Ma azt javaslom, hogy pihenjen egy kicsit a komoly üzleti életben, és játsszon egy kicsit, de természetesen nem csak így, hanem valamilyen fejlesztő játékban. Ahogy mondják: "Játssz közben tanulj!" (néhányan A.S. Makarenko nevéhez fűződik ennek a kifejezésnek a szerzője). Ráadásul ez a játék megerősíti a szókincsedet, és fejleszti a nagyokat és a hatalmasokat – és mi lehetne jobb, igaz?

Készíts egy láncot "Vasérc - ________ - ________"

Itt van egy ilyen feladat. Akkor gyerünk:

Készítsen egy láncot "Gabona - ________ - ________ ________ - ________ - ________

Kukorica! Paraszt, diadalmas... Azt javaslom, hogy segítsek neki megbirkózni ezzel a nehéz nyelvi problémával.

"Gabona - Liszt - Rozstészta - Kenyér - Kruton" (én a rozsot részesítettem előnyben, mert egyszerűen imádom a rigai rozskenyeret, nemhogy a krutont belőle... igen vajjal...).

Gabona - Finomított gabona - Nemesítői Laboratórium - Prototípus - Eredmény. Az utolsó pont lehet szerencse és kudarc is: a nemesítőnek sikerülhet "megszülnie" egy új búzafajtát, vagy kudarcot vallhat.

Mellesleg, a kenyér nem feltétlenül jelenti a "gabona" ​​lánc végét: könnyen helyettesítheti a bulgurral (hántolatlan búzából származó gabonapehely) vagy ugyanazzal a rizzsel.

Végül megpróbálom egyesíteni a láncokat:

Vasérc - acél ekevas - eke - Gabona - liszt - kelt tészta - üres - cipó.

Jó étvágyat kívánunk!

A téma "A világ körül"

Nyílt óra kivonata a következő témában: "Miből van mi van?" 2. osztály 2015.12.04

FSES, UMK "Oroszország Iskola" Lapina A.A. Tanár MBOU "37. számú iskola", Bratsk

A tanár céljai

Cél. Megismerni azokat a természetes anyagokat, amelyekből különféle tárgyak készülnek; elemi elképzeléseket alkotni egyes gyártási folyamatokról, kezdve a nyersanyagok természetben történő kinyerésével és a megszerzéssel késztermék; előmozdítja a természeti erőforrások tiszteletét.

Feladatok.

Nevelési:

Megismerkedni a különféle tárgyak gyártásához használt természetes anyagokkal;

Mutassa be a legegyszerűbb gyártási láncokat a különféle cikkek gyártásában ;

A környező világgal kapcsolatos elképzelések formálása.

Fejlesztés:

Mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;

Csoportos, páros munkavégzés képességének fejlesztése.

Nevelési:

Fokozza az érdeklődést egy téma iránt az ember és a természet kölcsönhatásának megértése révén.

Növelje a bajtársiasság, a rendezettség, a kitartás érzését.

Az óra típusa

Nyilatkozat és megoldás tanulási feladat

Tervezett
oktatási eredményeket

Tantárgy (a fejlettség mértéke és a kompetencia szintje):

Tanulj meg: építeni a legegyszerűbb gyártási láncok a különféle cikkek gyártásában

lehetősége lesz megtanulni: információkat (szöveges, grafikus, képi) találni a tankönyvben, elemezni annak tartalmát.

Metasubject :

kognitív -- önállóan kiemelni és megfogalmazni egy kognitív célt,

Keresési probléma felvetése;

A gazdaság ágaival való ismerkedés során elemezni, szintetizálni;

Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);

Elmélkedni a tevékenységek eredményein;

értékelje az elért eredményeit, válaszoljon a kérdésekre, kösse össze a tanult fogalmakat példákkal;

kommunikatív --hallgatni és párbeszédet folytatni;

Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Kezelje a csoporttagok viselkedését, módosítsa és értékelje cselekedeteiket;

képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, belépni a verbális kommunikációba;

szabályozó

Ismert és tanult anyag összefüggése alapján nevelési feladatot tűzz ki;

A hipotézis és a tényleges eredmény közötti eltérés esetén javítsa ki a cselekvési tervet és módszerét;

megszervezni a saját munkahely pedagógus irányításával az óra tanulási feladatának megértésének képességének elsajátítása és annak teljesítésére való törekvés.

Személyes:

Tájékozódás be személyek közötti kapcsolatok csoportban végzett munka során;

Elfogadás és asszimiláció társadalmi szerepvállalás diák;

Motívumok fejlesztése tanulási tevékenységek, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségei különböző szociális helyzetekben;

A tanítás személyes jelentésének kialakítása

A képzés módszerei és formái

Módszerek és módszertani technikák: magyarázó és szemléltető jellegű; verbális, vizuális, részleges keresés, gyakorlati, játék.

Munkaformák: frontális, csoportos, egyéni.

Oktatási források

UMK "Oroszország iskola": - Pleshakov A.A. "A világ". Tankönyv 2. évfolyamnak. 1. rész. M .. Oktatás, 2012.,

- Munkafüzet 2. évfolyamnak. 1. rész. M .. Oktatás, 2012.,

Tesztkönyv 2. évfolyamhoz M .. Felvilágosodás, 2012.

Bemutatás;

Kártyák - tesztek egyéni felméréshez;

Az órák alatt

Színpadi név, cél

Tanári tevékenység

Diák tevékenység

UUD

1.Org. színpad.

Jó napot srácok!

A harang már megszólalt.
Kezdődik a lecke.
Ma nem vagyunk egyedül
A vendégek jöttek az órára.
Gyorsan fordulj meg
Köszöntsétek vendégeiket!

Srácok! Ismételd utánam.

Tudok gondolkodni és megérteni, tudok hallgatni és válaszolni,
tévedhetek,
Tudok tanulni
Meg akarom tanulni. (1. dia)

Legyen tanóránk mottója a következő szavak: "Ismered magad - mondd el másnak!" ( dia 1)

Folytatjuk utunkat a tudás világába. Remélem, hogy mai kommunikációnk új ismereteket, és ezáltal új örömöket fog hozni Önnek.

Köszöntsétek a tanárokat. Szervezze meg munkahelyüket, ellenőrizze az asztalon az egyéni tanulási kellékeket

Üdvözölni egymást.

Szabályozó: az eredmény előrejelzése és a tudás asszimilációjának szintje, a már elsajátított és a tanulnivaló tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása.

Személyes: alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudata; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.

2. Házi feladat ellenőrzése

Melyik szekciót tanuljuk veled?

(2. dia)

Mi a közgazdaságtan?

Hogy hívják a gazdaság részeit?

Milyen iparágakból áll a gazdaság?

Emlékezzünk, milyen szakmákat hívtunk?

Mi a szüleid szakmája?

Tudását tesztek segítségével mérjük fel (Tesztkönyv 2. évfolyamos M .. Felvilágosodás, 2015). (3. dia)

Mi nélkül nem működhet modern gazdaság?

Mit tudsz róluk?

Városi és vidéki élet"

Ez gazdasági aktivitás emberek.

Iparágak

- Ipar, közlekedés, Mezőgazdaság, kereskedelem, építkezés.

Fejőslány, juhász, sofőr….

A gyerekek megnevezik szüleik szakmáját, és elmondják, hogy melyik gazdasági ághoz tartozik.

Teszt, keresztellenőrzés

- Pénz nélkül

A gyermek megismerteti a gyerekekkel a „Hogyan jelent meg a pénz” mini-projektjét?

Szabályozó

Személyes: Az eredmény és a tudás asszimilációs szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése

Kommunikatív

3. Önrendelkezés a tevékenységben

Feladatok: fejleszti a logikus gondolkodást, az érdeklődést az új kutatások iránt,

Nevezze el a dián látható elemeket. (4. dia)

Határozza meg, melyik elem a „felesleges”?

Miért?

Mi a neve annak, amit emberi kéz csinál?

Zokni, ujjatlan, könyvek, fazekak, villa, vízforraló, kancsó, kagyló.

A héjat a természet hozta létre, a többit az ember készítette.

Ember alkotta világ.

Szabályozó: akaratlagos önszabályozás, ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a jellemzők kiemelése érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása

Személyes: Az eredmény és a tudás asszimilációs szintjének csodálata, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése

Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.

4. A tudás aktualizálása,

1) problémafelvetés.

2) Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása

Azt javaslom, hogy gondolja át, miből készítette ezeket a tárgyakat.

Képzeld, miről fogunk beszélni a leckében?

Fogalmazd meg az óra témáját! (5. dia)

Milyen célokat és célokat tűzzünk ki magunk elé? Használja erre a kifejezésünket:

Szerintem megtudom...... (6. dia)

Nyissuk meg a 108. oldalon található oktatóanyagot, és olvassuk el újra az óra témáját, amit a leckében megismerünk. . (7. dia)

Mi tűnik nehéznek és még mindig érthetetlennek?

Ehhez megtanulunk gondolkodni, elmélkedni, okoskodni, megérteni a hallottak és olvasottak jelentését, és saját magunk is levonunk néhány következtetést. És mi segíthet nekünk ebben?

Fémből, gyapjúból

Papírból, agyagból...

Megtudjuk, hogy az emberek mit és hogyan készítenek különböző termékeket.

Mi miből készül?

Munka a tankönyvvel 108. o

Mit jelent a termelési láncok ábrázolása.

Tankönyv, kiegészítő irodalom, internet, felnőttek.

Szabályozó: az óra céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, adott szempontok szerinti elemzésre, osztályozásra való képesség; a tervezett terv szerint, valamint az információforrásokban: a tanári beszédben, a tankönyvben foglalt utasítások szerint cselekedni.

Kommunikatív:

Személyes: széles körű motivációs alap az oktatási tevékenységekhez, beleértve a szociális, oktatási, kognitív és külső motívumokat;

Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását a megadott szempontok szerint

5.Új anyag.

1) Egyéni nehézség kijavítása a próbatétel során.

Cél: A tanulók felkészítése új ismeretek felfedezésére, próba-oktatási akció végrehajtása és egyéni nehézségek megoldása. 2) A nehézség helyének és okának azonosítása.

Cél: Az elvégzett műveletek visszaállítása és a hely rögzítése - a lépés, ahol a nehézség felmerült.

3) Projekt felépítése a nehézségekből való kiutat illetően

Cél: az óra céljának kitűzése és

az oktatási probléma megoldásának módja kiválasztása,

4) Az elkészült projekt megvalósítása.

Cél: a hallgatók hipotéziseket állítanak fel és modelleket építenek az eredeti problémahelyzetről.

Az ókor óta az embereknek alkalmazkodniuk kellett a különböző körülmények között fennálló életkörülményekhez. Az emberek által alkotott munkaeszközök, lakás- és háztartási cikkek, ruházat, dísztárgyak az adott területen található anyagokból származtak.
- A legősibbek a kőeszközök. Az ókori emberek először kőtöredékeket, ágakat és fák ágait használták. A tudósok úgy vélik, hogy az ókori ember legelső eszköze a kőből faragott kézi fejsze volt.

Korunkban az ember az ember születésétől kezdve belép a dolgok világába. Ezt már annyira megszoktuk, hogy nem gondolunk bele, hogyan és miből készülnek a minket körülvevő tárgyak. (8. dia)

- Csoportban dolgozni Gyakorlat: Vegye ki a kártyákat az asztalokra. Oszd fel az összes tantárgyat csoportokra, magyarázd el a választásodat. (9. dia)

- agyagból (vízforraló, váza),

- gyapjúból készült (pulóver, sál),

- fémből (kanál, serpenyő),

- fából (vonalzó, gardrób, füzet és könyv) Ellenőrzés. (10. dia)

Mindezek az elemek ismerősek számodra. Mondd el még egyszer, mi a közös ezekben a témákban?

Kövessük most néhány termék elkészítésének útját. Ma ebben a munkában asszisztenseim lesznek, akik megosztják kutatásaikat ebben a témában.

1. Találd meg a rejtvényt: (11. dia)

Ha találkozunk az úton

Akkor a lábak beszorulnak,

És tálat vagy vázát készíteni...

Azonnal szüksége lesz rá.

Nézd meg ezeket a tárgyakat: száraz agyag és egy agyagpohár. Hogyan lehet ilyen erős edényeket szerezni?

Alice kutatott egy kicsit, és most elmondja, hogyan készítsenek tárgyakat agyagból. (12-18. dia)

Készíthetünk ilyen étkészletet?

Miért?

Alice bevezetett minket az agyagtermékek készítésének eljárásába.

Egy cikk elkészítésének eljárását termelési láncnak nevezzük. (19. dia)

Nyissa ki a jegyzetfüzetet, és mutassa meg az agyagedények készítésének sorrendjét. ... (párban dolgozni) (20. dia)

Kőbánya - fazekaskorong - sütőpohár.(21. dia)

- Nézze meg a képernyőt, javaslom, hogy vessen még egy pillantást az agyagtermékek készítésére. (22. dia)

FIZMINUTKA (23. dia)

2. Folytatjuk a munkát(24. dia)

Minden évben a jó embernek

Hozzáadja a gyűrű körül.

Már az ókori emberek is fából készítettek fegyvereket és szerszámokat. Bármit is csináltak az emberek fából! Otthonról magadnak a gyerekeknek szánt játékokig. És most a népművészet egyszerűen elképzelhetetlen fatermékek nélkül. Valószínűleg könnyebb megkérdezni – mit nem lehet fából?

- Jól látható, hogy a vonalzó és a szekrény fából készült. De hogyan került ebbe a csoportba a könyv és a jegyzetfüzet? (25. dia)

Diana végzett némi kutatást, és most elmondja, hogyan készülnek a könyvek. (26-31. dia)

Városunkban vannak újrahasznosító helyek, ahol papírhulladékot fogadnak. Ne dobja ki a papírt, gyűjtse össze és vigye el ilyen pontokra, és megóvja a fákat a kivágástól.

- Párban dolgozunk... Töltse ki a diagramot egy füzetbe - Hogyan készül a könyv fából? (32. dia)
Fa-cellulóz-papír-könyv.

(33. dia)

- Nézze meg a képernyőt, javaslom, hogy vessen még egy pillantást a papír előállítására. (34. dia)

3. - A következő csoportban fémből készült tárgyak vannak. (35. dia)

Az asszisztensem, Roman is végzett kutatásokat, és most elmondja, hogyan készítsünk tárgyakat fémből. (36-41. dia)

Állítsunk fel gyártási láncot – Hogyan kerülnek házunkba a fémedények? (42. dia)

Vasérc - öntöttvas - acél - edények

- Nézze meg a képernyőt, javaslom, hogy nézzen meg egy részletet az acéltárgyak készítéséről (43. dia)

4. Gyapjú.

– Az ember mindig gondoskodott házi kedvenceiről, ők adtak ételt és meleget az embereknek. (44. dia)

Vastag füvek összegabalyodtak,

Összegömbölyödtek a rétek,

És én magam is csupa göndör vagyok,

Még egy szarv fürtje is. (Juh, kos)

Hogyan kapcsolódnak egymáshoz a meleg ujjatlanok, a pulóverek és a bárányok? (44. dia)

Tehát továbblépünk az utoljára kiválasztott "Gyapjú termékek" csoportra. (45. dia)

Nyissa meg az oktatóanyagot. Tekintse meg a rajzokat (111. o.), és magyarázza el, hogyan készülnek a gyapjú dolgok. (46. dia)

1. Juhnyírás;

2. Gyapjúfonal készítés, csévére tekercselés;

3. Gyapjúszövet gyártása;

4. Gyártás ruharészletek mintái szerint.

Mutasd meg egy jegyzetfüzetben a gyapjúból készült dolgok elkészítésének sorrendjét. ( páros munka)(47. dia)

Bárányfonal-vászon-termék.

- Vannak más állatok is, amelyeket gyapjúért tenyésztenek – tevék, angóranyúl és kecske, lámák, vikunyák, pézsma ökrök és még kutyák is. (48. dia)

Osszuk az elemeket csoportokba és magyarázza el az objektumokat bizonyos kritériumok szerint csoportokra osztó változatát

Emberi kézből készülnek.

Agyag

gyerekek válaszai

Nem

Sok ember tudására és munkájára van szükség.

Jegyzetfüzet p. 70

Filmnézés

Fa

gyerekek válaszai

Tanulói üzenet (lásd a mellékletet).

Jegyzetfüzet p. 70

Filmnézés

Tanulói üzenet (lásd a mellékletet).

Kollektíven dolgozunk

Filmnézés

– Tavasszal és ősszel speciális ollóval nyírják a juhokat. Aztán fonnak gyapjút, kötnek zoknit és ujjatlan.

A gyerekek a tankönyv képei közül elmondják a 111. o

Szabályozó: képes meghatározni az óra célját, eligazodni a tankönyvben, a tervezett terv szerint cselekedni, figyelembe venni a szabályt a megoldás tervezésénél, képes a terv szerint dolgozni, ellenőrizni a folyamatot és tevékenységük eredményét .

Kommunikatív: párbeszédben, általános beszélgetésben részt venni a beszédmagatartás elfogadott szabályait követve, tenni kis szóbeli monológok, "tartsák" a történet logikáját.

Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket építeni szóban és írásban.

Személyes: oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;

Az önértékelés képessége a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének kritériuma alapján.

6. Problémahelyzet kialakításával szerzett ismeretek alkalmazása.

Önálló munkavégzés szabvány szerinti önteszttel. Cél:önállóan elvégzi az új típusú feladatokat, elvégzi azok öntesztjét, lépésről lépésre összehasonlítva a szabvánnyal, azonosítja és kijavítja az esetleges hibákat.

Tehát megismerkedtünk néhány olyan anyaggal, amelyből az ember elkészítheti a számára szükséges tárgyakat.

Csoportmunka a "Munkafüzet" 79. o. szerint 2.3 (49. dia)

-№2 Írd meg, hogy az emberek milyenvé alakíthatják át ezeket az anyagokat!

-3. Hozzon létre termelési láncokat (50. dia)

agyag- téglák, agyagjátékok, vázák, edények

gyapjú- ujjatlan, pulóver, szőnyeg, sál. kalap......

fa - bútorok, papír, könyvek, kartonpapír, házak, hidak ……

vasérc- olló üzem;

s erno-malom-liszt -kenyér

agyag-fazekaskorong-sütő -váza

……..

Kommunikatív: osztályosokkal oktatási együttműködést kötni, részt venni közös tevékenységek; kérdéseket feltenni, mások kérdéseire válaszolni; értékelje mások gondolatait, tanácsait, javaslatait, vegye figyelembe azokat.

Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; szóban készítsen üzeneteket, és írjon egy egyszerű vázlatot.

Szabályozó: megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) intézkedéseiket a probléma megoldására; a terv szerint járjon el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Az ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a tulajdonságok azonosítása érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása, szóbeli nyilatkozat szándékos felépítése

8. Testnevelési szünet

Végezzen mozdulatokat a szövegen tanári irányítással. Végezze el a fáradtság megelőzését. Koncentrálj rá egészséges képélet

9. Óra összefoglalója.

– Honnan szereznek anyagokat az emberek különféle termékek készítéséhez?

Mire kell figyelniük az embereknek, amikor különféle anyagokat nyernek ki a természetben mindenféle termék előállításához?

(51. dia)

– Az embernek okosan kell felhasználnia az erőforrásokat. A természeti erőforrásokat óvni kell, mert nem korlátlanok.

(52. dia)

A papírgyártás során az ember erdőket vág ki, és ezek „bolygónk tüdeje”, állatok és madarak otthona. Az agyag kitermelése után vannak kőbányák, amelyeket fel kell tölteni, különben seb a föld felszínén. És ha valaki nem bölcsen használja a természeti erőforrásokat, akkor ez mire vezethet?

Srácok, ne feledjétek, hogy sok ember tudását és munkáját fektetik mindenbe, ezért a dolgokkal óvatosan kell bánni. (53. dia)

Remekül dolgoztam az órán és élveztem!

Jó munkát végeztem, de legközelebb még aktívabb leszek.

Elégedetlen vagyok a leckében végzett munkámmal, de legközelebb biztosan sikerülni fog! (54. dia)

A természetben.

1) Ne szerezzen be több anyagot, mint amennyi szükséges.

2) Költsön takarékosan.

3) Ültess új fákat.

4) Rehabilitálja a földterületet a kőbányák helyén.

Nyíltan értsék meg és értékeljék tevékenységeiket az órán

Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, jóindulatú magatartást tanúsítani a partnerekkel szemben.

10. Reflexió tanulási tevékenységek az osztályteremben.

Cél: Az órán elsajátított új tartalmak javítása, valamint a tanulók általi reflexió és önértékelés megszervezése saját oktatási tevékenységeikről

Visszaverődés. Folytasd a mondatot: - Érdekes volt tudni, hogy...

Meglepődtem... - Nehéz volt...

Most már tudom ... (55. dia)

Szabályozó: rögzítse a leckében tanult új tartalmat, és szervezze meg a tanulók reflexióját és önértékelését saját oktatási tevékenységeikről megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) intézkedéseiket a jövőbeni problémák megoldására.

11. Házi feladat.

108-111.o., munkafüzet 70.o.3., 4.sz. (56. dia), (57. dia)

Hallgassa meg a tanár magyarázatát. Készítsen megfelelő feljegyzéseket. Fejlettségi szintjének megfelelő tanulmányi feladatot fogadjanak el

Szabályozó: a terv szerint járjon el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban, elemzi, szintetizálja, összehasonlítja, a megadott szempontok szerint osztályozza a nyelvi anyagot.

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény

"2-es számú középiskola"

Shelekhov, Irkutszk régió

útvonalválasztás lecke

a környező világot

az "Oroszország Iskola" oktatási komplexum szerint, 2. évfolyam

– Mi miből készül?

Petrova Elena Pavlovna,

tanár általános évfolyamok,

az első minősítési kategória

Selekhov, 2017

A környező világ tanórájának technológiai térképe, 2. évfolyam, UMK "Oroszország Iskola"

A tanár céljai

Feladatok

Teremtse meg a feltételeketegyesek tulajdonságainak megismerése természetes anyagok amelyből különféle tárgyak készülnek; elemi elképzelések kialakulása egyes gyártási folyamatokról, a nyersanyagok természetben történő kinyerésétől a késztermék átvételéig.

Nevelési :

Megismerkedni a különféle tárgyak gyártásához használt természetes anyagokkal;

Megismerni a legegyszerűbb gyártási láncokat a különféle cikkek gyártásában;

Alkoss képet a körülötte lévő világról.

Fejlesztés :

Mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;

Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.

Nevelési :

Fokozza az érdeklődést egy téma iránt az ember és a természet kölcsönhatásának megértése révén.

A bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzésének elősegítése.

A természeti erőforrások tiszteletének előmozdítása.

Az óra típusa

Óra az új ismeretek felfedezésében, új készségek és képességek elsajátításában

Tervezett
oktatási eredményeket

Tantárgy(a fejlettség mértéke és a kompetencia szintje):

megtanulni :

Építa legegyszerűbb gyártási láncok a különféle cikkek gyártásában

lehetősége lesz megtanulni:

Információk keresése (szöveges, grafikus, képi) a tankönyvben, elemezze annak tartalmát.

Metasubject:

kognitív :

Kognitív cél önálló azonosítása és megfogalmazása, keresési probléma felvetése;

Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);

Elmélkedni a tevékenységek eredményein;

Értékelje elért eredményeit, válaszoljon a kérdésekre, kösse össze a tanult fogalmakat példákkal;

kommunikatív:

Hallgassa meg és vegyen részt párbeszédben, vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Kezelje a csoporttagok viselkedését, módosítsa és értékelje cselekedeteiket;

- képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, belépni a verbális kommunikációba.

szabályozó:

Ismert és tanult anyag összefüggése alapján nevelési feladatot tűzz ki;

A hipotézis és a tényleges eredmény közötti eltérés esetén javítsa ki a cselekvési tervet és módszerét;

Elsajátítani azt a képességet, hogy megértsük az óra tanulási feladatát, és törekedjünk annak teljesítésére.

Személyes:

Navigáljon az interperszonális kapcsolatokban, amikor csoportban dolgozik;

A tanuló társadalmi szerepvállalásának elfogadása, fejlesztése;

A tanulási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeinek fejlesztése különböző szociális helyzetekben;

A tanítás személyes jelentésének kialakítása.

Munkaformák

Frontális, csoportos, egyéni.

A képzés módszerei és formái

Magyarázó és szemléltető jellegű; verbális, vizuális, részleges keresés, gyakorlati, játék.

Oktatási források

UMK"Oroszország iskola":

A. A. Pleshakov "A világ". Tankönyv 2. évfolyamnak. 1. rész. M .. Oktatás, 2016 .;

Munkafüzet 2. évfolyamnak. 1. rész. M .. Oktatás, 2016 .;

- ;

Küldetéskártyák;

Képek az ember alkotta világ tárgyairól, asztalok, csoportos jelentésterv, borítékok kártyákkal.

Alapfogalmak

Természeti erőforrások, termelési láncok, bányászat, fa, gyapjú, fém, agyag, termékek, ember alkotta világ.

Az órák alatt

1. Motiváció és önrendelkezés a tanulási tevékenységekhez.

Cél:

tudatos

a tanuló belépése a tanulási tevékenység terébe .

2 perc

Helló srácok! Köszöntsük egymást.

Mosolyogjunk a napra

Nyújtsuk egymás kezét.

Felvidít

Magának és egy barátnak.

Add át mosolyod melegét nekem és barátodnak.

(többszínű tokenek vannak a táblán)

Válassza ki a kívánt tokent.

A jelzők színe szerint egyesüljenek csoportokba.

Anyám hívottMiért miért ... Miért?

És veled mi van? Akkor ez a lecke neked szól... ( )

Köszöntjük a tanárokat, egymás.

Érzelmileg ráhangolódva a leckére.

Munkacsoportokba egyesülni

Kérdésekre válaszolnak, véleményt nyilvánítanak.

Szabályozó : az oktatási tevékenység motívumainak fejlesztése.

Kommunikatív : oktatási együttműködés tervezése tanárral és társaival.

Személyes : alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudata; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.

II ... A tudás aktualizálása és rögzítése

nehézségek benne

tevékenységek. ( Az óra témájának meghatározása és nevelési feladatok meghatározása ).

Cél: felkészíti a tanulókat az új ismeretek felfedezésére, próba-oktatási akciót hajt végre és egyéni nehézséget rögzít.

2 perc

Van egy kis sziget a Csendes-óceán közepén. ().

A vad bennszülöttek törzse él ezen a szigeten. ()

Ezt a dobozt egy hullám hozta erre a szigetre. Lássuk, mi van benne.

(A dobozban van agyagedény, fémkanál, kötött sál, könyv, fakanál).

Ismerősek számodra ezek a témák? Mi bennük a kozos? (Ki készítette őket?)

A bennszülötteknek nagyon tetszettek ezek a tárgyak, de ők látták először. Volt egy kérdésük.

Mit gondolsz, milyen kérdést tettek fel a bennszülötteknek?

Van valami javaslata arra vonatkozóan, hogy miről fogunk beszélni az órán?

Fogalmazzuk meg az óra témáját.

(kivágott kártyákból hozzáteszem

Milyen oktatási feladatokat tűzzünk ki magunk elé?

Kezdjük a következő szavakkal:majd megtudjuk... ()

A kérdéshangya ebben segít nekünk.

(Terület 108. o.)

Mi tűnik eddig nehéznek és érthetetlennek? ()

A doboz tartalmának vizsgálata

Emberi kézzel készült.

Miből készültek?

Miből készülnek a különböző tárgyak?

TÓL TŐL MIT MIT KÉSZÜLT

Uch. 108. o., olvassa el az óra célkitűzéseit

Termelési láncok

Kognitív : mentális műveletek kialakulása: elemzés, összehasonlítás, általánosítás.

Kommunikatív : a képesség, hogy gondolatait kellő teljességgel és pontossággal fejezze ki; mások beszédének meghallgatásának és megértésének képessége.

Szabályozó : az órai tevékenység témájának és céljának meghatározásának képessége

én én én . Leleplező

nehézségek helyei és okai

(színreállítás

tanulási feladat)

Cél: az új anyag észlelésének megszervezése és irányítása.

2 perc

Sok tárgy van körülöttünk, emberi kéz alkotta.

Honnan szerzik az emberek az alapanyagot az elkészítéséhez?

Milyen természetes anyagokból készülnek ezek a tárgyak?

Mi köze hozzájuk a könyvnek? Miből van?

A bennszülötteknek korábban nem volt ilyen termékük, szeretnének megtanulni elkészíteni.

Hozzánk fordultak, hogy elmagyarázzuk, hogyan kell elkészíteni őket.

Készen állsz most elmondani nekik erről? Miért?

Hogyan segíthetünk az őslakosoknak?

Mi segít új ismeretek megszerzésében?

A természetben

Agyag, fa, fém, gyapjú

Nem, nincs elég tudás

Először egyedül kell tanulnod

Tankönyv, jegyzetfüzet, kiegészítő irodalom

Kognitív : problémafelvetés és -megfogalmazás képessége tanári segítséggel.

Szabályozó :

Személyes :

fizikai min

1 perc

Most kezdünk dolgozni,

De előbb pihenjünk.

Összecsapjuk a kezünket

El fogunk süllyedni a lábunkkal

Pislogtatjuk a szemünket

Ugrálunk, mint a nyuszik.

mozdulatokat végezni

Kommunikatív: a képesség, hogy gondolatait kellő teljességgel és pontossággal fejezze ki; képesség mások beszédének meghallgatására és megértésére; vegye figyelembe a különböző véleményeket.

IV . Projekt készítése a nehézségekből való kilábalás érdekében

Cél: színrevitel

kutatási célok,

a nevelési probléma megoldási módjának megválasztása.

3 perc

Az asztalodon táskák vannak feladatokkal: gyapjútermékek gyártása, agyagból, fémből készült termékek gyártása és könyvkészítés.

A te feladatod : mindegyik csoportválasszon egy iparágat tanulmányozásra, tanulmányozza és készítsen erről egy rövid üzenetet.

A megszabott idő lejártával lehetősége lesz rákészíts saját riportot, hallgasd meg a srácok teljesítményét, pl. megosztani a megszerzett tudást.

A csapatmunkának a terv szerint kell haladnia:

Terv: (terv a táblán) ()

1. Tanulmányozza a szöveget (2-5. melléklet)

2. Tekintsük a tankönyv oldalakon található képeit (109-111. oldal).

3. Építs fel egy termelési láncot.

4. Készítsen üzenetet.

a gyerekek csomagokat kapnak feladatokkal, csoporton belül osztják szét

kötelességek

Kognitív: a szükséges információk megtalálásának és kiemelésének képessége; a feltételezések megfogalmazásának és azok igazolásának képessége.

Szabályozó: az óra cselekvési sorrendjének kimondása; kognitív kezdeményezés kialakítása.

V . Az elkészült projekt megvalósítása.

( az oktatási probléma megoldása)

Cél: elemi elképzelések kialakítása egyes gyártási folyamatokról, a nyersanyagok természetben történő kinyerésétől a késztermék átvételéig.

15 perc

Kezdjük a kutatást.

(tanulmányozd az anyagot a terv szerint, modelleket készíteni a kezdeti problémahelyzetről.)

1 csoport „GyártásTermékekagyagból "()

2. csoportTermékek gyártása agyapjú "()

3. csoportFémtermékek gyártása " ()

4 csoport "Egy könyv születése"

Az önálló csoportmunka során a tanár irányít, irányít, javít. Tájékoztat a megadott idő lejártáról.

csoportokban oktatási anyagokat tanulnak, prezentációt készítenek, termelési láncokat alakítanak ki, új ismereteket elemeznek és összehasonlítanak a meglévőkkel.

Kognitív : kognitív cél kialakítása; a szükséges információk keresése és kiválasztása.

Szabályozó : sejtés kifejezésének képessége

Személyes : a nehézségek tudatának képessége és azok leküzdésének vágya.

Kommunikatív : proaktív együttműködés az információk felkutatásában és kiválasztásában, gondolataik szóbeli megfogalmazásának képessége kellő teljességgel és gondolati pontossággal.

V én ... Elsődleges

megerősítés kiejtéssel a külső beszédben

Cél:

először az új koncepciók megszilárdítására

10 perc

A késztermék bemutatása (gyártási láncok, üzenet)

(a láncokat a diákon lévő szabványok szerint ellenőrzik) ()

Minden csoport előadása üzenettel az elkészült feladatról.

A többi elemzi a kapott információkat.

A mesét a tanár által készített diák kíséri.

Kognitív : tárgyak osztályozása az anyag jellege szerint

Szabályozás: ellenőrzés, korrekció.

Kommunikatív:

Vii ... A megszerzett ismeretek alkalmazása

(Önálló munka önellenőrzéssel a referencia szerint)

Cél: önállóan teljesíteni új típusú feladatokat, lépésről lépésre történő összehasonlítással végezzen öntesztet szabvány segítségével azonosítani és kijavítani az esetleges hibákat.

5 perc

Tehát megismerkedtünk néhány olyan anyaggal, amelyből az ember elkészítheti a számára szükséges tárgyakat.

Rögzítsük a megszerzett tudást.

Végezzük el a feladatot a munkafüzetben. P. 70 1. sz

Kék ceruzával karikázd be azokat a rajzokat, ahol a gyártási lánc "Papírkészítés".

Zöld ceruzával karikázza be azokat a rajzokat, amelyeken a „Gyapjú tárgyak készítése” látható.

Piros ceruza "Tárgy készítés agyagból"

Végezze el a "Munkafüzet" 70 # 1. oldalon található feladatokat

Smink

termelési láncok.

Választható: végezze el a gyakorlatot a 71. oldalon található füzetben

Kommunikatív : a képesség, hogy gondolatait kellő teljességgel és pontossággal fejezze ki; mások beszédének meghallgatásának és megértésének képessége.

VIII ... Visszaverődés tanulási tevékenységek az osztályteremben.

Cél:

Az órán elsajátított új tartalmak rögzítése, valamint a tanulók saját oktatási tevékenységeikre való reflektálásának és önértékelésének megszervezése.

3 perc

Milyen célokat tűztünk ki magunk elé az órán. Eljutottunk hozzájuk?

Segítettünk a bennszülötteknek a kérésükben?

A különféle anyagok kitermelésével az emberek megváltoztatják a természetet, gyakran károsítják azt. Az agyag kitermelése után megmaradt kőbánya egy seb a föld felszínén, ahol könnyen elpusztul termékeny réteg minden tavasszal. A kivágott erdő számos növény és állat elpusztult otthona. A természeti erőforrások nem korlátlanok, azokat meg kell védeni.

Ne feledje azt is, hogy sok ember tudását és munkáját minden dologba fektetik, ezért a dolgokkal óvatosan kell bánni.

Önértékelési feladat . ()

Egészítsd ki a mondatokat:

Érdekes volt tudni, hogy...

Meglepődtem ...

Bonyolult volt…

És én... értékelném a munkát... (hangulatjelek)

És csak azt kell mondanom mindenkinek:

Köszönöm a leckét!

Vonjon le következtetéseket és általánosításokat az óra témájában

A tanulók elemzik tevékenységeiket az órán, reflektív és értékelő tevékenységeket végeznek

Kognitív : elmélkedés a cselekvés módjairól és feltételeiről; a tevékenységek folyamatának és eredményeinek ellenőrzése és értékeléseKommunikatív : gondolatainak kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége.

Szabályozó : megfelelő önbecsülés.

Házi feladat.

108-111.o., munkafüzet 71.o.3., 4.sz.

Írd le a házi feladatot

Szabályozó: a terv szerint járjon el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani.

melléklet 1. sz.

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

2. melléklet Szövegek csoportos tanuláshoz

1. csoport: Agyagtermékek készítése:

Az agyagot kőbányákban bányászják kotrógéppel.

Nyers formájában puha, száradáskor megkeményedik.

Az agyagot vízzel összekeverve sűrű pasztát képeznek.

Aztán edényeket vagy játékokat formálnak belőlefazekaskorong *.

Ezután a termékeket magas hőmérsékleten kemencében kiégetik, hogy megszilárduljanak.

Kiégetés után az agyag kemény és soha nem puha.

Az ilyen dolgok művészetét úgy hívjákkerámia .

A fazekasokat fazekasoknak nevezik.

2. Tekintsük a tankönyvi illusztrációt, 109. oldal

Sminktermelési lánc * agyagtermékek készítése. Ragasszuk le és írjuk le egy papírra.

fazekaskorong, váza, kőbánya, agyag, kemence.

Magyarázat:

*fazekaskorong- forgó kőkorong, amelyre egy fazekas edényeket farag.

* A fazekas mestere az agyagból edények és háztartási cikkek készítésének.

3. függelék

2. csoport: .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A szöveget részekre vághatja a beszédhez)

A juhgyapjút kötött termékek előállításához használják.

A juhokat nyírják. Szerezd meg a gyapjút. A kész gyapjút hullámnak nevezik.

Egy fonóüzemben szálakat fonnak gyapjúból, és nagy orsókká - orsókká - csavarják* .

A szálakbólszövőszékenkészítsd el az anyagot.

Az anyag festett és mintázott.

Egy műteremben egy szabó varr szövetből ruhákat. Vagy fonalból kötnek gyapjú holmikat.

2. Tekintsük a tankönyvi illusztrációt, 111. oldal.

Sminktermelési lánc * gyapjúból készült termékek gyártása. Ragasszuk le és írjuk le egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):szövet, bárány, ruha, fonal, gyapjú .

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása nem lehet hosszabb 3 percnél.

* Magyarázat:

az orsók nagy orsók, amelyekre a gyárban fonalat, cérnát, kötelet tekernek

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

4. függelék

3. csoport: Fémtermékek gyártása .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A szöveget részekre vághatja a beszédhez)

A bányában a föld alatt bányásznakvasérc * .

Aztán az érc a kemencében lévő üzemhez kerül. A sütőben megolvad és folyékony lesz. Különleges nagy üstökben főzik. Így készül az acél.

Az acélt ezután formákba öntik, amelyek úgy néznek ki, mint egy hatalmas üveg vagy tuskó, és hagyják kihűlni. A lehűtött tömböket a gyárakba szállítják. A gyárakban az acélt hengerelik, és különféle fémtermékeket készítenek belőle.

2. Nézze meg az ábrát a lapon.

Sminktermelési lánc * fémtermékek gyártása. Ragasszuk le és írjuk le egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):

Kemence, acél, termék, bugák, vasérc

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása nem lehet hosszabb 3 percnél.

Magyarázat:

* vasérc - olyan ásvány, amelyet a föld alatt bányákban vagy kőfejtőkben bányásznak olyan helyeken, ahol hegyek vannak

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

5. függelék

4 csoport: A könyv születése .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A szöveget részekre vághatja a beszédhez)

A fákat az erdőből hozzák. A fahasábokat aprítógéppel apró forgácsra (fűrészpor) vágják. A chipseket hatalmas üstökben, speciális folyadékban főzik. Kiderülcellulóznak nevezett fakrém * ... Ezután ezt a kását tésztaszerűen speciális hálótálcákra öntik. A gépek megrázzák ezeket a hálókat, hogy az összes folyékony üveget elkészítsék. Amikor az összes nedvesség kiürül, farostok maradnak a hálón. Kinyomják, speciális hengerekkel simítják, és széles vastag papírlapokat kapnak, amelyekettipográfia * ... A nyomdában a könyveket kinyomtatják és elviszik a boltokba.

2. Tekintsük a 110. oldalon található tankönyvi illusztrációt.

Sminktermelési lánc * könyv készítése. Ragasszuk le és írjuk le egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):

papír, könyv, rönk, nyomda, faforgács.

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása nem lehet hosszabb 3 percnél.

Magyarázat:

* Nyomda - olyan intézmény, ahol könyveket, folyóiratokat, újságokat nyomtatnak.

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

6. függelék.

Agyag átalakítása termékké

Gyapjútermékek gyártása

Fémtermékek gyártása

Hogyan születik egy könyv