Екологічне просвітництво серед населення різних вікових груп. Документний потік як основний інформаційний ресурс. Рівень екологічної освіти

p align="justify"> Формування екологічної культури в суспільстві передбачає екологічне просвітництво за допомогою поширення екологічних знань про екологічну безпеку, інформації про стан навколишнього середовища і про використання природних ресурсів, у тому числі через засоби масової інформації, музеї, бібліотеки, заклади культури, освітні заклади, природоохоронні установи, організації спорту та туризму. У законодавстві поруч із зазначеними учасниками екологічного освіти, зокрема суб'єктами інформування населення про законодавство у сфері охорони довкілля та законодавстві у сфері екологічної безпеки, названі також органи структурі державної влади РФ і суб'єктів РФ, органи місцевого самоврядування, громадські об'єднання та інші юридичних.

Оскільки екологічне просвітництво визнається найважливішою складовою системи освіти та тісно пов'язаних з ним загальної освіти, викладання основ екологічних знань в освітніх установах, основне навантаження в цій галузі несуть державні органи освіти на чолі з Міністерством освіти України. Провідна роль держави в організації екологічної освіти ґрунтується на реалізації принципу здійснення діяльності органів влади щодо розвитку системи екологічного виховання та формування екологічної культури, передбаченого у ст. 3 ФЗ про охорону довкілля.

Популярними стали конференції та зльоти з екологічної освіти та освіти на екологічному (нині географічному) факультеті Казанського державного університету, які збирають (не частий випадок) не лише кафедри біологів та географів, ґрунтознавців та генетиків, зоологів та ботаніків, а й юристів, економістів, філософів, за результатами яких видаються фундаментальні збірки та монографії.

У РФ та суб'єктах РФ діють та зарекомендували себе позитивно громадська Санкт-Петербурзька асоціація сприяння екологічній освіті з емоційно-чуттєвим підходом, кафедра екології та екологічної освітиНижегородського державного педагогічного університету, кафедра екологічної освіти та педагогіки Міжнародного незалежного еколого-політологічного університету.

Федеральним еколого-біологічним центром проводяться раз на два роки всеросійські зльоти молодих екологів, у яких беруть участь сотні людей із різних шкільних гуртків. Регулярні олімпіади юних екологів-школярів є ще однією ефективною формою екологічної освіти, розширення уявлень про природу, дозволяють формувати інтереси і виявляти молоді обдарування, вирощувати і готувати з них зміну поколінь і враховувати бали при вступі до відповідних вузів.

У половині шкіл Волгоградської області створено нестандартну систему самостійної навчально-дослідницької природоохоронної роботи, за її підсумками проводяться міжвідомчі та шкільні конференції для дітей та (окремо) для вчителів під патронажем державного педагогічного інституту та ІПК. У Калінінградській області Департамент освіти цього суб'єкта РФ і Центр краєзнавства, екології та туризму домагаються створення у всіх районах шкіл молодого еколога, проведення реальних природоохоронних акцій та інших навчальних заходів, які у прикордонній області набувають додаткового виховного значення. У них нерідко беруть участь центральні та місцеві видавництва, які займаються екологічною освітою.

У державних заповідниках та національних парках передбачається, згідно з затвердженими про них положеннями, еколого-просвітницька діяльність, створені відділи екологічної освіти, організуються екологічні стежки, "марші парків", екскурсії, ведення "літописів природи", навчання школярів дбайливому ставленню до природи та її багатства . Державні Дарвінівські, палеонтологічні, численні краєзнавчі та інші природничі музеї на підставі положень про них і федеральних, регіональних законів використовують свої колекції, експонати та виставки для виховання у молодого покоління любові до природи своєї малої та великої батьківщини, почуттів дбайливого до неї відношення.

У 1990-ті роки. при Уряді РФ діяла Комісія з екологічної освіти, якої розроблялися та приймалися рекомендації щодо організації екологічного виховання та освіти. Проіснувавши кілька років, комісія була розпущена і припинила свою роботу в рамках апарату Уряду РФ, хоча її члени не перестали займатися екологічною освітою. Комісія з екологічної безпеки при Раді безпеки РФ систематично заслуховує питання екологічної освіти та освіти, приймає за їх результатами рішення та рекомендації, що розсилаються міністерствам, відомствам, регіональним радам безпеки. Комісією спільно з Інститутом законодавства та порівняльного правознавства при Уряді РФ було проведено науково-практичну конференцію з питань екологічної безпеки, на якій обговорювалися й проблеми екологічної освіти.

На один із підрозділів Держкомприроди Росії у 1990-ті рр. ХХ ст. покладалися завдання щодо організації та здійснення екологічної освіти. І сьогодні серед функцій Мінприроди Росії – організація екологічного освіти. Треба визнати, що його здійснення поступово через комерціалізацію просвітницької діяльності втрачає державний характер і тримається в основному на ентузіазмі частини співробітників. Серед двох десятків експертних рад при Комітеті з природокористування, природних ресурсів та екології однією з найактивніших є рада з екологічної освіти.

Одним із напрямів роботи експертної ради при Комітеті Державної Думи РФ з культури є екологічна культура. Письменникам, художникам, працівникам бібліотек та музеїв, що беруть участь у цій раді, приходить усвідомлення того, що рятувати треба не тільки флору та фауну, а й людину, її душу, моральні підвалини життя народу; починає використовуватися навіть вираз "екологія людини", хоча з первісним значенням цього терміна нове словосполучення сполучається важко. Знаходить підтримку Комітету з культури рух "За чисте життя" з ліквідацією сміття та сміттєзвалищ навколо міст.

За останні десятиліття вироблено різноманітні форми екологічної освіти муніципальних утвореннях.

Відповідно до федерального законодавства про основні засади організації місцевого самоврядування та про бібліотечну справу в Пермській області в муніципальних утвореннях та їх бібліотеках створюються інформаційні екологічні центри та інформаційні листки "Еко, будинок", за матеріальної підтримки муніципалітетів та спонсорів проводяться конкурси соціальних та культур , органами місцевого самоврядування нагороджуються школи та класи-переможці.

У здійсненні екологічної освіти як найважливішого елементаформування екологічної культури зацікавлені два замовники – держава та суспільство, у кожного з яких є свої важелі впливу та виховання. Держава декларує розуміння проблем, що допускає розрив між намірами та справами, демонтаж федеральної системизагальної екологічної освіти. Суб'єкти РФ прагнуть активізувати екологічну освіту, але натрапляють на убогість фінансів і нестачу викладачів відповідного профілю.

За допомогою права можна прийняти обов'язкові для виконання рішення, у тому числі щодо узаконення різноманітних державних формекологічної освіти, але вони мають ґрунтуватися на реальній економічній та соціальній ситуації: досвід свідчить, що сильно примушувати до екологічної освіти, а тим більше до екологічної освіти можна, але чи потрібно? У сфері формування екологічної культури право має застосовуватися вкрай економно та обережно, але використовуватися. Зокрема, для публічних органів управління освітою та освітою можуть бути підвищені вимоги щодо постановки та перевірки екологічної освіти, освіти у підвідомчих установах. В умовах кризи вищої та середньої освіти, переходу на нові стандарти та щаблі розвитку нормативні правові актиу зазначеному напрямі нададуть допомогу у формуванні екологічної культури та підтримають інтерес екологів-просвітителів.

На другому просвітницькому конгресі (Москва, грудень 2009 р.) викладалися основи, практика та методики організації ноосферної освіти, ноосферної освіти, ноосферної педагогіки, що ґрунтуються на єдності генетичного фонду та сучасного мислення, вносилися пропозиції про законодавче регулювання екологічне просвітництво, про екологічну освіту.

Стосовно екологічної освіти і культури стають актуальними погляди В. І. Вернадського про ноосферу – мислячу оболонку, сферу розуму, пов'язану з виникненням та становленням у біосфері цивілізованого людства як вирішальної сили в галузі збереження біосфери, коли людина стає найбільшою геологічною силою, перебудовує і думкою глобальні умови свого життя в порівнянні з тими, які були раніше. Проте повсюдно, що не спостерігається торжество розуму передбачає можливість управління вчинками і поведінкою людей через їх правове регулювання, зокрема зважене регулювання екологічної освіти.

  • Вернадський, В. І.Хімічна будова біосфери Землі та її оточення. М., 1965. С. 324, 328; Вернадський, В. І.Роздуми натураліста. Кн. 2. Наукова думка як планетне явище. М., 1977. З. 24.

Документальний потік- це сукупність функціонуючих у суспільстві первинних документів. Доступним для використання він стає лише у процесі його виявлення та аналізу.

Якщо потік первинних документів виявляють через його відображення у бібліографічних посібниках, йдеться про реальномупотоці .

Якщо вивчають документи, відображені у прикнижкових та пристатейних списках літератури, списках публікацій до дисертацій та звітів НДР, виявляють потік цитованої літератури . Лічильники числа відвідувань дозволяють вивчати інтенсивність звернення до електронних документів , доступ до яких можливий через комп'ютерні мережі.

Коли здійснюється моніторинг читацького попиту, аналізу підлягає потік використаної літератури . Книговидавці та книгорозповсюджувачі вивчають потік літератури, набутої різними групами громадян.

У практиці інформаційного обслуговування та забезпечення найчастіше звертаються до реального документального потоку. Водночас у складних випадках пошуку бібліографи здавна практикували виявлення потрібної інформації через списки літератури до відомих читачів публікацій, тобто через потік цитованої літератури. Однак через надзвичайну трудомісткість такий шлях обирався вкрай рідко. Поява покажчиків (баз даних) "Science Citation Index", "Social Science Citation Index" та "Arts and Humanities Citation Index" змінила ситуацію і зробила цю процедуру набагато доступнішою.

У сукупності потік реальної, цитованої та використаної літератури розглядається під час проведення бібліографічних, соціолого-наукознавчих, історичних, прогностичних та інших. дослідженнях.

Володіння методами аналізу документального потоку дозволяє виявляти:

Саме ту соціальну інформацію, яка найкраща для читачів;

Рівень інформаційної забезпеченості галузі чи проблеми;

Напрями та темпи розвитку різних галузей науково-практичної діяльності;

Інтегративні зв'язки між галузями та проблемами. У ході інформаційно-бібліотечної діяльності найчастіше розглядають тематичну, типо-видову, географічну, мовну, видавничу, організаційно-фірмову та авторську структуру потоку. У переважній більшості випадків як провідний, базовий обирають ознаку тематики або галузевої приналежності документів, що пояснюється специфікою читацьких запитів, що належать до певної галузі знання. На цій основі виділяють галузевий потік чи потік документів наскрізної, міжгалузевої тематики. Далі у межах галузі чи тематичного напрями аналізують й інші структури і, насамперед типо-видовую, географічну, авторську.

Проте трапляються випадки, коли інтерес представляє діяльність будь-яких організацій, авторів чи авторських колективів (наприклад, під час складання біобібліографічних покажчиків чи покажчиків праць колективів), чи стан книговидання. Тоді як основні розглядають відповідно організаційно-фірмову, авторську та видавничу структури, а вже в їх межах тематику документів. Це дозволяє охарактеризувати профіль та діапазон діяльності організацій (у тому числі видавництв та редакцій журналів) та фахівців.

У процесі інформаційного обслуговування аналіз структури документального потоку дозволяє уточнити пошукове завдання та критерії відбору публікацій, вказуючи на роботи яких авторів та авторських колективів, організацій, фірм, країн слід звернути особливу увагу. При проведенні інформаційних досліджень з особливостей структури судять про стан та напрямки розвитку самої науково-практичної діяльності.

Вивчення закономірностей розвитку документального потоку є суттєвим для багатьох галузей. Прогнозування обсягу документальних фондів та пам'яті ЕОМ, потреби в кадрах бібліотек та інформаційно-аналітичних центрів, перспектив поліграфічної промисловості, книговидання та книгорозповсюдження, навчання у вищій та середній школі - це та багато іншого визначається особливостями фіксації та передачі суспільству соціальної інформації, а значить і розвитком документального потоку. Активні дослідження документального потоку відносяться до початку XX ст. і продовжуються в наші дні.

Однією з найбільш яскравих закономірностей є зростання обсягу потоку , що виражається у безперервному збільшенні числа новостворених документів.

У 1956 р. Д. Прайсом було запропоновано модель експоненційного (прискореного) зростання потоку із подвоєнням числа публікацій кожні 10-15 років. З'явилися поняття «інформаційна криза», «інформаційний вибух», що висловлюють побоювання, що людство не впорається з лавиною їм породженого знання. Проте вже на початку 60-х років. Той же Д. Прайс писав, що експоненційне зростання потоку не продовжується нескінченно, поступово він наближається до якоїсь межі, після чого процес уповільнюється і зупиняється, не досягаючи абсурдних значень. Було виявлено чинники, що обмежують зростання потоку. Це – завершення будь-яких напрямів досліджень; припинення асигнувань; кадрові обмеження, що призводять до скорочення кількості потенційних авторів; зміни суспільних інтересів тощо.

Встановлено, що експоненційне зростання документального потоку за певним актуальним напрямом або проблемою характерне для відносно нетривалого періоду часу, після чого стабілізується, а іноді й загасає. Темпи зростання потоку неоднакові як окремих галузей, так різних напрямів усередині галузі. В економіці та лінгвістиці, енергетиці та транспорті є проблеми, що розвиваються надзвичайно активно, є – стабільні та загасаючі. Тому усереднені дані, що характеризують зростання документального потоку навіть у межах лише однієї галузі, не відображають реального стану справ. Довелося усвідомити неможливість створення сьогодні універсальної моделі зростання документального потоку.

Досвід, накопичений під час вивчення динаміки документального потоку, дозволив виявити низку моментів, значимих інформаційно-бібліотечної діяльності. Так, по-перше, темпи зростання потоку документів з певної тематики, певних країн, організацій, авторів свідчать про актуальність, суспільну значущість проблеми та реальний внесок у її розробку різних фахівців. По-друге, існують механізми саморегулювання обсягу потоку, що не дозволяють ґрунтуватися при його вивченні лише на статистичних показниках. Такими механізмами виступають: старіння інформації та здатність інформації до ущільнення.

Дискретність (переривчастість) фіксації та передачі соціальної інформації, що призводить до фрагментарності змісту документів, пояснюється тим, що повідомлення, як правило, створюються по ходу, а не після закінчення досліджень, розробок, впровадження нововведень. Причиною такої поведінки є і прагнення авторів заявити про своє право на винахід або суттєве вдосконалення об'єкта, і необхідність оперативного сповіщення професійної спільноти, всього населення про якісь події чи явища, і складність підготовки узагальнюючих публікацій, і невпевненість у можливості продовження роботи в даному напрямку. чи колективі.

Через війну окремі документи виявляються хіба що вбудованими друг в друга, і знання попередніх документів читачеві незрозумілий сенс наступних. Але це лише один наслідок фрагментарності. Іншим є дублювання, наявність у документах повторюваних відомостей теоретичного та фактичного характеру, отриманих на попередніх етапах діяльності або почерпнутих із публікацій інших авторів.

Завдання фахівця з інформації - зібрати воєдино фрагменти знання та надати користувачам відомості про сукупність документів, що відображають реальну картину суспільної практики. Одночасно бажано усунути чи хоча б зменшити дублювання інформації. Складність розв'язання такого завдання пов'язана з тим, що прямі вказівки на зв'язок між родинними документами часто відсутні, і його доводиться встановлювати самостійно.

Як зазначалося, старіння - це об'єктивний процес втрати соціальної інформацією та документами, цю інформацію фіксуючими, ціннісних якостей у міру появи нових, повніших і достовірних відомостей. Старіння соціальної інформації та старіння документів - явища тісно взаємопов'язані, але не тотожні. Старіння інформації полягає в спростуванні деяких поглядів, теорій, заміні застарілих методів на нові, у відмові від використання будь-яких процесів або обладнання через появу нових. Інакше висловлюючись, застаріває та інформація, яка перестає адекватно відбивати реальність. Визначення темпів старіння інформації - процес виключно складний, методика встановлення темпів старіння документів існує і досить широко використовується.

З цією метою вводять запропонований у 1960 р. Р. Бартаном та Р. Кеблером показник «напівперіод життя документів» , що вимірюється часом, протягом якого опубліковано половину всіх використаних видань. Зазвичай напівперіод життя документів обчислюється на основі аналізу потоку цитованої літератури з певної галузі або проблеми. Можливе його встановлення і за даними використання читачами фонду бібліотеки, хоча в цьому випадку точність результату знижується (читачі могли використовувати літературу колишніх років видання не тому, що вона не втратила актуальності, а через відсутність у фонді бібліотек нових публікацій).

Зіставлення напівперіоду життя документів різної галузевої приналежності, а межах галузі різних типів і видів видань свідчить у тому, что:

У різних галузях темпи старіння документів є різними;

У багатьох випадках темпи старіння документів перебувають у прямій залежності від темпів розвитку галузі (саме тому, наприклад, надзвичайно швидко застарівають документи з інформатики, радіоелектроніки, авіа- та ракетобудування);

Якщо галузі розвиваються активно, але новостворене знання описує явище природи або має відношення до художньої творчості, документи старіють повільно або взагалі не втрачають своєї значущості (література з архітектури; з описом явищ природи, флори, фауни; родовищ корисних копалин; археологічних відкриттів; експедицій тощо);

У межах однієї галузі макродокументи (монографії, посібники, підручники) старіють повільніше, ніж мікроповідомлення (статті, тези доповідей), а теоретичні, узагальнюючі - повільніше, ніж документи, містять у основному фактичні відомості, що пояснює причини швидкого старіння довідників і словників.

Появі старіння протистоїть процес актуалізації інформації . Це повернення до активного використання публікацій минулих років, що відбувається у зв'язку з переоцінкою суспільством будь-яких концепцій, ідей, методів, способів виробництва. Найчастіше причиною такої переоцінки стає усвідомлення хибності шляхів, обраних у соціальному житті чи науці; здобуття нового знання, що дозволяє інакше поглянути на досвід попередників; прагнення розгляду проблем в історичному ракурсі. Актуалізація проявляється спочатку у підвищенні попиту на видану літературу минулих років, а потім у перевиданні цих робіт із розгорнутими вступними статтями та коментарями сучасних авторів.

Родоначальником вивчення явища розсіювання вважається С. Бредфорд. Проаналізувавши у 20-30-ті роки. XX ст. розподіл статей з електротехніки, геофізики, тертя і змащування, він так описав виявлену закономірність: «Якщо наукові журнали розмістити в порядку зменшення кількості вміщених у них статей з якогось заданого предмета, то в отриманому списку можна виділити ядро ​​журналів, присвячених цьому предмету, і кілька груп або зон, кожна з яких містить стільки статей, що і ядро. Тоді число журналів у ядрі та наступних зонах буде віднесено як 1 : п: п 2» .

Наступні дослідження феномена розсіювання для різних галузей науки показали, що хоча саме це явище спостерігається в потоці статей будь-якої тематики, проте ступінь концентрації публікацій у ядерній зоні та співвідношення числа журналів у зонах скрізь різні. У зв'язку з цим немає універсальної математичної моделі, придатної для опису розподілу публікацій та журналів незалежно від їхньої тематичної приналежності. І лише про одну універсальну закономірність можна говорити: про наростаючу складність пошуку інформації при прагненні до повноти її виявлення.

Подальші дослідження показали, що інтенсивність розсіювання залежить від стадії розробки проблеми. На етапі виникнення нового наукового спрямування відсутність спеціалізованих журналів призводить до розсіювання публікацій. На етапі його становлення виникають спочатку тематичні збірки, а потім профільні періодичні видання. І тому періоду характерна концентрація публікацій. Коли ж перед напрямком, що вже сформувався, постає завдання широкомасштабного впровадження результатів в інші галузі, інноваційні публікації будуть розміщуватися в непрофільних журналах (тобто розсіюватися), а матеріали подальших досліджень проблеми - у спеціалізованих. Для фахівців, які цікавляться даним напрямом, розсіювання перших публікацій - втрата найціннішої інформації, а розсіювання інноваційних повідомлень несуттєво, оскільки у них містяться відомості, вже відомі з публікацій у профільних журналах.

Вивчаючи причини та механізми розсіювання, Д.Ю. Теплов дійшов висновку про доцільність його розгляду як механізм інформаційного обміну між галузями. Їм експериментально доведено можливість підрозділу галузей на інформаційно-активні та інформаційно-пасивні. До активних відносяться ті, які «притягують» до себе досягнення суміжних областей та для яких характерна концентрація статей у профільних журналах. Це авіа-і ракетобудування, гірське машинобудування, автомобілебудування.

Інформаційно-пасивними є галузі, які «віддають» свої публікації до періодичних видань інших областей. Найяскравішим прикладом таких галузей, котрим характерне розсіювання статей, є юриспруденція, економіка, історія, інформатика, автоматика, радіоелектроніка.

Результати вивчення розсіювання виявилися ще цікавішими, коли почали комплексно аналізувати реальні галузеві потоки та потік цитованої літератури. Причому дослідники цілком обґрунтовано підкреслюють практичну значимість, застосовність результатів щодо встановлення:

Зв'язків цієї проблеми з іншими областями, що важливо і для коригування комплектування фонду, і визначення тематичних меж інформаційного пошуку;

Довідник інформаційного працівника/наук. ред. Р.С. Гіляревський, В. А. Мінкіна. СПб.: Професія, 2005. - С. 127-134. - (Серія "Бібліотека").

Кожен окремий первинний документ фіксує лише невеликі фрагменти знання щодо нових науково-технічних або управлінських рішень. Більш повну картину про стан ринку, напрями науково-дослідних розробок, впровадження нововведень і т.д. можна одержати, вивчаючи документальний потік.

Документальний потік- це сукупність функціонуючих у суспільстві первинних документів.

Документний потік(за М.М. Кушнаренком - це «організована безліч документів (первинних та/або вторинних), що функціонують (створюються, розповсюджуються та використовуються) в соціальному середовищі». (Див. №2, с.133).

ДП- змінюване у часі безліч документів, що у русі, у поступовій динаміці.

ДП характеризується інтенсивністю. Інтенсивність - якість одиниць видань, публікацій, одиниць зберігання за одиницю часу. Наприклад, книги, що випускаються видавництвом протягом кількох років, надходження до бібліотеки за конкретний період.

На відміну від понять, документальний фонд, документальна БД, «потік» є деякою абстракцією. Реальним об'єктом він стає лише у процесі його виявлення та аналізу.

Реальний потік- Потік первинних документів, який виявляють через його відображення у вторинних виданнях.

Потік цитованої літературививчають документи, відображені у прикнижкових та пристатейних списках літератури, списках публікацій та неопублікованих документів до дисертацій та звітів НДР. Лічильники кількості відвідувань дають змогу вивчати інтенсивність звернення до електронних документів, доступ до яких можливий через комп'ютерні мережі.

У практиці інформаційного забезпечення найчастіше звертаються до реального документального потоку. За складного пошуку практикується виявлення потрібної інформації через потік цитованої літератури. Але через надзвичайну трудомісткість такий шлях обирався рідко. Поява покажчиків (БД) "ScienceCitationIndex", "SocialScienceCitationIndex" "ArtsandHumanitiesCitationIndex" зробила цю процедуру доступнішою.

Потік реальної, цитованої та використаної літератури разом розглядається під час проведення інформаційних, социолого-на-уковедческих, історичних, прогностичних та інших. дослідженнях.

Розглянемо функції ДП як каналу у соціальних комунікацій:

Комунікаційна;

Інформаційна;

Пізнавальна;

Функція «зовнішньої пам'яті» людини та людства загалом;

Виховна;

Усі функції загалом притаманні всім документам і виконуються у кожному їх одночасно. Отже, вони притаманні і ДП загалом.



Але значення ДП у соціальних комунікаціях визначає насамперед властивість передачі повідомлення, можливість простежити шлях документа за формулою «Хто, що, яким каналом, кому з яким ефектом повідомляє». (Див. №10)

Документальний потік включає різноманітні за змістом та цільовим призначенням документи, об'єднані за різними принципами.

У ході інформаційного забезпечення розглядають таку структуру потоку:

Тематичну,

Типовидову,

Видавничу,

Географічну,

Мовну,

Найчастіше як провідного (базового) вибирають ознаку тематики чи галузевої належності документів. Це пояснюється специфікою читацьких запитів щодо певної галузі знання. На цій основі виділяють:

1. галузевий потік (документальний потік по атомної енергетики, суднобудування) або тематичний потік документів наскрізної, міжгалузевої тематики (проблеми екології та раціонального природокористування; захисту металів від корозії тощо).

Аналіз структури документального потоку дозволяє

1. уточнити пошукове завдання та критерії відбору публікацій, показуючи, на роботи яких авторів та авторських колективів, організацій, фірм, країн слід зверне особливу увагу.

2. дозволяє судити про стан та напрями розвитку самої науково-виробничої діяльності.

3. намітити тенденції розвитку науково-виробничої діяльності, виявити та проаналізувати закономірності розвитку галузевого документального потоку.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

    Поняття "край" та "краєзнавчий документ". Фонд краєзнавчих документів. Організація та ведення КСБА. Завдання краєзнавчої роботи бібліотек. Використання краєзнавчої бібліографії. Взаємозв'язки та координація діяльності краєзнавчих установ.

    контрольна робота , доданий 21.10.2008

    Дослідження краєзнавчих матеріалів Судогодського району. Поняття та виявлення топонімів даного краю на карті району, за історичними документами. Зіставлення топонімів сучасності з топонімами минулого. Відношення населення до місцевих топонімів.

    контрольна робота , доданий 05.08.2010

    Чисельність та національний склад населення Кінгісеппського муніципального району у південно-західній частині Ленінградської області. Розвиток головного міста Кінгісепп. Пам'ятники археології, архітектури та історії району. Дачні масиви біля регіону.

    курсова робота , доданий 05.03.2015

    Історія міста Асіно. Походження краєзнавчого музею міста Асине із невеликого літературного музею села Ново-Кусково Асинівського району. Фонди Асинівського краєзнавчого музею, його статки сьогодні. Характеристика змісту колекції музею.

    контрольна робота , доданий 08.04.2014

    Поняття інформаційних ресурсів, їх склад та структура. Елементи організованого масиву краєзнавчої бібліографічної інформації. Історія книжкової культури у Орловському краї. Бібліографічна електронна база даних найстарішої бібліотеки регіону.

    курсова робота , доданий 08.06.2014

    склад економічного району. Економіко-географічне становище. Природні умовита природні ресурси. Населення та трудові ресурси. Народогосподарський комплекс. Внутрішньорегіональні відмінності району. Територіальна структура району.

    реферат, доданий 15.03.2007

    Загальна характеристиката кордони Лосиноострівського району. Заснування першого селища. Опис основних топонімів та гідронімів на території Лосиноострівського району. Культурний розвиток селища. Організація дослідно-лабораторного музею для вивчення району.

    Поширення системи екологічного освіти нині є одним із найактуальніших завдань всім цивілізованих держав. Адже її вирішення є найважливішою умовою усунення проблем нестабільності природного середовища. Крім цього, екологічне виховання, освіту та просвітництво населення здатне забезпечити сталий розвиток суспільства в цілому.

    Нині у світі виникла потреба у невідкладному вирішенні екологічного питання. Багато дослідників, які працюють у різних галузях науки, буквально б'ють у дзвони у спробі донести актуальність проблеми до тих, хто має право приймати рішення на державному рівні. Але, на жаль, лише невелика частина чиновників усвідомлює, наскільки небезпечним є зволікання у цій сфері.

    Адже будь-яке невірно прийняте державним діячем рішення здатне призвести до незворотних наслідків, результатом яких стане природний колапс.

    Рівень екологічної освіти

    Що ми маємо зараз? Багатьма вченими визнається той факт, що екологічна просвіта, чи вона розглядається на рівні політичного діяча чи пересічного громадянина, все ще залишається досить низькою. При цьому людство поки що не усвідомлює всієї трагедії, яка знаходить своє вираження у стрімкому знищенні природних багатств.

    Тільки ті дослідники, які безпосередньо займаються даною проблемою, до кінця розуміють всю масштабність кризи, що насувається, а також її можливих наслідків. Саме тому екологічне просвітництво настільки актуальне всіх рівнях соціальних верств суспільства.

    Трішки історії

    Питання екології цікавили людей з давніх-давен. Однак лише у 20-му ст. пропаганда природоохоронних заходів набула свого практичного значення.

    Екологічне просвітництво історично пройшло кілька етапів. Перший із них взяв свій початок після закінчення Другої світової війни. Саме тоді, у 1948 р., виникла нова організація – МСОП (Міжнародний союз охорони природи та природних ресурсів). Однією з основних його завдань стало поширення знань про природу, відновлення та збереження її багатств, тобто екологічне просвітництво населення. У статуті МСОП з цього питання зазначено, що Союз заохочує та рекомендує будь-які міжнародні та національні заходи, що сприяють збереженню природи у всіх частинах світу та у всіх середовищах (у воді, ґрунті та в лісах). При цьому МСОП має на меті розповсюджувати новітні технічні та наукові досягнення в галузі охорони навколишнього середовища, а також використовувати і широко розповсюджувати великі програми пропаганди та екологічної освіти населення, щоб громадська думка глибоко усвідомила ідею необхідності захисту природи. Вже до 70-х років минулого століття подібна діяльність почала охоплювати не лише розвинуті, а й інші країни.

    Другий етап в екологічній освіті та освіті населення розпочався після того, як такими організаціями, як ЮНЕП та ЮНЕСКО, було затверджено міжнародну програму, яка передбачає розвиток системи здобуття знань у сфері навколишнього середовища. Сталося це у середині 1970-х.

    Третій етап впровадження в маси екологічної культури та освіти бере свій початок у 80-х роках. У цей час ідея безперервної загальної природоохоронної освіти дедалі активніше почала проникати у свідомість різних верств населення. При цьому вона стала поширюватися в країнах, що розвиваються, де ще зовсім недавно до освіти в цій галузі ставилися досить скептично, вважаючи, що проблеми охорони природи існують тільки в країнах з високим рівнем економіки.

    Стратегія екологічної освіти

    Які риси притаманні отримання знань у цій галузі? Екологічне виховання та просвітництво повинні здійснюватися протягом усього людського життя. При цьому сьогодні вони є невід'ємною частиною програми загальної освіти.

    Основні завдання екологічного просвітництва укладено у зосередженні населення на практичних проблемах. Крім цього, вони покликані допомогти усвідомити цінність довкілля, сприяти колективному добробуту, приділяючи основну увагу проблемі виживання людей.

    Освіта у сфері не має бути формальним. При цьому воно має поєднуватися з іншими програмами освіти.

    Різновиди екологічної освіти

    У 70-ті-80-ті роки. відбулося формування структури освіти природоохоронної спрямованості. Так з'явилася формальна екологічна освіта, яка обмежувалася рамками програм навчальних закладів, та неформальна, що охоплює все суспільство загалом.

    Друга з цих двох систем передбачає поширення знань з охорони природного середовища планети, їх пропаганду та поширення поза шкілами та вузами. Основна мета неформальної освіти в екологічній сфері — охопити всі верстви суспільства для зміни ставлення населення до довкілля. Це дозволить підвищити відповідальність людей у ​​їхній взаємодії з природою, а також дасть кожному ті знання, які дозволять мінімізувати шкоду, яку завдає людство планеті.

    Рівні неформальної освіти

    Подібний тип освіти у сфері ставлення людей до довкілля розмежований певними етапами. Це рівні неформальної освіти, які мають між собою тісний взаємозв'язок.

    Рівні формальної освіти

    Як відбувається екологічна освіта у навчальних закладах? У формальній освіті виділяють 4 рівні. На першому з них здійснюється пропаганда знань, тематикою яких є відносини, що виникають між людьми і природою. Усе це відбувається у межах дошкільної освіти. У зазначений період діти отримують необхідні знання у формі гри, набуваючи при цьому необхідних навичок дбайливого ставлення до живого.

    Другий рівень екологічної освіти розрахований на школярів. Учні отримують знання про природу спеціальних уроках, і навіть під час проходження програм суміжних дисциплін. У цей час увага концентрується на практичних дослідженнях, які закріплюють вивчений матеріал.

    Екологічна освіта в рамках третього рівня реалізується у середніх навчальних закладах та у вищих. У них:

    - студенти відвідують спеціальні курси;

    - Створюються спеціалізовані факультети;

    - Посилюється екологічна тематика традиційних курсів;

    — відбувається спеціалізація у сфері вивчення різних сторін проблеми, що стосується взаємин людини з її природним середовищемпроживання (науково-технічна, політична, соціально-економічна тощо. буд.).

    На третьому рівні студенти починають усвідомлювати потребу усунення екологічної безграмотності тих людей, які ухвалюють рішення політичного характеру.

    Четвертий рівень формальної освіти проходять усі особи, які підвищують кваліфікацію на відповідних курсах спеціальних факультетів.

    Основні завдання

    Екологічне просвітництво в цілому, незалежно від його різновиду, покликане:

    — виховати таких членів суспільства, які добре розуміють взаємозв'язок природи та людини, а також усвідомлюють необхідність збереження екологічної рівноваги як на регіональному, так і на світовому рівні та постійно сприяють цьому;

    — забезпечити надходження точних даних про стан природного середовища, що дозволить суспільству прийняти найоптимальніші рішення щодо його застосування;

    — сприяти поширенню навичок, умінь та знань, які потрібні людині для усунення наявних екологічних проблем, а також для їх недопущення у майбутньому;

    — орієнтувати людей на те, що при прийнятті будь-якого рішення у сфері навколишнього середовища особливо важливо не забувати про необхідність рівноваги між задоволенням потреб суспільства сьогодні та можливими наслідками таких дій у майбутньому;

    дати кожному члену суспільства усвідомлення його причетності до збереження природи.

    Екологічна культура

    Чого дозволяє досягти усвідомлення масштабності та гостроти проблем з навколишнім середовищем, а також виявлення їх світового характеру? Разом із системою відповідного освіти воно створює прекрасні передумови на формування в громадян екологічної культури. Вона дозволяє уявити взаємовідносини, які мають місце у людини з природою, у вигляді моральної проблеми.

    Екологічна культура – ​​це сукупність духовних та матеріальних цінностей, а також методів діяльності людей, що зумовлюють відповідність соціокультурних процесів щодо збереження навколишнього середовища.

    Роль політичних аспектів

    Твердження екологічної структури незмінно викликає перехід від отриманих знань до усвідомлення. Воно-то і стане основним мотивуючим фактором, що визначає діяльність будь-якої людини.

    Особлива роль в умовах екологічної кризи, що насувається, відводиться виконавчим структурам людського суспільства, особливо політичним інститутам. У цьому випадку вивченню насамперед підлягають політичні аспекти, які мають безпосередній зв'язок із глобальною динамікою природних змін. Відбувається формування особливої ​​освіти. Воно зветься еколого-політологічного. Основною метою такого просвітництва є врегулювання рішень, прийнятих органами влади, що впливають на наростання світових проблем навколишнього середовища.

    Роль бібліотеки у підвищенні природоохоронних знань

    На жаль, поки що велика кількість людей не до кінця усвідомлює ті проблеми, які існують на нашій планеті стосовно навколишнього середовища. Про це яскраво свідчать події, які відбуваються останніми роками. У тому числі вирубування лісів, забруднення повітря тощо. буд. Усе це призвело до рішення проводити екологічне просвітництво населення бібліотеці. Її роль у разі складно переоцінити.

    Чому саме бібліотека? Та тому, що вона є цілими зборами інформаційної бази, якої немає в жодній установі культури. Крім цього, у бібліотеці працюють грамотні люди, які отримали вища освітата готові пропагувати екологічні ідеї. Всі ці компоненти в сукупності дозволяють зробити цю установу незамінним елементом системи природоохоронної освіти.

    Основні напрямки діяльності

    План екологічної освіти у бібліотеці передбачає:

    - Партнерство з тими організаціями, які зацікавлені в розвитку природоохоронної освіти, вважаючи подібний напрямок престижним і дозволяє сформувати позитивний імідж компанії;

    - роботу за комплексними програмами та цільовими проектами;

    - Проведення безперервної екологічної освіти з формуванням громадянської позиції при застосуванні індивідуальних та масових форм роботи;

    - Здійснення науково-методичної діяльності, в процесі якої вивчаються потреби населення в інформації.

    Заходи, що проводяться

    Незважаючи на наявні проблеми, робота бібліотек у галузі екологічної освіти населення є цілеспрямованою та різноманітною. Це стає можливим завдяки програмній діяльності, до якої включаються пізнавальні екскурсії, а також інтелектуальні ігри на тему взаємин людини з природою, спеціальні заняття на цю тематику, участь у народних святкуваннях, проведення зустрічей з цікавими людьми.

    Заходи з екологічної освіти в бібліотеках стають максимально ефективними завдяки тісній співпраці та взаємозв'язкам із природоохоронними організаціями, приватними особами та підприємствами. Саме тому вся робота координується з різними фахівцями. Це і інженери-екологи, і спеціалісти відділу культури, і співробітники організацій, що займаються природними ресурсами та охороною навколишнього середовища тощо.

    До переліку заходів щодо екологічної освіти населення включаються:

    - Відеопрезентації;

    - Фотовиставки;

    - Пізнавальні заочні подорожі;