Észlelés (percepció) tárgyak és jelenségek tükröződése az emberi elmében tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt közvetlen hatásukkal.
Az észlelés során megtörténik az egyéni érzetek rendeződése és egyesülése a dolgok és események integrált képeivé. Ellentétben az érzésekkel, amelyek az inger egyedi tulajdonságait tükrözik, az észlelés a tárgy egészét tükrözi, tulajdonságainak összességében. Az észlelés a tárgyak, jelenségek tudatosításával, megértésével, megértésével, a megfelelő jelek, okok szerint egy bizonyos kategóriába való besorolásával jár. Csak úgy tudjuk helyesen értelmezni, ha egy tárgyat vagy jelenséget egy bizonyos rendszerbe foglalunk, megfelelő fogalommal felöleljük.
Így az észlelés értelmes (beleértve a döntéshozatalt is), kijelölt (beszéddel társított) szintéziseként működik az integrált tárgyakból vagy összetett jelenségekből származó különböző érzeteknek, amelyeket egészként észlelünk. Mivel az észlelés a megismerés érzékszervi szakasza, a gondolkodáshoz kapcsolódik, motivációs fókusza van, és érzelmi reakció kíséri. Az észlelés alapján lehetséges az emlékezet, a gondolkodás, a képzelet tevékenysége.
Az ember észlelése életének és gyakorlati tevékenységének szükséges előfeltétele és feltétele. Az észlelési folyamatok mintázatainak ismerete segít jobban megérteni a tanúvallomás kialakulásának mechanizmusát, azonosítani a nyomozó, a bíróság tévedéseinek pszichológiai forrásait, és ennek alapján javaslatokat tenni bűnüldözési tevékenységük hatékonyságának javítására.
Az észlelés mint cselekvés
Az észlelés egyfajta cselekvés, amelynek célja az észlelt tárgy vizsgálata és másolatának, hasonlóságának megteremtése.
Az észlelés egy összetett kognitív tevékenység, amely magában foglalja az észlelési cselekvések egész rendszerét, amelyek lehetővé teszik az észlelés tárgyának észlelését, azonosítását, mérését, értékelését (1. ábra).
Perceptuális cselekvések
Mérő
Mérő
Épület
Ellenőrzés
Javító
Lehetővé teszi az észlelt objektum méretének becslését
Lehetővé teszi több objektum méretének egyeztetését
Felelős az észlelési kép kialakításáért
Lehetővé teszi a kialakuló kép és az objektum jellemzőinek összehasonlítását
Javítsa ki a képhibákat
Tonik-szabályozó
Fenntartja az izomtónus szükséges szintjét az észlelési folyamat végrehajtásához
Rizs. 1. Perceptuális cselekvések
Összetételük az észlelés megértésének fokától függ, i.e. az észlelt megértésétől, illetve a személy előtt álló észlelési feladat természetétől, i.e. arról, hogy egy személy éppen miért és milyen célból néz vagy hallgat.
Felfogások
Az észlelésnek különböző típusai vannak (2. ábra).
A mentális tevékenység formájával
Forma szerint
létezés
ügy
A vezető elemző szerint
Szervezetlen
Szaglószervi
Szerkezet szerint
Tapintható
Auditív
Vizuális
Kinesztetikus
Szervezett
A szervezettség foka szerint
Íz
Szándékos
Nem szándékos
A mozgás érzékelése
Az idő érzékelése
A tér érzékelése
Az észlelt tárgy jellemzőitől függően
Egyidejű
Egymást követő
Felfogások
Rizs. 2. Az észlelés osztályozása
Szándékos észlelés xJellemzője, hogy tudatosan kitűzött célon alapul. Egy személy akarati erőfeszítéseihez kapcsolódik.
Ismeretes, hogy a szándékos észlelés egyik formája a megfigyelés - a valóság tárgyainak és jelenségeinek, az embereknek és önmagunknak a szándékos, céltudatos, szisztematikus, tervezett és hosszú távú észlelése.
A megfigyelőnek figyelembe kell vennie az egyéni észlelési típus (analitikus, szintetikus, analitikus-szintetikus, érzelmi) sajátosságait. Tehát a szintetikus típusú megfigyelők számára jellemző az általánosított reflexió és a történések fő jelentésének meghatározása. Nem látják a részleteket, mert nem tulajdonítanak nekik jelentőséget.
Az elemző típusú emberek hajlamosak elszigetelődni, amikor elsősorban részleteket, részleteket figyelnek meg, de a jelenségek általános jelentésének megértése nagy nehézségeket okoz számukra. Gyakran helyettesítik egy tárgy, egy esemény általános elképzelését az egyes cselekvések és részletek alapos elemzésével, miközben nem emelik ki a lényeget.
Az érzelmi típusú felfogású emberek inkább kifejezik a megfigyelt jelenségek okozta élményeiket, de nem tudják elkülöníteni annak lényegét. Az ilyen típusú felfogású személy, ha egy tárgyat megfigyel, először is észreveszi, hogy mi befolyásolja érzelmi szféráját, és nem próbálja megérteni magának a tárgynak a jellemzőit.
A megfigyelés a helyzet és a helyszín tanulmányozásának fő módszere. A vádlott, gyanúsított lelki és testi állapota megnyilvánulásainak előzetes nyomozás vagy tárgyalás során történő megfigyelése bizonyító erejű, de szükséges az azonnali pszichológiai diagnosztikához, a kapcsolatteremtéshez, a bizalmi kapcsolatok kialakításához, a jogos lelki befolyásoláshoz.
Nem szándékos észlelés- ez egy olyan észlelés, amelyben a környező valóság tárgyait speciálisan meghatározott feladat nélkül észlelik, amikor az észlelési folyamat nem kapcsolódik egy személy akarati erőfeszítéseihez.
Szervezett felfogás(megfigyelés) a környező világ tárgyainak vagy jelenségeinek szervezett, céltudatos, szisztematikus észlelése.
Szervezetlen észlelés- ez a környező valóság nem szándékos észlelése.
Egyidejű észlelés- egy felvonás.
Egymást követő észlelés- fázisos, szekvenciális.
Emberi felfogás ember által(társadalmi percepció) rendkívül összetett jelenség. Általában két szempontot különböztetnek meg benne: kognitív (kognitív) - az a képesség, hogy külső megnyilvánulásokkal megértsük, mi az ember, hogy behatoljon személyiségének, egyéniségének ésérzelmi - az a képesség, hogy külső viselkedési jelekkel meghatározzák azt az érzelmi állapotot, amelyben az ember pillanatnyilag van, az empátia vagy az empátia képessége.
A tanúvallomások során elengedhetetlen, hogy egy személy érzékelje a személyt. Attól függően, hogy az emberek milyen jelentőséget tulajdonítanak a különböző személyiségjegyeknek, eltérően viszonyulnak egymáshoz, más-más érzéseket élnek meg, és a tanúvallomásnál egyiket-másikat előtérbe helyezik. az egyes pártok egy másik személy.
A tér érzékelésefontos szerepet játszik a környezettel való emberi interakcióban, az szükséges feltétel egy személy orientációja benne. Ez egy objektíven létező tér tükre, és magában foglalja az objektumok alakjának, méretének és relatív helyzetének, domborzatának, távolságának és elhelyezkedésük irányának észlelését (3. ábra). .
A tér érzékelése
Forma-, térfogat- és
tárgyak mérete
Vizuális illúziók
Mélységérzékelést
és a tárgyak távolsága
Lineáris
és a levegőt
perspektíva
Rizs. 9.3. A tér érzékelése
Egyes büntetőügyekben, így például autóbaleseteknél nagyon fontos a mozgó tárgyak térbeli koordinátáinak észlelése és helyes értékelése.
A tárgyak alakjának, térfogatának és méretének észlelése vizuális, tapintható és kinesztetikus analizátorokkal történik. A formaérzékelés megkívánja egy tárgy kiválasztását a háttérből, ehhez viszont gyakran egy kontúr kiválasztását, pl. az ábra térelemeinek határai, amelyek világosságban, színben, textúrában különböznek egymástól.
A tárgyak észlelt méretét a retinán lévő képük mérete és a megfigyelő szemétől való távolság határozza meg. A szem alkalmazkodása a különböző távolságban lévő tárgyak tiszta látásához két mechanizmus segítségével történik: akkomodáció (a lencse törőerejének megváltoztatása a görbületének megváltoztatásával) és a konvergencia (a vizuális tengelyek rögzített tárgyra helyezése).
A tárgyak mélységének és távolságának érzékelése monokuláris és binokuláris látás formájában történik. A monokuláris látás (az egyik szem segítségével a lencse vastagságának változása miatt) lehetővé teszi a távolságok helyes értékelését, bár nagyon korlátozott korlátok között. A tárgyak mélységének és távolságának érzékelése elsősorban binokuláris látás (két szem segítségével) és az ezzel járó konvergencia révén valósul meg.
Ahogy a tárgyak távolodnak a megfigyelőtől, a retinán lévő képük csökken. A lineáris perspektíva példája a párhuzamos vasúti sínek távolságának látszólagos konvergenciája, stb. A légi perspektíva az, hogy a tárgyak által visszavert fény és szín bizonyos mértékig torzul a levegőrétegek hatására.
A hibás vagy torz észlelés jelenségeit észlelési illúzióknak nevezzük. Az illúziók az észlelés minden típusában megfigyelhetők (vizuális, auditív stb.). Az illúziók természetét nemcsak szubjektív okok határozzák meg, mint az orientáció, attitűd, érzelmi attitűd stb., hanem fizikai tényezők és jelenségek is.
V szakmai tevékenység az ügyvéd számára fontos az objektív tények és a szubjektív rétegek elkülönítése. Így például egy tanú kihallgatásakor tisztázni kell, hogy milyen körülmények között történt az esemény észlelése (megvilágítás, időtartam, távolság, meteorológiai viszonyok stb.). Tudni kell, hogy az emberek gyakran nem tudják pontosan felmérni az észlelt tárgyak számát, a köztük lévő távolságot, térbeli viszonyukat és méretüket. Így például a térérzékelést a kis távolságok túlbecslése, a nagyok alulbecslése jellemzi. Az élénk színű és jól megvilágított tárgyak közelebb jelennek meg egymáshoz. Ráadásul az érzékszervi észlelés hézagait gyakran olyan elemekkel töltik ki, amelyek valójában nem is léteztek. Az ítélkezési hibákat gyakran az észlelés integritásával magyarázzák, és az okozza, hogy az alany egészének értékelése átkerül annak részleteinek értékelésére.
Az idő érzékelésetükröződik az időtartam, a valóság jelenségeinek sorrendje, valamint a tempó és a ritmus (4. kép).
Az idő érzékelése
A jelenségek sorozatának észlelése
A jelenségek időtartamának észlelése
A tempó és a ritmus érzékelése
Rizs. 4. Az idő érzékelése
Az objektív valóságot tükrözve az idő érzékelése képessé teszi az embert a környezetben való eligazodásra. Az idő érzékelése a gerjesztés és a gátlás ritmikus változásán alapul. Dinamikája az időérzékelés élettani alapja. A jelenségek sorrendjének felfogása világos tagoltságukon és egyes jelenségek objektíven létező másokkal való helyettesítésén alapul, és a jelenről alkotott elképzelésekhez is kapcsolódik. Az észlelés után a jelenség a róla alkotott elképzelés formájában megmarad az emlékezetben. Ha ezt követően újra észleljük, akkor ez az észlelés felidézi emlékezetünkben az előbbi gondolatát, amelyet múltként érzékelünk.
Számos tényező befolyásolja az események sorrendjének észlelését:
- az alany észlelési attitűdje, amely az események észlelésére való készségében fejeződik ki;
- az események objektív sorrendje, amely az ingerek természetes szerveződésében nyilvánul meg;
- az események sorrendbe állítása a szubjektum által egy bizonyos eseménysor segítségével, amelyeknek az alany számára jelentős jelei vannak.
Például kísérletileg megállapították, hogy ha egyszerre két inger ér bennünket, akkor azt, amelyik érzékelésére felkészültünk, korábbi, korábbi ingerként fogjuk felfogni. Hasonlóképpen a minket érdeklő ingert a másik, „érdektelen inger” előttinek fogjuk fel. Ez az észlelési tulajdonság megmagyarázza néhány tévedés megjelenésének okát a tanúvallomásban, különösen a kihallgatás pillanatától lényegesen távoli tényekről. A jelenségek időtartamának észlelését nagymértékben meghatározza az élmény természete. Általában az érdekes, mélyen motivált tevékenységekkel teli idő rövidebbnek tűnik, mint az inaktívan, kellemetlen eseményekre várva töltött idő.
Az idő érzékelése az érzelmi állapottól függően változik. A pozitív érzelmek az idő gyors múlásának illúzióját keltik, a negatívak szubjektíven megnyújtják valamelyest az időintervallumokat.
Amint azt a nyomozati gyakorlat mutatja, a tanú, sértett, vádlott időérzékelése gyakran érzelmi, lelki feszültségben történik, ami torzítja az esemény időtartamának megítélését. Hasonló torzítás figyelhető meg egy szenvedélyes állapotban bűncselekményt elkövető vádlott kihallgatásakor. Ilyen esetekben a nyomozati kísérlet során a tanút, a sértettet vagy a vádlottat felkérik, hogy reprodukálja azokat a cselekményeket, amelyeket az érintett időszakban végzett. Ezzel egy időben történik az időmérés is. Az idő hosszának megítélése az életkor függvényében változik. Az időseknél sokkal gyorsabban telik az idő, mint a gyerekeknél. Ezt a nyomozónak figyelembe kell vennie a tanúk kihallgatásakor, ha tanúvallomásuk eltérésével szembesül.
A tempó érzékelése azt a sebességet tükrözi, amellyel az időben lezajló folyamat egyes ingerei felváltják egymást.
A ritmusérzékelés az ingerek egyenletes váltakozásának, szabályosságának tükre, amikor az objektív valóság tárgyai, jelenségei érzékszerveinket hatnak. A ritmusérzékelést általában motoros kíséret kíséri. A ritmusérzék alapvetően motoros természetű.
A mozgás érzékelése- ez a tárgyak térben elfoglalt helyzetének változását tükrözi (5. ábra).
A mozgás érzékelése
karakter
Forma
Amplitúdó
Gyorsulás
Időtartam
Sebesség
Irány
Rizs. 5. A mozgás érzékelése
A mozgás érzékelésében a fő szerepet a vizuális és kinesztetikus elemzők játsszák. Az objektum mozgásának paraméterei a sebesség, az irány és a gyorsulás. ... A mozgás megfigyelése során mindenekelőtt annak jellegét észlelik (hajlítás, nyújtás, taszítás stb.); forma (egyenes, íves, kör alakú stb.); amplitúdó (teljes, hiányos); irány (jobbra, balra, fel, le); sebesség (gyors vagy lassú mozgás); gyorsulás (egyenletes, gyorsuló, lassító, szaggatott mozgás).
Az észlelés alapvető tulajdonságai
Ha az észlelés tulajdonságairól beszélünk, két csoportot kell megkülönböztetni közöttük: az összes kognitív folyamatban valamilyen szinten benne rejlő és az észlelési folyamat lényegét jellemző tulajdonságokat, valamint az észlelés mint mentális kognitív képesség produktivitását tükröző tulajdonságokat. folyamat. Az első csoportba tartoznak az észlelés fő "lényeges" tulajdonságai (6. ábra), a második csoport - az észlelési rendszer termelékenységének, minőségének és megbízhatóságának mutatói (7. ábra).
Az észlelés lényegét meghatározó tulajdonságok
Tárgyilagosság
Sértetlenség
Strukturáltság
Az értelmesség
Szelektivitás
Az ember a tárgyakról alkotott mentális képeit nem képként, hanem valós tárgyként ismeri fel, kívülről veszi a képeket, tárgyiasítja azokat.
Az észlelt tárgy egyedi tulajdonságainak hiányos tükröződése esetén a kapott információ mentális kiegészítése egy adott tárgy holisztikus képéhez vezet.
Egy személy különféle tárgyakat ismer fel jeleik stabil szerkezete miatt.
Az ember tisztában van azzal, amit észlel. Ez lehetővé teszi az objektumok célzott felhasználását.
Az embert körülvevő számtalan tárgy és jelenség közül csak néhányat választ, szükségleteitől és érdeklődési körétől függően.
Állandóság
Ugyanazokat a tárgyakat az ember változó körülmények között, változatlan formában érzékeli
Tudatosulás
Az észlelés az ember mentális életének általános tartalmától függ. A korábbi tapasztalatok fontos szerepet játszanak
Rizs. 6. Az észlelés lényegét jellemző tulajdonságok
Az észlelés objektivitása- az a képesség, hogy a való világ tárgyait és jelenségeit nem egymáshoz nem kapcsolódó érzések halmazaként, hanem különálló tárgyak formájában tükrözze vissza. Az objektivitás nem az észlelés veleszületett tulajdonsága, hanem a gyermek tárggyal való érintkezését biztosító mozgások alapján keletkezik és javul az ontogenezisben. Az objektivitás az észlelt tárgynak a háttértől való elválasztásában nyilvánul meg.
Az észlelési tulajdonságok, amelyek meghatározzák a termelékenységét
Hangerő
Sebesség
Pontosság
Megbízhatóság
Azon tárgyak száma, amelyeket egy személy egy rögzítés vagy időegység alatt észlel
Az az idő, ami alatt egy személy megfelelően észlel egy tárgyat vagy jelenséget
A kialakuló kép összhangja az észlelt tárgy jellemzőivel és a személy előtt álló feladattal
Egy tárgy megfelelő észlelésének valószínűsége adott körülmények között és adott időn belül
Rizs. 7. Az észlelés produktivitását meghatározó tulajdonságok
Az észlelés integritása- abban nyilvánul meg, hogy a visszavert tárgyak képei számos minőségük és jellemzőjük összességében jelennek meg az emberi elmében, még akkor is, ha ezen tulajdonságok egy része pillanatnyilag nem is érzékelhető. Az észlelési folyamat során előfordulhat, hogy az észlelt tárgy képe nem adható meg teljesen kész formában (például egy dolog hátoldalán), hanem mintegy mentálisan egy bizonyos integrált formára. Az integritás nem kezdetben adott tulajdonság, hanem az objektív tevékenység során alakul ki.
Strukturális észlelés- az észlelt tárgy (szerkezete) részeinek feldarabolása és specifikus összekapcsolása. Az ember az érzésektől elvonatkoztatott általános struktúrát észlel. Így a különböző hangszereken játszott dallamot azonosnak érzékeljük.
Az észlelés értelmessége- megmutatja, hogy az ember által észlelt tárgyaknak bizonyos életértelmük van a számára. A megértés folyamatában az észlelés érzékszervi tartalma elemzésnek és szintézisnek, összehasonlításnak, absztrakciónak és általánosításnak van kitéve. Egy tárgy megértése a nevével egy szóval - fogalommal zárul, azaz. hozzárendelés egy bizonyos csoporthoz, osztályhoz, objektumkategóriához. A tárgyak lényegének és céljának megértésével lehetővé válik azok céltudatos használata.
Az észlelés szelektivitása- az ember azon képessége, hogy csak azokat a tárgyakat észlelje, amelyek számára a legnagyobb érdeklődésre tart számot. Az észlelésnek ez a sajátossága egyrészt az érdekektől, nagymértékben az egyén attitűdjétől, szükségleteitől, tudásától függ, másrészt magának az észlelési szubjektumnak a sajátosságaitól, annak sajátosságaitól függ. fogósság", kontraszt stb.
Az észlelés állandósága- Ez az állandóság az észlelésben, amelyet a tárgy fizikai tulajdonságainak ismerete határoz meg, valamint az a tény, hogy az észlelés tárgyát az ember által ismert egyéb tárgyak körében észleljük. Biztosítja a tárgyak észlelt méretének, alakjának és színének állandóságát a távolság, a szög, a megvilágítás megváltoztatásakor. Az észlelés állandósága sok tekintetben a múltbeli tapasztalat megnyilvánulása.
Tudatosulás - az észlelés függősége az alany korábbi tapasztalataitól, annak általános tartalmától, személyiségorientációjától, az előtte álló feladatoktól, tevékenységének, meggyőződésének és érdeklődésének indítékaitól, érzelmi állapotaitól. Az appercepció aktív karaktert ad a személyiség észlelésének. A tárgyak észlelésekor az ember kifejezi hozzáállását azokhoz.
Percepciós károsodás
A jogi gyakorlatban az észlelés ilyen megsértésével gyakran hallucinációként kell megküzdenie.
Hallucinációk általában egy valós tárgy jelenléte nélkül fellépő észlelésre utal (víziók, szellemek, képzeletbeli hangok, hangok, szagok stb.). A hallucinációk általában annak a ténynek a következményei, hogy az észlelés nem külső tényleges benyomásokkal, hanem belső képekkel telített. A hallucinációk szorításában lévő személyt valóban észleltként élik meg, azaz. Az emberek a hallucinációk során valójában hallanak, látnak, szagolnak, nem pedig képzelnek vagy képzelnek. A hallucináló személy számára a szubjektív érzések éppoly érvényesek, mint az objektív világból származók.
A legérdekesebbek a vizuális hallucinációk, amelyeket szokatlan változatosság jellemez. A vizuális hallucinációk hatása nagyon erős érzelmi hatással van az emberre: rémületet vagy csodálatot, sőt csodálatot is okozhat. A hallucinációt kiváltó okok lehetnek: erős mérgezés, mérgező és kábító anyagok, mentális zavarok.
Meg kell különböztetni a hallucinációtól illúziók, azok. valós dolgok vagy jelenségek téves észlelése. A valódi tárgy kötelező jelenléte, bár tévesen érzékelik, az illúziók fő jellemzője.
Az illúziókat általában affektívre és verbálisra (verbálisra) osztják. Az affektív illúziókat leggyakrabban a félelem vagy a szorongó hangulat okozza. Ebben az állapotban a szemlélő gyilkosként vagy erőszakolóként jelenhet meg. A verbális illúziók mások tényleges beszélgetésének hamis felfogásából állnak; az ember hallja bennük néhány méltatlan cselekedetre utaló utalásokat, rejtett fenyegetéseket ellene.
2. Általános tudományos módszerek rendszere
A megfigyelés céltudatos, tervszerű, szisztematikus észlelés a tárgyak és jelenségek fejlődési folyamata abban a formában, ahogyan a természetben és a társadalomban természetes körülmények között léteznek. A tudományos megfigyelést a következők jellemzik: ötlet, előre kidolgozott terv, konkrét cél, felhasználás speciális eszközökés mérőműszerek, nyilvántartások stb. A megfigyelés nem jelenti a vizsgált folyamatba való beavatkozást. Ezt a hátrányt kísérletekkel küszöböljük ki.
A kísérlet egy jelenség célirányos vizsgálata speciálisan kialakított és pontosan figyelembe vett körülmények között, amikor lehetőség van változásának nyomon követésére és különféle eszközökkel aktív befolyásolására. A kísérlet során különféle eszközök, műszerek, speciális eszközök és számítógépek széles körben használatosak.
A kísérlet megismételhető, ez hatékonyabb módszer tudományos kutatás, amivel nemcsak azt tanulmányozhatod, ami azonnal megakad, hanem azt is, ami gyakran a jelenség mélyén rejtőzik.
A kísérleteknek két fő típusa van: teljes körű és modellkísérlet. Ha az első esetben a vizsgált alany természetes körülmények között van, amelyek egy bizonyos programnak megfelelően változnak, akkor a második esetben a valós objektumot modell helyettesíti.
A megfigyelés és kísérlet során nyert tudományos tényeket elemzésnek és szintézisnek vetik alá. Az elemzés a vizsgált alany mentális felosztása alkotóelemeire, szerkezetének és belső összefüggéseinek tanulmányozása érdekében. A szintézis az a folyamat, amikor az elemzés során feldarabolódik egy tárgy részeinek gondolati összekapcsolása, a részek kölcsönhatásának és kapcsolatainak megállapítása, valamint a tárgy egészének megismerése. Egy repülőgép tanulmányozásához először részletesen, minden egyes rendszerével (üzemanyag, levegő, hidraulika, oxigén, elektromos stb.) külön-külön kell részletesen megismerni, majd mindezt összességében felfogni.
Az elemzés és a szintézis szorosan összefügg, kölcsönösen feltételezik és kiegészítik egymást. Ellenkező esetben elvesztik kognitív értéküket.
Az összehasonlítás az egyik univerzális művelet, amely lehetővé teszi a hasonlóság és a hasonlóság megkülönböztetését a különbözőek között
tárgyakat, tulajdonságaikat és kapcsolataikat számos absztrakció alkalmazásával.
Az absztrakció egy adott tárgy egyedi, érdekes jeleinek, tulajdonságainak és kapcsolatainak mentális elkülönítése, hogy azokat „tiszta” formában (más jelektől, tulajdonságoktól és összefüggésektől elvonatkoztatva) megismerjük. Az absztrakció objektív alapja a tárgyak tulajdonságainak, oldalainak és kapcsolatainak relatív függetlensége, amely lehetővé teszi azok mentális izolálását. Az általánosítás a vizsgált objektumok osztályában rejlő hasonló (közös) jellemzők, tulajdonságok és összefüggések mentális szelekciója. Általában a lényeges tulajdonságok, összefüggések általánosításra kerülnek, és ez alapján történik az átmenet az egyes számtól az általános felé, a kevésbé általánostól az általánosabb felé.
Az absztrakciót és az általánosítást gyakran használják történeti és logikai módszerekkel együtt. A történeti módszer egy adott tárgy felbukkanásának, fejlődésének és halálának mentális reprodukálása bizonyos körülmények között és részletek között. Ez a módszer felfedi a vizsgált tárgy kialakulásának és fejlődésének sorrendjét. A logikai módszer egy tárgy történeti fejlődésének általánosított tükröződése annak lényeges, szükséges összefüggéseiben és kapcsolataiban. A logika a korrigált történelmi, balesetektől megtisztított, amely magába szívta az univerzálist.
Mindkét módszer dialektikus egységben van, mivel a történeti módszer elképzelhetetlen bizonyos logikai általánosítás nélkül, és a logikai kutatási módszer, amely azon törvényszerűségek szerint történik, amelyeket maga a tényleges történelmi folyamat ad, nem más, mint ugyanaz a történelmi módszer. , csak megszabadulva a történelmi formától.és a zavaró balesetektől.
A formalizálási és modellezési módszerek fontos szerepet játszanak a tudományos ismeretekben. A formalizálás a különböző tartalmú tárgyak mentális összekapcsolásának módja formák hasonlósága alapján. Vagyis a tárgy formája önálló kutatási objektummá válik, amely alapján fel lehet fedezni a tartalmilag eltérő tárgyak hasonlóságát. A formalizálás során a speciális szimbólumok használata lehetővé teszi a megszerzett ismeretek tömör és egyértelmű rögzítését bizonyos jelek formájában, ami különösen értékes a számítógép használatának folyamatában.
A konkretizálás és az értelmezés az absztrakcióval és formalizálással ellentétes műveletek, amelyek átmenetet biztosítanak az absztrakt fogalmaktól és definícióktól a konkrét objektumokig, az absztrakt sémáktól az objektív jelentésükig.
A modellezés a vizsgált tárgy tulajdonságainak, funkcióinak és kapcsolatainak anyagi vagy mentális reprodukálása egy speciálisan létrehozott modellen annak tanulmányozása céljából. A modell olyan objektum, amely bizonyos tekintetben hasonlóságot mutat az eredetivel, és eszközül szolgál a vizsgált témával kapcsolatos ismert és új információk rögzítésére és új információk megszerzésére. A modellezést nemcsak a vizsgált témával kapcsolatos új információk megszerzésének eszközeként használják, hanem a tudományban a hipotézisek tesztelésének eszközeként is.
Következtetés
Jelenleg a tudományos ismeretek körében széles körben alkalmazzák a gazdasági jelenségek megismerésének matematikai módszereit. Így a műveletek kutatásának matematikai módszerei (valószínűségszámítás, lineáris és dinamikus programozás, játékelmélet, sorban állás stb.) nagyszámú különböző tényező figyelembevételét teszik lehetővé a gazdasági életben az optimális döntés meghozatala során.
A módszerek rendszerét nemcsak alá-fölérendeltségi láncszemek alkotják, hanem a módszerek közötti koordinációs kapcsolatok is. Az elvégzett funkciók és az alkalmazás sajátosságai szerint (koordinációval) minden módszer több, kölcsönösen összehangolt csoportra oszlik:
a) történelmi és logikai;
b) empirikus és elméleti;
c) teljes körű és modell;
d) minőségi és mennyiségi stb.
A módszerek ezen páros csoportjai mindegyike kiegészíti egymást, és együtt biztosítják az objektum átfogó, holisztikus megjelenítését. Ezt a problémát diagram segítségével lehet megvizsgálni.
Tehát először is a filozófiai irodalomban nincs álláspont azonosság a módszertan lényegéről, a megismerési módszerek osztályozásáról, a módszer és az elmélet kapcsolatáról, a módszer objektív és szubjektív vonatkozásairól. A mi szempontunkból a módszertan alatt olyan kezdeti, alapvető elvek rendszerét kell érteni, amelyek meghatározzák a jelenségek elemzésének, értékelésének megközelítési módját, az azokhoz való viszonyulás jellegét, a kognitív és gyakorlati tevékenységek természetét és irányát. A módszertan a módszer tanítása. Módszer alatt egy utat, a valóság megismerésének és gyakorlati átalakításának útját értjük.
Bibliográfia
1. Alekseev P.V., Panin A.V. "Filozófia" M.: Prospect, 2000
2. Leshkevich T.G. "Tudományfilozófia: hagyományok és innovációk" M.: PRIOR, 2001
3. Spirkin A.G. "A filozófia alapjai" M.: Politizdat, 1988
4. "Filozófia" alatt. szerk. Kokhanovsky V.P. Rostov-n / D .: Főnix, 2000
5 Agofonov V.P., Kazakov D.F., Rachinsky D.D. "Filozófia" M .: Moszkvai Mezőgazdasági Akadémia, 2000
6 Frolov I.T. "Bevezetés a filozófiába" Ch-2, M.: Politizdat, 1989
7 Ruzavin G.I. "A tudományos kutatás módszertana" M.: UNITI-DANA, 1999.
8. Gonchar L. F. "Filozófia" Moszkva 2002.
Az ókori keleti filozófia megjelenése
A közvetlenül a Védákra épülő filozófiai iskola a jógarendszer, ami koncentrációt jelent. Az egyén „megváltásának” egyéni módjára összpontosít. Egyszerre filozófia és gyakorlat...
A dialektika mint elmélet és mint megismerési módszer. Dialektikus formák
Az összehasonlító módszer magában foglalja az államjogi fogalmak, jelenségek és folyamatok összehasonlítását, valamint a köztük lévő hasonlóságok vagy különbségek tisztázását...
A módszerek, mint a tudás eszközei. A megismerés általános (filozófiai) módszerei
A módszerek osztályozása leggyakrabban a következő vezető kritériumok szerint történik: 1) az általánosság és az alkalmazás szélessége szerint; 2) a vizsgált tárgy sajátosságaitól függően; 3) az alanynak a megismerés tárgyához való viszonyának módszere szerint ...
A tudományos ismeretek módszerei
Módszer (görögül Metohodos - "az út valamihez") - bizonyos lépések, cselekvések összessége, amelyeket meg kell tenni egy konkrét feladat meghatározása vagy egy konkrét cél elérése érdekében. A módszer egy módja annak, hogy megismerjük...
A rendszer elemek olyan integrált halmaza, amelyben minden elem olyan szorosan kapcsolódik egymáshoz, hogy a környező viszonyokhoz és más, azonos szintű rendszerekhez viszonyítva egységes egészként jelennek meg...
A szubsztancia megértése a filozófiában
Az anyag változatos, szemcsés, nem folytonos szerkezetű. Különféle méretű, minőségi meghatározottságú részekből áll: elemi részecskék, atomok, molekulák, gyökök, ionok, komplexek, makromolekulák, kolloid részecskék, bolygók ...
A módszerek problémája René Descartes filozófiájában
A legelső megbízható ítélet ("az alapok alapja", "a végső igazság") Descartes szerint - Cogito egy gondolkodó anyag. Közvetlenül nyitva áll előttünk (ellentétben az anyagi szubsztanciával - amely közvetetten, az érzeteken keresztül) ...
Az élet értelmének problémája a filozófiában és a művészetben
"Jót tenni és egyben élvezni a hírhedtséget – van ebben valami királyi." Marcus Aurelius Így alkotja meg az ember saját értékrendszerét, világnézetét, saját világképét...
A társadalom fejlődése
A társadalom önfejlődésének forrásai három valóságszféra, három egymásra nem redukálható "világ" kölcsönhatásában mutatkoznak meg. Először is, ez a természet és a dolgok világa, amely az ember akaratától és tudatától függetlenül létezik, azaz ...
A dialektikus kategóriák rendszere
Arisztotelész metafizikai kategóriarendszerének antitézise Kant kategóriarendszere volt. Arisztotelész kategóriákat rajzolt kívülről, az őt körülvevő világból - Kant belülről, a megismerő szubjektumból...
A hegeli filozófia rendszere és módszerei
A filozófiai rendszert Hegel három részre bontja: 1) logikára, 2) természetfilozófiára, 3) szellemfilozófiára. A logika az ő nézőpontjából a „tiszta értelem” rendszere, amely egybeesik az isteni értelemmel. De hogyan ismerhette meg Hegel Isten gondolatait...
V.S. Szolovjov mint a teljes egység fogalmának megalapozója, annak lényege
Az ember világhoz való viszonyának változatos formáinak rendszerében fontos helyet foglal el az embert körülvevő világról, annak természetéről és szerkezetéről, a fejlődés törvényeiről, valamint magáról az emberről és az emberről szóló ismeretek megismerése vagy megszerzése. emberi társadalom...
A vákuumbevonat fizikai alapjai
A leggyakoribb besorolás...
Hegel filozófiai nézetei
A filozófiai rendszert Hegel három részre bontja: 1) logika; 2) természetfilozófia; 3) szellemfilozófia. A logika szerint Hegel dialektikus idealizmusa áll a legközelebb a dialektikus materializmushoz...
A „High Classics” időszakának filozófiai gondolatai
Az athéni filozófus, Platón (i. e. 427-347), aki egy athéni arisztokrata családra hasonlít. Platón hivatkozási neve Arisztoklész, Platón pedig pristokl (a "platyus" szóból - "széles", "széles vállú"). Platón kreativitásának elemzése látható ...
Az 1–20. feladatok válaszai egy szám, vagy egy számsor, vagy egy szó (kifejezés). A válaszokat szóköz, vessző és egyéb kiegészítő karakterek nélkül írja be a feladat számától jobbra lévő négyzetekbe.
1
Írd le a táblázatból a hiányzó szót!
A megismerési módszerek jellemzői
2
Az adott sorban keressen egy olyan fogalmat, amely általánosító az összes többi bemutatott fogalomra. Írd le ezt a szót (kifejezést).
Reform; forradalom; társadalmi dinamika; evolúció; társadalmi regresszió.
3
Az alábbiakban a kifejezések listája található. Kettő kivételével mindegyik a „társadalmi kontroll” fogalmához kapcsolódik.
1) megjegyzés, 2) szankció, 3) társadalmi norma, 4) politikai ideológia, 5) elítélés, 6) anyagi kultúra.
Keressen két „szokatlan” kifejezést, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
4
Válassza ki a tevékenységgel kapcsolatos helyes ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel.
1. Az aktivitás egy személy, egy társadalmi csoport, a társadalom egészének szükségleteinek kielégítésével jár.
2. A kreatív tevékenység mind az emberekben, mind az állatokban velejárója.
3. Ennek eredményeként munkaügyi tevékenység anyagi és szellemi értékek jönnek létre.
4. Ugyanaz a tevékenység váltható ki különböző indítékokból.
5. A tevékenység szerkezete feltételezi a cél és az eléréséhez szükséges eszközök jelenlétét.
5
Állítson fel egyezést a megkülönböztető jellemzők és a cégtípusok között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
6
Artyom és Igor Csaiki könyvet írtak a korrupcióról. Milyen alapon tulajdonítható a könyv tartalma a tudományos ismereteknek? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1. Minden következtetés elméletileg alátámasztott.
2. A könyvet nehéz önállóan tanulmányozni egy nem szakember számára.
4. A hipotézisek igazának megerősítésére bizonyítékokat adunk.
5. A könyvet egy nagy kiadó adta ki.
6. A könyv teljes kiadása egy hónapon belül elfogyott.
7
Válassza ki a helyes ítéleteket az értékpapírokról, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel.
1. A részvény egy banki készpénzbetét igazolása, amelynél a bank köteles ezt a betétet és kamatait meghatározott idő elteltével visszafizetni.
2. Részvénynek nevezzük azt az értékpapírt, amely egy vállalkozás tőkéjében való részesedés tulajdonjogát igazolja, és jogot ad a vállalkozás nyereségének egy részéhez.
3. Az értékpapírok névre szólóak és bemutatóra szólóak.
4. A váltó jogot biztosít tulajdonosának, hogy részt vegyen a cég vezetésében és osztalékban részesüljön.
5. A kötvény feljogosítja a tulajdonost, hogy a meghatározott határidőn belül követelje a visszaváltását.
8
Borisz Mihajlovicsnak van egy autója és egy telke, és időről időre fizeti a megfelelő adókat. Hozzon létre megfeleltetést a példák és az adóstruktúra elemei között: az első oszlopban megadott minden tételhez válassza ki a megfelelő tételt a második oszlopból.
9
A cég tulajdonosa üzleti tervet készít a vállalkozása fejlesztésére. Az alábbiak közül melyiket használhatja külső vállalkozásfinanszírozási forrásként? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1.gyártástechnológiák fejlesztése
2. a vállalkozás részvényeinek kibocsátása és elhelyezése
3.munka termelékenységének növekedése
4.a cég termékeinek értékesítéséből származó bevétel
5. hitelek vonzása
6.adólevonások
10
11
Válaszd ki a helyes ítéleteket társadalmi rétegződésés írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek
1. A „társadalmi rétegződés” fogalma a társadalomban végbemenő bármely változásra utal.
2. A társadalmi rétegződés a társadalom társadalmi rétegekre való felosztását feltételezi különböző, megközelítőleg azonos társadalmi státusú társadalmi pozíciók kombinálásával.
3. A szociológusok a társadalmi rétegződés alábbi kritériumait határozzák meg: jövedelem, hatalom.
4. A társadalmi rétegződés magában foglalja a társadalmi rétegek felosztását az ember személyes tulajdonságaitól függően.
5. A szakma presztízse, mint a társadalmi rétegződés ismérve a társadalmi vonzerővel, a társadalomban az egyes szakmák, pozíciók, foglalkozások iránti tiszteletteljes hozzáállással függ össze.
12
A Z ország 25 és 50 éves polgárai körében végzett szociológiai felmérés során azt a kérdést tették fel nekik: "Ki olvasott neked könyveket gyerekkorodban?" (Bármilyen számú válasz). A közvélemény-kutatások eredményeit (a válaszadók számának százalékában) a diagram mutatja.
Keresse meg az alábbi listában a diagramból levonható következtetéseket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1. Az 50 évesek körében magasabb azok aránya, akiknek szüleik gyerekkorukban könyvet olvastak, mint a 25 évesek között.
2. Nagymama/nagyapa gyermekkorában a válaszadók egyenlő arányában olvasott könyvet.
3. A 25 évesek körében kevesebben vannak azok, akiknek gyerekkorukban más rokonok olvasnak könyvet, mint azok, akiknek az óvónők gyerekkorukban.
4. Az 50 évesek körében, akiknek nagymama/nagypapa olvasott könyvet gyerekkorában, több, mint az óvónők körében.
5. Az 50 évesek körében kisebb a nehezen válaszolók aránya, mint a 25 évesek körében.
13
Válassza ki a politikai (állami) rezsimekre vonatkozó helyes ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel!
1. A politikai rezsim jelei közé tartozik a különböző társadalmi erők közötti hatalomelosztás rendje és érdekeik kifejezése. politikai szervezetek.
2. A politikai rezsim típusát a társadalomban a szabadságjogok és az emberi jogok helyzete, a bürokráciával (bürokratikus apparátussal) való kapcsolatok állapota határozza meg, a legitimitás domináns típusa a társadalomban.
3. A politikai rezsim jellemzői a hatalmi mechanizmusok, a kormányzati szervek működésének módja, az uralkodó csoportok és a politikai vezetők kiválasztásának eljárásai.
4. A totalitárius rezsimet a demokratikustól a professzionális közigazgatási apparátus (bürokrácia) jelenléte különbözteti meg.
5. Bármilyen típusú (fajta) rezsimre jellemző a hatalmi ágak szétválasztása elvének érvényesülése.
14
Hozzon létre megfelelést a hatáskörök és az alanyok között államhatalom Az RF ezen hatáskörök gyakorlása: az első oszlopban megadott minden egyes tételhez válassza ki a megfelelő elemet a második oszlopból.
15
A. polgárt Z régió kormányzójává választották. Nagy figyelmet fordít az állampolgárok jogainak és szabadságainak védelmére, a civil társadalmi intézmények fejlesztésére. Kommunikációjában jóindulatú, nyitott a kritikára. Milyen jellemzők kapcsolódnak a politikai vezetés típusához ebben a helyzetben? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1.regionális
2.nemzeti
3. demokratikus
6.karizmatikus
16
Az alábbiak közül melyikre utal az Orosz Föderáció állampolgárainak alkotmányos kötelezettségei? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1.szakmaválasztás, tevékenység típusa
2.a haza védelme
3.kérelem a hatóságokhoz
4. részvétel az Orosz Föderáció elnökének választásán
5.a természet és a környezet megóvása
17
Válassza ki a helyes eljárásjogi ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel.
1. Az eljárásjog ágai közvetlenül szabályozzák a társadalmi viszonyokat, amelyekben a fő hangsúly az alanyok jogainak és kötelezettségeinek megállapításán van.
2. A polgári eljárásban a felek a felperes és a vádlott.
3. Általános szabály, hogy a keresetet az alperes lakóhelye szerinti bírósághoz nyújtják be
4. Közigazgatási jogkört gyakorolhatnak a bírák, a megoldatlan személyek ügyeivel és jogaik védelmével foglalkozó bizottságok, a belügyi szervek (rendőrség), az adóhatóságok, a vámhatóságok, a katonai biztosok stb.
5. A büntetőeljárást a vád és a védelem feleinek kontradiktórius jellege alapján folytatják le.
18
A szervezeti és jogi formák, valamint a jogi személyek típusai közötti megfeleltetés létrehozása: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
19
Az Orvostudományi Egyetemet végzett Leonid orvosként talált állást. A következtetéshez munkaszerződés dokumentumokat hozott katonai regisztrációés egy munkakönyvet. Milyen egyéb dokumentumokat kell bemutatnia Leonidnak az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve szerint a munkáltatónak? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
1. Lakóhelyiség tulajdonjogának bejegyzéséről szóló igazolás
2.állami nyugdíjbiztosítás biztosítási igazolása
3. pénzügyi és személyi számla kivonata
4.adó közlemény
5.útlevél vagy egyéb személyazonosító okmány
6.az oklevél felsőoktatás
Olvassa el az alábbi szöveget, ahol néhány szó hiányzik. Válassza ki a megadott listából a szóközök helyére beszúrandó szavakat.
20
„A jogi felelősség az elkövetett __________ (A) állami kényszerintézkedése, amely bizonyos __________ (B) személyes (szervezeti) vagy vagyontárgyak bűnös általi elkövetésével kapcsolatos. A jogi felelősség a __________ (B) biztosításának egyik módja. Az állami kényszerhez kapcsolódik, amely __________ (D) alatt értendő, hogy az alanyt akarata és vágya ellenére kötelezze bizonyos cselekedetek elvégzésére. Bűncselekmény ténye esetén __________ (D) (vagy testület) bizonyos hátrányos következmények elszenvedésére kötelezi a személyt (vagy szervezetet). A jogi felelősség mellett léteznek olyan típusú állami kényszerek, mint a megelőző intézkedések __________ (E), védelmi intézkedések.
A listában szereplő szavak (kifejezések) névelőben vannak megadva. Minden szó (kifejezés) csak egyszer használható.
Válasszon egymás után egy-egy szót (kifejezést), gondolatban kitöltve az egyes hiányosságokat. Kérjük, vegye figyelembe, hogy több szó (kifejezés) van a listában, mint amennyi a hiánypótláshoz szükséges.
Kifejezések listája:
1. nélkülözés
2.az állam lehetősége
3.jogszerű magatartás
4.közvélemény
5.vétség
6. bűnösség
7.jogszerű magatartás
8.szociális veszély
9.jogosult személy
2. rész.
Először írja le a feladat számát (28, 29 stb.), majd a rá adott részletes választ. A válaszokat világosan és olvashatóan írja le.
Olvassa el a szöveget és töltse ki a 21-24.
„Az állam eredményessége nagymértékben függ a törvényhozó, a végrehajtó és az igazságszolgáltatás intézményrendszerének elveitől.
Az állami intézmények kialakításában ezek az elvek különböző kötetekben ötvöződnek a hatalmi ágak törvényhozó, végrehajtó és bírói hatalomra való szétválasztásának elvével. A néptöbbség és a törvényes befektetési jog (kormányalakítási, irányítási és feloszlatási jog) parlamenthez vagy elnökhöz való odaítélésének eljárásától függően a többségi elv a demokrácia két intézményi típusát eredményezi: parlamenti és elnöki. A kormányzat törvényhozó és végrehajtó ága vagy a hatalmi ágak egyértelmű szétválasztása, vagy a szigorú hatalmi szétválasztás elve szerint szerveződhet. Az államigazgatási ágak szerveződésének ezen elvének alkalmazása az államformától függ.
A politikai struktúra parlamentáris formája nem biztosítja a hatalmi ágak egyértelmű szétválasztását. alapján azonosítják a népi többséget egységes rendszer szavazás - országgyűlési képviselők választása. A végrehajtó hatalom megalakítása közvetett módon történik: a kormányfőt és a kabinet tagjait parlamenti képviselők választják. Ebből következően a hatalmi ágak szétválasztása közvetve a kormányalakítás után valósul meg. Az a vezető lesz a végrehajtó hatalom vezetője, aki megkapja a parlament többségének támogatását. A kormány a parlament támogatására támaszkodik, az ellenőrzi és elbocsátják. Az érdekek és a kisebbségi jogok pluralizmusát a legálisan működő ellenzék támogatja. Nagy-Britannia a parlamentáris államforma klasszikus példája. Az ország bel- és külpolitikájának alakításában a vezető szerepet a széles jogkörrel rendelkező miniszterelnök tölti be. A parlamenten keresztül kormányoz, amely meghatározza befolyását.
A politikai struktúra elnöki formája már a választási szakaszban feltételezi a hatalmi ágak szigorú szétválasztását, biztosítja a független választók jelenlétét a törvényhozó és a végrehajtó hatalmi ágban, ezért az ilyen kormányzati formával rendelkező országokban kettős. szavazási rendszer. Az elnöki köztársaság a parlament polgárainak és a végrehajtó hatalom fejének nemzeti választásokon történő közvetlen megválasztásán alapul. Ezután az elnök nevezi ki a kabinet (kormány) tagjait, irányítja annak tevékenységét. Közvetlenül az embereknek tartozik felelősséggel. A kettős szavazás rendszere biztosítja a végrehajtó és a törvényhozó kormányzat egyenlő legitimitását.
Az Egyesült Államok a demokrácia elnöki modelljének tipikus példája.
A parlamenti vagy elnöki államforma megválasztása meghatározza a hatalmi intézmények szerkezetét, a hatalmi akarat megvalósításának technológiáját. Paradox módon a parlamentáris modell a végrehajtó hatalmat erősíti, míg az elnöki köztársaság a parlament hatalmát. A parlamentáris modellben a parlament fő feladata a kormányalakítás, ellenőrzés és feloszlatás. Ellenkező esetben a jogalkotó befolyása korlátozott. A kormány jogkörei jelentősek, beleértve a jogalkotási kezdeményezéseket is, befolyásának lehetőségeit a parlamenti többség támogatása határozza meg.
Az elnöki kormányformában a parlament független hatalmi és uralkodói jogkörrel rendelkezik az elnök mellett. Az elnöki modell nem igényel kompromisszumot vagy nézeteltérést a végrehajtó hatalomés parlamenti többség. A parlamenti többség az elnök ellenzéki szerepét töltheti be, és így visszafoghatja őt. A parlamentáris köztársaságokban más a helyzet: mivel a kormány csak akkor hatékony, ha a parlamenti többség koalíciója jön létre, a parlamentáris modellben nagy a jelentősége a jogalkotók és a kormány közötti kompromisszumoknak.
A végrehajtó és a törvényhozó kormányzat azonosításának elkerülése érdekében a nyugati országokban olyan visszatartó elveket hoztak létre egy jogállami rendszer formájában, amelyben a politikai intézmények, csoportok, egyének a jog keretei között lépnek fel, tiszteletben tartják, ill. engedelmeskedj neki.
A szakirodalom ezt a rezsimet néha a jogi demokrácia rezsimjének nevezi. Úgy tűnik azonban, hogy a többségi és jogi elveken alapuló rendszerek közötti különbségek meglehetősen önkényesek, hiszen a nyugati demokráciák minden változatában jogalkotás.
(R. T. Mukhaev)
Mutasd a választ
- Az eredményesség mutatója jelzi: az állam eredményessége nagymértékben függ a törvényhozó, a végrehajtó és az igazságszolgáltatás intézményrendszerének elveitől.
- Két elvet nevezünk meg.
A modern nyugati demokráciák középpontjában két alapelv áll: a többségi elv, amely szerint a hatalom a nép többségét illeti, és a jogelv, amely a jogállamiságot, a hatóságok és az állampolgárok törvény előtti egyenlő felelősségét jelenti.
A válasz elemei más, hasonló megfogalmazásban is megadhatók.
Nevezzen meg két kritériumot a demokrácia két típusának kialakulásához! Mi az alapja ennek a formációnak? Ismertesse a hatalmi ágak szétválasztásának elvének szerepét! ez a folyamat.
Mutasd a választ
- Kritériumok: "a néptöbbség és a törvényes befektetési jog (kormányalakítási, -ellenőrzési és -feloszlatási jog) elválasztásának eljárásától függően a parlament vagy az elnök."
- Ok: a hatalmi ágak szétválasztásának elve.
A válasz elemei más hasonló megfogalmazásban is megadhatók.
A második kérdésre a szövegben nincs válasz, a feladat az ismeretszerzést célozza.
Először is, a hatalmi ágak szétválasztásának elve a demokrácia kialakulásának alapja, amely biztosítja a demokráciát a képviselők-országgyűlési képviselők révén, a különböző társadalmi csoportok véleményének és érdekeinek figyelembevételét, a hatalom bitorlásának akadályait. Másodszor, a hatalmi ágak szétválasztásának elve különbséget tesz a parlamentáris és az elnöki demokráciák között, a hatalmi ágak elosztásának egyértelműségétől függően.
Fogalmazzon meg három olyan jellemzőt, amely megkülönbözteti a politikai rendszer parlamentáris formáját az elnöki rendszertől! Az Orosz Föderáció alkotmányos szerkezetére vonatkozó ismeretek felhasználásával illusztrálja az egyes különbségeket.
Mutasd a választ
- A parlamenti forma és az elnöki forma közötti különbségek
- Minden különbséget az Orosz Föderáció Alkotmányának rendelkezéseivel kell illusztrálni
- c) A parlament alakítja a kormányt (az Orosz Föderáció Alkotmányának 111. és 112. cikkével összhangban az Orosz Föderáció elnöke az Állami Duma egyetértésével nevezi ki az Orosz Föderáció kormányának elnökét, az elnököt, a kormányelnök javaslata alapján jóváhagyja a szövetségi minisztereket).
Más releváns példák is említhetők..
Mi a jogi demokrácia értelme? A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek felhasználásával nevezzen meg és példával illusztráljon a jogállamiság két visszatartó elvét!
1. A fogalom jelentése például: bûntett - olyan törvényi jellemzõk összessége, amelyek az elkövetett cselekményt mint meghatározott bûntípust jellemzik.
2. Egy mondat, amely információt tartalmaz a bűncselekmény jeleiről, például: A bűncselekmény jelei közé tartozik a társadalmi veszély, a jogsértés, a bűnösség és a büntethetőség.
(Bármilyen egyéb olyan javaslat tehető, amely a tanfolyam ismerete alapján feltárja a jogi felelősségre vonás jeleit).
3. Egy-egy mondat, amely a tantárgy ismerete alapján feltárja a bûnösség meglétét kizáró alapot, pl.: Az objektív oldal hiánya, vagyis a cselekmény és a cselekmény következményei közötti kapcsolat kizárja a bűncselekmények jelenléte.
(Bármilyen egyéb javaslat tehető, amely a kurzus ismeretei alapján feltárja az adminisztratív felelősség sajátosságait).
Mutasd a választ
A helyes válasznak a következőket kell tartalmaznia az elemek:
1) trend (a feladat szövege szerint)- az oktatás humanizálása:
2) egy másik irányzat megfelelő jellemzővel, mondjuk:
Az oktatás nemzetközivé tétele (a nemzeti oktatási rendszerek integrációja);
Az oktatás informatizálása (távoktatás fejlesztése, széleskörű felhasználás az információs technológia és a digitális források oktatásában, különös tekintettel a tanulók különféle információkeresési és -elemzési készségeinek fejlesztésére).
Más tendenciák is megnevezhetők (nem a feladat feltétele szerint), egyéb jellemzők adottak
Azt az utasítást kapta, hogy készítsen részletes választ az "Erkölcsi normák a társadalmi kontroll rendszerében" témában. Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettő vagy több alpontokban van részletezve.
Mutasd a választ
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége
1. A társadalmi normák és szankciók, mint a társadalmi kontroll elemei.
2. A társadalmi normák típusai:
a) erkölcsi;
b) jogi;
c) vallási;
d) etikett stb.
3. Az erkölcsi normák jellemzői:
a) értékekre, viselkedési mintákra összpontosítva;
b) szokásokban és hagyományokban nyilvánulnak meg;
c) a közvélemény, az emberi lelkiismeret szabályozza;
d) történelmi jellegűek.
4. Az erkölcs felépítése:
b) alapelvek;
5. Erkölcs és etika.
6. Az erkölcs és más társadalmi normák kapcsolata.
A terv pontjainak, alpontjainak ettől eltérő számú és (vagy) más helyes megfogalmazása lehetséges. Előadhatók felekezeti, kérdőíves vagy vegyes formában.
A 29. feladat elvégzésével megmutathatja tudását és készségeit az Ön számára vonzóbb tartalmakon. Erre a célra csak EGYET válasszon ki az alábbi állítások közül (29.1-29.5).
Válasszon ki egyet az alábbi állítások közül, tárja fel jelentését miniesszé formájában, szükség esetén jelezze a szerző által felvetett probléma (a felvetett téma) különböző aspektusait.
A felvetett probléma (a kijelölt téma) gondolatainak ismertetésekor, álláspontja érvelésekor használja fel a társadalomismeret tanulmányozása során szerzett ismereteit, a vonatkozó fogalmakat, valamint a társadalmi élet tényeit és saját élettapasztalatát. . (A tényszerű érveléshez mondjon legalább két példát különböző forrásokból.)
29.1. Filozófia"A művészet megvilágítja és egyben megszenteli az emberi életet..." (DS Likhachev)
29.2. Gazdaság„Az üzleti életben és a sportban túl sokan félnek a versenytől. Ennek eredményeként az emberek elkerülik a sikerre való törekvést, ha az kemény munkát, képzést és önfeláldozást igényel." (Rokne K.)
29.3. Szociológia, szociálpszichológia"A miénk társadalmi szerepek mások elvárásai határozzák meg." (N. Smelser)
29.4. Politológia"A totalitarizmus olyan államforma, amelyben az erkölcs a hatóságok hatáskörébe tartozik." (A.N. Kruglov)
29.5. Jogtudomány"A szabadság csak a törvényeken múlik." (Voltaire)
A megfigyelés, ellentétben más módszerekkel és technikákkal, élénk "élő" képet alkot a minket körülvevő világról. Ennek a módszernek köszönhetően kialakítható az egyik legfontosabb személyiségjegy - a megfigyelés.
Az érzékszervi alapokkal rendelkező vizuális tevékenységben a megfigyelés az egyik kulcsfontosságú indikatív intézkedések... A megfigyelési módszer ennek a cselekvésnek a kialakítására irányul.
KövetelményekNak nek megfigyelés
1. Céltudatosság A megfigyelés a vizuális tevékenységben mindenekelőtt a tartalom, a tárgy azon tulajdonságainak észlelését jelenti, amelyek a kép alapjául szolgálnak, a vizuális tevékenység eredményeként vizuálisan bemutatják a művészi képet.
2. Az észlelés érzelmessége. Érzések nélkül, amelyek az emberekkel, a művészettel, a természettel, az ember alkotta tárgyi világgal való kommunikációból születnek, nem létezhet művészet, nem létezhet művészi, alkotó tevékenység. A nem támogatott, érzésekkel nem társított tudás nem késztet aktív cselekvésre, és különösen a vizuális tevékenységben való megnyilvánulásra.
3. A megfigyelés értelmessége. A vizuális tevékenység megköveteli a tárgyak, jelenségek speciális érzékelését, kiemelését és az ábrázolandó tulajdonságok (alak, szín, arányok stb.) tudatosítását. A gyermeknek sok látható jelenséget meg kell értenie. Például, miért magasak, karcsúak, hatalmasak a fenyők az erdőben, és miért nőtt nagyra és ügyetlenre egy fenyő a parton. Miért erősebbek és hosszabbak a nyúl hátsó lábai, mint az elsők? Vagyis a tárgyak külső jeleit a jelenség belső tartalmának, a külső jelek és a belső állapot közötti jelentős összefüggések, egyes tényezők hatásának feltárása alapján értjük meg. Ebben az esetben a megismerési folyamat mélyebb, az érzések értelmesebbek, a jelenség általános elképzelése keletkezik, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban eligazodjon a hasonló vagy kontrasztos jelenségek észlelésekor.
4. Gyermekek tevékenysége. A megfigyelés során biztosítani kell a gyermekek legváltozatosabb tevékenységeit: érzelmi, mentális, beszéd, motoros... Csak ilyen feltételek mellett lesz hatékony a megfigyelési folyamat.
5. A megfigyelések megismétlése különösen fontos, hogy a gyerekek változatos, kifejező képeket alkossanak. Ismételt megfigyelés során a gyerekek képesek egy dolgot látni a változó környezetben(nyírfa tiszta napsütéses napon, napnyugtakor, szeles napon; erdő "arany" és késő ősszel). Az ismételt megfigyelések során számos azonos típusú objektumot láthat: különböző külső megjelenése teherautók, az adott funkcionális céltól függően; különböző lakóépületek vagy eltérő rendeltetésű épületek (iskola, óvoda, lakóépület, gyermekpalota stb.). Ily módon az ismételt céltudatos megfigyelések jelentősen gazdagítják a gyerekek elképzeléseit. Az utolsó megfigyelésnek a lehető legközelebb kell lennie a képalkotási folyamathoz., mivel az óvodások összes mentális folyamatának domináns önkéntelensége miatt lehetetlen hosszú ideig megtartani a képhez szükséges "friss" élénk benyomásokat.
6. A gyermekek életkori képességeinek figyelembe vétele és képi feladatok a megfigyelés során kialakított reprezentációk mennyiségének kiválasztásakor. Ez a követelmény a gyerekekkel való megfigyelés tartalmában és módszerében egyaránt megvalósul.
A gyermekekkel végzett megfigyelés megszervezésének és lebonyolításának módszertana magában foglalja:
A helyszín és az idő megválasztásának igénye a megfigyelési feladatoknak megfelelően,
Különféle problémák, amelyek aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét,
· A megfigyelés gazdagítása egyéb technikákkal: történet, magyarázat, művészi szó, játékmomentumok, vizsgálati elemek stb.
Példa. Lehetőség van a tavaszi nyírfák megfigyelésére egy ragyogó napsütéses napon. Egy beszélgetés során hívd fel az óvodások figyelmét a színre és ízre: miért tűnik rózsaszínűnek a nyírfák koronája? Hogyan működnek együtt a rózsaszínek és a barnák kék ég háttér előtt?
Tanácsolja a srácoknak, hogy gondolják át, hogyan ábrázolják ezt.
Még egy megfigyelés tehető annak érdekében, hogy felhívjuk a gyerekek figyelmét ugyanazon objektum (tavaszi nyírfák) esti vagy hideg felhős napon bekövetkező változásaira. Célszerű egy nehezebb feladatot ajánlani az óvodásoknak: minél több változást észrevenni ebben a természetképben.
Ha a gyerekek egy borús napon tavaszi nyírligetet szeretnének rajzolni, figyeljék meg, hogyan változik a korona körvonala (nincs ilyen tisztaság és finomság), hogyan színe, a fák, az ég, a föld színei stb. változás. Lényegében egy ilyen tevékenység (megfigyelés) szervezhető részben feltáró jellegűnek. E megfigyelések eredményei láthatóak lesznek a rajzokon, amikor a gyerekek önállóan választják ki a papír színét, anyagát, színét, összetételét stb. Az egyéni megfigyelési feladatok lehetnek teljesen önállóak, kutatási jellegűek.
Így a megfigyelési mód jellegétől függően bemutatható kognitív tevékenységek reproduktív, heurisztikus vagy felfedező jellegű.
Van néhány a különböző korcsoportokba tartozó gyerekekkel végzett megfigyelések sajátosságai. A testmozgás órák előtt végzett speciális megfigyelések tartalma szorosan kapcsolódjon a soron következő órák tartalmához és feladataihoz.
Gyermekek junior csoportok fogadjanak el egy témát, ha az érdekes és elérhető számukra
A gyerekekkel természetes környezetben, egyszerű formájú, élénk színű jelenségeket, tárgyakat figyelnek meg számukra. Általában 1-2 jellemző van elkülönítve (például szín és ritmus). A megfigyelések rövid távúak, a gyerekek nem kapnak beállítást a későbbi képhez, pl. a tanár nem mondja meg, miért keresnek, hiszen a gyerekek nem ragaszkodnak ehhez a feladathoz. A tanár maga határozza meg a formát, a színt. A gyerekek ismétlik. Nagyon fontos, hogy az érzékelés cselekvésben, mozgásban, játékban történjen. A beszélgetés-beszélgetés legyen laza, vidám, játékos légkörben folyjon.
Példa: témája a "Pitypang a réten" képhez. Az első junior csoport gyermekei zöld papírra ritmikus sárga vonásokkal pitypangot rajzolhatnak ("tisztítás").
A pitypang megfigyelése mindennapos és szórakoztató lehet a gyerekek számára. A tanár kiviszi a gyerekeket a gyepre, ahol sok pitypang nőtt. A gyerekek körbefutják az egész tisztást (ez fontos a térérzethez, a zöld papírlap utólagos értelmes felfogásához és fejlődéséhez, mint egy pázsit, rét, amelyen pitypang "nő"). A gyerekek nézik és csodálkoznak, kiderül, hogy pitypang mindenhol nő. Célszerű egy ritmikus kézmozdulattal megmutatni, hol nőnek, hangsúlyozva az elrendezés ritmusát a következő szavakkal: „És itt, itt és itt. Egy másik pitypang, egy másik ... "Ez a gesztus és szó hasznos lesz a pedagógus számára, amikor ritmikus képi cselekvéseket ösztönöz (maszatfoltok ritmikus alkalmazása egy papírlapon).
Érdemes odafigyelni a pitypang és a gyógynövények színére, a pedagógus csodálja ezt a szépséget, példát mutatva a természethez való érzelmi kapcsolatra. Természetesen a gyerekek biztosan megérintik a pitypangot és szagolgatják. Játszhat pitypanggal: takarja le a fejét a kezével, majd „virágozzon” a nap alatt, „sütjön” a napon stb. Jól jönnek majd versek, dalok erről a tavaszi csodáról.
2-ben fiatalabb csoport a gyerekek már tudnak pitypangot rajzolni, lekerekített folttal ábrázolva a fejeket, vagy körvonalazva és kontúrra festve, valaki már elemi szerkezetet - szárat - közvetít. Ezért a felmérés egy eleme beépíthető a megfigyelésbe: egy mozdulattal - ujjal körvonalazzuk a pitypang kicsi és nagy fejét. Figyelni lehet a sűrű és lédús fűre, ahol a pitypang nem nőtt. A megfigyelés többi része keveset fog változni, de a rajzok más módon készülnek. A gyerekek saját kezdeményezésükre kiegészíthetik a képet.
Gyerekekkel középső csoport a megfigyelés hosszabb lehet. Több jellemzőt is ki kell emelni: szín, forma, szerkezet, térbeli elhelyezkedés. Az ilyen korú gyerekek készen állnak a kérdésekre (reprodukciós és keresési) válaszadásra, elemi összehasonlításra, általánosításra. Az ismételt megfigyelés megszervezése a megismerés tartalmának és módszereinek bonyolításával lehetséges.
Példa (ugyanaz). A gyermekek figyelmét fel lehet hívni a pitypang felépítésére. Függetlenül meghatározzák a fej lekerekített alakját, vékony szárat. Vezető kérdések segítségével a tanár megvizsgálja a leveleket. Felhívhatod az óvodások figyelmét a pitypangok sokféleségére: kicsik és nagyok, egyenes és hajlított szárúak, éppen kivirágoztak és már fehér golyóvá változtak, repültek stb. Fontos figyelembe venni azokat a rovarokat, amelyek megkedvelték a virágokat, pázsitokat stb. A gyermekrajzok a kompozíció, a kifejező kiegészítések, a pitypang képének változatossága miatt személyiségjegyeket szereznek. A megfigyelés végén a gyerekeknek mesélhetünk a készülő rajzról, azt tanácsolva nekik, hogy örökítsék meg a hamarosan elmúló szépséget, "repüljenek körbe", és jövő tavaszig várniuk kell egy ilyen csodára.
Idősebb gyerekek már képesek elfogadni a későbbi képhez kapcsolódó megfigyelési célt (a természet szépségének óvodások érzelmi érzékelése után célszerű a célt beszámolni). Lehetőséget kell adni a gyermeknek arra, hogy a napsütéses tavaszi virágokat egyszerre, színkombinációban lássa. Célszerű segíteni a gyerekeket, hogy „kidobják” érzéseiket, kifejezzék magukat. Ha ez nehéz a gyerekeknek, a tanárnak meg kell mutatnia hozzáállását, empátiára kell vonzani a gyerekeket, bátorítania kell őket, hogy keressenek szavakat, képeket, összehasonlításokat az érzések kifejezésére. Ezek után javasoljon tavaszi tájat, virágokat a réten rajzolni, hogy az év bármely szakában megcsodálhassák ezt a csodát.
A nagyobb gyerekek tudatosabban, aktívabban tudják érzékelni a jelenséget, észreveszik a rejtett belső összefüggéseket, függőségeket, a külső változások mögött meghúzódó egyéni jeleket, és ezt szavakkal is kifejezni. Figyelembe véve a kép bonyolultabb feladatait, az idősebb óvodásoknál lehetőség nyílik a közeli és távoli tárgyak (kombinációk) mérlegelésére, méretbeli összehasonlításra, relatív térbeli helyzet megállapítására: hozzánk közelebb, távolabb, jobbra, a balra stb. Az idősebb óvodásokkal végzett megfigyelések során megteheti képi ábrázolás kialakítására. Ehhez, kiemelve a tárgyak néhány kifejező jellemzőjét, felkérheti a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el, hogyan lehet rajzolni, milyen anyagot érdemes használni, milyen színű papír a megfelelőbb. A megfigyeléskor célszerű megtervezni a jövőbeli rajzot. Például a "Pitypang a réten" vagy a "Tavaszi virágzó rét" téma. A gyerekek összeállítják a kép kompozícióját, emeljék ki benne a legfontosabb dolgot. Ennek megfelelően el kell gondolkodni azon, hogy milyen széles lesz a zöld rét sávja, az ég sávja. Az óvodások azon töprengenek, hogyan, milyen színekkel, anyagokkal érdemesebb kifesteni a tavaszi eget, egy zöld rétet. Esetleg akvarellek nedves alapon, esetleg színes viaszkréták stb.
Ajánlott elvégezni ismételt megfigyelések (csoportos és egyéni). És az egyéni megfigyelések egyéni szándékoktól függenek, amelyet a tanár előre kialakít a gyerekekben. Tudva, engedd be általános vázlat, a gyerekek elképzeléseit, a tanár egyéni vagy a szülőkkel közös megfigyelésre irányítja őket. Az idősebb csoportokban a megfigyelés szorosan összefügg a fogantatás cselekvésével (a felfogás a megfigyelések alapján épül fel).
21. A felmérés megszervezésének lényege, sajátosságai a különböző típusú termelő tevékenységekben.
Felmérés módszereóvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelésének problémájával foglalkozó kutatók dolgozták ki.
Felmérés - tárgy céltudatos analitikus-szintetikus érzékelése tapintható-motoros és vizuális úton.
Megvizsgálható játékok, háztartási cikkek (ház, híd), természet (fák, bokrok, virágok, állatok). Személyábrázoláskor meg lehet vizsgálni egy játékbabát, megvizsgálhatjuk a gyerekek figuráit (séta, torna) stb.
Az ellenőrzés egy ábrázolandó tárgy céltudatos vizsgálata.
A felmérést az egyes tárgyak ábrázolásának nehézségei esetén alkalmazzuk, de a felmérési készségeket is meg kell tanítani, ezért a felmérés egyszerre működhet:
Oktatási módszer;
Tanulási feladat.
A felmérés jelentése a vizuális reprezentáció kialakításában ( azok. a jövőkép ábrázolásai és létrehozásának módszerei).
Hiszen a vizsgálat sorrendje egybeesik a kép sorrendjével, és a vizsgáló gesztusok nemcsak a forma sajátosságainak elkülönítését segítik elő, hanem a mozdulat jellegénél fogva egybeesnek a formáló képi mozdulatokkal (hogyan vázoljuk fel egy kör alakú a kontúr mentén - így rajzolunk, hogyan öleljük, ujjunkkal tapintjuk a térfogati formát - így faragunk ).
A vizsgálat során a következők fordulnak elő:
Elszigetelődés és magyarázat külső jelek,
· A tételek összehasonlítása ezen az alapon,
Hasonlóságok megállapítása és magyarázata
Általánosítás
Ez lehetővé teszi, hogy általános elképzelést alkosson hasonló objektumok csoportjáról. Az általánosított elképzelések alapján az azonos típusú tárgyak általánosított ábrázolási módja is kialakul.
Felmérés szerkezete
Felmérés három különböző természetű szakaszra osztható.
Első fázis- egy tárgy integrált érzelmi érzékelése valamilyen kifejező jelen keresztül.
Például egy bolyhos, puha cica (játék), egy fontos büszke liba (papier-mâché játék); érett, finom, szép alma. Vagy: "Itt egy rókagomba fut, egy vörös hajú nővér, csóválja a farkát, minden irányba néz ..." (játék).
Vagy gyerekek nézik a teherautókat. Felmerülhet a kérdés: milyen autó ez? Hogy találtad ki? Ez a technika lehetővé teszi az alany legjellemzőbb tulajdonságának elkülönítését és társítását a funkcióval, céllal.
Az ábrázolt tárgy vizsgálatának első szakaszának értelme az, hogy az óvodáskorúakban a meglepetés, a csodálat, a csodálat, a kíváncsiság stb. érzését kell kiváltani. a téma természetétől függően.
Második fázis - az alany elemző felfogása, i.e. egy tárgy képi jellemzőinek, részeinek és tulajdonságainak szekvenciális kiválasztása.
A kiválasztás és meghatározás sorrendje megfelel a kép sorrendjének.
Ezért az elemzés hozzávetőleges sorrendje a következő:
1. Jelölje ki és nevezze meg a tárgy legnagyobb részét és célját!
2. Határozza meg ennek a résznek az alakját. Ha lehetséges, derítse ki a forma függését a funkciótól (céltól), életkörülményektől (miért ovális a hal, miért van téglalap alakú, hosszú testük a teherautóknak).
3. Határozza meg ennek a résznek a helyzetét a térben (miért van ennek a fenyőnek göcsörtös, egyenletes villás törzse, míg másoknak karcsú a törzse).
4. Ezután válasszon ki egy másik (meglehetősen nagy) részt, és derítse ki a helyzetét, formáját, méretét a főhöz képest.
5. Jelöljön ki egy színt, ha a kép önkéntelen, de a természettel összhangban történik.
Harmadik szakasz - a téma holisztikus érzelmi érzékelése, mintha holisztikus képpé egyesítve a kialakuló reprezentációt.
A felmérés (elemzés) felépítésében gyakran alkalmazzák a tanár és a gyerekek vizsgáló gesztusát, amely segít elkülöníteni a formát, annak jellemzőit. Az ujjal a tárgy körvonala mentén történő körözés szervezi a vizuális észlelést, a tekintet először kíséri, majd irányítja az ujj mozgását. Ráadásul, a vizsgáló gesztus rajza egybeesik a képen előidézett alakító mozgással.
Minél idősebbek a gyerekek, annál inkább használható ez a szó cselekvéseik irányítására: "Tegye karját, érintse meg ujjait így (mozdulatot mutat)."
A vizsgáló gesztust egy szó kíséri, amely meghatározza a mozgás irányát, jellegét, és végső soron a formát.... Például az „ujj” „a gyűrű mentén fut, nem áll meg sehol – egy kerek gyűrű. Így gurult, nem áll meg." Vagy: "A liba nyaka hosszú, a melle kerek."
A vizsgáló gesztus a vizuális tevékenység különböző típusaiban változik.
Megfigyelés - a tárgyak céltudatos, szisztematikus észlelése, a megismerésben
amely a személyt érdekli a legfejlettebb forma
szándékos észlelés. A megfigyelés nagyon aktív
személyiség.
Az ember nem észlel mindent, ami megakad a szemében, hanem elszigetelődik
számára a legfontosabb és legérdekesebb. A tárgyak megkülönböztetése, a megfigyelő
úgy szervezi meg az észlelést, hogy ezek a tárgyak ne csússzanak ki a mezőből
tevékenységek.
A céltudatos észlelés szisztematikus volta lehetővé teszi a nyomon követést
jelenség a fejlődésben, vegye figyelembe annak minőségi, mennyiségi, periodikus
változtatások. A megfigyelésbe bevont aktív gondolkodás segít elkülöníteni a fő
a másodlagostól, a fontostól - a véletlentől, segít egyértelműbben megkülönböztetni
tételeket. Az észlelés, a figyelem, a gondolkodás és a beszéd egyesül, ha megfigyeljük
a mentális tevékenység egyetlen folyamata.
A megfigyelés egy önkényes rendkívüli stabilitását tárja fel
Figyelem. Lehetővé teszi a megfigyelő számára, hogy előállítsa
megfigyelés, és szükség esetén ismételje meg.
A megfigyelés feltárja az ember belső tevékenységét. Ez szorosan összefügg
az ember elméjének, érzéseinek és akaratának sajátosságai. Arányuk azonban a megfigyelésben
eltérő lesz a megfigyelés céljaitól, magának a megfigyelőnek a tulajdonságaitól függően.
Ezért bizonyos esetekben a megfigyelés túlnyomórészt intellektuális lesz
súlyosság, másokban pedig érzelmi vagy akarati törekvés.
Amikor egy személy egy jelenség fejlődését tanulmányozza, vagy észreveszi a tárgyak változásait
észlelés, akkor megfigyelésre van szükség. A megfigyelés azzal kezdődik
a probléma megállapítása. A felmerült monitoring feladatok alapján egy részletes
végrehajtásának terve. Ez lehetővé teszi a megfigyelt különböző aspektusainak előrejelzését
jelenségek, elkerülendő a véletlenszerűséget, az észlelés spontaneitását.
A megfigyelés feltételezi a megfigyelő előzetes képzését, jelenlétét
bizonyos ismeretek, készségek, munkamódszer birtoklása.
A megfigyelés a jellegzetes, de finom vonások észrevételének képessége.
tárgyak és jelenségek. Szisztematikus tanulmányok során szerzi meg bármelyik
üzleti tevékenység, ezért az egyén szakmai érdeklődésének fejlesztéséhez kapcsolódik.
A megfigyelés és a megfigyelés kapcsolata a mentális viszonyát tükrözi
folyamatok és személyiségjegyek. A megfigyelés önállóságra nevelése
mentális tevékenység és mint a valóság megismerésének módszere az alapja
a megfigyelés, mint személyiségjegy fejlesztése.