Сьогодні я пропоную вам трохи відволіктися від серйозних справ і трохи пограти, але, зрозуміло, не просто так, а в якусь гру. Як то кажуть - «Граючи, вчись!» (Деякі приписують авторство цієї фрази А.С. Макаренко). До того ж ця гра підтягне ваш лексикон і покращить великий і могутній - а що може бути кращим, вірно?
Склади ланцюжок «Залізна руда - ________ - ________»
Ось таке завдання. Отже, поїхали:
Склади ланцюжок «Зерно - ________ - ________ ________ - ________ - ________
Зерно! Селянин, тріумфуючи… Пропоную допомогти йому впоратися з цим важким лінгвістичним завданням.
«Зерно – Борошно – Житнє тісто – Хліб – Гренки» (я віддав перевагу житу, бо просто люблю житній ризький хліб, а вже грінки з нього… та з олією…).
«Зерно – Очищене зерно – Лабораторія селекціонера – Досвідчений зразок – Результат». Останнім пунктом може йти як удача, так і фіаско: у селекціонера може вийти народити новий сорт пшениці, а може і спіткати невдача.
До речі, закінченням "зернового" ланцюжка хліб може і не бути: його цілком може замінити булгур (крупа з нелущеної пшениці) або той же рис.
Насамкінець спробую об'єднати ланцюжки в одну:
Залізна руда - сталевий леміш - плуг - Зерно - мука - заквашене тісто - заготівля - коровай.
Смачного!
Предмет «Навколишній світ»
Конспект відкритого уроку на тему «З чого що зроблено?» 2 клас 04.12 2015 р.
ФГОС, УМК «Школа Росії» Лапіна А.А. ВчительМБОУ «ЗОШ №37» м. Братська
Цілі діяльності вчителя
Ціль. Ознайомити з природними матеріалами, у тому числі зроблено різні предмети; формувати елементарні уявлення про деякі виробничі процеси, починаючи з видобутку сировини в природі та закінчуючи отриманням готового продукту; виховувати дбайливе ставлення до природних багатств.
Завдання.
Навчальні:
Ознайомити із природними матеріалами, що використовуються при виготовленні різних предметів;
Ознайомити із найпростішими виробничими ланцюжками при виготовленні різних предметів ;
Формування уявлень про навколишній світ.
Розвиваючі:
Розвивати розумові операції: синтез, аналіз, узагальнення;
Розвивати вміння працювати у групі, у парі.
Виховні:
Виховувати інтерес до предмета через розуміння взаємодії людини та природи.
Виховувати почуття товариства, акуратність, усидливість.
Тип уроку
Постановка та рішення навчального завдання
Заплановані
освітні результати
Предметні (обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями):
Навчаться: будуватинайпростіші виробничі ланцюжки при виготовленні різних предметів
матимуть можливість навчитися:знаходити інформацію (текстову, графічну, образотворчу) у підручнику, аналізувати її зміст.
Метапредметні :
пізнавальні –-самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету,
ставити проблему пошукового характеру;
Проводити аналіз та синтез при знайомстві з галузями економіки;
Застосовувати методи інформаційного пошуку (за допомогою комп'ютерних засобів);
проводити рефлексію результатів діяльності;
оцінювати свої досягнення, відповідати на питання, співвідносити досліджені поняття з прикладами;
комунікативні –-Слухати і вступати в діалог;
брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;
Керувати поведінкою членів групи, коригувати та оцінювати їх дії;
вміти слухати співрозмовника та вести діалог, володіти діалогічною формою мови, вступати у мовленнєве спілкування;
регулятивні
Ставити навчальне завдання на основі співвідношення відомого та засвоєного матеріалу;
Коригувати план та спосіб дії у разі розбіжності гіпотези та реального результату;
організовувати своє робоче місцепід керівництвом вчителя, опановувати здатність розуміти навчальне завдання уроку і прагнути його виконати.
Особистісні:
Орієнтування у міжособистісні відносинипід час роботи у групі;
Прийняття та освоєння соціальної роліучня;
Розвиток мотивів навчальної діяльності, навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях;
Формування особистісного сенсу вчення
Методи та форми навчання
Методи та методичні прийоми: пояснювально-ілюстративний; словесний, наочний, частково-пошуковий, практичний, ігровий.
Форми роботи: фронтальна, групова, індивідуальна.
Освітні ресурси
УМК «Школа Росії»: - Плешаков О.О. "Навколишній світ". Підручник для 2 класи. Ч.1. М.. Просвітництво, 2012.,
- Робочий зошит для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2012.,
Зошит тестів для 2 класу М.. Просвітництво, 2012.
презентація;
Картки – тести для індивідуального опитування;
Хід уроку
Назва етапу, ціль
Діяльність вчителя
Діяльність учня
УУД
1.Орг. етап.
Доброго дня хлопці!
Продзвенів уже дзвінок.
Починається урок.
Ми сьогодні не самі,
Гості на урок прийшли.
Поверніться швидше,
Вітайте гостей!
Хлопці! Повторюйте за мною.
Я – вмію думати і розуміти, Я – вмію слухати та відповідати,
Я можу помилятися,
Я – вмію вчитися,
Я хочу вчитися. (слайд 1)
Нехай девізом нашого уроку будуть слова: «Знаєш сам – розкажи іншому!» ( слайд 1)
Ми продовжимо подорож у світ знань. Я сподіваюся, що сьогоднішнє наше спілкування принесе вам нові знання, а отже, і нові радощі.
Вітають вчителі. Організують своє робоче місце, перевіряють наявність індивідуального навчального приладдя на столі
Вітають одне одного.
Регулятивні:передбачення результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно і що треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння.
Особистісні: знання основних моральних норм, усвідомлення себе членом суспільства; навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.
2. Перевірка домашнього завдання
Який розділ ми вивчаємо з вами?
(слайд2)
Що таке економіка?
Як іменуються частини економіки?
З яких галузей складається економіка?
Згадаймо, які професії ми називали?
Назвіть професії ваших батьків.
Перевіримо ваші знання за допомогою тестів (Зошит тестів для 2 класу М.. Просвітництво, 2015). (Слайд 3)
Без чого не може працювати сучасна економіка?
Що ви про них знаєте?
Життя міста та села»
Це господарська діяльністьлюдей.
Галузі
- Промисловiсть, транспорт, сільське господарство, торгівля, будівництво.
Доярка, пастух, водій.
Діти називають професії своїх батьків і кажуть, до якої галузі економіки вона належить.
Виконують тест, взаємоперевірка
- Без грошей
Дитина знайомить дітей зі своїм міні-проектом «Як з'явилися гроші»
Регулятивні
Особистісні: Передбачення результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно та що треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння, оцінка результату
Комунікативні
3. Самовизначення у діяльності
Завдання:розвивати логічне мислення, зацікавити новим дослідженням,
Назвіть предмети, які ви побачите на слайді. (слайд 4)
Визначте який предмет «зайвий»?
Чому?
Як називається те, що зроблено руками людини?
Шкарпетки, рукавиці, книги, каструлі, вилка, чайник, глечик, черепашка.
Черепашка створила природа, а решту зробив людина.
Рукотворний світ.
Регулятивні: вольова саморегуляція, структурування знань, аналіз об'єктів з метою виділення ознак, вибір підстав та критеріїв для класифікації об'єктів
Особистісні: Передбачення результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно і що потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння, оцінка результату
Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем та однолітками.
4.Актуалізація знань,
1) постановка проблеми.
2) Визначення теми та цілей уроку
Я пропоную подумати з чого людина зробила ці предмети.
Припустіть, про що ми говоритимемо на уроці?
Сформулюйте тему уроку. (слайд 5)
Які цілі та завдання поставимо перед собою? Використовуйте для цього фразу:
Я думаю, що дізнаюся. (слайд 6)
Давайте відкриємо підручник на сторінці 108 і ще раз прочитаємо тему уроку, про що дізнаємось на уроці . (Слайд 7)
Що здається важким і поки що незрозумілим?
Для цього ми вчитимемося думати, розмірковувати, розмірковувати, розуміти сенс почутого та прочитаного, а також робити собі якісь висновки. А що нам у цьому може допомогти?
З металу, з вовни,
З паперу, з глини.
Дізнаємося, з чого і як люди роблять різні вироби.
Із чого що зроблено?
Робота з підручником с.108
Що означає зображати виробничі ланцюжки?
Підручник, додаткова література, інтернет, дорослі.
Регулятивні:вміння визначати мету діяльності уроку, орієнтуватися у підручнику, проводити аналіз та класифікацію за заданими критеріями; діяти за наміченим планом, а також за інструкціями, що містяться в джерелах інформації: мова вчителя, підручник.
Комунікативні:
Особистісні: широка мотиваційна основа навчальної діяльності, що включає соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви;
Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі, здійснювати аналіз, синтез, порівняння, класифікацію мовного матеріалу за заданими критеріями
5.Новий матеріал.
1) Фіксування індивідуальної скрути в пробній дії.
Мета: Підготувати учнів до відкриття нового знання, виконання ними пробної навчальної дії та зафіксувати індивідуальну скруту. 2)Виявлення місця та причини утруднення.
Мета: Відновити виконані операції та зафіксувати місце – крок, де виникла скрута.
3) Побудова проекту виходу із скрути
Мета: постановка мети уроку та
вибір способу вирішення навчальної проблеми,
4) Реалізація побудованого проекту.
Мета: учні висувають гіпотези та будують моделі вихідної проблемної ситуації.
З давніх-давен людям доводилося пристосовуватися до умов життя в різних умовах. Створені людьми знаряддя праці, житла та предмети побуту, одяг, прикраси були з тих матеріалів, що у тій місцевості.
- Найдавнішими є кам'яні знаряддя праці. Стародавні люди спочатку використовували уламки каменів, гілки та суки дерев. Вчені вважають, що першим знаряддям, зробленим стародавнім людиною, було ручне рубало, висічене з каменю.
У наш час людина від народження людина потрапляє у світ речей. До цього ми вже так звикли, що не замислюємося про те, як і з чого, зроблені навколишні предмети. (слайд 8)
-Робота у групі Завдання: Візьміть картки на партах. Розділіть усі предмети на групи, пояснити свій вибір. (слайд 9)
- із глини (чайник, ваза),
- із вовни (світр, шарф),
-з металу (ложка, каструля),
-з деревини (лінійка, шафа, зошит та книга) Перевіряємо. (слайд 10)
Усі ці предмети вам добре знайомі. Скажіть ще раз, що є спільного у всіх цих предметів?
Давайте зараз простежимо шлях виготовлення деяких виробів. Сьогодні у цій роботі у мене будуть помічники, які поділяться своїми дослідженнями на цю тему.
1. Відгадайте загадку (слайд 11)
Якщо зустрінеш на дорозі,
То в'януть сильно ноги,
А зробити миску або вазу-
Вона знадобиться одразу.
Подивіться на ці предмети: суха глина та глиняна чашка. Як отримують такий міцний посуд?
Аліса провела невелике дослідження і зараз розповість вам, як виготовляють предмети з глини. (Слайд 12-18)
Чи можемо ми виготовити такий посуд?
Чому?
Аліса нас познайомила з порядком виготовлення виробів із глини.
Порядок виготовлення предмета -називається виробничий ланцюжок. (Слайд 19)
Відкрийте зошит та покажіть послідовність виготовлення посуду з глини . (робота у парі) (слайд 20)
Кар'єр - гончарне коло-піч-чашка.(слайд 21)
- Подивіться на екран, я пропоную ще раз подивитися, як виготовляють глиняні вироби. (слайд 22)
Фізхвилинка (слайд 23)
2. Продовжуємо роботу(слайд 24)
Щороку молодцю
Додає по кільцю.
Ще давні люди робили з дерева зброю та знаряддя праці. Що тільки робили люди з дерева! Від дому для себе та до іграшок для дітей. А зараз народна творчість просто немислима без виробів із дерева. Простіше, напевно, спитати - а що не можна зробити з дерева?
- Зрозуміло, що лінійка шафи зроблені з дерева. А ось книга та зошит як опинилася в цій групі? (слайд 25)
Діана провела дослідження і зараз розповість вам, як виготовляють книги. (Слайд 26-31)
У нашому місті існують пункти прийому вторинної сировини, на яких приймають макулатуру. Не викидайте папір, збирайте та відвозіть його на такі пункти і ви врятуєте дерева від вирубки.
- Працюємо у парі. - Як з дерева виходить книга? (слайд 32)
Дерево-целюлоза-папір-книга.
(слайд 33)
- Подивіться на екран, я пропоную ще раз подивитися, як виготовляють папір (слайд 34)
3. – У наступній групі у нас предмети, зроблені з металу. (Слайд 35)
Мій помічник Роман також провів дослідження і зараз вам розповість, як виготовляють предмети з металу. (Слайд36-41)
- Як до нас в будинок приходить металевий посуд? (слайд 42)
Залізна руда-чавун-сталь-посуд
- Подивіться на екран, я пропоную подивитися уривок із фільму, як виробляють предмети зі сталі (слайд 43)
4. Шерсть.
– Людина завжди дбала про своїх домашніх тварин, і вони давали людям їжу та тепло. (слайд 44)
Заплелися густі трави,
Закудрявились луки,
Та й сам я весь кучерявий,
Навіть завитком рога. (Вівця, баран)
Як пов'язані теплі рукавиці, светр та вівці? (слайд 44)
Отже, ми переходимо до останньої групи «Вироби з вовни» (слайд 45)
Відкрийте підручник. Розгляньте малюнки (с.111) і розкажіть, як роблять вовняні речі . (Слайд 46)
1.Стрижка овець;
2. Виготовлення вовняної пряжі, змотування на бобіни;
3.Виготовлення вовняного полотна;
4.Виготовлення по викройках деталей одягу.
Покажіть у зошиті послідовність виготовлення речей із вовни. ( робота в парі)(слайд 47)
Вівця-пряжа-полотно-виріб.
- Є й інші тварини, яких розводять для отримання вовни – верблюди, ангорські кролики та кози, лами, вікунії, вівцебики та навіть собаки. (слайд 48)
Ділять предмети на групи та пояснюють свій варіант поділу предметів на групи за певною ознакою
Вони зроблені руками людини.
Глина
відповіді дітей
ні
Потрібні знання та праця багатьох людей.
Зошит с. 70
Дивляться фільм
Дерево
відповіді дітей
Повідомлення учня (див. додаток).
Зошит с. 70
Дивляться фільм
Повідомлення учня (див. додаток).
Працюємо колективно
Дивляться фільм
– Навесні та восени люди стрижуть овець спеціальними ножицями. Потім прядуть шерсть і в'яжуть шкарпетки, рукавиці.
Діти з картинок у підручнику розповідають с.111
Регулятивні:вміння визначати мету діяльності уроку, орієнтуватися у підручнику, діяти за наміченим планом, враховувати правило у плануванні способу вирішення, вміння працювати за планом, контролювати процес та результати своєї діяльності.
Комунікативні:брати участь у діалозі, у спільній розмові, виконуючи прийняті правила мовної поведінки, складати невеликі усні монологічні висловлювання, «утримувати» логіку оповіді.
Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі; будувати повідомлення в усній та письмовій формах.
Особистісні: навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу;
Здатність до самооцінки з урахуванням критерію успішності навчальної діяльності.
6. Застосування набутого знання через створення проблемної ситуації.
Самостійна роботаз самоперевіркою за зразком. Ціль:самостійно виконати завдання нового типу, здійснити їхню самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном, виявити та коригувати можливі помилки.
Отже, ми з вами познайомилися з деякими матеріалами, з яких людина може зробити потрібні їй предмети.
Робота у групіпо «Робітничому зошиту» с.79 №2,3 (слайд 49)
-№2 Напишіть, на що люди можуть перетворити ці матеріали.
-№3. Скласти виробничі ланцюжки (Слайд 50)
глина- цегла, глиняні іграшки, вази, посуд
вовна- рукавиці, светр, килими, шарф. шапку…..
деревина – меблі, папір, книги, картон, будинки, мости…
Залізна руда-завод-ножиці;
з ерно-Млин-мука- хліб
глина-гончарне коло-піч- ваза
……..
Комунікативні:вступати у навчальну співпрацю з однокласниками, брати участь у спільної діяльності; ставити запитання, відповідати на запитання інших; оцінювати думки, поради, пропозиції інших людей, брати їх до уваги.
Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі; будувати повідомлення в усній та письмовій формі складати простий план.
Регулятивні:планувати (у співпраці з учителем, самостійно, з однокласниками) свої дії на вирішення завдання; діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завдання на пізнавальну. Оцінювати свої здобутки. Структурування знань, аналіз об'єктів з метою виділення ознак, вибір підстав та критеріїв для класифікації об'єктів, усвідомлене побудова висловлювання в усній формі
8. Фізкультурна пауза
Виконують рухи за текстом під керівництвом вчителя. Здійснюють профілактику втоми. Орієнтуються на здоровий образжиття
9. Підсумок уроку.
– Де люди беруть матеріали для виготовлення різноманітних виробів?
На що повинні звертати увагу люди, видобуваючи у природі різні матеріали для виготовлення різноманітних виробів?
(слайд 51)
– Людина повинна використовувати ресурси розумно. Природні багатства треба берегти, адже вони не безмежні.
(слайд 52)
Виготовляючи папір, людина вирубує ліси, а вони – «легкі нашої планети», будинок для звірів та птахів. Після видобутку глини залишаються кар'єри, які треба засипати, інакше це рана на поверхні землі. І якщо людина нерозумно використовуватиме природні багатства, то чого це може призвести?
Хлопці, пам'ятайте, що в кожну річ вкладено знання та працю багатьох людей, тому до речей треба ставитися дбайливо. (слайд 53)
Я чудово працював на уроці та отримав від нього задоволення!
Я добре попрацював, але наступного разу буду ще активнішим.
Я незадоволений своєю роботою на цьому уроці, але наступного разу я обов'язково досягну успіху! (слайд 54)
В природі.
1) Видобувати матеріалів не більше, ніж їх потрібно.
2) Витрачати економно.
3) Садити нові дерева.
4) Відновлювати землі дома кар'єрів.
Відкрито осмислюють та оцінюють свою діяльність на уроці
Комунікативні:вступати у навчальну співпрацю з однокласниками, брати участь у спільній діяльності, надавати взаємодопомогу, здійснювати взаємоконтроль, виявляти доброзичливе ставлення до партнерів.
10. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.
Ціль:Зафіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності
Рефлексія. Продовжіть фразу: - Було цікаво дізнатися, що ...
Мене здивувало… – Було важко…
Тепер я знаю, що …(слайд 55)
Регулятивні:фіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності планувати (у співпраці з учителем, самостійно, з однокласниками) свої дії на вирішення майбутніх завдань.
11. Домашнє завдання.
С. 108-111, робочий зошит стор.70 №3 №4 (слайд 56), (слайд 57)
Слухають пояснення вчителя. Роблять відповідні записи. Приймають навчальне завдання відповідно до рівня свого розвитку
Регулятивні:діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завдання на пізнавальну. Оцінювати свої здобутки. Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі, здійснювати аналіз, синтез, порівняння, класифікацію мовного матеріалу за заданими критеріями.
Муніципальне бюджетне освітній заклад
«Середня загальноосвітня школа №2»
м. Шелехів, Іркутська область
Технологічна картауроку
навколишнього світу
з УМК «Школа Росії»,2 клас
"З чого що зроблено?"
Петрова Олена Павлівна,
вчитель початкових класів,
перша кваліфікаційна категорія
м. Шелехів, 2017
Технологічна карта уроку навколишнього світу, 2 клас, УМК «Школа Росії»
Цілі діяльності вчителяЗавдання
Створити умови дляознайомлення з властивостями деяких природних матеріалів, у тому числі виготовлені різні предмети; формування елементарних уявлень про деякі виробничі процеси, починаючи з видобутку сировини в природі та закінчуючи отриманням готового продукту.
Навчальні :
Ознайомити із природними матеріалами, що використовуються при виготовленні різних предметів;
Ознайомити з найпростішими виробничими ланцюжками під час виготовлення різних предметів;
Формувати уявлення про навколишній світ.
Розвиваючі :
Розвивати розумові операції: синтез, аналіз, узагальнення;
Розвивати вміння працювати у групі.
Виховні :
Виховувати інтерес до предмета через розуміння взаємодії людини та природи.
Виховувати почуття товариства, акуратність, усидливість.
Виховувати дбайливе ставлення до природних багатств.
Тип уроку
Урок відкриття нових знань, набуття нових умінь та навичок
Заплановані
освітні результати
Предметні(обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями):
навчаться :
Будуватинайпростіші виробничі ланцюжки при виготовленні різних предметів
матимуть можливість навчитися:
Знаходити інформацію (текстову, графічну, образотворчу) у підручнику, аналізувати її зміст.
Метапредметні:
пізнавальні :
Самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету, ставити проблему пошукового характеру;
Застосовувати методи інформаційного пошуку (за допомогою комп'ютерних засобів);
проводити рефлексію результатів діяльності;
Оцінювати свої досягнення, відповідати питання, співвідносити вивчені поняття з прикладами;
комунікативні:
Слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;
брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;
Керувати поведінкою членів групи, коригувати та оцінювати їх дії;
- вміти слухати співрозмовника та вести діалог, володіти діалогічною формою мови, вступати у мовленнєве спілкування.
регулятивні:
Ставити навчальне завдання на основі співвідношення відомого та засвоєного матеріалу;
Коригувати план та спосіб дії у разі розбіжності гіпотези та реального результату;
Опанувати здатність розуміти навчальне завдання уроку і прагнути його виконати.
Особистісні:
Орієнтуватися у міжособистісних відносинах під час роботи у групі;
Прийняття та освоєння соціальної ролі учня;
Розвиток мотивів навчальної діяльності, навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях;
Формування особистісного сенсу вчення.
Форми роботи
Фронтальне, групове, індивідуальне.
Методи та форми навчання
Пояснювально-ілюстративний; словесний, наочний, частково-пошуковий, практичний, ігровий.
Освітні ресурси
УМК«Школа Росії»:
Плєшаков А.А. "Навколишній світ". Підручник для 2 класи. Ч.1. М.. Просвітництво, 2016;
Робочий зошит для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2016;
- ;
Картки із завданнями;
Зображення предметів рукотворного світу, таблиці, план звіту групи, конверти з картками.
Основні поняття
Природні копалини, виробничі ланцюги, видобуток, деревина, шерсть, метал, глина, вироби, рукотворний світ.
Хід уроку
1. Мотивація та самовизначення до навчальної діяльності.Ціль:
усвідомлене
входження учня у простір навчальної діяльності
.2 хв
Здрастуйте, хлопці! Вітаємо одне одного.
Посміхнемося сонечку,
Дамо один одному руку.
Піднімемо настрій
Собі та другу.
Подаруйте тепло своїх посмішок мені та другу.
(на дошці різнокольорові жетони)
Виберіть жетон, що вам сподобався.
Об'єднайтесь у групи за кольором жетонів.
Мене мама у дитинстві називала
Чомучкою . Чому?А вас можна назвати чомусь? Тоді цей урок для вас…(
)Вітають вчителі
, один одного.Емоційно налаштовуються на урок.
Об'єднуються у робочі групи
Відповідають на запитання, висловлюють свою думку.
Регулятивні
: розвиток мотивів навчальної діяльностіКомунікативні
: планування навчального співробітництва з учителем та однолітками.Особистісні
: знання основних моральних норм, усвідомлення себе членом суспільства; навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.II
. Актуалізація знань та фіксаціятруднощі в
діяльності.
( Виявлення теми уроку та постановка навчальних завдань ).Ціль:
підготувати учнів до відкриття нового знання, виконання ними пробної навчальної дії та зафіксувати індивідуальну скруту.2 хв
Серед Тихого океану є маленький острів. ().
На цьому острові живе плем'я диких тубільців. ()
До цього острова хвилею принесло цю коробку. Подивимося, що у ній.
(У коробці глиняний горщик, металева ложка, трикотажний шарф, книга, дерев'яна ложка).
Чи знайомі ви ці предмети? Що спільного з-поміж них? (Хто їх зробив?)
Тубільцям ці предмети дуже сподобалися, але вони бачили їх уперше. У них виникло питання.
Як ви думаєте, яке питання виникло у тубільців?
Чи є у вас припущення, про що ми говоритимемо на нашому уроці?
Сформулюємо тему уроку.
(з розрізних карток складаю
Які навчальні завдання поставимо перед собою?
Почнемо зі слів:
ми дізнаємось… ()Мурашка-запитання нам у цьому допоможе
(Уч стор. 108)
Що поки що здається важким і незрозумілим? ()
Розглядають вміст коробки
Створено руками людини.
З чого вони зроблені
З чого роблять різні предмети
З
ЧОГО ЩО ЗРОБЛЕНОУч. стор.108 читають цілі уроку
Виробничі ланцюжки
Пізнавальні
: формування розумових операцій: аналіз, порівняння, узагальненняКомунікативні
: вміння висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю; вміння слухати та розуміти мову інших.Регулятивні
: вміння визначати тему та мету діяльності на уроціI
I I . Виявленнямісця та причини труднощів
(постановка
навчальної задачі)
Мета: організувати та направити на сприйняття нового матеріалу.
2 хв
Навколо нас багато предметів, створених руками людини.
Де люди беруть матеріал для їхнього виготовлення?
З яких природних матеріалів виготовлені ці предмети?
А яке відношення до них має книжка? З чого зроблена вона?
Тубільці таких виробів раніше не мали, вони хочуть навчитися їх створювати.
Вони звернулися до нас за допомогою, щоб пояснити, як їх виготовляти.
Чи готові ви вже зараз їм про це розповісти? Чому?
Як нам допомогти тубільцям?
Що допоможе вам здобути нові знання?
В природі
Глина, дерево, метал, шерсть
Ні, не вистачає знань
Потрібно спочатку самим навчитися
Підручник, зошит, додаткова література
Пізнавальні
: вміння ставити та формулювати проблему за допомогою вчителя.Регулятивні
:Особистісні
:фіз-мін
1 хв
Працювати ми зараз почнемо,
Але спершу відпочинемо.
Ручками поплескаємо,
Ніжками потопаємо,
Очками поморгаємо,
Як зайчики пострибаємо.
виконують рухи
Комунікативні:
вміння висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю; вміння слухати та розуміти мову інших; враховувати різні думки.IV
. Побудова проекту виходу із скрутиЦіль:
постановкацілі дослідження,
вибір способу вирішення навчальної проблеми.
3 хв
У вас на партах пакети із завданнями: виробництво виробів із вовни, виготовлення виробів із глини, металу та створення книги.
Ваше завдання
: кожній групівибрати вивчення одне з виробництв, вивчити і підготувати про нього коротке повідомлення.Після закінчення відведеного часу у вас буде можливість
виступити зі своїм звітом, послухати виступ хлопців, тобто. обмінятися набутими знаннями.Ваша спільна робота у групах має йти за планом:
План: (план на дошці) ()
1.Вивчити текст (Додаток 2-5)
2.Розглянути малюнки у підручнику сторінках (стор. 109 – 111).
3. Побудувати виробничий ланцюжок.
4. Підготувати повідомлення.
діти отримують пакети із завданнями, усередині групи розподіляють
обов'язки
Пізнавальні:
вміння знаходити та виділяти необхідну інформацію; вміння робити припущення та обґрунтовувати їх.Регулятивні:
промовляння послідовність дій на уроці; формування пізнавальної ініціативи.V
. Реалізація збудованого проекту.(
Розв'язання навчальної задачі)Мета: формувати елементарні ставлення до деяких виробничих процесах, починаючи з видобутку сировини у природі і закінчуючи отриманням готового продукту.
15 хв
Приступимо до дослідження.
(вивчають матеріал за планом
, будують моделі вихідної проблемної ситуації)1 група «Виготовленнявиробівіз глини» ()
2 група «Виготовлення виробів звовни» ()
3 група «Виготовлення виробів із металу» ()
4 група «Народження книги»
Під час самостійної роботи у групах вчитель контролює, спрямовує, коригує. Повідомляє про закінчення відведеного часу.
у групах вивчають навчальний матеріал, готують виступ, складають виробничі ланцюжки, аналізують та порівнюють нові знання з уже наявними.
Пізнавальні : формування пізнавальної мети; пошук та виділення необхідної інформації.
Регулятивні : вміння висловлювати своє припущення
Особистісні : вміння усвідомлювати труднощі та прагнення їх подолання.
Комунікативні : ініціативне співробітництво у пошуку та виборі інформації, вміння оформляти свої думки в усній формі з достатньою повнотою та точністю думки.
V I . Первинне
закріплення з промовлянням у зовнішній мові
Ціль:
первинно закріпити нові поняття
10 хв
Подання готового продукту (виробничих ланцюжків, повідомлення)
(ланцюжки звіряються з еталонами на слайдах) ()
Виступ кожної групи із повідомленням за виконаним завданням.
Інші аналізують отриману інформацію.
Розповідь супроводжується слайдами, підготовленими вчителем.
Пізнавальні : класифікація предметів за характером матеріалу
Регулятивні: контроль, корекція.
Комунікативні:
VII . Застосування набутого знання
(Самостійна робота з самоперевіркою за еталоном)
Ціль: самостійно виконати завдання нового типу, здійснити їх самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном, виявити та коригувати можливі помилки.
5 хв
Отже, ми з вами познайомилися з деякими матеріалами, з яких людина може зробити потрібні їй предмети.
Закріпимо отримані знання.
Виконаємо завдання у робочому зошиті. Стор. 70 №1
Обведіть синім олівцем малюнки, де виробничий ланцюжок «Виготовлення паперу».
Зеленим олівцем обведіть малюнки, де показано «Виготовлення предметів із вовни»
Червоним олівцем «Виготовлення предметів із глини»
Виконують завдання у «Робочому зошиті» на стор.70 №1
складають
виробничі ланцюжки.
Додатково: виконують завдання у зошиті на стор.
Комунікативні : вміння висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю; вміння слухати та розуміти мову інших.
VIII . Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.
Ціль:
Зафіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності.
3 хв
Які цілі ми ставили собі на уроці. Чи ми їх досягли?
Чи допомогли ми тубільцям у їхньому проханні?
Видобуючи різні матеріали, люди змінюють природу, нерідко завдають їй шкоди. Кар'єра, що залишився після видобутку глини – рана на поверхні землі, де легко руйнується родючий шаркожної весни. Вирубаний ліс – це знищений будинок багатьох рослин та тварин. Природні багатства не безмежні, їх треба берегти.
Ще треба пам'ятати про те, що в кожну річ вкладено знання та працю багатьох людей, тому до речей треба ставитися дбайливо.
Завдання на самооцінку . ()
Закінчіть речення:
Цікаво було дізнатися, що…
Мене здивувало...
Було важко…
А я б роботу …оцінила….(смайли)
А мені лишилося сказати всім:
Дякую за урок!
Роблять висновки та узагальнення на тему уроку
Учні аналізують свою діяльність на уроці, виконують рефлексивно-оцінну діяльність
Пізнавальні : рефлексія способів та умов дії; контроль та оцінка процесу та результатів діяльностіКомунікативні : вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки.
Регулятивні : адекватна самооцінка.
Домашнє завдання.
С. 108-111, робочий зошит стор.71 №3 №4
Записують домашнє завдання
Регулятивні: діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завдання на пізнавальну.
Додаток 1.
ЧОГО
ЩО
ЗРОБЛЕНО?
З
ЧОГО
ЩО
ЗРОБЛЕНО?
З
ЧОГО
ЩО
ЗРОБЛЕНО?
З
ЧОГО
ЩО
ЗРОБЛЕНО?
Додаток 2. Тексти вивчення у групах
1 група: Виготовлення виробів із глини:
Глину добувають у кар'єрах екскаваторами.
У сирому вигляді вона м'яка, а висохла, твердне.
Глину змішуються з водою до густої пасти.
Потім з неї ліплять посуд чи іграшки нагончарному колі*.
Потім вироби обпалюють печі при високій температурі, щоб вони затверділи.
Після випалення глина стає міцною і ніколи не стане м'якою.
Мистецтво робити такі речі називаєтьсякерамікою .
Людей, які роблять глиняний посуд, називають гончарями
2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.
Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із глини. Приклейте та запишіть її на аркуші.
гончарне коло, ваза, кар'єр, глина, піч.
Пояснення:
*Гончарне коло- Кам'яний диск, що крутиться, на якому гончар ліпить посуд.
*Гончар – майстер з виготовлення посуду та предметів побуту з глини.
Додаток 3
2 група: .
1. Прочитайте текст. Підготуйте коротке повідомлення для дітей. (Можете розрізати текст на частини для виступу)
Для виробництва в'язаних виробів використовують шерсть овець.
Стрижуть овець. Отримують шерсть. Готову шерсть називають хвилею.
На прядильному комбінаті з вовни прядуть нитки і скручують їх у великі котушки - бобіни* .
З нитокна ткацькому верстатівиготовляють тканину.
Тканина фарбують та наносять малюнок.
В ательє кравець із тканини шиє одяг. Або із пряжі в'яжуть вовняні речі.
2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.
Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із вовни. Приклейте та запишіть її на аркуші.
Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):тканина, вівця, одяг, пряжа, вовна .
3. Підготуйте коротке повідомлення.
Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.
*Пояснення:
бобіни - це великі котушки, на яких на фабриках накручують пряжу, нитки, мотузки
*виробнича ланцюжок – послідовність процесів за будь-якому виробництві (від сировини, тобто. матеріалу, до готової продукції).
Додаток 43 група: Виробництво виробів з металу .
1. Прочитайте текст. Підготуйте коротке повідомлення для дітей. (Можете розрізати текст на частини для виступу)
Під землею в шахті видобуваютьзалізняк * .
Потім руда потрапляє на завод у піч. У печі вона плавиться і стає рідкою. Її варять у спеціальних великих котлах. Так виходить сталь.
Потім сталь виливають у форми, схожі на великі склянки або зливки і дають охолонути. Охолоджені зливки розвозять заводами. На заводах сталь розкочують і виготовляють із них різні металеві вироби.
2. Розгляньте ілюстрацію на аркуші.
Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із металу. Приклейте та запишіть її на аркуші.
Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):
Пекти, сталь, виріб, зливки, залізна руда
3. Підготуйте коротке повідомлення.
Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.
Пояснення:
*залізна руда – корисна копалина, що видобувається під землею в шахтах або кар'єрах у місцях, де є гори
*виробнича ланцюжок – послідовність процесів за будь-якому виробництві (від сировини, тобто. матеріалу, до готової продукції).
Додаток 54 група: Народження книги .
1. Прочитайте текст. Підготуйте коротке повідомлення для дітей. (Можете розрізати текст на частини для виступу)
З лісу привозять дерева. Колоди дерев рубають у дрібні тріски (тирса) рубальними машинами. Тріски варять у величезних котлах у спеціальній рідині. Виходитьдеревна каша, яка називається целюлоза * . Потім цю кашу виливають як рідке тісто на спеціальні таці-сітки. Машини трясут ці сітки, щоб стекла вся рідина. Коли стікає вся вода, на сітці залишаються деревні волокна. Їх віджимають, розгладжують спеціальними валиками, і виходять широкі щільні листи паперу, їх везуть удрукарню * . У друкарні книжки друкують та відвозять магазинами.
2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.
Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення книги. Приклейте та запишіть її на аркуші.
Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):
папір, книга, колоди, типографіки, дерев'яні тріски.
3. Підготуйте коротке повідомлення.
Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.
Пояснення:
*Друкарня – установа, де друкують книги, журнали, газети.
*виробнича ланцюжок – послідовність процесів за будь-якому виробництві (від сировини, тобто. матеріалу, до готової продукції).
Додаток 6.Перетворення глини на виріб
Виготовлення виробів із вовни
Виготовлення виробів із металу
Як народжується книга