Az észlelés nagymértékben függ a személyiségjegyektől. Tudásunk, érdeklődésünk, megszokott attitűdök, érzelmi viszonyulásunk ahhoz, ami minket érint, befolyásolják az objektív valóság észlelésének folyamatát, ami azt jelenti, hogy az észlelésben egyéni különbségek vannak. Ezek a különbségek nagyok, de biztosak ezeknek a különbségeknek a típusai. Ide tartoznak mindenekelőtt a holisztikus és a részletező különbségek, ill szintetikusés elemző, észlelés.

Holisztikus vagy szintetikus, az észlelés típusát az jellemzi, hogy a tárgy általános benyomása, az észlelés általános tartalma, az észlelt általános jellemzői a legélénkebben az arra hajlamos személyeknél jelennek meg. Az ilyen típusú emberek a részletekre, részletekre figyelnek a legkevesebbet, az egész értelmét fogják fel, és nem a részletezett tartalmat. Ahhoz, hogy lássák a részleteket, speciális feladatot kell kitűzniük maguknak, amelynek teljesítése olykor nehézkes számukra. Személyek részletező vagy elemző, éppen ellenkezőleg, hajlamosak egyértelműen kiemelni a részleteket és részleteket. Egy tárgy vagy jelenség egésze, az észlelt általános jelentése háttérbe szorul számukra, néha észre sem veszik. Történeteik mindig tele vannak részletekkel és privát részletek leírásával, amelyek mögött gyakran elveszik az egész értelme.

A kétféle felfogás fenti jellemzői a szélső pólusokra jellemzőek. Leggyakrabban kiegészítik egymást, hiszen mindkét típus pozitív tulajdonságain alapuló felfogás a legtermékenyebb.

Vannak más típusú érzékelés is, pl leíróés magyarázó. kapcsolódó személyek leíró típusú, a látottak és hallottak tényszerű oldalára korlátozódnak, nem próbálják megmagyarázni maguknak az észlelt jelenség lényegét. Az emberek, események vagy jelenségek cselekvéseinek mozgatórugói figyelmük körén kívül maradnak. Épp ellenkezőleg, a rokon személyek magyarázó típusúak, nincsenek megelégedve azzal, ami az észlelésben közvetlenül adott. Mindig igyekeznek elmagyarázni, amit láttak vagy hallottak. Ezt a fajta viselkedést gyakran holisztikus vagy szintetikus felfogással kombinálják.

Szintén megkülönböztetni célkitűzésés szubjektív az észlelés típusai. Az objektív észlelési típust a valóságban történteknek való szigorú megfelelés jellemzi. A szubjektív felfogású személyek túlmutatnak azon, amit valójában kapnak, és sokat hoznak magukból. Érzékelésük alárendelődik az észleltekkel szembeni szubjektív attitűdnek, a fokozott elfogult értékelésnek, az előre megfontolt előzetes attitűdnek. Az ilyen emberek, akik valamiről beszélnek, hajlamosak nem azt közvetíteni, amit észleltek, hanem az ezzel kapcsolatos szubjektív benyomásaikat. Többet beszélnek arról, hogyan érezték magukat, vagy mit gondoltak az események idején, amelyekről beszélnek.

Az egyéni felfogásbeli különbségek között nagy jelentősége van megfigyelési különbségek . Megfigyelés- ez az a képesség, hogy tárgyakban, jelenségekben észrevegyük azt, ami bennük kevéssé észrevehető, nem magától üti fel a szemet, hanem azt, ami bármilyen szempontból lényeges vagy jellemző. A megfigyelés jellegzetes jele az a sebesség, amellyel valami finomat észlelnek. A megfigyelés nem minden emberben rejlik, és nem egyforma mértékben; az egyéni személyiségjegyektől függ. Például a kíváncsiság olyan tényező, amely hozzájárul a megfigyelés fejlődéséhez.

Felfogásbeli különbségek vannak az előre megfontoltság mértéke szerint ... Szokás kiemelni nem szándékos(vagy önkéntelen) és szándékos(önkéntes) észlelés. Nem szándékos észlelés esetén nem egy előre meghatározott cél vagy feladat vezérel bennünket - az adott tárgy észlelése. Az észlelést külső körülmények irányítják. Éppen ellenkezőleg, a szándékos észlelést a kezdetektől fogva az a feladat szabályozza, hogy érzékeljük ezt vagy azt a tárgyat vagy jelenséget, megismerjük azt. A szándékos észlelés bármely tevékenységbe belefoglalható, és annak végrehajtása során végrehajtható. De néha az észlelés viszonylag független tevékenységként is működhet. Az észlelés mint önálló tevékenység különösen egyértelműen a megfigyelésben jelenik meg, amely szándékos, tervezett és többé-kevésbé elhúzódó (akár

(32) megszakítások) észlelés egy jelenség lefolyásának vagy az észlelés tárgyában bekövetkező változások nyomon követése érdekében. Ezért a megfigyelés az emberi szenzoros valóság megismerésének aktív formája, és a megfigyelés az észlelési tevékenység jellemzőjének tekinthető.

Az észlelés fejlesztése.

A megfigyelő tevékenység szerepe rendkívül fontos. Mind a megfigyelést kísérő mentális tevékenységben, mind a megfigyelő motoros tevékenységében fejeződik ki. A tárgyakkal való munkavégzés során az ember jobban megérti azok tulajdonságait és tulajdonságait. A megfigyelés sikeressége érdekében fontos, hogy az tervszerű és szisztematikus legyen. A jó megfigyelés, amely egy tárgy széleskörű, sokoldalú tanulmányozását célozza, mindig világos terv, meghatározott rendszer szerint történik, a tárgy egyes részeinek meghatározott sorrendben történő figyelembevételével. Csak ezzel a megközelítéssel a megfigyelő nem hagy ki semmit, és nem tér vissza másodszor is ahhoz, amit észlelt.

A megfigyelés azonban, mint általában az észlelés, nem veleszületett jellemző. Egy újszülött nem képes integrált objektív kép formájában érzékelni az őt körülvevő világot. A gyermek tárgyilagos észlelési képessége sokkal később nyilvánul meg. A gyermek kezdeti tárgyválasztását a környező világból, tárgyilagos észlelését a gyermek e tárgyakra való tekintetéből ítélhetjük meg, amikor nem csak nézi őket, hanem vizsgál, mintha a tekintetével érezne. B. M. Teplov szerint a tárgyérzékelés jelei a gyermekben már korai csecsemőkorban (két-négy hónapos korban) megjelennek, amikor a tárgyakkal végzett cselekvések kialakulnak. Öt-hat hónapos korára a gyermekben egyre gyakoribbak azok az esetek, amikor a tekintetét arra a tárgyra rögzíti, amellyel operál. Az észlelés fejlődése azonban nem áll meg itt, hanem éppen ellenkezőleg, csak elkezdődik.

A gyermek iskolai tanításának folyamatában az észlelés aktívan fejlődik, amely ebben az időszakban több szakaszon megy keresztül: 1 - megfelelő kép kialakítása egy tárgyról a tárgy manipulálása során; 2 - a gyerekek kéz- és szemmozgások segítségével ismerkednek meg a tárgyak térbeli tulajdonságaival; majd a szellemi fejlettség magasabb szintjén a gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy gyorsan és minden külső mozdulat nélkül felismerjék az észlelt tárgyak bizonyos tulajdonságait, és e tulajdonságok alapján meg tudják különböztetni azokat egymástól (sőt semmilyen cselekvés vagy mozgás nem vesz részt a észlelési folyamat).

Az észlelés fejlődésének legfontosabb feltétele a munka, amely in A gyerekek nemcsak társadalmilag hasznos munka formájában, például háztartási feladataik ellátásában nyilvánulhatnak meg, hanem rajz, modellezés, zeneleckék, olvasás stb., azaz különféle kognitív tevékenységek formájában is. objektív tevékenységek. Ugyanolyan fontos számára gyermek részvétele a játékban. A játék során a gyermek nemcsak motoros tapasztalatait, hanem a körülötte lévő tárgyak elképzelését is kiterjeszti.

Hogyan és milyen módon nyilvánulnak meg a gyermekek felfogásának sajátosságai a felnőttekhez képest? Először is, a gyermek nagyszámú hibát követ el az objektumok térbeli tulajdonságainak értékelése során. Még egy lineáris szem is a gyerekek sokkal fejletlenebbek, mint egy felnőtt. Több nagy nehézséget ajándékokat a gyerekek időérzékelése. A gyermeknek nagyon nehéz elsajátítania az olyan fogalmakat, mint a „holnap”, „tegnap”, „korábban”, „később”. Bizonyos nehézségek merülnek fel gyerekek a tárgyak képeinek észlelésében. Tehát egy rajzot megvizsgálva, elmondva, hogy mi van rárajzolva, az óvodáskorú gyerekek gyakran hibáznak az ábrázolt tárgyak felismerésében, és véletlenszerű vagy jelentéktelen jelekre támaszkodva helytelenül hívják őket.

Mindezekben az esetekben fontos szerepet játszik a gyermek ismereteinek hiánya, kevés gyakorlati tapasztalata. Ez meghatározza a gyermekek észlelésének számos egyéb jellemzőjét is: nem eléggé képes kiemelni a lényeget az észleltben; sok részlet kihagyása; korlátozott észlelt információ. Idővel ezek a problémák megszűnnek, és az idősebb iskolás korban a gyermek észlelése gyakorlatilag nem különbözik a felnőttétől.

33. Illúziók és hallucinációk, típusai és okai.

Egyes kóros körülmények között, különösen mentális és idegrendszeri betegségek esetén, az észlelési folyamatok megzavarhatók. Azonban egészen egészséges embereknél észlelési eltérések figyelhetők meg. Ezek tartalmazzák illúziók - egy valóban létező tárgy vagy jelenség torz észlelése. Az illúziók osztályozása: - az érzékszervek szerint: látás, hallás, tapintás stb .; - az észlelés torzulásának fő okaitól függően: testi, fiziológiai és mentális illúziók.

Fizikai az illúziókat objektív fizikai törvények magyarázzák, és nem magától az embertől függenek (a kamera rögzíti) (egy pohár vízben eltörni látszik a kanál a víz és a levegőt megtörő fény eltérő tulajdonságai miatt). Fiziológiai az illúziók érzékszerveink felépítésének és tevékenységének sajátosságaiban találják meg magyarázatukat (ha megnyomjuk a szemgolyó oldalát, a szemgolyó oldalát megnyomjuk, a szemgolyó szemgolyója két részre szakad a retinán lévő képének egyenlőtlensége miatt ). Szellemi Az illúziók mind az ember különféle mentális állapotaihoz, mind pedig egyesekhez kapcsolódnak pszichológiai jellemzőkészlelés. Egészséges emberekben a különféle mentális állapotok (elvárás, szorongás vagy félelem) hátterében gyakran keletkeznek mentális illúziók (sötét szobában megijedünk az ablaknál lévő alaktól, és ez csak egy kabát; minden mellette álló fában az út, látjuk azt a személyt, akire várunk).

Az illúziókat gyakran az észlelés kétértelműsége okozza, amely a lényeges információk hiányából vagy a képen található irreleváns információk túlzott mennyiségéből adódik. Az észlelés kétértelműsége olyan esetekben is fellép, amikor több jelentős kép kinyerhető ugyanabból a képből.

Különösen sok vizuális illúziók(optikai illúziók), amelyek az objektumok bizonyos térbeli tulajdonságainak (szegmensek hossza, tárgyak és szögek mérete, tárgyak távolsága, alakzatai) és mozgásának tükröződéséből adódnak. A vizuális illúziók következő típusait különböztetjük meg: 1. A szem szerkezetével kapcsolatos illúziók (a retinában lévő gerjesztés besugárzásának hatásából eredő illúziók - a világos alakok méretének látszólagos növekedése fekete alapon a sötét alakokhoz képest egyenlő méretű fehér alapon vagy alacsony háttérfényerő mellett – az ellenkező festmény). Tehát egy fekete alapon fehér négyzet nagyobbnak tűnik, mint ugyanaz a fekete négyzet világos háttéren. 2. A függőleges vonalak hosszának túlbecslése a vízszintes vonalakhoz képest, amikor azok valójában egyenlőek. 3. Illúziók a kontraszt miatt. A figurák mérete a környezettől függ (a körök az Ebbinghaus-illúzió). 4. Az egész ábra tulajdonságainak átvitele az egyes részeire. Látható alakot észlelünk, minden része nem elszigetelt, hanem mindig egy ismert egészben. (Müller-Lyer illúzió - a különböző irányú szögekben végződő egyenesek egyenlőtlen hosszúságúnak tűnnek). A vizuális illúziók ellentétes esetei is lehetségesek, amikor a két szomszédos rész közötti nagy különbség miatt a figurák egészének mellékes különbségének benyomása támad, bár ugyanazok (Jastrov illúziója). 5. A vonalak irányának látszólagos torzulása az árnyékolás, más vonalakkal való metszés következtében (a párhuzamos vonalak görbültnek tűnnek az őket metsző vonalak hatására - Zellner illúziója). 6. Számos illúzió ismert. Illúzió, amely akkor keletkezik, amikor egy arcot észlelünk egy fényképen vagy rajzon: a szemek mindig közvetlenül rád néznek, függetlenül attól, hogy milyen szögből nézzük. Ezt az illúziót még nem sikerült teljesen megmagyarázni.

Az állatoknál is találtak vizuális illúziókat. Az álcázás az illúziók gyakorlati felhasználásán alapul, mely állatok, madarak, halak, rovarok számára védőeszköz (pl. mimika - a háttérrel való összeolvadás, vagy a test körvonalait sértő deformáló minta alkalmazása).

Okoz illúziókat okozó, sokrétűek és nem elég egyértelműek. Például a nyíl illúzióját az észlelés integritásának tulajdonsága magyarázza: a látott figurákat és azok részeit nem külön-külön, hanem bizonyos arányban észleljük, és az egész alak tulajdonságait tévesen átviszik a részeire. (ha az egész nagyobb, akkor a részei is nagyobbak). A vizuális illúziók nem minden típusát értelmezték azonban meggyőzően.

Az illúziók nemcsak a látómezőben, hanem az érzékelés más területein is megfigyelhetők. Így ismeretes A. Charpagnier gravitációs illúziója: ha két azonos súlyú és megjelenésű, de eltérő térfogatú tárgyat emelünk fel, akkor a kisebbiket nehezebbnek érzékeljük (és fordítva). Ennek az illúziónak az a lényege, hogy tudjuk, hogy minél nagyobb a méret, a térfogat, annál nagyobb a súly. És amikor ez az elvárás nem felel meg a valóságnak, akkor illúzió támad. Az érintés terén Arisztotelész illúziója ismert: ha keresztezzük a mutató- és középső ujjunkat, és egyszerre hozzáérünk egy labdához vagy borsóhoz (gurítjuk), akkor nem egy golyót, hanem kettőt fogunk érzékelni.

Illúziók keletkezhetnek a korábbi felfogások hatására is. Ilyenek például azok a kontrasztos illúziók, amelyek egy Uznadze módszere szerinti installáció kidolgozásakor figyelhetők meg. A nagyon különböző tárgyak (tömegben, méretben, térfogatban stb.) ismételt (33) észlelése után az azonos tekintetben egyenlő tárgyakat az ember egyenlőtlennek érzékeli, egy tárgy nagynak tűnik, a helyén található. egy korábban észlelt kisebb tárgy. Kontrasztillúziók gyakran megfigyelhetők a hőmérséklet- és ízérzékelés területén: hideginger után a termikus inger forrónak tűnik, savanyú vagy sós érzés után megnő az édesség iránti érzékenység.

Tehát az illúziót érzékszervi üzenetek jelenléte jellemzi, amelyeket egy személy, és néha sok ember hibásan dekódolt.

Hallucinációk- ezek az észlelési zavarok, amikor az ember lelki zavarok miatt azt látja, hallja, érzi, ami a valóságban nem létezik. Ez egy olyan felfogás, amely – ahogy mondani szokás – nem külső tárgyon alapul, különben „képzelt, hamis észlelés”.

A hallucinációk általában annak a ténynek a következményei, hogy az észlelést nem külső valós benyomások telítik, hanem a hallucinációk szorításában lévő személy belső képei. Valóban észleltként élik meg, i.e. Az emberek a hallucinációk során valójában látnak, hallanak, szagolnak, és nem képzelik vagy képzelik. A hallucinátor számára a szubjektív érzések éppúgy érvényesek, mint az objektív világból származók.

Megfigyelhetünk hallucinációkat mentális betegségekben, valamint egészséges embereknél érzékszervi izolációval végzett kísérletekben vagy bizonyos gyógyszerek (hallucinogének) alkalmazásával; mély hipnotikus alvásban lévő személyben is hallucinációk csepegtethetők.

A hallucinációkat általában az érzékszervek szerint osztályozzák: vizuális, hallási, szaglási és mások. A legérdekesebbek általában a vizuális hallucinációk, amelyeket szokatlan változatosság jellemez: a látomások lehetnek formátlanok (füst, láng, köd), vagy éppen ellenkezőleg, tisztábbnak tűnhetnek, mint a valódi tárgyakról készült képek. A jelenségek nagyságát, színét, mozgékonyságát is nagy amplitúdó jellemzi. A vizuális hallucinációk tartalma nagyon erős érzelmi hatást fejt ki: megijeszthet, rémületet válthat ki, vagy éppen ellenkezőleg, érdeklődést, csodálatot.

A pszichiátriai diagnosztikában nagy jelentőséget tulajdonítanak a hallucinációk igaz és hamis (pszeudohallucinációk) felosztásának. Igazi hallucinációkérzékszervi tisztaság jellemzi, egyik-másik elemző valós terében bontakoznak ki, és „a betegek nemcsak azt hiszik, hogy látnak és hallanak, hanem valójában látnak és hallanak” (E. Kraepelin). A betegek viselkedése általában megfelel a hallucinációs élmények tartalmának, és meg vannak győződve arról, hogy az őket körülvevő emberek ugyanazt látják és hallják, mint ők. Pszeudohallucinációk abban különböznek az igaziaktól, hogy nem rendelkeznek teljes érzéki-testi képtisztasággal, és ez közelebb viszi őket az elképzelésekhez. A betegek a láthatóról és a hallhatóról beszélnek, hozzátéve, hogy „mintha”, bár ragaszkodnak hallucinációik valóságához. A pszeudo-hallucinációs kép ennek vagy annak az analizátornak az elképzelt, vagy inkább intrapszichés (szubjektív) terében bontakozik ki, így a betegek beszámolhatnak a horizonton túlra vagy átlátszatlan akadályokon át való „látásról”, illetve „belülről” hangokról is beszámolhatnak. fej". Néha a pszeudohallucinációk egy csoportját izolálják extrakampális hallucinációk amelyek a megfelelő analizátor hatókörén kívülre kerülnek. Ugyanakkor a betegek "látnak" maguk mögött, a fal mögött, "hallanak" sok száz kilométeren keresztül.

Egészséges embereknél a fáradtság vagy kimerültség hátterében, néha elalváskor, rövid időre pszeudohallucinációhoz hasonló vizuális vagy hallási hallucinációk jelennek meg.

A vizuális és hallási hallucinációkat gyakran felosztják egyszerű(fotopsia – fényvillanások, csillagok, szikrák érzékelése; acoasma – hangok, zaj, recsegés, fütyülés, sírás érzékelése) ill. összetett(verbális - az artikulált beszéd észlelése).

A hallucinációk érzékszervi izoláció esetén is előfordulnak. Itt ismeretes egy Geron és munkatársai által 1956-ban a McGill Egyetemen végzett kísérlet. Ismert Lilly neurofiziológus kísérlete is, aki 1953-ban saját maga próbálta kipróbálni, milyen tapasztalatokra tehet szert egy vízi környezetben elmerült szervezet, ha nincs interakciója ismerős környezetével. Több órát töltött elszigetelten egy keszonban (nagy tartály, amely tele van nagy sókoncentrációjú vízzel, a víz hőmérséklete megközelíti az emberi test hőmérsékletét). Azóta a "keszon" számos jellemzőjét tanulmányozták annak érdekében, hogy megértsék, hogyan keletkezik ez a belső valóság. Az elsődleges szerepet itt a gravitáció hatásának hiánya játssza, hiszen az alany megtartja annak az energiának a 90%-át, amelyet általában saját gravitációjának leküzdésére fordít, és ezt az energiát belső tevékenységre lehet irányítani.

34. Ábrázolások, főbb jellemzőik.

Elsődleges információkat a körülöttünk lévő világról az érzékelés és az észlelés útján szerzünk. Az érzékszerveinkben fellépő izgalom nem tűnik el nyomtalanul abban a pillanatban, amikor az ingerek abbahagyják a hatásukat. Ezt követően keletkeznek és egy ideig megmaradnak az úgynevezett szekvenciális képek. Ezeknek a képeknek a szerepe azonban az ember mentális életében viszonylag kicsi. Sokkal fontosabb az a tény, hogy még hosszú idő elteltével is, miután észleltünk egy tárgyat, ennek a tárgynak a képe újra - véletlenül vagy szándékosan - előidézhető bennünk. Ezt a jelenséget "teljesítménynek" nevezik. Ily módon , reprezentáció olyan mentális folyamat, amely olyan tárgyakat vagy jelenségeket tükröz, amelyeket pillanatnyilag nem észlelünk, hanem korábbi tapasztalataink alapján hozunk létre újra.

A koncepció a tárgyak múltbeli észlelésén alapul. Többféle nézet különböztethető meg: - memória reprezentációk(reprezentációk, amelyek egy tárgy vagy jelenség múltjában való közvetlen észlelésünk alapján keletkeztek); - a képzelet ábrázolásai. Első ránézésre ez a fajta ábrázolás nem felel meg a „reprezentáció” fogalmának definíciójának, mert képzeletünkben olyasmit jelenítünk meg, amit még sosem láttunk, de ez csak első ránézésre. A képzelet nem a semmiből születik, és ha például még soha nem jártunk tundrán, az nem jelenti azt, hogy fogalmunk sincs róla. Láttuk a tundrát fényképeken, filmeken, és megismerkedtünk a leírásával egy földrajzi vagy természetrajzi tankönyvben is, ennek az anyagnak az alapján tudunk egy képet bemutatni a tundráról. Következésképpen a képzelet reprezentációi a múltbeli észlelésekben kapott információk és azok többé-kevésbé kreatív feldolgozása alapján alakulnak ki. Minél gazdagabb a múlt tapasztalata, annál világosabb és teljesebb lehet a megfelelő ábrázolás.

Az ötletek nem maguktól születnek, hanem gyakorlati tevékenységünk eredményeként. Ugyanakkor a reprezentációk nemcsak az emlékezet vagy a képzelet folyamataiban nagy jelentőséggel bírnak, hanem rendkívül fontosak minden olyan mentális folyamat számára, amely biztosítja az ember kognitív tevékenységét. Az észlelési, gondolkodási, írási folyamatokhoz mindig a reprezentációk kapcsolódnak, valamint az emlékezethez, amely információkat tárol, és ennek köszönhetően alakulnak ki a reprezentációk.

A nézeteknek megvannak a sajátosságai:

- láthatóság . Az ábrázolások a valóság érzéki vizuális képei, és ez a közelségük az észlelés képeihez. Az észlelési képek azonban az anyagi világ pillanatnyilag észlelt tárgyait tükrözik, míg a reprezentációk a múltban észlelt tárgyak reprodukált és feldolgozott képei. Ezért az ábrázolások soha nem rendelkeznek azzal a tisztasággal, amely az észlelés képeiben rejlik - általában sokkal halványabbak.

- töredezettség . Az ábrázolások tele vannak hiányosságokkal, egyes részek, jelek élénken, mások nagyon homályosak, mások pedig teljesen hiányoznak. Például, amikor elképzeljük valakinek az arcát, tisztán és egyértelműen csak az egyes vonásokat reprodukáljuk, azokat, amelyekre általában figyelmünket kötöttük. A többi részlet csak kissé kiemelkedik a homályos és határozatlan kép hátterében.

- instabilitás és következetlenség . Tehát minden felidézett kép eltűnik a tudatmeződből, bármennyire is próbálod megtartani. És még egy erőfeszítést kell tennie, hogy újra felhívja. Ráadásul a nézetek nagyon folyékonyak és változékonyak. A reprodukált kép egyik-másik részlete viszont előtérbe kerül. Csak azoknál az embereknél, akiknek magasan fejlett képességük van egy bizonyos típusú reprezentáció kialakítására (például zenészeknél - az auditív reprezentációk kialakításának képessége), ezek a reprezentációk kellően stabilak és állandóak.

Meg kell jegyezni, hogy a reprezentációk nemcsak a valóság vizuális képei, hanem bizonyos mértékig mindig általánosított képek. Ez a fogalmak közelsége.

) Nemcsak azokban az ábrázolásokban van általánosítás, amelyek hasonló tárgyak egész csoportjára vonatkoznak (egy szék ábrázolása általában stb.), hanem konkrét tárgyak ábrázolásaiban is. Minden ismerős tárgyat többször látunk, és minden alkalommal, amikor valamilyen új képet alkotunk erről az objektumról, de ha gondolatot idézünk fel elménkben erről a tárgyról, az így kapott kép mindig általánossá válik. Ezt az általánosított képet mindenekelőtt az jellemzi, hogy egy adott tárgy állandó jegyeit hangsúlyozza és adja a leginkább elevenséget, másrészt a különálló, privát emlékekre jellemző vonások hiányoznak, vagy nagyon halványan jelennek meg. .

Elképzeléseink mindig az észlelés egyéni képeinek általánosításának eredményei. A nézetben szereplő általánosítás mértéke változhat. A nagyfokú általánosítással jellemezhető reprezentációkat ún általános elképzelések.

Így: A reprezentációk egyrészt vizuálisak, és ebben hasonlítanak az érzékszervi és perceptuális képekhez. Másrészt az általános fogalmak jelentős mértékű általánosítást tartalmaznak, és ebből a szempontból hasonlóak a fogalmakhoz. Így a reprezentációk az átmenetet jelentik az érzéki és perceptuális képekről a fogalmak felé.

A reprezentáció, mint minden más kognitív folyamat, számos funkciót tölt be az emberi viselkedés mentális szabályozásában. A legtöbb kutató három fő funkciót különböztet meg: - jelzés(a lényeg abban áll, hogy minden egyes konkrét esetben nem csak egy tárgy képét tükrözzük, amely korábban befolyásolta érzékszerveinket, hanem sokféle információt is erről a tárgyról, amely meghatározott hatások hatására a viselkedést irányító jelrendszerré alakul át. IP Pavlov úgy gondolta, hogy a reprezentációk a valóság első jelei, amelyek alapján az ember tudatos tevékenységét végzi. Akár egy tárgy, akár valamilyen jelenség, akkor nem csak a kinézetről alkotsz elképzeléseket, hanem ennek tulajdonságairól is. jelenség vagy tárgy.Ez a tudás a későbbiekben elsődleges orientáló jelként hat az ember számára.az elképzelés őt ehető és meglehetősen lédús tételként. Ezért a narancs képes csillapítani az éhséget vagy a szomjúságot); - szabályozási(Szorosan kapcsolódik a jelfunkcióhoz, és abból áll, hogy kiválasztjuk a szükséges információkat egy tárgyról vagy jelenségről, amely korábban befolyásolta érzékszerveinket. Ráadásul ez a választás nem elvont módon történik, hanem az elkövetkező valóságos körülményeit figyelembe véve. tevékenység.ötletek, amelyek alapján a feladatot a legnagyobb sikerrel oldják meg); - hangolás(az emberi tevékenység környezeti hatások természetétől függő orientációjában nyilvánul meg. Így az akaratlagos mozgások élettani mechanizmusait tanulmányozva I. P. Pavlov kimutatta, hogy a kialakuló motoros kép biztosítja a motoros apparátus beállítását a megfelelő mozgások elvégzéséhez. ábrázolások , ami hozzájárul tevékenységeink algoritmusának kialakításához).

Így a reprezentációk igen jelentős szerepet játszanak az emberi tevékenység mentális szabályozásában.

35. A reprezentációk osztályozása (modalitás, tartalom, általánosítás foka szerint), jellemzőik.

Jelenleg többféle megközelítés létezik a nézetek osztályozásának felépítésére. Mivel a reprezentációk múltbeli észlelési tapasztalatokon alapulnak, a reprezentációk fő osztályozása az érzet és az észlelés típusainak osztályozásán alapul. Ezért szokás megkülönböztetni a következő típusú ábrázolásokat: vizuális, hallási, motoros (kinesztetikus), tapintási, szaglási, ízlelési, hőmérsékleti és organikus.

Megjegyzendő, hogy a nézetek osztályozásának ez a megközelítése nem tekinthető az egyetlennek. Tehát B.M. Teplov azt mondta, hogy a reprezentációk osztályozása a következő kritériumok szerint történhet: 1) tartalmuk szerint matematikai, földrajzi, technikai, zenei stb. reprezentációi. .; 2) az általánosítás mértéke szerint; ebből a szempontból beszélhetünk arról magán és általános ábrázolások. Ezenkívül elvégezhető az ábrázolások osztályozása a megnyilvánulás mértéke szerint akarati erőfeszítések.

A reprezentációk osztályozása szenzációk alapján, i.e. elemzők típusa szerint:

Vizuális ábrázolások . A legtöbb fogalmunk a vizuális észleléshez kapcsolódik. A vizuális reprezentációk jellemző vonása, hogy bizonyos esetekben rendkívül specifikusak és a tárgyak minden látható tulajdonságát közvetítik: színt, formát, térfogatot. A vizuális megjelenítésekben azonban legtöbbször az egyik oldal dominál, míg a többi vagy nagyon homályos, vagy teljesen hiányzik. Például vizuális képeinket gyakran megfosztják a térfogattól, és kép formájában reprodukálják, de nem térfogati tárgyként. Ráadásul ezek a képek egy esetben színesek, más esetekben színtelenek lehetnek. Vizuális reprezentációink jellege elsősorban a tartalomtól és a gyakorlati tevékenységtől függ, amelynek során felmerülnek. A vizuális reprezentációk tehát központi szerepet töltenek be a képzőművészetben, hiszen nemcsak az emlékezetből való rajzolás, hanem a természetből való rajzolás sem lehetséges jól kidolgozott vizuális reprezentációk nélkül. A vizuális reprezentációk a pedagógiai folyamatban is fontos szerepet töltenek be. Az anyag sikeres elsajátításához még egy olyan tárgy tanulmányozása is megköveteli a képzelet „befogadását”, amely viszont erősen támaszkodik a vizuális megjelenítésekre.

Valaminek a területén auditív reprezentációk alapvető beszédés zenei reprezentáció. A beszédreprezentációkat viszont több altípusra is fel lehet osztani: fonetikus ábrázolásokés hangszín és intonáció beszédábrázolások. A fonetikai reprezentációk akkor jönnek létre, amikor egy szót fülön keresztül mutatunk be anélkül, hogy egy adott hanghoz társítanánk. Az ilyen ábrázolások nagy jelentőséggel bírnak az idegen nyelvek tanulmányozásában. A hangszín-intonációs beszédreprezentációk akkor valósulnak meg, amikor elképzeljük egy hang hangszínét és jellemzők egy személy intonációja. Az ilyen ábrázolások nagy jelentőséggel bírnak a színészi munkában és az iskolai gyakorlatban, amikor a gyermeket kifejező olvasásra tanítják.

A zenei előadások lényege elsősorban a hangok hangmagasság és időtartam arányának elgondolásában rejlik, mivel a zenei dallamot pontosan a hangmagasság és a ritmikai arányok határozzák meg.

A nézetek másik osztálya - motorteljesítmény . Előfordulásuk természeténél fogva eltérnek a vizuális és auditívaktól, mivel soha nem a múlt érzeteinek egyszerű reprodukálása, hanem mindig tényleges érzetekhez kapcsolódnak. Minden alkalommal, amikor elképzeljük testünk bármely részének mozgását, a megfelelő izmok gyenge összehúzódása következik be. Ha kizárjuk ennek a redukciónak a lehetőségét, akkor a reprezentációk lehetetlenné válnak. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy bármikor

motorikusan elképzeljük egy szó kiejtését, az eszközök a nyelv, az ajkak, a gége stb. izmainak összehúzódását észlelik. Ezért motoros reprezentációk nélkül aligha tudnánk használni a beszédet, és lehetetlen lenne a kommunikáció. Így minden motoros ábrázolásban kezdetleges mozgások jönnek létre, amelyek a megfelelő motoros érzeteket adják. De az ezekből a kezdetleges mozgásokból származó érzetek mindig elválaszthatatlan egészet alkotnak bizonyos vizuális vagy hallási képekkel. Ugyanakkor a motoros teljesítmények két csoportra oszthatók: benyújtását O az egész test vagy egyes részeinek mozgásaés beszédmotoros reprezentációk. Az előbbiek általában a motoros érzetek vizuális képekkel való összeolvadásának az eredménye (például ha elképzeljük a jobb kar hajlítását a könyöknél, általában egy behajlított karról és ennek a karnak az izmaiból érkező motoros érzésekről van szó. ). A beszédmotoros reprezentációk a beszédmotoros érzetek fúziója a szavak hallási képeivel.

Meg kell jegyezni, hogy az auditív reprezentációk is nagyon ritkán tisztán auditívak. A legtöbb esetben a beszédkészülék kezdetleges mozgásainak motoros érzéseihez kapcsolódnak. Egy tárgy bemutatásakor a vizuális reprodukciót kísérjük egy, ezt a tárgyat jelölő szó mentális kiejtésével, ezért a vizuális képpel együtt auditív képet reprodukálunk, amely viszont motoros érzetekhez kapcsolódik. Viszonylag tiszta vizuális megjelenítés csak akkor lehetséges, ha a hallóképpel együtt reprodukálják.

Így reprezentációink összes fő típusa így vagy úgy összefügg egymással, és az osztályokra vagy típusokra való felosztás nagyon feltételes. A reprezentációk egy bizonyos osztályáról (típusáról) beszélünk abban az esetben, amikor a vizuális, auditív vagy motoros reprezentációk kerülnek előtérbe.

A nézetek másik fajtája az térbeli ábrázolások . A "térábrázolás" kifejezést akkor használjuk, ha az objektumok térbeli alakja és elhelyezkedése egyértelműen ábrázolva van, de magukat a tárgyakat nagyon homályosan lehet bemutatni. Ezek az ábrázolások általában annyira sematikusak és színtelenek, hogy első pillantásra a „vizuális kép” kifejezés nem alkalmazható rájuk. Azonban továbbra is képek maradnak - a tér képei, hiszen a valóság egyik oldalát - a dolgok térbeli elrendezését - teljes áttekinthetőséggel közvetítik.

A térbeli reprezentációk főként vizuális-motoros reprezentációk, és hol a vizuális, hol a motoros komponens kerül előtérbe. A mindennapi életben is alkalmazzuk ezt a fajta ábrázolást, például amikor el kell jutni egyik pontból a másikba, elképzelünk egy útvonalat, és azon haladunk; az útvonal képe állandóan a fejünkben van. Amint eltereljük a figyelmünket, vagyis ez a gondolat elhagyja a tudatot, hibát követhetünk el a mozgásban, például áthajtunk a megállónkon. Ezért az útvonalon való navigáció során a térbeli ábrázolások nagyon fontosak. A térbeli ábrázolások számos tudományág fejlődésében is nagyon fontosak.

Ezenkívül minden nézet eltérő az általánosítás mértéke szerint: a egyetlen és gyakoriak ... Az egyik fő különbség a reprezentáció és az észlelés képei között az, hogy az észlelés képei mindig csak egyediek, vagyis csak egy adott tárgyról tartalmaznak információt, és az ábrázolások nagyon gyakran általánosak. Egyetlen A reprezentációk egy objektum megfigyelésén alapuló reprezentációk. Gyakoriak A reprezentációk olyan reprezentációk, amelyek általában számos hasonló objektum tulajdonságait tükrözik.

Azt is meg kell jegyezni, hogy minden nézet eltérő. az akarati erőfeszítések megnyilvánulási foka szerint... Ugyanakkor szokás különbséget tenni az önkényes és az önkéntelen ábrázolások között. Akaratlan e A reprezentációk olyan reprezentációk, amelyek spontán módon keletkeznek, anélkül, hogy aktiválnák az ember akaratát és emlékezetét. Tetszőleges a reprezentációk olyan reprezentációk, amelyek az emberben akarati erőfeszítések eredményeként, egy kitűzött cél érdekében keletkeznek.

36. Az ábrázolások egyéni jellemzői és fejlődésük.

Minden ember különbözik egymástól abban, hogy milyen szerepet töltenek be életükben az ilyen vagy olyan jellegű reprezentációk. Egyes esetekben a vizuális, másokban az auditív, másokban a motoros reprezentációk érvényesülnek. A reprezentációk minőségének különbségei az emberek között tükröződik a „reprezentációk típusai” doktrínában. Ennek az elméletnek megfelelően minden ember az uralkodó reprezentáció típusától függően négy csoportra osztható: a vizuális, auditív és motoros reprezentációt túlnyomó személyekre, valamint a vegyes reprezentációval rendelkező személyekre (bármilyen reprezentációt használnak). körülbelül ugyanolyan mértékben).

Olyan ember, akinek túlsúlyban vannak az eszmék vizuális típus, emlékezve a szövegre, elképzeli a könyv oldalát, ahol ez a szöveg ki van nyomtatva, mintha gondolatban olvasná. Ha meg kell emlékeznie néhány számra, például egy telefonszámra, elképzeli, hogy azt írva vagy nyomtatva. Olyan ember, akinek túlsúlyban vannak az eszmék hallás típusa, emlékezni a szövegre, mintha hallaná a kimondott szavakat. Hallókép formájában is emlékeznek a számokra. Férfi a behódolás dominanciájával motor típusa, ha emlékszik egy szövegre, vagy megpróbál emlékezni néhány számra, mondja magában.

Meg kell jegyezni, hogy a kifejezett típusokkal rendelkező emberek rendkívül ritkák. A legtöbb embernek ilyen vagy olyan mértékben megvan az összes ilyen típusú reprezentációja, és meglehetősen nehéz megállapítani, hogy melyikük játszik vezető szerepet egy adott személyben. Ráadásul az egyéni különbségek ebben az esetben nemcsak egy bizonyos típusú reprezentáció túlsúlyában, hanem az ábrázolások sajátosságaiban is kifejeződnek. Így egyesek számára minden típusú ábrázolás nagy fényességgel, élénkséggel és teljességgel rendelkezik, míg másoknak többé-kevésbé halványak és sematikusak. Azokat az embereket, akiken a fényes és lendületes előadások dominálnak, általában ún figuratív típus. Az ilyen embereket nemcsak reprezentációik nagy tisztasága jellemzi, hanem az is, hogy mentális életükben a reprezentációk rendkívül fontos szerepet töltenek be. Például egyes eseményekre emlékezve gondolatban „látnak” képeket az ezekkel az eseményekkel kapcsolatos egyes epizódokról; amikor valamiről gondolkodnak vagy beszélnek, széles körben alkalmazzák a vizuális képeket stb.

Minden embernek lehetősége van bármilyen reprezentációt használni. Ezenkívül a személynek képesnek kell lennie bármilyen típusú ábrázolás használatára, mivel egy bizonyos feladat elvégzése, például az oktatási anyagok elsajátítása megkövetelheti tőle, hogy előnyben részesítsen egy bizonyos típusú ábrázolást. Ezért célszerű reprezentációkat kialakítani.

Ma nincs olyan adat, amely lehetővé tenné, hogy egyértelműen jelezzük az első gondolatok megjelenésének idejét a gyermekeknél. Nagyon valószínű, hogy már az első életévben az eszmék, bár még szorosan kapcsolódnak az észleléshez, jelentős szerepet kezdenek játszani a gyermek lelki életében. Számos tanulmány azonban kimutatta, hogy a gyermekek életeseményeinek első emlékei másfél éves korukra nyúlnak vissza. Éppen ezért ebben az időben a gyerekekben a "szabad ötletek" megjelenéséről beszélhetünk, és a második életév végére a vizuális reprezentációk már alapvető szerepet töltenek be a gyermek életében.

A beszéd (auditív-motoros) reprezentációi is a második életévben érnek el viszonylag magas fejlettséget, mert e nélkül nem valósulhatott volna meg a beszéd elsajátításának folyamata, a gyermek szókincsének ebben az életkorban megfigyelhető gyors gyarapodása. Ebbe a korszakba tartozik az első zenei auditív reprezentációk megjelenése, amelyek a dallamok memorizálásában és önálló éneklésében nyilvánulnak meg.

Az ábrázolások rendkívül fontos szerepet töltenek be az óvodás gyermek lelki életében. A legtöbb kutatás kimutatta, hogy az óvodás általában vizuálisan, képekben gondolkodik. Az emlékezet ebben a korban is nagyrészt az ötletek újratermelésén alapul, így az első emlékek a legtöbb ember számára a képek, a vizuális képek természetéből fakadnak. A gyerekek első ötletei azonban meglehetősen halványak. Annak ellenére, hogy a reprezentációk egy gyermek számára jelentőségteljesebbek, mint a felnőttek számára, egy felnőttben élénkebbek. Ez arra utal, hogy az emberi ontogenezis folyamatában az ötletek fejlődése megy végbe.

Pszichológiai kísérletek azt mutatják, hogy az előadások élénksége és pontossága növekszik az edzés hatására. Elképzeléseink a tevékenység folyamatában alakulnak ki, és az a tevékenység, amely bizonyos minőségű reprezentációk részvételét igényli.

Az ötletfejlődés legfontosabb feltétele a kellően gazdag észlelési anyag jelenléte. Ennek az állításnak a lényege, hogy elképzeléseink nagymértékben függnek a megszokott felfogási módtól, és ezt figyelembe kell venni a konkrét problémák megoldásánál. Például a legtöbb ember gyakran egy idegen nyelv szavait ábrázolja vizuálisan, és az anyanyelvének szavait - hallómotoros. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az emberekkel való kommunikáció során folyamatosan halljuk és megtanuljuk beszélni anyanyelvünket, és általában könyvekből tanulunk idegen nyelvet. Ennek eredményeként az idegen szavak reprezentációi vizuális képek formájában jönnek létre. Ugyanezen okból a számokról alkotott elképzeléseinket vizuális képek formájában reprodukáljuk.

A tanulási folyamat során figyelembe kell venni, hogy a reprezentációk csak perceptuális képek alapján jönnek létre. Nem helyénvaló olyan idő előtti feladatokat felállítani, amelyek szabad, alátámasztatlan felfogást, ötletmanipulációt igényelnek. Például, ha megkéri a tanulókat, hogy képzeljék el gondolatban Moszkva és Tver városának elhelyezkedését a térképen, valószínűleg nem tudják ezt megtenni, ha nem ismerik jól a térképet.

A reprezentációk kialakulásának legfontosabb állomása az átmenet önkéntelen felbukkanásuktól a szükséges reprezentációk önkényes előidézésének képességéig. A kutatások kimutatták, hogy vannak olyan emberek, akik nem képesek önként ötleteket kelteni. Ezért az adott típusú reprezentációkkal való operálás képességének kialakításában a fő erőfeszítések ezen reprezentációk önkéntes előidézésének képességének fejlesztésére irányuljanak. Szem előtt kell tartani, hogy minden elképzelés tartalmaz általánosítási elemet, és az ötletek fejlődése az általánosítás elemének növelésének útját követi bennük.

A reprezentációk általánosító értékének növekedése két irányba mehet. Az egyik út az út sematizálás. A sematizálás eredményeként az ábrázolás fokozatosan elveszít számos egyedi jellemzőt és részletet, közeledve a sémához. Például a térbeli geometriai ábrázolások fejlesztése ezt az utat követi. Egy másik út a fejlődés útja tipikus képek. Ebben az esetben a reprezentációk anélkül, hogy elveszítenék egyéniségüket, éppen ellenkezőleg, egyre specifikusabbak és vizuálisabbak lesznek, és tárgyak és jelenségek egész csoportját tükrözik. Ez az út a művészi képek létrejöttéhez vezet, amelyek a lehető legspecifikusabbak és egyénibbek lévén igen tág általánosításokat tartalmazhatnak.

37. A figyelem, mint mentális folyamat jellemzői. A figyelem és a figyelmetlenség objektív és szubjektív jelenségei.

A figyelem szubjektív és objektív megnyilvánulásaiban egyértelműen mutatja az emberi mentális tevékenység szisztematikus természetét. Az ilyen tevékenység bármely formája - legyen az aktív észlelés, mélyreflexió, az emlékképekre való koncentrálás vagy a komplex mozgáskoordináció magas színvonalú elvégzése - feltételezi, megköveteli, vagy akár közvetlen kifejeződése is a figyelem munkájának. Ráadásul a figyelem mindig is olyan alapvető pszichológiai fogalmakhoz társult, mint a tudat és az akarat. Nyilvánvaló tehát, hogy a figyelem problémájának sorsa és tárgyalásának története elválaszthatatlanul összefüggött a pszichológia történetével. Volt idő, amikor a figyelem fogalmát eltávolították a tudományos pszichológiából, fikciónak és álproblémák forrásának nyilvánították. Ugyanakkor a figyelem alkalmazott szempontjai továbbra is foglalkoztatták a különböző szakmák képviselőit: tanárok, színészek, jogászok, orvosok, operatőrök. műszaki rendszerek, kozmonauták, stb. Ennek köszönhetően folyamatos volt a figyelemlélektan ténybázisának gazdagodása, a figyelem kísérleti tanulmányozásának ösztönzése. Természetesen ezzel párhuzamosan új elméletek, magyarázó sémák és modellek születtek ennek a "titokzatos" folyamatnak.

A figyelem pszichológiai jelenség, amelyről még mindig nincs egyetértés a pszichológusok között. Egyrészt a figyelem önálló mentális jelenségként való meglétének kérdését vizsgáljuk: egyes szerzők úgy érvelnek, hogy a figyelem nem tekinthető önálló jelenségnek, hiszen így vagy úgy jelen van bármely más mentális folyamatban; mások a figyelem függetlenségét mentális folyamatként védik.

Másrészt nézeteltérés van arról , a mentális jelenségek melyik osztályának kell a figyelmet tulajdonítani. Egyesek úgy vélik, hogy a figyelem kognitív mentális folyamat. Mások a figyelmet az ember akaratához és tevékenységéhez kötik, a tény alapján , hogy bármilyen tevékenység, beleértve beleértve a kognitív, lehetetlen figyelem nélkül, és maga a figyelem megköveteli bizonyos akarati erőfeszítések megnyilvánulását.

Példa: egy diák egy feladatot végez, szellemi tevékenysége valamire irányul, vagy valamire összpontosít. A mentális tevékenységnek ezt az irányultságát és valami határozottra való koncentrálását figyelemnek nevezzük..

Viszont a mentális tevékenység iránya alatt annak szelektív jellegét kell érteni, pl. konkrét tárgyak, jelenségek kiválasztása a környezetből, amelyek jelentősek az alany számára, vagy egy bizonyos fajta mentális tevékenység kiválasztása. A fókusz fogalmába beletartozik a tevékenység bizonyos ideig tartó megőrzése is. Például könnyen ráirányíthatja a figyelmét egy bizonyos probléma megoldására, de ha nem tudja a megfelelő tevékenység tárgyát a figyelme területén tartani, akkor ezt a problémát aligha fogja tudni megoldani.

A figyelem másik jellemzője a koncentráció – a tevékenység többé-kevésbé mélysége. Nyilvánvalóan minél nehezebb a feladat, annál nagyobb legyen a figyelem intenzitása és intenzitása, vagyis nagyobb mélységre van szükség. A koncentráció ezzel szemben a figyelemelvonáshoz kapcsolódik mindarról, ami kívül van. Ellenkező esetben, ha nem tudja elvonni magát az idegentől, a probléma megoldása nehezebbé válik.

Az irány és a fókusz szorosan összefügg. Egyik nem létezhet a másik nélkül. A köztük lévő szoros kapcsolat ellenére azonban ezek a fogalmak nem azonosak. Az irányítottság az egyikből való átmenethez kapcsolódik foglalkozások egy másik számára, és koncentráció - a foglalkozás mélységével.

Annak megértéséhez, hogy a figyelem milyen szerepet játszik egy személy mentális tevékenységében, képzelje el, hogy valamilyen tárgycsoportot néz. Egyes tárgyakat, amelyek a látómező közepén vannak, Ön érzékeli a legtisztábban, másokat, amelyek a látómező perifériáján helyezkednek el, kevésbé tisztán. Hasonló analógia építhető fel a tudatunkkal kapcsolatban: mi alkotja a mi jelentésünket

tevékenység, tudatunk középpontját foglalja el, és ami pillanatnyilag jelentéktelen, az a tudat perifériájára, vagy "oldalsó mezőjére" kerül. Meg kell jegyezni, hogy ez a hasonlat csak analógia. Nézhetsz valamilyen tárgyat, de közben valami egészen másra gondolhatsz. Ebben az esetben a tudatod "központi mezőjét" az fogja elfoglalni, amire gondolsz, és nem az, amit nézel. Ha grafikusan ábrázoljuk tudatunkat, akkor két kört kell rajzolnunk: az egyiket a másikba. A nagy kört a tisztázatlan tudat zónájának, a kis kört pedig a tiszta és különálló tudat zónájának, vagy a figyelem zónájának nevezik.

Ily módon A figyelem a tudat világosságát és tisztaságát, a mentális tevékenység jelentésének tudatosítását biztosítja egy adott pillanatban.

A figyelem, mint minden mentális folyamat, bizonyos élettani jelenségekhez kötődik. Általánosságban elmondható, hogy az egyes ingerek elkülönítésének és a folyamatok bizonyos irányú lefolyásának élettani alapja egyes idegközpontok gerjesztése, mások gátlása.

Szubjektíven a figyelem állapotát az aktuális tapasztalat két részre osztása jellemzi. A fókuszterület egységei stabilak, tisztán és határozottan, világosan és élénken észlelhetők, a tudat perifériájának tartalma pedig homályosan és mintha összeolvadna. Komplex, holisztikus képek tisztaságáról beszélnek azokban az esetekben, amikor részletek is kivehetők bennük, illetve megkülönböztethetőségről, ha ezek a képek élesen kiemelkednek a tudat más tartalmai közül. Tehát belülről a figyelmet a fokozott tisztaság és megkülönböztethetőség jellemzi. azon tárgyak észlelése, amelyekre összpontosít.

(Az is elmondható, hogy a figyelem állapotát az aktuális élmény két részre osztása jellemzi: figurára és háttérre (gestalt pszichológia), vagy Titchiner szerint használjuk a hullámmetaforát - max figyelem a címer).

Kívülről (objektíven) a figyelem állapotát mozgásaink kétféle változása jellemzi. Először is számos alkalmazkodó mozdulat létezik, aminek eredményeként a figyelmet magára vonó inger sikeresebben tud hatni észlelő szervünkre. A "belső figyelem" esetén pl. az ötletekre vagy gondolatokra való figyelem, hiszen ilyen adaptív mozgásnak kell tekinteni, például szemünk végtelenbe állítását: eltávolít a látómezőből mindent, ami előttünk van, és így segít rögzíteni azt a gondolatot, amely vonzotta minket. Figyelem. Másodszor, amikor figyelmesek vagyunk, késleltetünk minden olyan mozgást, amely nem ilyen alkalmazkodó jellegű; gondolkodás, pillantás vagy hallgatózás közben általában abbahagyjuk a kezünk mozgatását, a beszédet, lelassítjuk lépteinket. Emellett a figyelem állapota testünk belső motoros folyamataira is kihat, elsősorban a légzésre. A figyelem hatására a légzés lelassul. Ezenkívül a figyelem objektív jellemzője a mnemonikus kritérium - "Az emlékezés igazi művészete a figyelem."

A figyelmetlenség jelenségei közé tartozik a hiányzó állapot. Különböznek mind a természetükben, mind a vélhetően okozó okokban. Az első típusú szórakozottság lehet fáradtság, fejfájás, monoton tevékenység eredménye, majd a szemek kirohannak az űrbe, a kívülről érkező hangok monoton zümmögéssé olvadnak össze, a tudatot elárasztják a véletlenszerű ellenőrizetlen érzékelések, töredékes emlékek. De megkülönböztetik a képzeletbeli szórakozottság állapotait is, amikor a hiányzóság a mély belső koncentráció negatív következménye, akkor költőire (az ember álmodozó állapotban van, álmodozik) és professzorira (problémára való koncentrálás, megtalálás) osztják. problémamegoldás stb.) szórakozottság. A hallgatói szórakozottság a figyelem szélsőséges mozgékonyságának és elterelésének következményeként jelenik meg, itt a figyelem önkéntelenül, kaotikusan egyik külső tárgyról a másikra kerül. A szenilis figyelemelvonást a rossz kapcsolhatóság és az elégtelen aktív koncentráció jellemzi. A szokásos figyelmetlenség jelenségeinek egy osztálya is megkülönböztethető: nem vesszük észre az óra ketyegését, a ruhák és cipők nyomását, szívverést, légzést stb.

38. A figyelem típusainak osztályozása.

A modern pszichológiában a figyelem többféle típusát szokás megkülönböztetni a következő okok miatt:

1. Tárgy szerint (a tevékenység modalitása (minősége) szerint):

• 
  Érzéki (érzéki)
• 
  Mentális (gondolkodásra irányított)
• 
  Vezető (mozgás felé irányítva)
• 
  Affektív (érzelemre)

2. A figyelmet felkeltő tárgy természete szerint:

• 
  Azonnali(a tárgy önmagában is érdekes)
• 
  Közvetített(származék, apperceptív - a tárgy érdekes valamivel kapcsolatban, ami vonzza az embert)

3. Erőfeszítés által:

• 
  Akaratlan(passzív, reflex) - az objektum jellemzőitől függ. A tevékenység önmagában ragadja meg az embert, elbűvölése, szórakozása vagy meglepetése miatt. Általában, amikor önkéntelen figyelem fordul elő, okok egész komplexumával van dolgunk, és a belső feltételektől függően az akaratlan figyelem a következőkre oszlik: 1. erőltetett figyelem(az inger jellemzői, a külső inger jellege határozza meg, itt mindenekelőtt az inger erősségét vagy intenzitását kell figyelembe venni, ezek: éles szagok, hangos hangok, erős fény, erős sokk, robbanások, gyenge inger ritmikus ismétlődése stb. is felhívja a figyelmet új, váratlan, furcsa Ez veleszületett, intenzív figyelem); 2. önkéntelen figyelem(az alany egyéni tapasztalataitól függ, a szervezet sajátosságai határozzák meg, ezek a következők: éhség, fáradtság stb. Tehát egy jóllakott és éhes ember teljesen másképp reagál az ételről szóló beszélgetésre. az éhségérzet akaratlanul is odafigyel a beszélgetésre, amely az étellel foglalkozik.); 3. szokásos figyelem(a személyiség általános orientációját az alany érdeklődése határozza meg, ez az ún. szakmai figyelem)
• 
  Tetszőleges(aktív, céltudatos) - az alany jellemzőitől függ. Fő jellemzője, hogy tudatos cél vezérli. Ez a fajta figyelem szorosan összefügg az ember akaratával, és munkaerõfeszítések eredményeként alakult ki. Az akaratlagos figyelem fő funkciója a mentális folyamatok lefolyásának aktív szabályozása. Mindkét típusú figyelem szorosan összefügg egymással, mivel az akaratlagos figyelem önkéntelen figyelemből fakadt. Az önkéntes figyelem az elme viselkedése. A körülményektől függően az önkéntes figyelem a következőkre oszlik: 1. valójában önkényes(fényviszonyok); 2. erős akaratú(beleértve az erőfeszítéseket, amikor akadályok, nehézségek vannak); 3. várandós(ha az illetőt figyelmeztetik és vár); 4. spontán(utólagos önkényes).

4. Személyiség aktivitása szerint (N.F. Dobrynin):

• 
  Akaratlan (perc aktivitás)
• 
  Tetszőleges
• 
  Poszt-önkéntes / spontán (maximális aktivitás) - Ez a fajta figyelem, akárcsak az önkéntes, céltudatos és kezdetben akarati erőfeszítést igényel, de aztán az ember „belép” a munkába: a tevékenység tartalmába és folyamatába, és nem csak annak eredményébe, érdekessé és értelmessé válnak. Az akaratlagos figyelem önkéntelenné válik (ellentétben a valódi, nem produktív vendégfogadó-I-vel, a poszt-önkéntes figyelem tudatos célokhoz kötődik, és tudatos érdekek támogatják; ugyanakkor a fáradságos vendégfogadó-I-vel ellentétben nincs vagy szinte semmi akarati erőfeszítés).

Az észlelés nagymértékben függ a személyiségjegyektől. Tudásunk, érdeklődésünk, megszokott attitűdünk, érzelmi viszonyulásunk ahhoz, ami minket érint, befolyásolják az objektív valóság észlelésének folyamatát. Mivel minden ember mind érdeklődési körében, attitűdjében, mind számos más jellemzőben különbözik, vitatható, hogy vannak egyéni különbségek az észlelésben (8.2. ábra).

Az egyéni észlelési különbségek nagyok, de ennek ellenére megkülönböztethetők ezeknek a különbségeknek bizonyos típusai, amelyek nem egy adott személyre, hanem egy egész embercsoportra jellemzőek. Ide tartoznak mindenekelőtt a holisztikus és a részletezett, vagy a szintetikus és az analitikus észlelés közötti különbségek.

EGYEDI

AZ ÉRZÉKELÉS KÜLÖNBSÉGEI

AZ ÉRZÉKELÉS TÍPUSAI

SZÁNDÉKOS

NEM SZÁNDÉKOS

Rizs. 8.2.Egyéni különbségek az észlelésben

Holisztikus, ill szintetikus, az észlelés típusát az jellemzi, hogy a tárgy általános benyomása, az észlelés általános tartalma, az észlelt általános jellemzői a legélénkebben az arra hajlamos személyeknél jelennek meg. Az ilyen felfogású emberek a legkevesebb figyelmet fordítanak a részletekre és a részletekre. Szándékosan nem különböztetik meg őket, és ha felfogják, akkor eleve nem. Ezért sok részletet észre sem vesznek. Inkább az egész jelentését ragadják meg, mint a részletezett tartalom és különösen annak egyes részei. Ahhoz, hogy lássák a részleteket, speciális feladatot kell kitűzniük maguknak, amelynek teljesítése olykor nehézkes számukra.

Másfajta felfogású személyek - részletező, ill analitikus,- éppen ellenkezőleg, hajlamosak egyértelműen kiemelni a részleteket, részleteket. Erre irányul a felfogásuk. Egy tárgy vagy jelenség egésze, az észlelt általános jelentése háttérbe szorul számukra, néha észre sem veszik. Ahhoz, hogy a jelenség lényegét megértsék, vagy bármilyen tárgyat megfelelően érzékeljenek, speciális feladatot kell kitűzniük maguknak, amit nem mindig sikerül végrehajtaniuk. Történeteik mindig tele vannak részletekkel és privát részletek leírásával, amelyek mögött gyakran elveszik az egész értelme.

A kétféle felfogás fenti jellemzői a szélső pólusokra jellemzőek. Leggyakrabban kiegészítik egymást, hiszen mindkét típus pozitív tulajdonságain alapuló felfogás a legtermékenyebb. Azonban még a szélsőséges lehetőségek sem tekinthetők negatívnak, mivel nagyon gyakran meghatározzák az észlelés eredetiségét, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy rendkívüli ember legyen.

Vannak más típusú érzékelés is, pl leíróés magyarázó. A leíró típusba tartozó személyek a látottak és hallottak tényszerű oldalára korlátozódnak, nem próbálják megmagyarázni maguknak az észlelt jelenség lényegét. Az emberek, események vagy bármely jelenség cselekvésének mozgatórugói figyelmük körén kívül maradnak. Éppen ellenkezőleg, a magyarázó típusba tartozó személyek nincsenek megelégedve azzal, ami az észlelésben közvetlenül adott. Mindig igyekeznek elmagyarázni, amit láttak vagy hallottak. Ezt a fajta viselkedést gyakran holisztikus vagy szintetikus felfogással kombinálják.

Szintén megkülönböztetni célkitűzésés szubjektív az észlelés típusai. Az objektív észlelési típust a valóságban történteknek való szigorú megfelelés jellemzi. A szubjektív felfogású személyek túlmutatnak azon, amit valójában kapnak, és sokat hoznak magukból. Érzékelésük alárendelődik az észleltekkel szembeni szubjektív attitűdnek, a fokozott elfogult értékelésnek, az előre megfontolt előzetes attitűdnek. Az ilyen emberek, akik valamiről beszélnek, hajlamosak nem azt közvetíteni, amit észleltek, hanem az ezzel kapcsolatos szubjektív benyomásaikat. Többet beszélnek arról, hogyan érezték magukat, vagy mit gondoltak az események idején, amelyekről beszélnek.

A megfigyelésbeli különbségek nagy szerepet játszanak az egyéni észlelési különbségek között.

Megfigyelés - ez az a képesség, hogy észrevegyük a tárgyakban és a jelenségekben azt, ami benne van. kevéssé észrevehetők, nem önmagukban feltűnőek, hanem az, ami bármilyen szempontból jelentős vagy jellemző. A megfigyelés jellegzetes jele az a sebesség, amellyel valami finomat észlelnek. A megfigyelés nem minden emberben rejlik, és nem egyforma mértékben. A megfigyelési különbségek nagymértékben függenek az egyéni személyiségjegyektől. Például a kíváncsiság olyan tényező, amely hozzájárul a megfigyelés fejlődéséhez.

Mivel érintettük a megfigyelés problémáját, meg kell jegyezni, hogy az intencionalitás mértékét tekintve vannak különbségek az észlelésben. Szokás megkülönböztetni a nem szándékos (vagy akaratlan) és a szándékos (akaratlagos) észlelést. Nem szándékos észlelés esetén nem egy előre meghatározott cél vagy feladat vezérel bennünket - az adott tárgy észlelése. Az észlelést külső körülmények irányítják. Éppen ellenkezőleg, a szándékos észlelést a kezdetektől fogva az a feladat szabályozza, hogy érzékeljük ezt vagy azt a tárgyat vagy jelenséget, megismerjük azt. A szándékos észlelés bármely tevékenységbe belefoglalható, és annak végrehajtása során végrehajtható. De néha az észlelés viszonylag független tevékenységként is működhet. Az észlelés, mint önálló tevékenység, különösen egyértelműen a megfigyelésben jelenik meg, amely egy szándékos, tervezett és többé-kevésbé elhúzódó (akár megszakításokkal is) észlelés egy jelenség lefolyásának vagy az észlelés tárgyában bekövetkező változások nyomon követésére. Ezért a megfigyelés az emberi szenzoros valóság megismerésének aktív formája, és a megfigyelés az észlelési tevékenység jellemzőjének tekinthető.

A megfigyelő tevékenység szerepe rendkívül fontos. Mind a megfigyelést kísérő mentális tevékenységben, mind a megfigyelő motoros tevékenységében fejeződik ki. A tárgyakkal való munkavégzés során az ember jobban megérti azok tulajdonságait és tulajdonságait. A megfigyelés sikeressége érdekében fontos, hogy az tervszerű és szisztematikus legyen. A jó megfigyelés, amely egy tárgy széleskörű, sokoldalú tanulmányozását célozza, mindig világos terv, meghatározott rendszer szerint történik, a tárgy egyes részeinek meghatározott sorrendben történő figyelembevételével. Csak ezzel a megközelítéssel a megfigyelő nem hagy ki semmit, és nem tér vissza másodszor is ahhoz, amit észlelt.

A megfigyelés azonban, mint általában az észlelés, nem veleszületett jellemző. Egy újszülött nem képes integrált objektív kép formájában érzékelni az őt körülvevő világot. A gyermek tárgyilagos észlelési képessége sokkal később nyilvánul meg. A gyermek kezdeti tárgyválasztását a környező világból, tárgyilagos észlelését a gyermek e tárgyakra való tekintetéből ítélhetjük meg, amikor nem csak nézi őket, hanem vizsgál, mintha a tekintetével érezne.

BM Teplov szerint a tárgyérzékelés jelei a gyermekeknél a korai csecsemőkorban (2-4 hónap) kezdenek megjelenni, amikor a tárgyakkal végzett cselekvések kialakulnak. Öt-hat hónapos korára a gyermekben egyre gyakoribbak azok az esetek, amikor a tekintetét arra a tárgyra rögzíti, amellyel operál. Az észlelés fejlődése azonban nem áll meg itt, hanem éppen ellenkezőleg, csak elkezdődik. Tehát A. V. Zaporozhets szerint az észlelés fejlesztése későbbi életkorban történik. Az óvodáskorból az óvodáskorba való átmenet során, a játék és az építő tevékenység hatására a gyerekek komplex típusú vizuális elemzést és szintézist alakítanak ki, beleértve azt a képességet, hogy az észlelt tárgyat mentálisan részekre bontsák a látómezőben, külön-külön megvizsgálva ezeket a részeket. majd egy egésszé egyesíti őket.

A gyermek iskolai tanításának folyamatában az észlelés aktívan fejlődik, amely ebben az időszakban több szakaszon megy keresztül. Az első szakasz egy tárgy megfelelő képének kialakításához kapcsolódik az objektum manipulálásának folyamatában. A következő lépés a gyerekek kéz- és szemmozgások segítségével ismerkednek meg a tárgyak térbeli tulajdonságaival. A szellemi fejlődés következő, magasabb fokán a gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy gyorsan és minden külső mozdulat nélkül felismerjék az észlelt tárgyak bizonyos tulajdonságait, és e tulajdonságok alapján meg tudják különböztetni őket egymástól. Sőt, az észlelési folyamatban semmilyen cselekvés vagy mozgás már nem vesz részt.

Felmerülhet a kérdés, mi a legfontosabb feltétele az észlelés fejlődésének? Ilyen feltétel a munka, amely a gyermekek számára nemcsak társadalmilag hasznos munka formájában, például háztartási feladataik ellátásában nyilvánulhat meg, hanem rajzolás, modellezés, zene, olvasás stb. formájában is. , különféle kognitív céltevékenységek formájában. A játékban való részvétel ugyanolyan fontos a gyermek számára. A játék során a gyermek nemcsak motoros tapasztalatait, hanem a körülötte lévő tárgyak elképzelését is kiterjeszti.

A következő, nem kevésbé érdekes kérdés, amelyet fel kell tennünk magunknak, az a kérdés, hogyan és milyen jellemzőiben nyilvánulnak meg a gyermekek észlelése a felnőttekhez képest? Először is, a gyermek nagyszámú hibát követ el az objektumok térbeli tulajdonságainak értékelése során. Gyermekeknél még a lineáris szem is sokkal kevésbé fejlett, mint egy felnőttnél. Például egy sor hosszának érzékelésében a gyermek hibája körülbelül ötszöröse lehet a felnőttének. A gyerekek számára még nehezebb az idő érzékelése. A gyermek számára nagyon nehéz elsajátítani az olyan fogalmakat, mint a „holnap *”, „tegnap”, „korábban”, „később *”.

Bizonyos nehézségek merülnek fel a gyerekekben, amikor tárgyakról készült képeket észlelnek. Tehát egy rajzot megvizsgálva, elmondva, hogy mi van rárajzolva, az óvodáskorú gyerekek gyakran hibáznak az ábrázolt tárgyak felismerésében, és véletlenszerű vagy jelentéktelen jelekre támaszkodva helytelenül hívják őket.

Mindezekben az esetekben fontos szerepet játszik a gyermek ismereteinek hiánya, kevés gyakorlati tapasztalata. Ez meghatározza a gyermekek észlelésének számos egyéb jellemzőjét is: nem eléggé képes kiemelni a lényeget az észleltben; sok részlet kihagyása; korlátozott észlelt információ. Idővel ezek a problémák megszűnnek, és az idősebb iskolás korban a gyermek észlelése gyakorlatilag nem különbözik a felnőttétől.

Észlelés-a tárgyak, jelenségek közvetlen, érzékszervi visszatükrözése a tudatosítás eredményeként integrált formában, azonosító jeleik.

Az észlelési képek különféle érzetek alapján épülnek fel. Ezek azonban nem korlátozódnak ezen érzések egyszerű összegére. Az észlelés a tárgyak, jelenségek azonosításával, megértésével, megértésével, a megfelelő jelek, okok szerint egy bizonyos kategóriába való besorolásával jár.

Szokásos a tárgyakat egyszerre észleljük (egyidejűleg),ismeretlen- lépésről lépésre (sorra).

Az észlelés keresztül történik akciók.

Az észlelés hatékonysága attól függ, hogy a tárgy mely tulajdonságait emeli ki az alany kezdeti támogató elemként.

Minden észlelési aktus szerves részét képezik motoros folyamatok (a szem mozgása a tárgy körvonala mentén, a kéz mozgása a tárgy felülete mentén, a gége mozgása, amely hallható hangot reprodukál).

Az észlelés neurofiziológiai alapjai

Az észlelés (fiziológiai) mechanizmusa az összetett tevékenység elemzők.

Mivel az érzékelés folyamatában az objektum részei és tulajdonságai közötti kapcsolat, majd az egyik fiziol. az észlelés mechanizmusai a nevelés feltételes reflexek a kapcsolatokra. Ha az analizátort folyamatosan befolyásolja egy ingerrendszer, akkor a válasz nem egy egyedi ingertől, hanem az ingerek és azok arányai közötti kapcsolattól kezd függni.

Az észlelés egyik fő fiziológiai mechanizmusa a dinamikus sztereotípia kialakítása, valamint az analizátorok közötti feltételes reflexkapcsolatok kialakítása.

Az emberi észlelés mindig a második tevékenységéhez kapcsolódik jelzőrendszer.

Az észlelés osztályozása:

1) a receptorok modalitásától függően: vizuális, hallási és tapintási észlelés.

2) az észlelés összetett típusai: a tér és az idő észlelése.

3) az akarat részvételétől függően a céltudatosság: akaratlan (nem szándékos, nem kapcsolódik akarati feszültséghez és előre meghatározott célhoz) és szándékos (céltudatos), önkényes.

4) a reflexió tárgyának sajátosságaitól függően (a tárgy méretének és alakjának, térfogatának és távolságának észlelése; a személy észlelése egy személy által, a beszéd észlelése stb.).

5) az észlelés a tevékenység összetettségétől függően egyfelvonásos és szakaszonkénti, szekvenciális.

Az észlelés általában beletartozik valamilyen tevékenységbe, de úgy is működhet, mint önálló tevékenység. Megfigyelés- ez egy speciális, szervezett felfogás bármilyen probléma megoldására.

Általános észlelési minták:

1) értelmesség és általánosítás;

2) objektivitás;

3) integritás; 4) szerkezet;

5) választási fókusz; 6) appercepció; 7) állandóság.

1. Az észlelés értelmessége és általánosítása.

Az észlelés egy adott tárgynak egy bizonyos kategóriához, fogalomhoz való hozzárendeléséhez kapcsolódik. Csak az észlelt tárgy kategóriájának meghatározásával ismerjük fel annak jeleit.

Az észlelt tárgy felismerésének folyamata a következő szerkezettel rendelkezik:

Az ilyen ingerek izolálása az információáramlásból, amelyek független komplexekké kombinálhatók;

A referencia objektum, amellyel az észlelt objektum kapcsolódik, aktualizálása a memóriában (felismerés);

Az észlelt tárgy hozzárendelése egy bizonyos tárgykategóriához, további jelek keresése, amelyek megerősítik vagy cáfolják a helyességet a döntés;

A végső következtetés az észlelés tárgyának azonosításáról.

Telepítés- ez az észlelés függése a tevékenység tapasztalatától és feladataitól. Az objektumban azok az oldalak kerülnek előtérbe, amelyek megfelelnek az adott feladatnak.

A megértés legegyszerűbb formája az elismerés... Itt az észlelés szorosan összefügg az emlékezettel. Egy tárgy felismerése azt jelenti, hogy észleljük a tárgyat, és korreláljuk egy korábban kialakított képpel. Felismerés lehet általánosított ha az elem bármely általános kategóriába tartozik (tábla, fa), differenciált amikor egy tárgyat egy korábban észlelt egyetlen tárggyal azonosítanak.

A felismerést az jellemzi bizonyosság, precizitásés gyorsaság. A felismerés során az ember nem emeli ki a tárgy összes jelét, hanem annak jellemzőjét használja azonosító jelek(tehát a gőzöst messziről egy cső jelenlétéről ismerjük fel, és nem gondoljuk, hogy csónakról van szó).

2. Őrült. Az ember a tárgyak képeit nem képként, hanem valós tárgyként ismeri fel, kifelé viszi a képeket, tárgyiasítja azokat. Az észlelés objektivitása- tárgyakkal kapcsolatos agyi információk hozzárendelése valódi tárgyakat... Az észlelés objektivitása az észlelés képeinek adekvátságát, a valóság valós tárgyainak való megfelelését jelenti.

3. Az észlelés integritása. Az észlelés a komponensek közötti stabil kapcsolatokat tükrözi. Az észlelés integritása egy objektum mint stabil rendszerintegritás tükröződése.

Még azokban az esetekben is, amikor egy ismerős tárgynak csak néhány jelét észleljük, gondolatban kiegészítjük a hiányzó jeleket, részeket.

4.Az észlelés szerkezete. Különféle objektumokat ismerünk fel jellemzőik stabil szerkezete miatt. Az észlelés során egy tárgy kapcsolatainak, részeinek, oldalainak elkülönítését hajtják végre (a házat házként fogjuk fel és értelmezzük, függetlenül az adott ház sajátos jellemzőitől). Az észlelés tudata elválaszthatatlanul összefügg az észlelt tárgy elemei közötti kapcsolat tükrözésével. Azokban az esetekben, amikor a tárgy részeinek kiválasztása nehézkes, a tárgy egészének észlelése megnehezül.

5 az észlelés szelektív fókusza... A számtalan tárgy és jelenség közül kiemelünk néhányat. Ez az illető tevékenységének irányától, az övétől függ szükségletek és érdekek... (az eset helyszínének vizsgálatakor a nyomozó mindenekelőtt az elkövető nyomait, tárgyi bizonyítékait választja ki).

Az észlelés szelektivitása - egy tárgy domináns kiválasztása a háttérből. Ha egy adott tevékenységnél a tárgy és a háttér ekvivalens, akkor átmenhetnek egymásba: a háttérből tárgy lesz, a tárgyból pedig háttér (váza fekete alapon vagy 2 profil fehérre).

Az objektum háttérből való kiválasztása a kontúrja mentén történik. Minél élesebb és kontrasztosabb egy tárgy körvonala, annál könnyebb kiválasztani.

6.Tudatosulás(a lat. észlelésből) - az észlelésnek az egyén tapasztalatától, tudásától, érdeklődésétől és attitűdjétől való függése, amelynek megfelelően egy személy szelektíven érzékeli a tárgyak különböző aspektusait. Megtörténik az appercepció személyesés szituációs.

Az égő tüzet messziről nézve nem érezzük a melegét, de ez a tulajdonság benne van a tűz érzékelésében. Tapasztalataink szerint a máglya és a melegség erős kötelékbe került.

7 az észlelés állandósága(a lat. állandó) az objektumok objektív tulajdonságai (méret, forma, jellegzetes szín) tükröződésének függetlensége az észlelésük megváltozott feltételeitől - megvilágítás, távolság, látószög.

Ha egy téglalap alakú tárgyat (mappa, papírlap) különböző nézőpontokból érzékelünk, akkor a retinán négyzet, rombusz, sőt egyenes vonal is megjelenhet. Azonban minden esetben megtartjuk ezt az objektumot a benne rejlő formában.

Aconstance- vizuális illúziók (torzítás). Fiziológus, fiziológus hívja őket. és lelki okokból.

Tehát, ha nagy magasságból nézünk le, akkor a számunkra ismerős tárgyak némileg torzulva érzékelhetők (az emberek, az autók számunkra természetellenesen kicsinyítettnek tűnnek).

A tér- és időérzékelés sajátosságai

A tér érzékelése felfogásból áll a tárgyak mérete, alakja, térfogata, távolsága, elhelyezkedése és mozgása.

A forma érzékelése- egy objektum konfigurációjának vizuális észlelésének komplex folyamata, amelyben a gyors, görcsös szemmozgások nagy jelentőséggel bírnak: úgy tűnik, hogy érzik a tárgyat.

Az észlelésről síkbeli forma, a tárgy körvonalainak és kontúrjának egyértelmű megkülönböztetése fontos szerepet játszik. Az észlelésről térfogat- a mélylátás alapvető szerepet játszik.

Egy tárgy alakjának észlelésekor elengedhetetlen interakció a háttérrel. A háttér tájékoztatást ad az észlelés helyzetéről, biztosítja az észlelés állandóságát. A tárgy és a háttér közötti egyenértékűség helyzeteiben a hatás jelentkezik kettős alak. Ugyanakkor a figyelem periodikus ingadozása következik be - ingadozása következik be.

A tárgyak domborműve és térfogata, a tér mélységeészlelhető annak a ténynek köszönhetően, hogy egy tárgy képe két szem retinájának nem egybeeső (különböző) pontjain jelenik meg; ebben az esetben nincs teljes egybeesés a képnek mindkét szem retinájában, és ennek eredményeként sztereoszkópikus hatás.

A tárgyak távolisága binokuláris látás (két szemmel látás) miatt is észlelhető. Egy tárgy távolságának érzékelése nemcsak a szem retináján lévő kép méretétől függ, hanem a szemizmok feszültségének erősségétől, a lencse görbületétől és a látás relatív helyzetétől is. tengelyek.

A lencse görbületének a tárgyak távolságától függő változását ún szállás. Az akkomodáció csak 6 m-es hatótávolságon belül ad információt az objektumok távolságáról. Ha a tárgyakat nagyobb távolságból távolítják el, akkor a távoliságukra vonatkozó információ a vizuális tengelyek relatív helyzetéből kerül az agyba. De a tér mélységének meghatározását korlátozza a mélységlátás küszöbértéke (= 5).

Az objektumok felismerésének távolságát nevezzük térbeli megkülönböztetési küszöb.

A tárgyak térbeli mozgása, mozgásuk a retinán lévő képük mozgása miatt érzékelhető. A mozgás érzékeléséhez a fejmozgás, a páros szemmozgás is elengedhetetlen

Az objektumok térbeli kapcsolatainak helyes felmérésének képességét ún szemmel. Tegyen különbséget statikus és dinamikus szemek között:

-statikus szem -álló tárgyak méretének meghatározása távolságuk figyelembevételével;

-dinamikus szem - a mozgó tárgyak közötti kapcsolat meghatározásának képessége.

A szemnek jelentős egyéni jellemzői vannak. A legkisebb tárgyak megtekintésének képességét ún látásélesség vagy a szem felbontása.

Érintés térábrázolásaink egyik fő forrása. A tapintható kézmozdulatok visszaadják a tárgy kontúrját, térfogatát, domborművét és textúráját.

Különbséget tesznek passzív és aktív érintés között:

-passzív érintés tapintható képet alkot egy tárgy kontúrjáról, ha azt pihenő kézen mozgatják;

-aktív érintés a tárgy aktív érzése jellemzi;

-bimanuális érintés -érintés két kézzel – optimalizálja az észlelési stratégiát.

Az idő érzékelése- az események időtartamának, sebességének és sorrendjének tükrözése. Az ideiglenes kapcsolatokat a következők tükrözik:

-kronometria - az idő számlálása, a tárgyak egyenletes mozgásával mérve (óramutatók);

-kronológia - az idő tükröződései a mindenkire jellemző eseményekkel összhangban (évszakok, történelmi események);

-krononózia - szubjektív idő (az események időtartamának szubjektív átélése, azok jelentőségétől és érzelmi színezetétől függően).

Az események időintervallumának és időtartamának értékelésekor figyelembe kell venni a szubjektív időérzékelés sajátosságait.

A kis időintervallumok időtartama általában némileg eltúlzott, míg a nagy időintervallumok némileg csökkentek. A gyors tempó az időintervallum túlbecsléséhez, a lassú pedig alulbecsléshez vezet. Az érdekes, jelentős eseményekhez kapcsolódó idő rövidebbnek tűnik (másrészt, ha visszaemlékezünk, éppen ellenkezőleg, hosszabbnak). Pozitív érzelmek esetén az időt alábecsülik, negatív érzelmekkel pedig túlbecsülik.

Élettapasztalat, tudás, érdeklődés, szellemi fejlettségi szint határozza meg az észlelés egyéni jellemzői- szelektív összpontosítása, teljessége és pontossága.

Szintetikus típus az észlelést nagyobb integritás és érzelmesség jellemzi. Tulajdonosok elemző típus nagy hajlamot mutatnak a tárgy bizonyos aspektusainak elkülönítésére és magyarázatára. A közepes a leggyakoribb analitikus-szintetikus az észlelés típusa.

Azok az emberek, akiknél a differenciáló tevékenység nem kellően fejlett, jellemző hiányosságátés pontatlanságészlelés. A személyiség inert sztereotípiák iránti fogékonysága jelentős hatással van az észlelésre.

A tapasztalat és tudás hiányossága meghatározza az észlelés töredezettségét, jelentés- és integritásának hiányát. A tárgyakat és jelenségeket észlelve az ember értékeli azokat.

2. Az észlelés tárgyaként az embernek különös társadalmi jelentősége van. Amikor egy önmagának új embert észlel, az alany kiemeli benne megjelenésének azokat a vonásait, amelyek információt nyújtanak mentális és szociális tulajdonságairól. Különösen kiemelkedik a testtartás, járás, gesztusok, arckifejezések, hang, beszéd, viselkedési szokások, modor.

Az első helyen az ember szakmai jellemzői, társadalmi státusza, alapvető erkölcsi és kommunikációs tulajdonságai állnak: gonosz, kedves, vidám, visszahúzódó, társaságkedvelő stb. Arcának egyéni jellemzőit is szelektíven különböztetik meg.

A személyről alkotott, külső jelekből származó általános kép befolyásolja a vele való interakciót.

Az, hogy egy személy hogyan észlel egy személyt, bizonyos társadalmilag kialakult sztereotípiáknak, normáknak és intézkedéseknek van kitéve.

Az emberek egymásról alkotott felfogásukról alkotott véleménye és érzései sokrétűek. De főleg ezekre vannak felosztva kötőszó - egyesítő és diszjunktív - szétkapcsolás. A diszjunktív érzéseket az okozza, amit egy adott környezetben elítélnek.

3. A beszéd észlelése. Fizikai szempontból a beszéd különböző magasságú és intenzitású hangok kombinációja. A beszéd maximális érthetősége 40 dB beszédintenzitásnál érhető el. 10 dB-es beszédintenzitásnál a beszédhangokat nem érzékeli a rendszer társított szavakként.

A beszédet különösen elnyomja az alacsony frekvenciájú zaj.

A beszéd érthetősége nő a beszélők vizuális irányításával, a hallgatók számára ismerős beszéd szókincsével, a beszéd jelentős intenzitásával és az összetett kifejezések eredeti formájában történő ismétlésével.

Az optimális beszédsebesség 70 szó/perc, a felső határ 120 szó/perc. A hosszú szavakat jobban megértik és felismerik, mint a rövideket. A kifejezés hossza nem haladhatja meg a 7 ± 2 szót.

A legfontosabb szavakat a kifejezés első harmadába kell helyezni. A hangfrekvenciák monotonitása, a hosszú szünetek, valamint a szünetek hiánya megnehezíti a beszéd észlelését.

Az észlelési minták figyelembevétele a nyomozati gyakorlatban.

A tanúkihallgatás során a nyomozónak el kell választania az objektív tényeket a szubjektív rétegektől, szükséges:

Ismerje meg, milyen körülmények között történt az esemény észlelése (megvilágítás, időtartam, távolság, meteorológiai viszonyok). Szem előtt kell tartani, hogy az emberek gyakran nem képesek pontosan értékelni darabszám v, távolság közöttük, az övék méretek.

Pontosan határozza meg a vizsgált esemény idejét, időtartamát és sorrendjét.

Vegye figyelembe az emberi emberi észlelés sajátosságait. Attól függően, hogy az emberek milyen jelentőséget tulajdonítanak a különböző személyiségjegyeknek, eltérően viszonyulnak egymáshoz, más-más érzéseket élnek meg, és a tanúvallomásnál egyiket-másikat előtérbe helyezik. az egyes pártok egy másik személy.

Az azonosításra szolgáló prezentáció készítésénél szükséges, hogy az azonosítás meghatározott jellemzők szerint történjen (legalább 3x). Az azonosítás céljából történő bemutatásnál figyelembe kell venni az objektív és szubjektív feltételeket.

Az objektív a tárgy kezdeti észlelésének fizikai feltételeire utal (világítás, szög, távolság).

A pszicho az azonosulás szubjektív tényezői közé tartozik. az ember állapota egy tárgy megfigyelésének és azonosításának pillanatában (félelem, undor, idegesség stb.), valamint pszicho. emberi tulajdonságok (egyik vagy másik típusú memória, észlelés, korrelációs képesség, jelek csoportosítása) kialakulása.

Az azonosítás céljából bemutatott nyomozónak rendkívüli óvatossággal kell eljárnia a beazonosító személyre gyakorolt ​​verbális hatások során, ne feledje, hogy az első jelrendszer (egy személy közvetlen benyomása) a második jelrendszertől (szótól) függ..

A minősített kihallgatáshoz a nyomozónak szüksége van néhány információra beszédészlelés személy.

A vizsgáló megfigyelése az észlelés egyik formája dolog. dokk, jelenet, kihallgatás és szembesítés vagy nyomozati kísérlet a probléma megoldása érdekében.

A megfigyelés nem veleszületett tulajdonság, gyakorlással, gyakorlatokkal fejlődik. Hasznos, ha a vizsgáló kifejezetten gyakorolja a következőket:

1) hasonló tételek összehasonlítása és szembeállítása;

2) az alany legtöbb jellemzőjének gyors észlelésében;

3) a tárgyak jelentéktelen, finom változásainak észlelésében;

4) a megfigyelés célja szempontjából lényeges kiemelésében.

Az észlelésben megnyilvánulnak az emberek egyéni jellemzői, amelyeket az egyes személyiségek kialakulásának teljes története és tevékenységének természete magyaráz. Először is kétféle észlelés létezik: analitikus és szintetikus.

Embereknek az észlelés analitikus típusa jellemző a tárgy vagy jelenség részleteire, részleteire, egyedi jeleire való odafigyelés. Csak ezután lépnek tovább a közös pontok meghatározására. Embereknek szintetikus típusú észlelés az egészre, vagyis egy tárgyban vagy jelenségben a fő dologra való odafigyelés jellemző, esetenként az egyes jellemzők észlelésének rovására. Ha az első típusba tartozók jobban odafigyelnek a tényekre, akkor a második típusba tartozók jobban odafigyelnek azok jelentésére.

Sok múlik azonban a tárgyról és a célról való tudáson, amellyel az ember szembesül. Az észlelés típusa kevésbé derül ki az akaratlan észlelésben, illetve azokban az esetekben, amikor az ember két tárgy összehasonlításának céljával szembesül. Az észlelés típusainak azonosítására irányuló pszichológiai vizsgálatok meggyőzően kimutatták, hogy egyes alanyok túlnyomórészt a tárgyak "abszolút" tulajdonságait emelik ki, míg mások túlnyomórészt e tulajdonságok közötti kapcsolatot azonosítják. Az első az analitikus típusra jellemző, a második a szintetikusra.

Az észlelést befolyásolják az egyén által átélt érzések. Azok az emberek, akiket felfokozott érzelmesség és befolyásolhatóság jellemez, sokkal nagyobb valószínűséggel látnak objektív tényezőket személyes tapasztalataik, tetszéseik és nemtetszéseik fényében. Így az objektív tények leírásában és értékelésében akaratlanul is hozzák a szubjektivitást. Az ilyen embereket a szubjektív észlelési típusnak tulajdonítják, ellentétben az objektív típussal, amelyet a kapcsolatok és az értékelések nagyobb pontossága jellemez.

Figyelem

Figyelem hívja a tudat irányát és koncentrációját bizonyos tárgyakra ill bizonyos tevékenységeket amikor elterelte a figyelmét minden másról.

A figyelem szükséges az észlelésben, a gondolkodásban és a cselekvésben. Például alaposan átgondolhat egy képet, meghallgathat egy előadást, megoldhat egy matematikai feladatot, elvégezheti a szükséges mozdulatokat írás, rajzolás, szobrászat stb.

Az ember folyamatosan sokféle ingernek van kitéve. Az emberi tudat nem képes egyszerre kellő világossággal megragadni ezeket a tárgyakat. Ezért egyrészt a környező tárgyak, tárgyak és jelenségek sokaságából az ember kiválasztja azokat, amelyek érdeklik őt, megfelelnek szükségleteinek és élettervének. Másrészt, bármely pillanatban a mentális tevékenység tartalma viszonylag kis számú jelenséghez vagy cselekvéshez kapcsolódik. Tehát az adott pillanatban az emberre ható nagyszámú inger közül nem mindent észlel, hanem csak egy kis számot. Figyelemmel észlelve az egyik ingert, ugyanakkor a többit egyáltalán nem, vagy nem tisztán érzékeli, amelyek nem kapcsolódnak az adott pillanatban végzett tevékenységéhez.

Odafigyeléssel a mentális tevékenység szervezettebbé válik. A figyelemből fakadó észlelést tehát mindig rendezett jelleg különbözteti meg: csak azt észleljük, ami a ránk váró feladathoz kapcsolódik, nem vonnak el figyelmünket a mellékirritációk, amelyek miatt tisztábban észleljük a tárgyakat, jelenségeket. Auditív észleléssel a figyelemnek köszönhetően észrevesszük a legapróbb hangokat is, és pontosan azokat, amelyeket hallani kell, miközben elvonjuk a figyelmünket az idegen hangoktól. Amikor az orvos figyelmesen hallgatja a pácienst, sok hangot hall, és pontosan megkülönbözteti őket, elválasztva a szív jobb kamrájának hangjait a bal billentyűkből származó hangoktól stb.

A figyelem a gondolkodási folyamatokban is szervező jelentőségű. Ha a gondolkodást összpontosított figyelem kíséri, akkor rendezettebben halad: a gondolatok meghatározott sorrendben haladnak, minden gondolat természetesen egy másik gondolatból következik, lényeges vonások szerint kapcsolódnak egymáshoz, a gondolkodás harmonikus jelleget ölt. A figyelem gyengülésével a gondolkodás dezorganizálódik: a gondolkodási folyamatok menetét a harmónia hiánya jellemzi, gyakori gondolatelvonás figyelhető meg, véletlenszerű összefüggések jönnek létre jelentéktelen jelek alapján stb. véletlenszerűen, egymást helyettesítik tisztán mechanikus asszociatív linkek, nem tervezett, rendezetlen.

Kifelé a figyelem mozdulatokban fejeződik ki, amelyek segítségével alkalmazkodunk a szükséges cselekvések jobb elvégzéséhez. Ugyanakkor gátolják azokat a felesleges mozgásokat, amelyek ezt a tevékenységet zavarják. Tehát, ha alaposan meg kell fontolnunk egy tárgyat, fordítsuk a fejünket felé. Ez az adaptív mozgás megkönnyíti az észlelést. Amikor figyelmesen hallgatunk valamit, a fejünket is ennek megfelelően döntjük meg. Az ilyen adaptív mozgások jelenlétének köszönhetően az ember figyelmét a megjelenése alapján lehet megítélni; azt mondhatjuk, hogy ez az ember figyelmesen gondolkodik, figyelmesen hallgat, a harmadik figyelmesen néz, a negyedik figyelmesen dolgozik stb.

Így a figyelem növeli bármely mentális és motoros tevékenység hatékonyságát. Elsősorban a mentális folyamatok világosabb és egyértelműbb lefolyásában és az ezzel kapcsolatos cselekvések pontos végrehajtásában fejeződik ki. Gondos észleléssel a kapott képek tisztábbak és egyértelműbbek. Figyelem jelenlétében a gondolkodás, elemzés, általánosítás folyamatai gyorsan és helyesen haladnak. A figyelem kíséretében végzett cselekvések során a mozdulatokat pontosan és világosan hajtják végre. Ez az egyértelműség és megkülönböztethetőség azáltal érhető el, hogy a figyelem jelenlétében a mentális tevékenység nagyobb intenzitással megy végbe, mint annak hiányában.

Kijelenthető, hogy figyelem mindig van koncentráció mentális tevékenység bizonyos tárgyakon és ugyanakkor absztrakció más tárgyaktól. Ezért elmondható, hogy a figyelem megvan szelektív karakter: nagyszámú tárgy közül választunk ki néhányat, amelyekre szellemi tevékenységünk összpontosít. Ennek köszönhetően odafigyeléssel egy bizonyos fókusz tevékenységek.

Köztudott, hogy ha az ember nem mozgósítja a figyelmét, akkor munkája során elkerülhetetlenek a hibák, a pontatlanságok és a felfogásbeli hiányosságok. Fókuszálás nélkül:

o nézd és nem látod,

o hallgass és ne hallj,

o egyél és ne kóstolj.

A figyelem nagyon fontos az ember számára, mert:

1. A figyelem megszervezi az emberi pszichét mindenféle érzéshez.

2. A figyelemhez kapcsolódnak a kognitív folyamatok orientációja és szelektivitása.

3. A figyelem meghatározza:

o az észlelés pontossága és részletessége(a figyelem egyfajta erősítő, amely lehetővé teszi a kép részleteinek megkülönböztetését);

o a memória erőssége és szelektivitása(a figyelem olyan tényezőként hat, amely hozzájárul a szükséges információk megőrzéséhez a rövid távú és operatív memóriában);

o fókusz és a gondolkodás produktivitása ( a figyelem nélkülözhetetlen tényező a probléma helyes megértésében és megoldásában).

4. A rendszerben személyek közötti kapcsolatok a figyelem elősegíti a jobb megértést, az emberek egymáshoz való alkalmazkodása, a személyközi konfliktusok megelőzése és időben történő megoldása. Egy figyelmes ember többet ér el az életben, mint egy figyelmetlen ember.

Fő funkciók A figyelem az érzékszervi, a mnemonikus és a gondolkodási folyamatokban, valamint az interperszonális kapcsolatok rendszerében a következők:

a) releváns kiválasztása (azaz e tevékenység szükségleteinek megfelelő) hatások és mások figyelmen kívül hagyása - jelentéktelen, oldalsó, versengő;

b) e tevékenység megtartása bizonyos tartalmú képek megőrzése az elmében a tevékenység befejezéséig, a kitűzött cél eléréséig;

v) szabályozás és ellenőrzés a tevékenység menetéhez.

A figyelem elválaszthatatlanul összefügg öntudat általában. Ezt az összefüggést a figyelem leghíresebb pszichológiai elméletei tárják fel.

A figyelem tulajdonságai.

Figyelembe véve a figyelem tulajdonságait, megjegyezzük, hogy a figyelem alapvető tulajdonságai vannak: koncentráció, stabilitás, térfogat, eloszlás, kapcsolhatóság .

Összpontosított figyelem- ez az, ha egy tárgyon vagy bizonyos cselekvéseken tartja a figyelmét, miközben elvonja a figyelmet minden másról. A figyelem koncentrációja függ az életkortól és a munkatapasztalattól (az évek múlásával kissé növekszik), valamint az idegrendszer állapotától (enyhe neuropszichés feszültség esetén enyhén növekszik, magas esetén csökken).

Összpontosított egy tárgyra vagy cselekvéstípusra irányuló figyelemnek hívják. Például az ember koncentrálhat az írásra, hallgatásra, olvasásra, valamilyen munka elvégzésére, egy sportverseny menetének követésére stb.

Figyelme ezekben az esetekben csak egy adott tevékenységtípusra összpontosul, másokra nem terjed ki: ha koncentráltan olvasunk, nem vesszük észre, mi történik körülöttünk, és gyakran meg sem halljuk a hozzánk intézett kérdéseket.

A fókuszált figyelmet a kifejezett külső jelek... A megfelelő testtartásban, arckifejezésben, minden felesleges mozgás gátlásában fejeződik ki. Mindezek a külső tulajdonságok nagy alkalmazkodó értékűek, elősegítik a figyelem koncentrálását.

A fókuszált figyelem nagy intenzitású, ami előfeltétele az egyén számára fontos egyéni tevékenységek sikerének: fókuszált figyelem szükséges a tanulónak az órán, a sportolónak az elején, a sebésznek az óra alatt. művelet, stb. tevékenységek sikeresen befejezhetők.

Indikátor fókusz, vagy koncentráció, a figyelem a zajvédelem, amelyet egy olyan külső inger ereje határoz meg, amely elterelheti a figyelmet a tevékenység tárgyáról. Minél koncentráltabb a figyelem, annál nagyobb a feltétele a tevékenység pontosabb és sikeresebb elvégzésének, és ennek következtében kisebb a fáradtság.

A koncentráció ellentéte a figyelem olyan tulajdonsága, mint szórakozottság. A pszichológusok megkülönböztetik a közönséges hiányzóságot (az a figyelem állapota, amikor nem egy tárgyra fókuszál, hanem önkéntelenül átmegy másoknak) és képzeletbeli vagy "professzionális" (egy dologra való mély koncentrációban nyilvánul meg, amikor az ember nem vesz észre mást) ).

A figyelem stabilitása - ez egy tárgyra vagy jelenségre való koncentrálás időtartama, vagy a figyelem szükséges intenzitása hosszú ideig történő megtartása . A figyelem stabilitását különböző okok határozzák meg:

Először is, a szervezet egyéni élettani jellemzői. Különösen befolyásolják az idegrendszer tulajdonságait és a szervezet adott időpontban fennálló általános állapotát.

Másodszor, a mentális állapot (izgatottság, letargia stb.);

Harmadszor, a motiváció (a tevékenység tárgya iránti érdeklődés megléte vagy hiánya, jelentősége az egyén számára);

Negyedszer, a tevékenységek végrehajtásának külső körülményei.

A figyelem stabilitását a gyakorlás során kialakult idegi folyamatok dinamikus sztereotípiái magyarázzák, amelyeknek köszönhetően ez a tevékenység könnyen és természetesen végezhető. Ilyen dinamikus sztereotípiák hiányában az idegi folyamatok szükségtelenül besugároznak, befogják a kéreg szükségtelen részeit, nehezen jönnek létre az intercentrális kapcsolatok, nem könnyű az egyik tevékenységelemről a másikra váltani stb.

A figyelem stabilitását növeli, ha megfigyeljük: a) optimális munkatempó: ha a tempó túl lassú vagy túl gyors, a figyelem stabilitása megzavarodik; b) optimális mennyiségű munka; túl sok kiosztott munka mellett a figyelem gyakran instabillá válik; v) sokféle munka; a munka monoton, monoton jellege károsan hat a figyelem stabilitására; ellenkezőleg, a figyelem akkor válik stabillá, ha a munka sokféle tevékenységet foglal magában, ha a tanult témát más-más szemszögből vizsgálják és vitatják meg.

Ily módon fenntarthatóság a figyelem abban az időben nyilvánul meg, ameddig az ember folyamatosan egy tárgyra tud összpontosítani. Minél hosszabb ez az idő, annál stabilabb a figyelem. De még állandó figyelem mellett is rövid időre, önkéntelenül és időszakosan megváltozhat az iránya. Ezt a jelenséget az ún habozás Figyelem. A figyelem stabilitása bármely tevékenység tárgyán a legfontosabb feltétele a magas teljesítménynek. A figyelem stabilabb lesz, ha nincsenek zavaró erős külső ingerek: hang, optikai stb. A figyelem stabilitása csökken, ha eltérünk az adott személy számára optimális munkatempótól és -volumentől. Akkor lesz a legstabilabb, ha nem csak fizikai munkát végeznek a figyelem tárgyával, hanem kreatív gondolkodást igénylő munkát is. Minél gazdagabb a tartalom, és minél több intellektuális cselekvést tud vele végrehajtani az ember, annál stabilabb a figyelme ezen a tárgyon.

Zavartalanság a figyelem a stabilitás ellentétes tulajdonsága. Ellentétben a szándékosan és önként végrehajtott váltással, a figyelem önkéntelenül és gyakrabban is elterelődik - ha erős külső ingereknek van kitéve (szobazaj, fájdalom, erős szagok, váratlan díszletváltás stb.). A legtöbb ember természetesen szeret nyugodt környezetben dolgozni, amikor semmi sem vonja el a figyelmét a munkáról, de az embernek hozzá kell szoknia a munkavégzéshez bármilyen körülmények között, még akkor is, ha valami zavarja.

Figyelembe véve a figyelem tulajdonságait, olyan fontos jellemzőkkel is kell foglalkozni, mint pl intenzitásés habozás figyelem, amelyek befolyásolják a tevékenységek hatékonyságát .

Figyelem intenzitása viszonylag magasabb idegi energiafelhasználás jellemzi az ilyen típusú tevékenység elvégzéséhez , ezzel összefüggésben az ebben a tevékenységben részt vevő mentális folyamatok tisztábban, pontosabban és gyorsabban mennek végbe.

A figyelem egy adott tevékenység végzése során különböző erősséggel nyilvánulhat meg. Minden munkában az embernek vannak nagyon feszült, intenzív figyelem és gyengült figyelem pillanatai. Tehát a nagy fáradtság állapotában az ember nem képes az intenzív figyelemre, nem tud az elvégzett tevékenységre koncentrálni, mivel idegrendszere nagyon elfáradt az előző munkától, ami a kéregben a gátló folyamatok növekedésével jár. és az álmosság megjelenése védőgátlásként.

A figyelem intenzitása az ilyen típusú munkákra való nagy koncentrációban fejeződik ki, és lehetővé teszi az elvégzett tevékenységek jobb minőségének elérését. Éppen ellenkezőleg, a figyelem intenzitásának csökkenése a munka minőségének romlásával és a munka mennyiségének csökkenésével jár.

A figyelem fluktuációja a címzett objektumok időszakos változásában fejeződik ki.

A figyelem fluktuációit meg kell különböztetni a figyelem intenzitásának növekedésétől vagy csökkenésétől, amikor az bizonyos időszakokban többé-kevésbé intenzív. A figyelem ingadozása még a leginkább koncentrált és stabil figyelem mellett is megfigyelhető. Abban nyilvánulnak meg, hogy a figyelem teljes stabilitásával és erre a tevékenységre való összpontosításával bizonyos pillanatokban egyik tárgyról a másikra kerül, hogy egy bizonyos idő elteltével visszatérjen az elsőhöz.

A figyelem fluktuációinak gyakorisága jól kimutatható kettős képekkel végzett kísérletekben (3.26. ábra).

Ez a figura egyszerre két alakot ábrázol: egy csonka piramist, amelynek teteje a néző felé néz, és egy hosszú folyosót, amelynek végén egy kijárat van. Ha intenzív figyelemmel nézzük ezt a rajzot, következetesen, rendszeres időközönként vagy csonka piramist, vagy hosszú folyosót fogunk látni. Ez az objektumok változása hiba nélkül megtörténik bizonyos, megközelítőleg egyenlő időközönként. Ez a jelenség a figyelem habozása.

Egy adott pillanatban sok mentális folyamat játszódik le az ember tudatában, amelyek világosságuk mértékében különböznek egymástól. A figyelmünket felhívó tárgyak különálló képei mellett homályos, néha a leghomályosabb ábrázolásokat vagy tapasztalatokat is tartalmaz olyan ingerekhez, amelyekre jelenleg nem figyelünk. Például, amikor egy hallgató figyelmesen hallgat egy előadást, tisztán és világosan érzékeli az előadó beszédét. Ezen túlmenően az emberi tudat minden pillanatban egy másik környezetet is tükröz, amelyben az előadás zajlik: a hallgatóság nézetét, az előadást hallgató és rögzítő tanárok és más hallgatók arcát, napfényt a padlón, stb. Mindezek a járulékos észlelések természetesen nem olyan egyértelműek, mint az előadó szavainak észlelése, de az előadás hallgatása közben még mindig jelen vannak az elmében. Megjegyezhetjük, hogy a fejünkben még kevésbé világos gondolatok is jelen vannak, amelyek például az előadást megelőző eseményekhez kapcsolódnak. Ez a tudattartalom és egyes elemeinek aránya a legintenzívebb figyelem mellett is folyamatosan változik: az előadó szavait, amelyekre az imént a figyelem összpontosult, egy ponton homályosan és homályosan érzékelik, és a környezet vagy az előadás után következő dolgokkal kapcsolatos elképzelések egyértelműen felbukkannak a tudatban.

A figyelem fluktuációja az idegközpontok fáradtságából adódik az intenzív figyelemmel végzett tevékenységek során. Egyes idegközpontok tevékenysége nem folytatódhat megszakítás nélkül, nagy intenzitással. Megerőltető munkával a megfelelő idegsejtek gyorsan kimerülnek, és helyre kell állítani az elhasznált anyagokat. Belép a protektív gátlás, melynek következtében ezekben az újonnan intenzíven működő sejtekben a serkentő folyamat gyengül, míg a korábban gátolt centrumokban fokozódik a gerjesztés, és a figyelem az ezekhez a centrumokhoz kapcsolódó külső ingerekre terelődik. De mivel a munka során a figyelem hosszú távú megőrzésére irányul az adott tevékenységre, és nem egy másik tevékenységre, leküzdjük ezeket a zavaró tényezőket, amint az elvégzett munkához kapcsolódó fő központok helyreállítják energiaellátásukat.

Figyelem hangereje azzal jellemezve, hogy egy pillanatban hány objektum vagy elemeik érzékelhetők egyidejűleg ugyanolyan tisztasággal és megkülönböztethetőséggel.

Bármilyen gyakorlati tevékenység során az ember figyelmét ritkán köti le egyetlen elem. Még akkor is, ha egyetlen, de összetett témára összpontosít, számos elem van ebben a témában. Egy ilyen tárgy egyetlen észlelésével az egyik ember több, a másik kevesebb elemet láthat.

Minél több tárgyat vagy annak elemét észleljük egy pillanatban, annál nagyobb a figyelem; minél kevesebb ilyen tárgyat ragad meg egy személy egy észlelési aktus során, annál kevesebb a figyelem, és annál kevésbé lesz hatékony a tevékenység.

Ebben az esetben a „pillanat” alatt azt a rövid időtartamot értjük, amely alatt az ember csak egyszer tudja felfogni a neki bemutatott tárgyakat, anélkül, hogy ideje lenne egyik tárgyról a másikra átvinni. Egy ilyen időtartam körülbelül 0,07 másodperc.

Egy speciális eszköz - tachistoszkóp - segítségével 0,07 mp-ig lehet prezentálni az alanynak. egy táblázat, amelyre tizenkét különböző ábrát, betűt, szót, tárgyat stb. rajzoltak, ezalatt a rövid idő alatt az alanynak csak néhányat lesz ideje tisztán látni. Az ilyen körülmények között helyesen észlelt tárgyak száma (azonnali észlelés) jellemzi a figyelem mértékét.

A figyelemfelkeltésnek két típusa van – az ingerek egyidejű és szekvenciális bemutatásával. Az első esetben ez az egy pillanat alatt (gyakrabban 0,1 s) tudatosan észlelhető objektumok maximális száma egyidejű bemutatásával, a második esetben - 1-2 másodpercig tartó szekvenciális bemutatással.

Mindazonáltal úgy gondolják, hogy az átlagos figyelemidő numerikus jellemzője gyermekeknél 5 ± 2 információegység, felnőtteknél 7 ± 2 egységnyi információ.

A figyelem köre bővíthető, ha gondosan tanulmányozzuk a tárgyakat és azt a helyzetet, amelyben észlelni kell őket. Ha ismerős környezetben zajlik a tevékenység, megnő a figyelem mértéke, és több elemet vesz észre az ember, mint amikor tisztázatlan vagy rosszul értelmezett helyzetben kell cselekednie. Egy tapasztalt személy figyelme, aki ismeri ezt az üzletet, nagyobb lesz, mint egy tapasztalatlan személy figyelme, aki nem ismeri ezt az üzletet.

Ennek a tevékenységnek a megértésével és az ehhez kapcsolódó ismeretek felhalmozásával a figyelem mértékének növelése érhető el nevelése folyamatában. Ugyanakkor nagy jelentőséggel bír az ilyen típusú tevékenység képzése, amely során az észlelési folyamat javul, és az ember megtanulja az összetett tárgyak és helyzetek egyes elemeit nem elszigetelten, hanem lényeges összefüggések szerint csoportosítani.

Így minél nagyobb a figyelem, annál több érzékszervi információt kap az emberi agy egységnyi idő alatt, ami azt jelenti, hogy gazdagabb érzékszervi bázissal rendelkezik a logikai feldolgozásához.

A figyelem elosztása- ez az egyén azon képessége, hogy egyidejűleg két vagy több típusú tevékenységet végezzen. Ez nem jelenti azt, hogy ezeket a tevékenységeket szó szerint párhuzamosan végzik. Ez a benyomás annak köszönhető, hogy az ember képes gyorsan átváltani az egyik tevékenységtípusról a másikra, és van ideje visszatérni "a megszakított cselekvéshez", mielőtt elfelejtené.

A figyelem elosztása a személy pszichológiai és fiziológiai állapotától függ. Ha fáradt (folyamatban összetett fajok fokozott figyelemkoncentrációt igénylő tevékenységek), elterjedési területe jelentősen szűkül.

Ennélfogva, megosztott egyidejűleg több tárgyra vagy tevékenységre irányított figyelemnek hívják.

Például megosztott figyelemről beszélhetünk, amikor egy hallgató hallgat és egyszerre rögzít egy előadást, amikor a tanár az előadás során nem csak egyet, hanem az összes hallgatót figyeli a látóterében, és észreveszi, hogy mindegyiknek van-e ideje írni. A figyelem akkor is megnyilvánul, ha a sofőr autót vezet, és egyúttal gondosan figyeli az útjába kerülő összes akadályt: az utat, az út szélét, más autókat stb., számos eltérő tárgyat vagy tevékenységet.

Megosztott figyelem esetén az általa lefedett tevékenységtípusok mindegyike viszonylag alacsonyabb intenzitással megy végbe, mint amikor csak egy tárgyra vagy cselekvésre összpontosítanak. Általában azonban az elosztott figyelem sokkal több erőfeszítést és idegi energia ráfordítást igényel az embertől, mint az összpontosított figyelem.

Az elosztott figyelem előfeltétele számos olyan összetett tevékenység sikeres végrehajtásának, amelyek szerkezetüknél fogva heterogén funkciók vagy műveletek egyidejű részvételét igénylik.

Figyelem váltás- ez az a képesség, hogy gyorsan ki lehet kapcsolódni bizonyos tevékenységtípusokból, és a megváltozott viszonyoknak megfelelően új típusú tevékenységbe kerülni. Hasonló folyamat mindkét oldalon végrehajtható akaratlan , és tovább tetszőleges alapon.

A figyelem akaratlan átváltása instabilitást jelezhet. Ez azonban nem mindig negatív tulajdonság, hiszen hozzájárul a test és az analizátor átmeneti pihenéséhez, az idegrendszer és a szervezet egészének munkaképességének megőrzéséhez, helyreállításához, elemei mások számára.

A figyelem váltása az idegrendszer mobilitásától függ, ezért a fiatalabbaknál magasabb. A neuropszichés stressz állapotában ez a mutató csökken a stabilitás és a koncentráció növekedése miatt.

A figyelemváltás képessége nagymértékben függ a temperamentumtól. A szangvinikus ember például könnyen és gyorsan átkapcsolja a figyelmet egyik tárgyról a másikra, flegmatikus ember - nehézség nélkül, de lassan, kolerikus embernél a figyelem nehezen, de ha átadja, akkor gyorsan. A melankolikusnak viszonylag gyakori figyelemváltásra van szüksége a monoton szellemi tevékenység miatti fokozott fáradtság miatt. Könnyű átkapcsolni a figyelmet egy kevésbé érdekes tárgyról egy érdekesebbre, egy kevésbé jelentősről egy jelentősebbre, egy nehéz esetről egy könnyebbre, az ismertről az ismeretlenre. Ellenkező irányban a figyelem nehezen és lassabban vált át, de ez függ az ember akarati jellemzőitől, e cselekvés végrehajtására való képzettségétől is.

A figyelem fajtái.

Attól függ a személyiség tevékenységétől kioszt : akaratlan, akaratlagos és poszt-voluntáris (post-voluntary) figyelem.

Akaratlan (akaratlan) figyelem anélkül jön létre, hogy az ember bármit is akarna látni vagy hallani, előre meghatározott cél nélkül, akarat erőfeszítései nélkül.

Az akaratlan figyelmet külső okok okozzák - az adott pillanatban egy személyre ható tárgyak különféle jellemzői. A következők azok a tulajdonságok, amelyek révén a külső tárgyak felkelthetik figyelmünket.

Az inger intenzitása. Egy másiknál ​​erősebb tárgy, amely egyidejűleg hat a testre (erősebb hang, erősebb fény, élesebb szag stb.), nagyobb valószínűséggel vonzza magára a figyelmet. A tárgyak azonban csak addig tartják meg ezt a tulajdonságot, amíg az ember nem szokott hozzá az intenzitás adott fokához. Még a nagyon erős irritáló anyagok is, ha már megszokottá váltak, nem vonják magukra a figyelmet.

A tárgyak újszerűsége, szokatlansága. Néha még az intenzitásukkal nem kitüntetett tárgyak is felkeltik magukra a figyelmet, ha csak újak számunkra; például néhány változás a megszokott környezetben, új arc megjelenése a közönségben, társaságban stb.

Hirtelen változás, valamint dinamizmus tárgyakat. Ez gyakran megfigyelhető összetett és hosszú távú cselekvések során, például sportverseny megfigyelésekor, mozgókép észlelésekor stb. Ezekben az esetekben az ingerek viszonylag nyugodt áramlásának megsértése az egyén hirtelen növekedése vagy gyengülése miatt. ingerek, szünet bevezetése vagy a mozdulatok ritmusának és tempójának megváltoztatása akaratlanul is felhívja magára a figyelmet.

Ismerve az ingerek jellemzőit, amelyeknek köszönhetően képesek felhívni magukra a figyelmet, könnyen kiválthat nem kívánt figyelmet bizonyos személyek részéről. Például egy hangos hang, egy világos parancs felhívja a tanulók figyelmét a tanári követelményekre, egy élénk színes plakát pedig a tartalmára.

A nem szándékos figyelmet a következő főbb jellemzők jellemzik:

o Nem szándékos figyelem esetén az ember először nem egy adott észlelésre, cselekvésre készül fel.

o A nem szándékos figyelem hirtelen jön, közvetlenül az irritáció hatása után, és annak intenzitását az azt kiváltó irritációk jellemzői határozzák meg.

o A nem szándékos figyelem átmeneti: addig tart, amíg a megfelelő ingerek hatnak, és ha nem történik meg a szükséges intézkedések szándékos figyelem formájában történő megszilárdítására, akkor leáll.

Önkényes (szándékos) figyelem a tudatosság aktív, céltudatos koncentrációja, melynek szintjének fenntartása bizonyos akarati erőfeszítésekkel jár, amelyek az erősebb hatások leküzdéséhez szükségesek. Ebben a helyzetben irritáló egy gondolat vagy parancs, amelyet saját magunknak mondunk ki, és ennek megfelelő izgalmat okoz az agykéregben. Az akaratlagos figyelem az idegrendszer állapotától függ (csökken a frusztrált, túlzottan izgatott állapotban), és motivációs tényezők határozzák meg: a szükséglet erőssége, a megismerés tárgyához való viszonyulás és attitűd (tudatlan készenlét a tárgyak és jelenségek észlelésére). bizonyos módon valóság). Ez a fajta figyelem szükséges a készségek elsajátításához, ezen múlik a hatékonyság.

Ennek alapján az önkéntes figyelmet a következő jellemzők különböztetik meg:

o Céltudatosság. Az önkényes figyelmet azok a feladatok határozzák meg, amelyeket az ember egy adott tevékenység során maga elé állít. Szándékos odafigyeléssel nem minden tárgy vonzza magára a figyelmet, hanem csak azok, amelyek az adott pillanatban az ember által végzett feladattal kapcsolatban állnak; sok tárgy közül kiválasztja azokat, amelyekre szükség van az ilyen típusú tevékenységhez.

o Szervezet.Önkéntes figyelemmel az ember előre felkészül arra, hogy figyelmes legyen egyik vagy másik tárgyra, tudatosan erre a tárgyra irányítja a figyelmét, megmutatja az ehhez a tevékenységhez szükséges mentális folyamatok megszervezésének képességét.

o Megnövelt stabilitás. A szándékos odafigyelés lehetővé teszi, hogy többé-kevésbé hosszú időre szervezze meg a munkát, ez kapcsolódik e munka tervezéséhez.

Az önkéntes figyelem ezen jellemzői fontos tényezővé teszik egy adott tevékenység sikerében.

Tehát az akaratlagos figyelem jelentős energiafelhasználást igényel, ezért ha szűken összpontosítunk egy, különösen egy alacsony tartalmú tárgyra, gyorsabban fárasztja az embert, mint az önkéntelen figyelem. Önkéntes figyelem nélkül az ember nem tud tervszerűen cselekedni és elérni a kitűzött célokat.

Jellegzetes utólagos spontán figyelem már a nevében is benne van: az önkényes után következik, de minőségileg ettől eltérő. Amikor egy probléma megoldása során megjelennek az első pozitív eredmények, felkelt az érdeklődés, és a tevékenység automatizálódik. Megvalósítása már nem igényel különösebb akarati erőfeszítést, és csak a fáradtság szab határt, bár a munka célja megmarad. Ez a fajta figyelem nagy jelentőséggel bír az oktatási és munkavégzés során.

Az önkéntesség utáni figyelem koncentrált, de nem igényel különösebb akarati erőfeszítést. Rendelkezik az önkéntelen figyelem akaratlagos és energikus szűkösségének stabilitásával. A poszt-önkéntes figyelem az az akaratlan figyelem, amely a korábban szervezett önkéntes figyelemből „születik”. Így néha nehéz a figyelmet koncentrálni egy-egy könyv, cikk olvasásakor, de annak tartalma megragadta, magával ragadta az olvasót, és nem vette észre, hogy az akaratlagos figyelem utólagos figyelemmé alakult át. Ez a figyelem legproduktívabb típusa, amely a leghatékonyabb szellemi és fizikai tevékenységhez kapcsolódik. Ha egy személy poszt-akaratlan figyelmes, akkor nehéz átváltani egy másik tárgyra.

Az irány természeténél fogva kiosztani: kifelé irányuló és belső figyelem. Külső irányítású (perceptuális) figyelem a környező tárgyakra és jelenségekre irányul, ill belső - saját gondolataikra és tapasztalataikra.

Eredet szerint kiosztani: természetes és társadalmilag kondicionált figyelmet. Természetes figyelem - Ez az ember veleszületett képessége, hogy szelektíven reagáljon bizonyos külső vagy belső ingerekre, amelyek az információs újdonság elemeit hordozzák.

Szociálisan kondicionált Figyelem az alany élete során (élete során) képzés és oktatás eredményeként alakul ki. A tárgyakra adott szelektív tudatos válaszadáshoz, a viselkedés akaratlagos szabályozásához kapcsolódik .

A szabályozási mechanizmus szerint kiosztani: közvetlen és közvetített figyelmet.

Közvetlen figyelem nem irányítja semmi, kivéve azt a tárgyat, amelyre irányul, és amely megfelel egy személy tényleges érdekeinek és szükségleteinek.

Közvetett figyelem speciális eszközökkel, például gesztusokkal szabályozzák.

Azáltal, hogy a tárgyra összpontosít a figyelem következő formáit különböztetjük meg:

o szenzoros (érzékelésre irányul),

o szellemi (gondolkodásra, memóriamunkára irányul),

o motor (mozgásra irányul).

Az intenzitás dinamikája szerint megkülönböztetni: statikus és dinamikus figyelmet.

Statikus Olyan figyelemnek hívják, amelynek nagy intenzitása könnyen felmerül a munka legelején, és a végrehajtás teljes ideje alatt megmarad. Az ilyen figyelem nem igényel különösebb "gyorsítást", fokozatos felhalmozódást; a munka legelejétől a maximális intenzitási fokozattal különböztetik meg. A statikus figyelem által kitüntetett tanuló az óra megkezdésekor azonnal bekapcsolódik a nevelőmunkába, és ezt a figyelem intenzitását az egész munka során többé-kevésbé azonos szinten tartja. A statikus figyelmet az is jellemzi, hogy könnyen válthatunk új típusú munkákra, amikor például egyik anyagról a másikra költözünk.

Dinamikus a figyelmet ellentétes tulajdonságok különböztetik meg; a munka elején nem intenzív; az embernek bizonyos erőfeszítésre van szüksége ahhoz, hogy rákényszerítse magát, hogy figyelmes legyen az ilyen típusú cselekvésekre; lassan bekapcsolódik a munkába; az első percek állandó figyelemelterelésben telnek el vele, és csak fokozatosan és nehezen koncentrál a munkára.

Az egyik munkatípusról a másikra való váltás nehézsége a dinamikus figyelemre is jellemző. Ez egyrészt azzal magyarázható, hogy dinamikus figyelem mellett az elért koncentráció e munkával kapcsolatban sokáig megmarad, még akkor is, ha eljött az ideje az új típusú tevékenységre való átállásnak. Másrészt ez a váltási nehézség abból adódik, hogy az új típusú munkára való átállás ismét felépítést, gyorsítást és fokozatos belépést igényel ebbe a munkába.

A dinamikus figyelem általában a munka megtervezésének és az erők helyes elosztásának képtelenségével jár: az ember nem látja munkája távoli kilátásait, nem érti egyértelműen azokat a műveleteket, azok mennyiségét és sorrendjét, amelyeket végre kell hajtania, nem tudja, hogyan megfelelően ossza el erőfeszítéseit.

Tehát a figyelem a kognitív mentális folyamatok aktivitásának és általában az ember intellektuális tevékenységének legáltalánosabb mutatója. A figyelem stabilitásának átmeneti vagy hosszan tartó csökkenése, koncentrációjának gyengülése (hétköznapi szórakozottság) és egyéb tulajdonságai elsősorban az ember szellemi vagy fizikai fáradtságára, egészségi állapotának megromlására utalnak.

A figyelem különböző mutatóinak csökkenésének okai a következők lehetnek:

o gyenge típusú idegrendszer és ezzel járó fokozott fáradtság (melankolikus temperamentumú emberekben rejlő),

o kimerültség szisztematikus fizikai és intellektuális túlterhelés vagy szisztematikus alváshiány következtében,

o különféle betegségek,

o aszténiás állapotok,

o konfliktushelyzetek ,

o rendezetlen napi rutin,

o zavaró (zaj) ingerek amikor dolgozni,

o a családtagok egymáshoz való barátságos hozzáállásának hiánya,

o alkoholos italoktól való függőség stb.

A figyelem megsértése az agy szerves elváltozásainál is megfigyelhető, különösen annak homloklebenyében.

memória

memória- Ez egy személy múltbeli tapasztalatának tükre a memorizálás, megőrzés és reprodukálás révén. Az emlékezet fontosságát az emberi életben a legjobban a nagy pszichológus, S.L. Rubinstein. Ezt írta: „Emlékezet nélkül a pillanat teremtményei lennénk. Múltunk halott lenne a jövő számára. A jelen, ahogy halad, visszavonhatatlanul eltűnne a múltban. Nem lennének a múlton alapuló tudás vagy készségek. Nem lenne lelki élet." Az emlékezet összekapcsolja az alany múltját jelenével és jövőjével, az egyén fejlődésének, képzésének, szocializációjának hátterében álló legfontosabb lelki folyamat, amely biztosítja egységét és integritását.

Kétféle memória létezik: genetikai (örökletes) és mechanikus (egyéni, szerzett). Genetikai memória- ez egy olyan emlék, amely a genotípusban tárolódik, öröklődés útján továbbad és reprodukálódik, megtartja azokat az információkat, amelyek meghatározzák a test anatómiai és fiziológiai felépítését és a veleszületett viselkedésformákat (ösztönöket). Mechanikus memória- ez egy mechanikus képesség a tanulásra, valamilyen tapasztalat megszerzésére, ez a múltbeli tapasztalat visszatükröződése, amelyet az ember születése pillanatától szerzett a memorizálás, a megőrzés és a szükséges pillanatban történő reprodukálással. Ez az emlék felhalmozódik, de nem marad meg, hanem magával a szervezettel együtt eltűnik. A "mechanikus memória" fogalma azt a memóriát jelenti, amely ismétlésen alapul, anélkül, hogy megértené az elvégzett cselekvéseket és a memorizált anyagot.

Sokan panaszkodnak rossz memóriára. Az emberi memória mennyiségének azonban nincs határa. Jelenleg úgy gondolják, hogy az ember emlékszik az összes kapott információra, de csak egy részét őrzi meg a tudatában.

Az alábbi diagram összefoglalja, hogy mit tartalmaz a memória (3.27. ábra).

Rizs. 3.27. A memória típusai és folyamatai

A memória tulajdonságai.

A memória legfontosabb tulajdonságai: időtartam, sebesség (memorizálás és reprodukálás), pontosság, készenlét, hangerő(3.28. ábra) Ezek a jellemzők határozzák meg, hogy az ember memóriája mennyire produktív.

Rizs. 3.28. A memória alapvető tulajdonságai

Hangerő- bizonyos mennyiségű információ egyidejű tárolásának képessége. Átlagos rövid távú memória - 7 + 2 különböző információelem (egység).

A memorizálás sebessége- személyenként eltérő. A memorizálás sebessége speciális memóriatréning segítségével növelhető.

Pontosság- a személy által talált tények és események megfelelő reprodukálásában, valamint az információtartalom megfelelő reprodukálásában nyilvánul meg.

Időtartam- az információ mentésének időpontja határozza meg. Szintén nagyon egyéni tulajdonság: van, aki sok év múlva emlékezik iskolai barátai arcára és nevére, van, aki már néhány hónap múlva elfelejti őket. A memória időtartama szelektív.

Készen áll a játékra- az információ gyors kinyerésének képessége a memóriából. Ennek a képességnek köszönhető, hogy a korábban megszerzett tapasztalatokat hatékonyan tudjuk hasznosítani.

Az emberi memória típusainak különböző osztályozása van:

1. az akarat részvételéről a memorizálás folyamatában;

2. szellemi tevékenységgel, amely érvényesül a tevékenységben;

3. az információ tárolásának időtartama szerint;

Az akarat részvételének természete szerint az emlékezet akaratlanra és akaratlagosra oszlik.

Akaratlan memória automatikus memorizálást és reprodukálást biztosít, minden akaratlagos erőfeszítés nélkül.

Önkényes memória olyan eseteket jelent, amikor kitűznek egy célt - az emlékezést, és akaratlagos erőfeszítéseket használnak a memorizálásra.

Bebizonyosodott, hogy az ember önkéntelenül megjegyzi az ember számára érdekes anyagot, ami nagyon fontos számára.

A mentális tevékenység természeténél fogva, amelynek segítségével az ember emlékszik az információkra, az emlékezet motoros, érzelmi (affektív), figuratív és verbális-logikai részekre oszlik.

A figuratív memória viszont aszerint van felosztva, hogy milyen típusú elemzők vesznek részt a benyomások memorizálásában. A figuratív memória lehet vizuális, hallási, szaglási, tapintási és ízlelési.

Motor memória- egyszerű és összetett mozgások memorizálása, megőrzése és reprodukálása. Ez a memória aktívan részt vesz a motoros (munka, sport) képességek és készségek fejlesztésében. Az ember minden kézi mozgása ehhez a memóriatípushoz kapcsolódik.
Ez az emlék elsősorban az emberben nyilvánul meg, és rendkívül szükséges a gyermek normális fejlődéséhez.

Érzelmi memória- memória az érzelmekre és érzésekre. Ez a fajta emlékezés különösen az emberi kapcsolatokban nyilvánul meg. Általában minden nehézség nélkül és sokáig emlékszik arra, ami érzelmi élményeket okoz az emberben. Mint már említettük, a kellemes eseményeket jobban megjegyezzük, mint a kellemetleneket. Ez a fajta memória fontos szerepet játszik az ember motiválásában, és körülbelül 6 hónapos kortól kezd megnyilvánulni.

Képes emlékezet tárgyak és jelenségek érzékszervi képeinek memorizálásával és reprodukálásával, tulajdonságaikkal és a köztük lévő kapcsolatokkal kapcsolatos. Ez az emlék két éves korban kezd megnyilvánulni, és serdülőkorban éri el legmagasabb pontját. A képek eltérőek lehetnek: egy személy emlékszik mind a különböző tárgyak képére, mind az általános elképzelésükre valamilyen absztrakt tartalommal. Különféle elemzők segítik a képek memorizálását. Különböző emberek különböző elemzői aktívabbak.

Vizuális memória a vizuális képek megőrzésével és reprodukálásával kapcsolatos. A fejlett vizuális memóriával rendelkező emberek általában jól fejlett képzelőerővel rendelkeznek, és képesek „látni” az információkat, még akkor is, ha az már nem hat az érzékszervekre. Ez nagyon fontos bizonyos szakmák számára: művészek, mérnökök, zeneszerzők.

Auditív memória – jó memorizálása és pontos reprodukálása különféle hangoknak: beszéd, zene. Ez a memória különösen szükséges a zenészek számára, amikor idegen nyelveket tanulnak.

Tapintási, szaglási és ízlelési memória- memória a megfelelő képek számára.

Fotografikus memória- memória, amelyet élénk és részletes vizuális képek megjelenése jellemez.

Verbális-logikai memória- memória szavak, gondolatok és logikai kapcsolatok számára. Ebben az esetben a személy megpróbálja megérteni az asszimilálandó információt, tisztázni a terminológiát, létrehozni minden szemantikai kapcsolatot, és csak ezt követően emlékezni az anyagra. A fejlett verbális-logikai memóriával rendelkezők könnyebben memorizálnak verbális, absztrakt anyagokat, fogalmakat, képleteket. Ha edzett, a logikai memória nagyon jó eredményeket ad, és sokkal hatékonyabb, mint az egyszerű memorizálás. Már 3-4 éves korban megjelenik egy gyermekben, amikor a logika alapjai kezdenek kialakulni. A természettudományok alapjainak megtanításával fejlődik a gyermek.

Az információ tárolásának időtartama szerint szenzoros, rövid távú, működési és hosszú távú memória kiosztása.

Érzékszervi memória. Ez a memória megőrzi az érzékszervek által éppen átvett anyagot, információfeldolgozás nélkül. A memória időtartama 0,1-0,5 s. Gyakran ebben az esetben az ember tudatos erőfeszítés nélkül, még akarata ellenére is megjegyzi az információkat. Ez a memória az érzetek tehetetlenségén alapul. Ez az emlék már óvodás korban is megnyilvánul a gyerekekben, de az évek múlásával jelentősége az ember számára megnő.

Rövidtávú memória. Információtárolást biztosít rövid ideig: átlagosan körülbelül 20 másodpercig. Az ilyen típusú memória egyetlen vagy nagyon rövid észleléssel is működhet. Ez az emlékezés a memorizálásra irányuló tudatos erőfeszítés nélkül is működik, hanem a jövőbeni reprodukcióra összpontosítva. Az észlelt kép leglényegesebb elemei megmaradnak az emlékezetben. A rövid távú memória akkor „bekapcsol”, amikor az ember úgynevezett tényleges tudata cselekszik (vagyis az, amit az ember egy adott pillanatban megvalósít).

Az információ a memorizált objektumra való odafigyeléssel kerül be a rövid távú memóriába. Például előfordulhat, hogy az a személy, aki éppen az órájára nézett, nem válaszol arra a kérdésre, hogy mely számok – római vagy arab – szerepelnek a számlapon. Szándékosan nem figyelt rá, és így az információ nem került be a rövid távú memóriába.

A rövid távú memória mennyisége nagyon egyéni. Ennek mérésére többféle módszer létezik. Ebben a tekintetben meg kell mondani a rövid távú memória olyan jellemzőjéről, mint csere ingatlan ... Amikor az egyéni memóriakapacitás megtelik, az új információ részben felváltja az ott tároltakat, és a régi információk gyakran visszavonhatatlanul eltűnnek. Jó példa erre az, hogy nehéz megjegyezni a rengeteg név- és vezetéknevet, akikkel éppen találkoztunk. Egy személy nem tud több nevet megőrizni a rövid távú memóriájában, mint amennyit memóriája megenged.

Tudatos erőfeszítéssel hosszabb ideig megőrizheti az anyagot a rövid távú memóriában, és biztosíthatja annak munkamemóriába történő fordítását. Ez áll a középpontjában memorizálás ismétléssel. Ezzel párhuzamosan a szükséges információk megszűnnek, és ami potenciálisan hasznos marad, az megmarad. A rövid távú memória megszervezi az ember gondolkodását, mivel a gondolkodás a rövid távú és az operatív emlékezetből „húz” információkat és tényeket.

Működőképes memória - memória, amely egy bizonyos, előre meghatározott ideig megőrzi az információkat. Az információ tárolási ideje néhány másodperctől több óráig terjed. Például egy hosszú mondatot olvas, és emlékeznie kell az elejére, miközben befejezi az olvasást; akkor összekapcsolhatja a mondat eleji gondolatot a végén lévővel. Ebben az esetben RAM-ot használ. A probléma megoldása után az információ eltűnhet a RAM-ból. Jó példa lehet az olyan információ, amelyet a hallgató a vizsga közben próbál megjegyezni: az időkeret és a feladat egyértelműen meghatározott. A sikeres vizsga után ismét képtelenség reprodukálni a kérdéssel kapcsolatos információk nagy részét. Ez a fajta memória mintegy átmeneti jellegű, a rövid távúról a hosszú távúra, mivel mindkét memória elemeit tartalmazza.

Hosszútávú memória - memória, amely korlátlan ideig képes információt tárolni.

Ez a memória nem azonnal az anyag memorizálása után kezd el működni, hanem egy idő után. Az embernek át kell váltania egyik folyamatról a másikra: a memorizálásról a reprodukcióra. Ez a két folyamat nem kompatibilis, és mechanizmusaik teljesen eltérőek.

Érdekes, hogy minél gyakrabban reprodukálják az információt, annál erősebben rögzülnek a memóriában. Más szóval, egy személy akaraterőfeszítés segítségével bármely szükséges pillanatban felidézheti az információkat. Fontos megjegyezni, hogy az intelligencia nem mindig méri a memória minőségét. Például a mentálisan hiányos embereknek néha fenomenális hosszú távú memóriájuk van.

A modern kutatók a következő memóriatípusokat különböztetik meg.

Az észlelés tárgyak, helyzetek, jelenségek holisztikus tükröződése, amely a fizikai ingerek közvetlen hatásából ered az érzékszervek receptorfelületein. Az észlelés lehetővé teszi a világ holisztikus tükrözését, a valóság integrált képének megteremtését, ellentétben a valóság egyéni tulajdonságait tükröző érzetekkel.

Az észlelés eredménye egy integrált, holisztikus kép a környező világról, amely egy ingernek az alany érzékszerveire gyakorolt ​​közvetlen hatásából adódik. Tévedés azt hinni, hogy az észlelés az egyéni érzetek egyszerű összegzése. Az érzékeléseken kívül a korábbi tapasztalat is részt vesz az észlelés folyamatában, az észlelt megértésének folyamataiban, i.e. még magasabb szintű mentális folyamatok, mint például az emlékezet és a gondolkodás, bekerülnek az észlelési folyamatba. Ezért az észlelést nagyon gyakran emberi észlelési rendszernek nevezik.

Az észlelés főbb tulajdonságai a következők: objektivitás, integritás, struktúra, állandóság, értelmesség, appercepció, aktivitás.

Az észlelés objektivitása az a képesség, hogy a való világ tárgyait és jelenségeit nem egymáshoz nem kapcsolódó érzések halmazaként, hanem különálló tárgyak formájában tükrözi. Az objektivitás nem az észlelés veleszületett tulajdonsága, ennek a tulajdonságnak a megjelenése és javulása az ontogenezis folyamatában történik, a gyermek életének első évétől kezdve. A tárgyészlelés lehetősége annak köszönhető, hogy az észlelési folyamatban egy motoros komponens jelen van. Tehát hangot vagy szaglást hallva bizonyos tájékozódó mozdulatokat végzünk az irritáció forrásához képest.

Az integritás az észlelés másik tulajdonsága. Az érzékeléssel ellentétben, amely egy tárgy egyedi tulajdonságait tükrözi, az észlelés holisztikus képet ad a tárgyról. Az objektum egyedi tulajdonságairól és tulajdonságairól különböző érzetek formájában kapott információk általánosítása alapján jön létre. Az érzet összetevői olyan szorosan kapcsolódnak egymáshoz, hogy egy objektum egyetlen összetett képe akkor is keletkezik, ha a tárgynak csak az egyes tulajdonságai vagy különálló részei érintik közvetlenül az embert.

Az észlelés integritása összefügg a szerkezetével is. Ez a tulajdonság abban rejlik, hogy az észlelés a legtöbb esetben nem pillanatnyi érzeteink kivetülése, és nem egyszerű összege. Egy általánosított struktúrát észlelünk, amely valójában elvonatkoztatott ezektől az érzésektől, és amely idővel alakul ki. Például, ha valaki hallgat egy dallamot, akkor a korábban hallott hangok továbbra is megszólalnak az elméjében, amikor egy új hang hangjáról információ érkezik.

Az észlelés következő tulajdonsága az állandóság. Az állandóság a tárgyak bizonyos tulajdonságainak relatív állandósága, amikor észlelésük feltételei megváltoznak. Például a távolban való mozgás teherkocsi továbbra is nagy tárgynak fogjuk felfogni, annak ellenére, hogy a retinán lévő képe sokkal kisebb lesz, mint a mellette álló képe.

Az észlelés nemcsak az irritáció természetétől, hanem magától az alanytól is függ. Nem a szem és a fül észlel, hanem egy konkrét élő ember. Ezért az észlelést mindig befolyásolják az ember személyiségének jellemzői. Az észlelés mentális életünk általános tartalmától való függőségét appercepciónak nevezzük. Az észlelés hatására a múltbeli tapasztalat aktiválódik. Ezért ugyanazt a tárgyat különböző emberek eltérően érzékelhetik. Az appercepcióban lényeges helyet foglalnak el az attitűdök, érzelmek, amelyek megváltoztathatják az észlelés tartalmát. Így az alvó gyermek anyja nem hallja az utca zaját, de azonnal reagál a gyermek oldaláról érkező hangokra.

Az észlelés következő tulajdonsága az értelmessége. Bár az észlelés egy ingernek az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatására jön létre, az észlelési képeknek mindig van bizonyos szemantikai jelentése. Ahogy már mondtuk, az emberi észlelés szorosan összefügg a gondolkodással. A gondolkodás és az észlelés kapcsolata elsősorban abban fejeződik ki, hogy egy tárgyat tudatosan érzékelni annyit tesz, mint mentálisan megnevezni, i.e. meghatározott csoportra, osztályra hivatkozni, meghatározott szóhoz társítani. Még egy ismeretlen tárgy láttán is megpróbálunk hasonlóságot megállapítani benne más tárgyakkal. Ezért az észlelést nem egyszerűen az érzékszervekre ható ingerek halmaza határozza meg, hanem az állandó keresés a rendelkezésre álló adatok legjobb értelmezése.

Az aktivitás (vagy szelektivitás) azt jelenti, hogy egy adott időpontban csak egy tárgyat vagy tárgycsoportot észlelünk, míg a való világ többi tárgya érzékelésünk hátterét, i. nem tükröződnek az elménkben.

Például előadást hallgatsz vagy könyvet olvasol, és teljesen megfeledkezel arról, ami mögötted történik.

Az élettapasztalatban, a tudásban, a nézetekben, az érdeklődésben, az embereknek a valóság tárgyaihoz és jelenségeihez való érzelmi hozzáállásában mutatkozó különbségek jelentős egyéni észlelési különbségeket eredményeznek. Befolyásolják mind az észlelés teljességét, pontosságát és sebességét, mind általánosításának és érzelmi színezésének jellegét. A tapasztalat során elsajátított készségek, szokások, ebből következően a korábban kialakult átmeneti kapcsolatrendszerek függvényében különböző típusú észlelések alakulnak ki. Egyes embereknél az észlelést nagyobb integritás és érzelmesség jellemzi, kevésbé hangsúlyos elemzéssel (szintetikus típusú észlelés). Más esetekben az észlelések analitikusabbak, az észlelés konkrétsága és integritása kevésbé kifejezett (az észlelés analitikus típusa). Végül, a harmadik típusú felfogású embereknél specifikusak, holisztikusak és egyben elemzők (analitikus-szintetikus típusú észlelés). Az első típus képviselői jobban odafigyelnek a tényekre; a második típus képviselői - a tények jelentéséről és magyarázatáról; a harmadik típus a megfigyelést és a tények leírását a magyarázatukkal kombinálja. Az extrém típusú észlelések kevésbé gyakoriak, mint az átlagos - analitikus-szintetikus típusú észlelés.

Jelentős egyéni felfogásbeli különbségeket hoz létre a korábban kialakult átmeneti kapcsolatrendszerek differenciáltságának, általánosításának mértéke. Az időbeli kapcsolatok elégtelen differenciálása az észlelések hiányosságához és pontatlanságához vezet, amelyeket általában különféle szubjektív bemenetek egészítenek ki, ami különösen gyakran megfigyelhető az ember fokozott érzelmi ingerlékenységével. Az észlelés szubjektív torzulásai az inert sztereotípiák, vagyis az erős, de inaktív és nehezen változtatható átmeneti kapcsolatrendszerek kialakulásának eredményeként is felléphetnek. Az ilyen nehezen megváltoztatható, inert sztereotípiák a nézetek előítéletében fejeződnek ki, gyakran torzítják a felfogást, egyoldalúvá teszik azt.

Mindannyian felfogjuk a világot, az öt klasszikus érzékszerv által nyújtott információkra támaszkodva: látás, hallás, szaglás, tapintás, ízlelés. Igaz, a hatodik (hetedik, nyolcadik és további) érzék szerepére sok pályázó van; a fő a kinesztetikus érzések (a saját test mozgásának és helyzetének érzete, valamint az izomfeszítések). Természetesnek, érthetőnek és az egyetlen lehetségesnek tűnik az a kép, amely az emberben az érzéseink alapján keletkezik. És szinte ugyanaz - az egyetlen lehetséges, jól megalapozott és monumentális - észleléspszichológia tűnhet - a tudományos pszichológia klasszikus érdeklődési tárgyának több mint száz éve, születésétől fogva. És kiderült, hogy ezen a "klasszikus" területen új felfedezések születtek, némileg megingatva a világ "egyetlen lehetséges" képéről alkotott elképzeléseinket. Ezek a felfedezések a ma divatos neurolingvisztikai programozáshoz (NLP) kapcsolódnak.

Az NLP alapítói, John Grinder és Richard Bandler – informatikus és nyelvész – nem tudósok, hanem pragmatikusok. Arra a kérdésre, hogy egyes pszichoterapeuták miért sikeresek az emberek segítésében, míg mások nem, nem mélyedtek el az elméletek dzsungelében, és nem beszéltek csodálatos ajándékról és intuícióról. Más utat választottak: az 1970-es évek legjobb pszichoterapeutáinak munkáját figyelve és elemezve igyekeztek elkülöníteni sikerük alkotóelemeit, vagyis megérteni, „hogyan csinálják, amit csinálnak”. Értelmes. Rendszerezve. Megalkottuk a sikeres viselkedés és kommunikáció technológiáját. Ellenőrizve - működik. Nem érdekelte őket, hogy az, amit kaptak, hogyan függ össze a jól bevált pszichológiai ismeretekkel, elméletekkel: mi a különbség, ha működik. Elmagyarázták másoknak. Elkezdtek terjedni – hallatlan siker érkezett.

Az NLP egyik vívmánya a reprezentációs rendszerek fogalma, amelyek meghatározzák az egyéni észlelési különbségeket és más kognitív folyamatokat. Annak érdekében, hogy megértse, mi van a gyönyörű "reprezentációs rendszer" kifejezés mögött, olvassa el a részleteket a kilenc éves Ksenia lánnyal folytatott beszélgetésből. Próbáld meg a lehető legélénkebben elképzelni a világát. Mi ő?

• - Ksenia, kérlek, mondd el, mit szeretnél.
• - Nem tudom... Oké... Elmesélem, hogyan mentünk a nagyapámmal az erdőbe. Bementünk az erdőbe és végigsétáltunk az ösvényen. A naptól SZÁRAZ ÁGOK VÁSZOLTÁK az arcunkba. Aztán fekete felhők jelentek meg, és elkezdett esni az eső. ÉREZTEM, hogy cseppek hullanak rám. Zivatar kezdődött. Ijesztő volt.
• - Félt az erős villámlástól vagy mennydörgéstől?
• - Nem, miért kell félni a mennydörgéstől?
• - Miért ijesztő?
• - Csak ijesztő, ennyi. És valami más is lehet rajtam DROP: egy ág vagy akár egy fa. Körülötte minden összekuszálódott. Olyan KELLEMETLEN sár körülötte. Mohával és fás gombával benőtt kidőlt fák között sétáltunk. Zöld békák ugráltak körülöttünk. A békák jól érzik magukat - szeretik a MOKRYATINA-t, és egyáltalán nem félnek ...
• - Ksenia, meséld el, hogyan jártál meglátogatni.
• - Leírom a lakásukat: sötét, LÉLEK, SZABÁLYOZATLAN, és egy nagymacska lakik velük - Szag ...
• - Szeretsz öltözködni?
• - Gyűlöl. Megkínozták szegény gyereket. Tegnap vettünk egy kabátot. Rám raktak egyet: „Nézd, milyen divatos stílus! Nézd, hogy megy!" És ennek a kabátnak olyan Ujja van, mint a mandzsetta.
• - Mi a mandzsetta?
• - abból a készülékből, amellyel a nyomást mérik.
• - Vettél kabátot?
• - Ez nem az, vettünk egy másikat, nagyon PUHA.

A Xenia világa a tüskés ágak és a nedves cseppek, a fülledt szobák, a szűk vagy puha kabátok világa. Ksenia KINESZTIKA, vagyis tudata számára a test, a mozgás, a tapintás, valamint az illatok és ízek érzetei a legfontosabbak.

És most - a tizenegy éves Sasha világa.

• - Kérem, mondja el, hogyan tölti el szabadidejét.
• - Néha barátokkal, néha kutyával szeretek elmenni sétálni az erdőbe. Órákig tudok bolyongani, HALLGATNI A TERMÉSZET HANGJÁT: LEVELEK SOROLÁSÁT a fákon, majd MADARAK FIGYELÉSÉT. Az erdőben van egy kis BURLING FOLYÓ. Szinte nincs ember ott, ahol sétálok, így AZ ERDŐ CSENDÉBŐL IS OLYAN ÖRÖMET ÉRZ.

Általában véve nagy örömömre szolgál a barátokkal való KOMMUNIKÁCIÓ. KAZETTÁT cserélünk, előfordul, hogy KONCERTEKRE megyünk. Nagyon szeretem a "Time Machine", "Black Sabbath", "Aria" CSOPORTOKAT. Amikor ilyen zenét HALLGATOK, rendkívüli öröm, belső felemelő érzés kerít hatalmába.

• - Mi a kedvenc tárgya?
• - Szeretem a történelmet és az idegen nyelvet. A történelemből megtudhatja, hogyan éltek az emberek korábban. Külföldi - az emberekkel való kommunikáció képességéért más nyelven.

A fiú kidolgozott kinesztetikus rendszerrel rendelkezik: történetében állandó refrén a „tapint”, a „feeling cover” szavak. És mégis, mindenekelőtt AUDIÁLIS, vagyis a hallási információkra támaszkodik a világ megértésében. Világa a természet hangjainak és kedvenc rockzenekarainak világa, a barátokkal való kommunikáció (beszélgetés) öröme. Kedvenc tantárgyai lehetővé teszik a kommunikációt (más nyelven) vagy érdekes történetek megismerését (hogyan éltek az emberek a múltban).

A kinesztetikumok és az audiálok mellett a VIZUÁLISOKAT szokás kiemelni - tudatuk szempontjából a vizuális információ elsődleges fontosságú. Így három embertípus különbözik a VEZETŐ KÉPVISELŐ RENDSZER típusában.

Az ilyen vagy olyan típusú reprezentációs rendszer túlsúlya nagyon világosan, és talán meglehetősen gyengén kifejezhető. Az első inkább a kisgyermekekre jellemző, akiknél először csak az egyik reprezentációs rendszer (gyakrabban kinesztetikus) alakul ki, és csak azután a második és a harmadik. Például a kilenc éves Xenia a kinesztetikusokkal együtt élénk vizuális és hallási képekkel rendelkezik. Beszélgessünk a hatéves Koljával. Vegye figyelembe, hogy még a vizuális rendszer egyedi hívásait is gyorsan lefordítják a fiú számára ismert kinesztetikus kódra.

• - Kolja, mit szeretsz a legjobban csinálni?
• - Sport, síelés. Lelovagolhatod őket a dombról, gyakorolhatsz. Játszhatsz, gyorsíthatsz, nagy sebességgel tekerhetsz és kormányozhatsz egy dombról, akár egy autóban.
• - Mit szeretsz még csinálni?
• - Töltés. Nagyon sok gyakorlat van. Főleg kötélmászás. Tetszik, hogy magasban lehet ülni, annyira érdekes.
• - Miért érdekes a magasban ülni?
• - Minden látható.
• - Mit látsz?
• - Nos, te leszel a legidősebb.
• - Szeretnél mindenkinél idősebb lenni?
• - Igen. Magasnak lenni. Elérni az eget és eltávolítani onnan a napot...
• - Képzeld el ezt a helyzetet: egyedül találtad magad az erdőben és eltévedtél. Hogyan fogsz kijutni, hazatalálni?
• - A fáról lehet tudni. NÉZD MEG, hol több a moha, hol kevesebb. Ahol kevesebb a moha, ott észak, ahol több, ott dél.
• - És hova megyünk?
• - Menjünk végig azon az úton, AMELYEN MÁR SÉLTÁL.

Mi határozza meg az ember életében vezető reprezentációs rendszerét? Először is meghatározza, hogy a környező világból mely információk szívódnak fel a legkönnyebben és leggyorsabban, és ezeknek mely aspektusaira kell elsősorban figyelni. Tegyük fel, hogy egy gyerek meglát egy érdekes új játékot az üzletben. A látvány megpróbálja megfelelően figyelembe venni. Az audioeszköz elkezdi kérdezni, hogy mi ez, mire való a játék, és hogyan kell játszani vele. A kinesztetikus megpróbálja megfogni és megérinteni a játékot. Valószínűleg ez a három különböző dolgokat preferál: vizuális - fényes és gyönyörű játék, kinesztetikus - puha vagy kellemes tapintású. Ami a hangot illeti, ha nincs hangzó vagy beszélő játék a boltban, akkor inkább mese vagy rajzfilm szereplőjét választja – valakit, akihez valamilyen érdekes történet kapcsolódik.

A második különbség, amely a vezető reprezentációs rendszerhez kapcsolódik, az információ tárolásának előnyben részesített formája a memóriában, valamint az a könnyűség, amellyel a különböző típusú információk kinyerhetők a memóriából. Például, ha egy szeretett személyre gondol, az ember először is az arcára, a másik a hangjára, a harmadik pedig a keze lágyságára vagy a szagára emlékezik.

A reprezentációs rendszerek harmadik fontos szempontja a mentális tevékenység folyamatában a különböző típusú információkkal való könnyű kezelés. Tekintsük például a megfelelő út kiválasztásának folyamatát ismeretlen terepen. A vizualitás megpróbál egy tervet összegyűjteni, és aszerint navigálni. Ha nincs terv, igyekszik minél jobban elképzelni a területet, és annak látványképe alapján választ utat. Az audial kikérdezi a járókelőket. A kinesztetikus valószínűleg a helyes utat keresi, különböző irányokba haladva, amíg el nem éri célját. Nem mindig lehet azonban kiválasztani az információszolgáltatás optimális módját. Például az iskolai tanítás során a vizuális a tábláról vagy a könyvből, az auditornak pedig a tanári magyarázatból könnyebben tanul meg új anyagot. De a tanár csak egy dolgot választ (ami valószínűleg a saját irányítási rendszerétől függ). A modern oktatási rendszer szinte semmilyen lehetőséget nem ad a kinesztétikára. Az általános iskolás korú gyermekek körében azonban a kinesztetikumok a leginkább. Ezért a tanulás kezdeti szakaszában sok nehézséget meghatároz az a tény, hogy az oktatási forma nem illeszkedik jól a gyermek vezető reprezentációs rendszeréhez. Ezeket a nehézségeket úgy kell leküzdeni, hogy mindhárom reprezentációs rendszert ki kell fejleszteni, és fejleszteni kell az információk egyik rendszerből a másikba való átkódolásának készségeit. Ez spontán módon megtörténik az iskola első éveiben.

Végül, a reprezentációs rendszerek nagymértékben meghatározzák, hogy az érzelmek és érzések, tapasztalatok és belső állapotok milyen képzetekre fordítódnak le, valamint azt, hogy milyen „nyelven” próbálunk róluk elmondani másoknak. Tehát ugyanarról az állapotról három különböző vezető rendszerrel rendelkező ember teljesen mást mond. Vizuális: "Amikor a jövőmbe nézek, nem világos számomra." Audial: "Nem tudok semmit mondani a jövőmről." Kinesztetikus: "Nem érzem, mi fog történni."

A Grinder és Bandler által felhozott következő példa azt mutatja be, milyen nehéz megérteni egymást még a legközelebbi emberek számára is, ha eltérő reprezentációs rendszerrel rendelkeznek.

A kinesztetikus férj fáradtan jön haza a munkából, és kényelemre vágyik. Leül egy székre, lerúgja a cipőjét, betakarja magát újságokkal, folyóiratokkal. Bejön a vizuális feleség. Egész nap takarította a házat, hogy minden rendben legyen. Meglátja a dolgokat szétszórva a szobában, és felrobban. A férj panaszkodik: „Nem ad nekem olyan helyet a házban, ahol kényelmesen el tudnék ülni. Ez az én otthonom. vigaszt akarok!" Annak érdekében, hogy a házastársak megértsék egymást, meg kell találni a kinesztetikus megfelelést a vizuális panaszokkal. Például: „Te tényleg nem érted, min megy keresztül a feleséged. Képzeld el, hogy este bejössz a hálószobádba, hogy lefeküdj, és a feleséged az ágyban ül és sütit eszik. Lefekszel, és érzed, ahogy a morzsák a bőrödbe mélyednek. Tudja most, mit érez, amikor bemegy a nappaliba, és szétszórt dolgokat lát?

Egy beszélgetőpartnerrel az ő vezető reprezentációs rendszerének „nyelvén” beszélni azt jelenti, hogy szoros kapcsolatot tartunk fenn vele és kölcsönös megértés érhető el. A beszélgetési készségek fontosak a gyakorlati pszichológusok és mindenki számára, aki emberekkel dolgozik.

Így az észlelés egyéni sajátosságainak figyelembevétele lehetővé teszi a képzés és a kognitív tevékenység megszervezésének hatékonyságának növelését, valamint az emberek közötti kölcsönös megértés javítását.

Az NLP szakemberei szemmozgással határozzák meg a vezető reprezentációs rendszert, amely azonban speciális képzést igényel. Kevésbé pontos, de mégis meg lehet határozni a vezető reprezentációs rendszert a beszéd és a viselkedés sajátosságai alapján.