засвоюються легше, але затримуватися на легкому рівні довго не можна.
3. Переходьте до роботи із текстовими картками після автоматизації складового читання.
4. Читайте по ланцюжку у групі або разом із дорослими під час індивідуальної роботи.
5. Не поспішайте дитину. На етапі навчання важливе розуміння прочитаного, а не швидкість читання та кількість витраченого часу.

Тексти для дітей 4-5 років

Дошкільникам раннього віку потрібні спеціальні картки з пропозиціями. Читання за складами для дітей до 5 років краще супроводжувати текстом із картинками. Наприклад, розмальовки із коментарями. Розфарбовування буде додатковим завданням.

Якщо вперше читаємо за складами, тексти для читання повинні складатися з 1-2 речень. Слова використовуйте невеликі, з 1-2 складів. Картки можна підготувати самостійно, знайти у мережі та надрукувати.

Для маленьких учнів важливо, щоб між складами стояв дефіс чи інший роздільник. Шрифт для друку матеріалу для читання по складах в 4 роки вибирайте великий, напівжирний.

• Навчання читання складами через роботу з текстом не обов'язково починати після вивчення всього алфавіту. Знаходьте для читання дітям з 5 років і роздруковуйте окремі речення з таких слів, що складаються з вивчених літер. Їх багато в абетці Жукової.
• У віці від 4 до 5 років не потрібно пропонувати дітям казку, книгу. Великі обсяги лякають малюків, відволікають барвистими малюнками інших сторінках. Надрукуйте лише потрібний фрагмент.
• Грайте з уривком, віршем. Можна читати за словом окремо, потім за словосполученням, потім цілісну синтаксичну одиницю.
• Працюйте за таким алгоритмом. Спочатку читаємо, потім обговорюємо, малюємо, фантазуємо.

Завдання

Після прочитання текстів обов'язково додавайте матеріал додатково. Це необхідне міцного засвоєння інформації, формування навички осмисленого читання. Запропонуйте дошкільникам наступні видизавдань до уривку:

1. Короткий переказ.
   Дитсадовець повинен розповісти, що він дізнався, яка інформація була головною у тексті. Бажано використати прочитані слова, називати імена героїв, їхні дії.
2. Дай відповідь на питання.
   Логопед, батько задають 1-3 простих питанняза прочитаним матеріалом.
   Якщо малюк не відповідає на них, потрібно прочитати уривок разом із коментарями дорослого.
3. Намалюй картинку.
   Граємо в ілюстраторів. Діти вигадують сюжетну картинку за отриманою з уривка, вірші інформації. Це може бути домашнє завдання.
4. Що було далі?
   Запропонуйте пофантазувати, вигадати, що могло статися з героями далі.

Тексти читання з картинками та завданнями:

Тексти для дітей 6-7 років

Якщо ви готуєте тексти для читання для дітей 6-7 років, то роздруковувати можна цілі абзаци. Для роботи вибирайте уривки із казок, невеликі оповідання. З великими творами можна працювати 2-3 уроки. Не забувайте про невеликі розповіді з азбуки або букваря.

• Проробляйте пропозиції щодо ланцюжка, намагайтеся задіяти кожного учня.
• Після першого прочитання невеликого уривка обговоріть зміст. При виявленні нерозуміння інформації, прочитайте уривок ще раз.
• Якщо читаємо по складах у індивідуальному порядку, Різні тексти для читання дітям 7 років потрібно роздруковувати на окремих аркушах.

Тексти з хвостами:

Російська народна казка"Баба Яга" у картинках. Текст розбитий на склади, щоб легше було читати.

Роздрукуйте сторінки, скріпіть степлером, вийде книжка-розмальовка. Можна буде прочитати казку та розфарбувати картинки.

Внизу є просто текст казки за складами.

В архіві ви знайдете і текст, і картинки.

Завантажити файл: (завантажень: 285)

Жи-ла - б-ла де-воч-ка. Звали е-е А-ле-нуш-кою. Рід-ної ма-туш-ки у неї не було. І отець же-нил-ся на злій ма-че-хе.
Не-взлю-би-ла ма-че-ха А-ле-нуш-ку і за-хо-те-ла е-е зі світла зжити. По-зво-ла о-на пад-че-ри-цу і го-во-рит: - Сту-пай до моєї сестри, від-не-сі їй ба-ра-но-чек.
Пішла А-ле-нуш-ка крізь дре-му-чий ліс шукати ма-че-хі-ну сес-тру. І-діє, а саме так страшно!
У-ві-де-ла о-на із-буш-ку на курячих ножках. Сидить на лісі чорний кіт і шипить на дівчинку. Але А-ле-нуш-ка по-гла-ди-ла е-го по шерстці і у-гос-ті-ла ба-ра-ноч-кою.
Кіт їй і каже: - Спа-сі-бо, доб-ра-я де-воч-ка. Бі-гі ско-ре-е від-сю-да, тут Ба-ба Я-га живе. Скоро має при-летіти.
Тут і справді все за-гро-хо-та-ло: ле-тит Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га в де-ре-в'ян-ній сту-пі, по-ме -Лом раз-ма-хі-ва-є.
- Го-во-рі, навіщо приш-ла, а то з'їм тебе!
Рас-ска-за-ла їй А-ле-нуш-ка про ма-че-ху.
- Хо-ро-шо, - го-во-рит Ба-ба Я-га.
- По-ка-жу тобі до-ро-гу до ма-че-хи-ної сес-тре, якщо ти до ранку сот-кеш по-лот-но та десять руб-ба- шек мені зош-єш.
А не встигнеш - я тебе з'їм.
За-пла-ка-ла А-ле-нуш-ка, а кіт їй каже:
- Не журися. Біжи до мій.
Я за тебе всю роботу зроблю. А ти візь-ми гре-бень та по-ло-тен-це бе-ло-е - о-ні-те-бе при-го-дят-ся.
По-бла-го-да-рі-ла А-ле-нуш-ка ко-ті-ка і до-мій по-бі-жа-ла.
Сів котик по-лот-но ткати. Ба-ба Я-га кричить з двору:
- Чи ти по-лот-но, де-ві-ца?
- Тку, тку, - від-ві-ча-є ко-тік.
Ба-ба Я-га за-гля-ну-ла у вікно і по-ня-ла, що е-е об-ма-ну-ли. Кі-ну-лась о-на в по-го-ню.
Ог-ля-ну-лась А-льо-нуш-ка: Ба-ба Я-га е-е до-го-ня-є.
Бро-си-ла о-на тоді-по-ло-тен-це бе-ло-е за спину-роз-ли-лась ре-ка ши-ро-ка-я.
Ба-ба Я-га бул-тих у воді. На-си-лу вибралась і сно-ва в по-го-ню кинулася. Зовсім уже до-го-ня-є А-ле-нуш-ку.
Бро-си-ла тоді А-ле-нуш-ка гре-бень - ви-рос позаду ліс гус-той і дре-му-чий. А сама далі по-біжала.
Ста-ла Ба-ба Я-га крізь ліс про-би-рать-ся: де-ре-в'я стоять ви-со-ки-е, ко-ря-ги лежать ко-ря-ви-е , пні тор-чат тов-сти-е.
Ог-ля-ну-лась А-ле-нуш-ка і бачить: при-то-ми-лась Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га - зовсім з сил ви- би-лась!
При-бе-жа-ла А-ле-нуш-ка до-мой і рас-ска-за-ла ба-тюш-ке, як хо-те-ла згу-бити е-е ма-че-ха і як чорний кіт е-евід Ба-би Я-ги врятував.
Рас-сер-дил-ся-отець на ма-че-ху і виг-нал е-е з дому.
- Не ж на ти мені більше - геть по-ді!
А ко-тик чорний у гос-ті прийшов до А-ле-нуш-ки.
По-гос-тил - по-гост-іл ко-тик та й на-завжди жити ос-тал-ся. Ось уже радість була А-ле-нуш-ке!

Шановні читачі!

Всі матеріали із сайту можна завантажувати абсолютно безкоштовно. Усі файли перевірені антивірусом та не містять прихованих скриптів.

Зображення в архівах не позначені водяними знаками.

Сайт поповнюється матеріалами на основі безкоштовної роботи авторів. Якщо ви хочете віддячити їм за роботу і підтримати наш проект, ви можете переказати будь-яку, не обтяжливу вам суму, на рахунок сайту.

Заздалегідь Вам спасибі!

Дитині, яка навчилася складати звуки в склади, склади в слова, а слова в речення, необхідно вдосконалювати навички читання шляхом систематичних тренувань. Але читання - досить трудомістке та монотонне заняття, і багато дітей втрачають інтерес до нього. Тому ми пропонуємо тексти невеликого розміру, слова в них поділені на склади

Спочатку самі прочитайте дитині твір, Якщо воно довге, можна прочитати його початок. Це зацікавить дитину. Потім запропонуйте йому прочитати текст. Після кожного твору дано питання, що допомагають дитині глибше зрозуміти прочитане та осмислити основну інформацію, яку він почерпнув із тексту. Після обговорення тексту запропонуйте ще раз прочитати.

Розумний Бо-бік

Со-ня та со-ба-ка Бо-бік гу-ля-ли.
Со-ня іг-ра-ла з лялькою.
Потім Со-ня по-бі-жа-ла до-мій, а ляльку за-бу-ла.
Бо-бік знайшов ляльку і приніс її Со-ні.
Б. Корсунська

Дай відповідь на питання.
1. З ким гуляла Соня?
2. Де Соня забула ляльку?
3. Хто приніс ляльку додому?

Птиця звила гніздо на кущі. Діти наші гніз-до і зняли на землю.
- Гля-ди, Ва-ся, три пташки!
На-ут-ро прийшли діти, а гніз-до вже було пусто. Шкода було.
Л. Толстой

Дай відповідь на питання.
1. Що зробили діти із гніздом?
2. Чому вранці гніздо виявилося порожнім?
3. Чи добре надійшли діти? Як би ти вчинив?
4. Як ти думаєш, цей твір – казка, оповідання чи вірш?

Був у Пе-ті та Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Стали вони ко-ня друг у друга рвати.
- Дай мені – мій кінь.
- Ні, ти мені дай - кінь не твій, а мій.
Прийшла мати, взяла коня, і став кінь нічий.
Л. Толстой

Дай відповідь на питання.
1. Чому сварилися Петя та Мишко?
2. Що зробила мати?
3. Чи добре діти грали в коня? Навіщо ти так
думаєш?

Доцільно з прикладу даних творів показати дітям жанрові особливості віршів, оповідань і казок.

Жанр усної художньої літератури, що містить незвичайні в побутовому сенсі події (фантастичні, чудові або життєві) і відрізняється спеціальним композиційно-стилістичним побудовою. У казках присутні казкові персонажі, які говорять тварини, відбуваються нечувані чудеса.

Вірш- невеликий поетичний твір у віршах. Вірші читаються плавно та музично, у них є ритм, розмір та рима.

Оповідання- мала літературна форма; оповідальний твір невеликого обсягу з малою кількістю героїв та короткочасністю зображуваних подій. У розповіді описується випадок із життя, якась яскрава подія, яка справді була чи могла б статися.

Щоб не відбити бажання читати, не змушуйте його читати нецікаві і недоступні для його розуміння тексти. Буває, що дитина бере знайому йому книгу та читає її «напам'ять». Обов'язково щодня читайте дитинівірші, казки, оповідання.

Щоденне читання посилює емоційність, розвиває культуру, кругозір та інтелект, допомагає пізнати людський досвід.

Література:
Колдіна Д.М. Читаю самостійно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Цукерка).

Дитячі тексти для читання по складах. Читати самостійно. Коли дитина вчиться читати деяким дітям потрібно читати складами, а деяким зручніше читати повними словами без поділів рисочками. На сторінці надані прості текстив обох випадках. Читаємо по складах.

Була гроза. Лів сильний дощ. Гре-мел грім. Стре-ко-за за-бра-ла під гриб. Мі-мо по до-ро-зі пів-зла у-літ-ка. Стре-ко-за го-во-рит:
-У-літ-ка, у-літ-ка! По-ле-зай до мене. Тут сухо, як під. дахів.
- Мені не потрібний дах! Зі мною мій будинок.

Гроза

Була гроза. Лив сильний дощ. Гримів грім. Бабка залізла під гриб. Повз дорогу повз равлик. Бабка каже:
-Равлик, равлик! Полізай до мене. Тут сухо, як під. дахом.
- Мені не потрібен дах! Зі мною мій будиночок.

Це не просто ве-точ-ка

Миша зламав маленький дубок.
- Навіщо ж ти це зробив? - О-гір-чи-ла-сь Ма-ша.
-Та це ж просто ве-точ-ка!
- Ні, ти по-гу-бив бол-шо-е, мо-гу-че-е де-ре-во, - ска-за-ла Ма-ша.

Це не просто гілочка

Мишко зламав маленький дубок.
– Навіщо ти це зробив? – засмутилася Маша.
-Та це ж просто гілочка!
- Ні, ти занапастив велике, могутнє дерево, - сказала Маша.

Земля-ні-ка

Ре-бя-та гу-ля-ли у лі-су. Виш-ла На-дя на по-ля-ну. Дивиться: о-ко-ло не-е крас-ни-е я-го-ди. Я-рік було небагато. Надя зібрала їх у ладку, але є не стала.
-Пе-тя! Ва-ся! Йдіть до мене! Земля-ні-ка! Пер-ва-я зем-ля-ні-ка!
При-бе-жа-ли бе-бя-та. І всім по дві я-год-ки
-Ой, як смак!
Скоро зем-ля-ни-ки буде багато. Але перші я-го-ди-са-ми-і ус-ні.

Суниця

Хлопці гуляли у лісі. Вийшла Надя на галявину. Дивиться: у неї червоні ягоди. Ягід було небагато. Надя зібрала їх у долоню, але їсти не стала.
-Петя! Вася! Йдіть до мене! Суниця! Перша суниця!
Прибігли хлопці. І всім по дві ягідки.
-Ой, як смачно!
Скоро суниці буде багато. Але перші ягоди - найусніші.

У-тро

Хлопчик і ді-во-чка і-дуть у школу.
А Лена п'є чай.
-Доч-ка, вже вісім годин!- го-во-рит мА-ма
Ле-на дивиться на години.
-На-Наші години і-дуть занадто б-тро, ма-моч-ка!
- Ні, Ле-ноч. Ча-си і-дуть вірно. А ти робиш все повільно.

Ранок

Хлопчик і дівчинка йде до школи.
А Олена п'є чай.
-Дочка, вже вісім годин! - Каже мама
Олена дивиться на годинник.
-Наш годинник йде занадто швидко, матусю!
- Ні, Оленко. Годинник йде вірно. А ти все робиш повільно.

ДРУ-ЗЯ

Ні-кі-та і Ле-ша - друзі. Вони разом ходять у дитячий садок. У Леші є са-мо-кат. А у Ні-кі-ти – рушниця. Не на-стоя-ще-е, а іг-ру-шеч-не. Ці хлопчики - молодці. О-ні завжди де-ля-ться іг-руш-ка-ми. І ніколи не схочуться. Удвох-ом іг-ра-ють і смі-ють. Хо-ро-шо дру-ж-ть!

ЗО-ЛО-ТО ЯЇЧ-КО

Жи-ли собі дід та ба-ба і б-ла у них ку-роч-ка ря-ба. Знесла ку-роч-ка яєчко: яєчко не просте - зо-ло-те.

Дід бив – бив – не раз-бив.

Ба-ба бі-ла, бі-ла - не раз-би-ла.

Миш-ка бі-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яєчко впало і розбилося.

Дід і ба-ба плачуть, ку-роч-ка ку-дах-чет:

“Не плач, діду, не плач, ба-ба!

Я знесу вам яєчко інше,

Не зо-ло-те – просте!”

МУ-РА-ВЕЙ І ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спустився до ручача: захотів напитися. Хвиля за-хлест-ну-ла е-го і мало не по-то-пі-ла. Голубка несла вітку; о-на у-ві-де-ла - му-ра-вей то-ні, і бро-си-ла е-му гілку в ручій. Му-ра-вей сів на гілку і врятувався.

Потім о-хот-ник роз-ставив мережу на го-луб-ку і хотів за-хлоп-нути. Му-ра-вей під-повз до о-хот-ні-ки і у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нув і у-ро-нил мережу. Го-луб-ка вспорх-ну-ла та у-ле-те-ла.

Був у Пе-ті та Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Стали вони ко-ня друг у друга рвати.

Дай мені це мій кінь.

Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.

Прийшла мати, взяла коня, і став кінь нічий.

Л. Толстой

Три медведі.

Од-наж-ди пішла Ма-ша в ліс і за-блу-ди-лась. Стала шукати дорогу до мій та прийшла до лісової з-бушці. У до-мі-ці е-том жила сім'я мед-вед-дей: от-ца зва-ли Мі-хай-ло По-та-пич, мати – Нас-тась-я Пет-рів-на , А їх ма-лень-ко-го син-ніш-ку - мед-ве-жо-нок Мі-шут-ка. Будинок був порожній - мед-веди уш-ли гуляти по лісі.

Ма-ша вош-ла в будинок і у-ві-де-ла три мис-ки з ка-шей. Біль-ша-я б-ла Мі-хай-ло По-та-пи-ча, серед-ня-я Нас-тась-і Пет-рів-ни, а са-ма-я ма-лень-ка-я - Мі-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу з великої мис-ки, потім із середньої, а з ма-лень-кою, Мі-шут-ки-ної, усю ка-шу шу з'їла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сіть і бачить біля сто-ла три стільці. По-ліз-ла о-на на великий стілець і у-па-ла; села на середній стілець – на ньому було не-у-доб-но; сі-ла на ма-лень-кий стіль-чик і за-смі-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чат-ся на Мі-шут-ки-ном стіль-чі-ці, ка-ча-лась - ка-ча-лась, поки його не зла-ма-ла!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ні-цю. Там сто-я-чи три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в біль-шу-ю - було надто про-стор-но; лягла в середню-ю – було надто ви-со-ко; а ма-лень-ка-я довелася їй якраз по-ру. Лег-ла Ма-ша і за-сну-ла.

Вернулися додому медведи з лісу, сідали. Мі-хай-ло По-та-пич за-гляну-в у свою мис-ку і за-ри-чал: “Хто їв з моєї мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стіл і за-ре-ве-ла: "Хто їв з моєї мис-ки?" А Мі-шут-ка за-пи-щав: “Хто з'їв мо-ю ка-шу і зламав мій стільчик?”

Пош-ли мед-веди у іншу гор-ницю. "Хто ложився на мою постіль?" - заревів Мі-хай-ло По-та-пич. “Хто ложився на мою постіль і зім'яв її?” - За-ре-ве-ла Нас-тась-я Петро-на. А Мі-шут-ка у-бач-в у сво-їй кро-ват-ці де-воч-ку і за-пи-щав: “Ось о-на! Дер-жи-те її!

У-ві-дів мед-вед-дей, Ма-ша дуже іс-пу-га-лась. О-на ви-стрибну-ла у відкри-то-е ок-но і по-бе-жа-ла до-мой. І мед-веди її не наздогнали.