Ekaterina Tikhonova
"Proje etkinliği" dersinin özeti

Başlık: proje etkinliği

Hedef: Çizim hakkında bilgi oluşumu proje

Görevler:

1. planlamayı ve beste yapmayı öğretmek kendini projelendir;

2. Hafıza, dikkat, bilişsel aktivite geliştirin;

3. Eğitin saygılı tutum birbirlerine.

Teçhizat: A4 sayfalar, tükenmez kalemler ve renkli kurşun kalemler.

Kurs ilerlemesi.

Org. An selamlar.

Konunun duyurulması Konuyu keşfetmeye devam etme » .

ne olduğunu hatırlayalım daha önce tamamladığımız projeler?

Bugün grup yapacağız proje"Dikkat Buz"

pratik kısım

İlk olarak, adımları gözden geçirelim proje aktiviteleri. (Ek No. 1).

Konuyla ilgili konuşma Bunu neden yapıyoruz?.

İlk aşamanın yürütülmesi

Fizik Dakika Egzersizi. “Kampa giderim ve yanıma alırım…”, bir yürüyüşte yanınıza aldığınız şey, kelimeler olmadan tasvir edilmelidir.

Pratik aktivite. biz yürütürüz Sonraki etap. teknolojik

Pratik kısım Teknolojik aşamayı gerçekleştirmeye devam ediyoruz

Yansıma Bugün ne yaptık? Neyi beğendin ve neyi beğenmedin? 5 dakika

yaratıcı sıra proje

Yürütme adımları proje

1. Organizasyonel ve hazırlık:

o Tema seçimi proje, gerekçesi. Sorunun araştırılması ve analizi. Amaçlar ve hedefler.

o Gerekli bilgilerin toplanması, incelenmesi ve araştırılması, optimal fikrin geliştirilmesi.

o Planlama proje aktiviteleri:

o Karşılanacak kriterlerin belirlenmesi tasarlanmış ürün;

o En uygun seçeneğin seçilmesi ve geliştirilmesi tasarımlar ve ürünün üretim teknolojisi;

o Seçenekler tasarımlar tasarım gereksinimlerine dayalı emek nesnesi, ekonomik değerlendirme.

2. Teknolojik aşama:

o Dokümantasyonun geliştirilmesi;

Ö Pratik uygulama proje, yeteneklere ve mevcut kaynaklara göre malzeme, ekipman seçimi;

o Yürütme proje teknoloji ve tasarımın gerekliliklerini dikkate alarak;

o Değişikliklerin yapılması tasarım ve Teknoloji;

o Ürünün mevcut kalite kontrolü.

3. Son aşama:

o Uygulama kalitesinin değerlendirilmesi proje, Çevre üzerindeki etki;

o Yürütme sonuçlarının analizi proje, koruma.

o Sonuçları kullanma fırsatlarını keşfedin proje, mal piyasasında gerçek talep, sergilere katılım projeler.

İlgili yayınlar:

DO Federal Devlet Eğitim Standardı ve hedefler şeklinde sunulan ana eğitim programına hakim olma sonuçları için gerekliliklere uygun olarak.

Üzerinde çalışıyorum çocuk Yuvası, Lepota projesini oluşturmaya karar verdi. Derslerimiz haftada bir kez yapılıyor ama çocuklar bugünü sabırsızlıkla bekliyorlar.

Proje etkinliği "Yılbaşı Masalı" proje etkinliği Noel hikayesi alaka düzeyi: Yeni yıl- en harika ve en sevilen aile tatili. Büyülü dönüşümlerle dolu bir tatil.

Proje etkinliği "Sonbahar"Çocukların yaşı: 4 yıl Katılımcı sayısı: 21 Proje faaliyetinin süresi: kısa süreli (12 Eylül'den 28 Ekim'e kadar) Tip.

Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri BÖLÜM I. BİR OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNUN KOŞULLARINDA PROJE FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİNİN TEORİK TEMELLERİ 1.1. Proje etkinliği.

Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri DOE'DEKİ PROJENİN BİLGİ KARTI (öğretmenler için not) Pedagojik faaliyetin proje formu, otoriter ve üretken olanlardan bir ayrılmadır.

Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleriŞarkının sözleri "Ve sonsuz savaş, sadece barışın hayalini kurarız" hayatımın mottosu oldu. Okul yıllarımda utangaçlığımla mücadele ettim, savaştım.

belediye eğitim kurumu

"Sudskaya orta okulu No. 1"

ders özeti

proje faaliyetleri için

"Planlamayı öğrenmek"

2. sınıf

Geliştirici:

Schmidt Olga Nikolaevna,

öğretmen ilkokul,

PROJE FAALİYETLERİ DERSİ"PLANLAMAYI ÖĞRENMEK"
Açıklayıcı not

Tasarımın farklı aşamalarında öğrencilerin belirli beceri ve yeteneklere sahip olmaları gerekmektedir. Bunlardan biri, aktivitelerinizi planlama yeteneğidir.

Dersin organizasyonu etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır. Çeşitli organizasyon biçimleri kullanılmaktadır. bilişsel aktiviteöğrenciler (ön, çift, grup).

Görevler artan bir karmaşıklık derecesiyle seçilir ve yavaş yavaş öğrencilerin aktif bilişsel aktivitelerini gerektiren yaratıcı görevlere dönüşür.

Hedefler:- yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirmek;

Bir plan hazırlama, işlerini dağıtma becerisini oluşturmak;

İletişimsel, yansıtıcı ve değerlendirici beceri ve yeteneklerin gelişimini teşvik etmek;

Birbirinize karşı dostça ve hoşgörülü bir tutum geliştirin.

ÇALIŞMA SÜRECİ

Merhaba çocuklar! Çalışmamıza başlıyoruz. Aktif, dikkatli olun ve başaracaksınız.

Lütfen bize hangi proje üzerinde çalıştığımızı söyleyin? (“Baba, anne, ben bir spor ailesiyim”).

Projenin ana aşamalarını hatırlayalım, isimlendirelim.

(Bu: problem; planlama; bilgi arama; ürün; sunum)

Bir projenin beş P olduğunu zaten biliyoruz.

Hangi kilometre taşlarını çoktan geçtik? ("Problem" aşamasını aştı)

Projemizin sorununun ne olduğunu hatırlayalım. (23 Şubat Anavatan Günü Savunucusu ve bir tatil hazırlamamız gerekiyor. “Baba, Anne, ben bir spor ailesiyim” aile tatilinde durduk, ancak sorun şu ki program hazırlanmadı ve yarışmalar başladı. icat edilmedi)

Şu anda projenin hangi aşaması üzerinde çalışıyoruz? (Planlama aşamasında)

Peki dersimizin konusu nedir? (Planlama)

Bu derste ne öğreneceksiniz? Kendinize hedefler belirleyin. (Plan yapmayı öğrenin ve plana göre çalışın).

Planın ne olduğunu kim hatırlıyor? (Bu, işin sırasını, sırasını ve zamanlamasını sağlayan önceden planlanmış bir faaliyetler sistemidir).

Projemizde daha tamamlamamız gereken birçok farklı şey var. O halde şimdi projenin uygulanmasıyla ilgili vakalarımızı az çok önemli ve acil olanlara dağıtmaya çalışalım.

I. Görev için bağımsız iş(çiftler halinde çalışın).

Tahtadaki tablo: "Önemli. acilen"

Önünüzde bir masa var.

1 numaralı tablodaki durumlar nelerdir; 2; 3; 4?

Tabloda aşağıdaki alanlar doldurulur:

1) önemli, acil;

2) önemli, acil değil;

3) önemli değil, acil;

4) önemli değil ve acil değil.

Ve şimdi çiftler halinde çalışmanızı öneririm. Tabloda hangi vakaları dağıtmanız gerektiğini görün.

Görevin çeşidi (aşağıdaki durumlar karıştırılmıştır):

takımlar için yarışmalar düzenleyin;

davetiyeler yapın (veya gerekli ekipmanı alın);

şiirler ve şarkılar almak;

tatil hakkında bir fotoğraf kompozisyonu hazırlayın.

Çocuklar çiftler halinde çalışır. Sonra görevin toplu bir tartışması var.

Önerilen vakalardan hangilerini önemli ve acil buluyorsunuz? Niye ya?

Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz? (Tablonun doğru doldurulması kriterine ve çiftler halinde yapılan işin kalitesine göre)

Ve şimdi biraz dinlenelim.

Bilmeceleri çözün.

II. Fizminutka. Yaratıcı Düşünme Egzersizleri

Burada geniş bir kap gizlidir,

Büyük, yuvarlak, sığ.

Söyle bana, silindiğinde,

Hostes çarşafları toplar mı? (Taz)

- Pelvisin şekli nedir? (Yuvarlak)

- Etrafında dön ve yuvarlak olduğunu göster.

Oyuncaklarımı içine koyacağım:

İşte tabancalar, kılıçlar, toplar.

Kız kardeş çok çekinerek soracak:

“Küçük değil mi…….?” (Kutu)

- Çocuğun neden bir kutuya ihtiyacı var? (Oyuncak koymak için)

Bir kutudaki oyuncaklarmışız gibi oturalım.

Klopotun Yegorka

ilgilendi:

Odanın etrafında dans etmeye gittim,

Etrafa baktım - temiz bir zemin. (Süpürge)

- Neden bir süpürgeye ihtiyacın var? (Yerleri süpürmek)

- Yeri nasıl süpürdüğünü tasvir et.

Bugün bu sıradan eşyalar için alışılmadık bir kullanım bulmaya çalışacağız.

Ve bunun için gruplar halinde birleşmeniz gerekiyor.

III. Grup çalışması. proje ödevi

Öğrenciler yaratıcı ekipler oluşturur.

Çok fazla (kağıt üzerinde) tutulur - grupta sorumlular atanır.

Gruplar görev - spor dışı öğelerle spor yarışmaları yapmak(lavabo, kutu, süpürge).

Her grup 1 ile gelir yaratıcı proje yarışma.

Ve katılımcılar için doğru formüle edilmiş ve anlaşılır yarışmalar elde edebilmeniz için de plana göre çalışacaksınız.

Yansıma Güneşi bu konuda size yardımcı olacaktır. (Masada).

- Anlaşılmayan bir şey varsa bana sorabilirsin.

"DÜŞÜNCE GÜNEŞİ"

H FONKSİYON EKİPMANLARI

BAŞLIK

YARIŞMA

ÖZELLİKLER MUHASEBE

SONUÇLARIN GERÇEKLEŞTİRİLMESİ

IV. Grupların yapılan çalışmalar hakkında raporu.

1) Her gruptan bir temsilci yönetim kuruluna gider ve "Düşünme Güneşi"ni kullanarak projesini savunur.

Diğer grupların katılımcıları rekabeti geliştirmek için önerilerini ifade eder.

Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz? (Aktif ve faydalı iş grup içinde)

2) Özetlemek.

özetlemek istiyorum.

“Baba Anne Ben Sporcu Bir Aileyim” projesinde işinizi iyi planladınız ve harika yarışmalar hazırladınız.

İle yapıcı kriterler, basit ve uygulanması kolaydır.

İle teknolojik- orijinal ve rasyonel.

Ve tabii ki dikkate alındı ekonomik kriterler.

Gerekli donanım mevcuttur, pratiktir, tekrar tekrar kullanılabilir.

Dersin amaçlarına ulaştığımızı düşünüyor musunuz?

İlk yarışmaları derledik ve her biriniz evde sporda başka hangi spor dışı öğelerin kullanılabileceğini düşüneceksiniz.

Ve sonraki derslerde rekabetçi bir program hazırlamaya devam edeceğiz.

Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim.

V. Dersin özeti.

Çalışmamızı özetleyelim.

Bu derste ne öğrendin?

Hedeflerinize ulaştığınızı düşünüyor musunuz?

İşlerinizi iyi planlamayı ve dağıtmayı öğrendiğinizi söyleyebilir misiniz? (Değil)

O zaman kendin için hedefin nedir? (İşlerinizi planlamayı ve dağıtmayı öğrenmeye devam edin)

VI. Yansıma "Yıldızlı gökyüzü".

Ve şimdi sizi yıldızların yardımıyla bu etkinliğe kişisel katkınızı değerlendirmeye davet ediyorum.

- "Kırmızı Dev" - önemli bir katkı.

- "Sarı cüce" ​​- katkısı önemsizdir.

- "Kara Delik" - bir şey yolunda gitmedi.

İçin teşekkür ederim İyi iş.

Bu, proje faaliyetleri konusundaki dersimizi sonlandırıyor.

Okulda okuduğunuz çok çeşitli dersler arasında muhtemelen size en ilginç gelen biri var. Belki bu bilim veya alanla insan aktivitesi bağlamayı mı planlıyorsun Geleceğin Mesleği. Artık kendinizi test etme ve yıllarca okulda edindiğiniz bilgi ve deneyimi değerlendirme fırsatınız var.

Bir proje üzerinde çalışırken, herhangi bir deneyi düşünebilir ve gerçekleştirebilir, alışılmadık bir deneyim kurabilir, bir anket yapabilir veya ilgi alanınızdaki bir uzmanla görüşebilirsiniz.

Proje, birkaç ay boyunca yapacağınız büyük bağımsız bir çalışmadır. Bu çalışmada okul öğretmenleri arasından amiriniz ile işbirliği yapacaksınız.

Projeniz üzerinde çalışırken, ciddi bir hedef belirlemeyi ve onu daha küçük görevlere ayırmayı, eylemlerinizi uzun vadeli ve önümüzdeki günler için planlamayı, planlarınızı uygulamayı ve bunlarda gerekli değişiklikleri yapmayı öğrenecek, istediğiniz bilgileri araştıracaksınız. gerekip gerekmediğini kontrol edin.

Katılıyorum, tüm bu beceriler ve yetenekler modern bir insan için çok önemlidir ve bunlara ne kadar erken hakim olursanız, okuldaki çalışmalarınız ve mezun olduktan sonraki yaşamınız o kadar başarılı olacaktır.

Proje şunları yapmalıdır:

1. ilginç ol;
2. Belirli bir sorunu çözmeye odaklanın ve ulaşılabilir bir hedefe sahip olun;
3. İnisiyatifinizi ve yaratıcılığınızı gösterin;
4. Çalışmanız sonucunda size kendi orijinal ürününüzü yaratma fırsatı vermek.

Proje üzerinde çalışmak çok fazla zaman ve çaba gerektirse de, projeniz engellenmemelidir:

1. ders çalışma;
2. Kamu işleri;
3. Kişisel hayat.

PROBLEM, AMACI VE PROJENİN TEMASI.

Proje, öncelikle belirli bir sorunu çözmeyi amaçladığı için diğer okul çalışmalarından farklıdır. Unutmayın, sorun yok, proje yok!

Proje üzerinde çalışırken hangi sorunu çözdüğünüzü, çalışmanızın amacını belirlemeniz gerekiyor. Bundan sonra projenizin temasını formüle etmek kolay olacaktır.

Kendinize birkaç soru sormanız gerekiyor.

Örnek vermek

Projenin konusunu bir soru veya problem içerecek şekilde formüle etmeye çalışın - bu daha fazla çalışmayı kolaylaştıracaktır.

Çalışmanın konusu çok genel olmamalı, belirsiz bir şekilde formüle edilmelidir. Proje, kitaplarda, ansiklopedilerde okuduklarınızın veya internette bulduklarınızın tekrarı olmamalıdır.

Çalışma boyunca projenizin amacını gözden kaçırmamak çok önemlidir, bunun için bir günlük tutmanız gerekir. Proje günlüğü sizin çalışma belgenizdir, dolayısıyla mükemmel şekilde derli toplu olması gerekmez. Ortaya çıkan fikirleri, proje yöneticisi ile tartışılması gereken soruları, karşılaştığınız sorunları sürekli olarak yazmanız önemlidir.

PROJE TİPLERİ

Projeler, projenin amacı ile ilgili çeşitli türlerde gelir.

1. Bilgilendirici - amacı, istatistiksel veriler de dahil olmak üzere bilgi toplamak ve sunmaktır. Örneğin, Birinci ve İkinci Dünya Savaşlarında Uçaklar ve Tanklar: Savaşın Verimliliği.
2. Araştırma - amacı, bir deneyin veya bir dizi deneyin yapıldığı herhangi bir hipotezi kanıtlamak veya çürütmek, çeşitli versiyonları kontrol etmektir. Örneğin, "Gübre iyi mi?"
3. Pratik - gösterge - amacı, kullanım kolaylığı veya bir şeyin incelenmesi için öneriler, notlar, talimatlar geliştirmektir. Örneğin " Kimyasal maddeler Hayatımızda ".
4. Yaratıcı - amacı, eğitim kursunun herhangi bir konusuna ilgi uyandırmak, dikkat çekmek. Örneğin, "Çocuklara okumayı öğretmenin bir yolu olarak peri masalı."
5. Oyun veya rol yapma - amacı, erkekleri bir tür oyuna dahil etmektir. ilginç olay. Örneğin, "Bir Eko Şehir İnşa Etmek".

Bir projede, çeşitli proje türlerinin unsurları birleştirilir.

Proje tipinizin hangi tipe ait olduğunu hatırlamak çok önemlidir, çünkü sadece çalışma şekli değil, aynı zamanda proje ürününün tipi de proje tipi ile ilişkilidir.

PROJE ÇALIŞMASI

1. problemin tanımı ve projenin amacı
2. temayı formüle etme ve proje türünü tanımlama
3. değerlendirme kriterlerine aşinalık
4. proje iş planlaması
5. Toplamak gerekli malzemeler, deneyler kurmak, deneyler yapmak, anketler vb.
6. proje ürünü oluşturma
7. yazılı bir bölüm yazmak (çalışma raporu)
8. projenin sunumu (ürün ve yazılı kısım).

PLANLAMA PROJE ÇALIŞMASI

Çalışmanızı planlamak için kendinize birkaç soru sormanız gerekir:

1. Projemin konusu hakkında zaten ne biliyorum ve başka ne bilmem gerekiyor?
2. Bilgi toplamak için kütüphaneleri veya İnternet'teki herhangi bir siteyi ziyaret etmem gerekecek mi?
3. Kendi deney ve deneylerimi yapmam, anketler yapmam, sonuçlarını hesaplamam ve analiz etmem gerekecek mi?
4. Proje ürününü nasıl yapmak istiyorum (model, pafta, broşür vb.)?
5. Hangi malzemeler halihazırda mevcut ve bir proje ürünü oluşturmak için başka neler gerekli?
6. Bilgi bulmak, gerekli araştırmaları (deneyler, deneyler, anketler) yürütmek, sonuçları analiz etmek, bir proje ürünü oluşturmak için zaten neyim var ve başka ne öğrenmem gerekecek?

Bu soruları günlüğünüze yazmalı ve amiriniz ile tartışmalısınız.

Artık işin kapsamı belli olduğuna ve projenin savunma tarihini bildiğinize göre, zaman ayırmanız gerekiyor. Proje savunmasından önce bıraktığınız bölümü üç eşit parçaya bölün. İlk üçte birini bilgi toplamak için harcayacaksınız. Zamanın yaklaşık üçte biri bir proje ürünü oluşturmaya harcanacaktır. Kalan üçte birini rapor yazmak için bırakın.

Günlüğünüzü alın ve işin her aşamasının tamamlanma tarihlerini yazın. Her aşamayı küçük adımlara bölün ve mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde planlayın.

BİLGİ TOPLAMA, DENEY YAPMA

Bilginin önemli ve ikincil olduğu unutulmamalıdır. Yalnızca işinizle doğrudan ilgili olanı seçin. Sizi heyecanlandıran bilgiler bulduğunuzda, işiniz için ne kadar yararlı olduğuna karar verin. "Bibliyografya" bölümünde yer alacak kaynakların listesi sadece sizin kullandıklarınızı içermelidir. Ancak konunuzla ilgili yeterli bilgiyi topladıktan sonra, bir sonraki adımda ne yapacağınızı, hangi deneyleri veya deneyleri yapacağınızı, bunların gerekli olup olmadığını tam olarak belirleyebilirsiniz.

Ayrıca, bilgi kaynaklarının ve yürüttüğünüz deneylerin, deneylerin, anketlerin kayıtlarını her zaman saklayın.

İşte bu girişlerin nasıl görünmesi gerektiği:

YAZILI BÖLÜM

Projenin yazılı kısmı, çalışmanızın nasıl gittiğine dair bir rapordur. Bu bölüm net bir yapıya sahiptir:

1. baş sayfa
2. içerik
3. Giriş
4. Ana bölüm

İşin ilerlemesinin açıklaması

1. çözüm

Sonucu değerlendirin

Perspektifleri Göster

sonuçlandırmak

Bakış açınızı gösterin

özetle

1. kaynakça
2. uygulamalar

PROJE KORUMA. SUNUM.

1. İlk kelimelerde, dinleyicilerin ne söylendiğini anlamalarına izin verin;
2. Görünümünüzü düşünün;
3. Başarıyı düşünün.

Ön izleme:

PROJE - PLAN, PLAN, BELGE ÖN METİN.

1. Problemin tanımı ve projenin amacı (sorun değil - proje yok!)

2. Konunun formüle edilmesi ve proje türünün tanımı.

Proje türleri:

1. Bilgilendirici - amacı, istatistiksel veriler de dahil olmak üzere bilgi toplamak ve sunmaktır.
2. Araştırma - amacı, bir deneyin veya bir dizi deneyin yapıldığı herhangi bir hipotezi kanıtlamak veya çürütmek, çeşitli versiyonları kontrol etmektir.
3. Pratik - gösterge niteliğinde - amaç, kullanım veya çalışma kolaylığı için öneriler, notlar, talimatlar geliştirmektir.

Herhangi bir şey.

1. Yaratıcı onun amacıdır

herhangi birine ilgi uyandırmak

eğitim kursunun konusu, dikkat çekmek.

1. Oyun veya rol yapma - amacı çocukları ilginç bir olaya dahil etmektir.

1. Değerlendirme kriterleri ile tanışma

1. Proje iş planlaması

İlk önce işin kapsamını belirlemeniz gerekir. İşin kapsamı belli olduğunda ve projenin savunma tarihini biliyorsanız, zaman ayırmak gerekir. Projenin savunmasından önce kalan mevcut bölümü üç eşit parçaya bölün. İlk üçte biri bilgi toplamaya harcanır. Zamanın yaklaşık üçte biri bir proje ürünü oluşturmaya harcanacaktır. Kalan üçte birini rapor yazmak için bırakın.

1. Gerekli koleksiyon

Malzemeler, deneylerin kurulması, deneylerin yapılması, anketler vb.

Bilgi kaynağını kaydetme kuralları:

1. Kitap: yazar, başlık, şehir, yayıncı, yayın yılı.
2. Makale: yazar, başlık, dergi veya gazete numarası, yayın tarihi.
3. Mülakat: bir uzmanın soyadı, adı, soyadı, adresi, mesleği veya bilimsel unvanı.
4. Deneyim: isim, ekipman, koşullar.
5. Anket: Anketin amacı ve zamanı, katılanlar, katılımcı sayısı.
6. Sanat eseri: sanatçının adı, yaratılış yılı ve yeri veya diğer referanslar (yer, müze, galeri)
7. İnternet sitesi: adres, yazarın adı, yayın tarihi.

1. Bir proje ürününün oluşturulması

1. Yazılı kısmı yazmak

Yazılı kısmın yapısı:

1. baş sayfa
2. içerik
3. Giriş
4. Ana bölüm

İşin ilerlemesinin açıklaması

İş sürecinizin analizi

Çalışma sırasında ortaya çıkan fikir ve duyguların tanımı ve analizi

1. çözüm

Sonucu değerlendirin

Perspektifleri Göster

sonuçlandırmak

Bakış açınızı gösterin

özetle

1. kaynakça
2. uygulamalar

1. Proje sunumu

(ürün ve yazılı kısım).

Bir sunum planlarken şunları yapmalısınız:

1. Dinleyicilerin ilgisini ve hazırlığını, konuşmanızın konusuna ilişkin farkındalıklarını dikkate alın;
2. Vurgulanması gereken kilit noktaları önceden belirleyin;
3. Bir konuşma planlarken anahtar kelimeleri yazın;
4. Görsel yardımcıların kullanımını planlayın - bu yardımcılar sunumunuza eşlik etmeli ve önemli noktaları vurgulamalıdır;
5. İlk sözlerde, dinleyicilerin neyin tehlikede olduğunu anlamalarına izin verin;
6. Konuşmanızın sonunda, içinde belirtilen ana fikirlerin bir kez daha altını çizin;
7. Ekipmanın hazır olup olmadığını kontrol edin;
8. Görünümünüzü düşünün;
9. Başarıyı düşünün.

Bana söyle ve ben unutacağım.

Bana göster ve hatırlayacağım.

bırak kendim yapayım

Ve öğreneceğim.

Hedefler:

Belge içeriğini görüntüle
"Proje faaliyetleri dersi "Planlamayı öğrenmek""

PROJE FAALİYETLERİ DERSİ

"PLANLAMAYI ÖĞRENMEK"

Açıklayıcı not

Tasarımın farklı aşamalarında öğrencilerin belirli beceri ve yeteneklere sahip olmaları gerekmektedir. Bunlardan biri, aktivitelerinizi planlama yeteneğidir.

Dersin organizasyonu etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır. Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize etmenin çeşitli biçimleri (ön, çift, grup) kullanılır.

Görevler artan bir karmaşıklık derecesiyle seçilir ve yavaş yavaş öğrencilerin aktif bilişsel aktivitelerini gerektiren yaratıcı görevlere dönüşür.

Hedefler:- yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirmek;

Bir plan hazırlama, işlerini dağıtma becerisini oluşturmak;

İletişimsel, yansıtıcı ve değerlendirici beceri ve yeteneklerin gelişimini teşvik etmek;

Birbirinize karşı dostça ve hoşgörülü bir tutum geliştirin.

ÇALIŞMA SÜRECİ

Merhaba! Çalışmamıza başlıyoruz. Aktif, dikkatli olun ve başaracaksınız.

Lütfen bize hangi proje üzerinde çalıştığımızı söyleyin? ("Ruh için hediye").

Projenin ana aşamalarını hatırlayalım, isimlendirelim.

(Bu: problem; planlama; bilgi arama; ürün; sunum)

Bir projenin beş P olduğunu zaten biliyoruz.

Hangi kilometre taşlarını çoktan geçtik? ("Problem" aşamasını aştı)

Projemizin sorununun ne olduğunu hatırlayalım. (Ekim yaşlıların ayı ve emek gazileri için hediyeler hazırlamamız gerekiyor - “Ruh için Hediye” kartpostalına karar verdik, ancak sorun şu ki kartpostalın bir taslağını çizmedik ve yapmadık. Onları yapmak için hangi malzemeleri kullanacağımızı anlayın)

Şu anda projenin hangi aşaması üzerinde çalışıyoruz? (Planlama aşamasında)

Peki dersimizin konusu nedir? (Planlama)

Bu derste ne öğreneceksiniz? Kendinize hedefler belirleyin. (Plan yapmayı öğrenin ve plana göre çalışın).

Planın ne olduğunu kim hatırlıyor? (Bu, işin sırasını, sırasını ve zamanlamasını sağlayan önceden planlanmış bir faaliyetler sistemidir).

Projemizde daha tamamlamamız gereken birçok farklı şey var. O halde şimdi projenin uygulanmasıyla ilgili vakalarımızı az çok önemli ve acil olanlara dağıtmaya çalışalım.

i. Bağımsız çalışma için atama (çiftler halinde çalışın).

Tahtadaki tablo: "Önemli. acilen"

	acilen	Acele etme
Önemli
Önemli değil

Önünüzde bir masa var.

1 numaralı tablodaki durumlar nelerdir; 2; 3; 4?

Tabloda aşağıdaki alanlar doldurulur:

1) önemli, acil;

2) önemli, acil değil;

3) önemli değil, acil;

4) önemli değil ve acil değil.

Ve şimdi çiftler halinde çalışmanızı öneririm. Tabloda hangi vakaları dağıtmanız gerektiğini görün.

Görevin çeşidi (aşağıdaki durumlar karıştırılmıştır):

bir kartpostal için bir taslak oluşturun;

gerekli ekipmanı seçin

malzemeleri seçin;

şiirler ve tebrikler almak

bir fotoğraf raporu hazırlayın.

Çocuklar çiftler halinde çalışır. Sonra görevin toplu bir tartışması var.

Önerilen vakalardan hangilerini önemli ve acil buluyorsunuz? Niye ya?

Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz? (Tablonun doğru doldurulması kriterine ve çiftler halinde yapılan işin kalitesine göre)

Ve şimdi biraz dinlenelim.

Bilmeceleri çözün.

II. Fizminutka. Yaratıcı Düşünme Egzersizleri

Bütün çarşaflardan daha yoğun, Bizim renkli olanımız. . . (karton)

-Ne tür karton biliyorsun? (oluklu, kaplamalı, renkli)

- Ve ne zaman karton kullanılır? (Teknenin şeklini koruması ne zaman gereklidir0

Çok parlak çarşaflar, onları kesip yapıştırın. Simli kar taneleri Ve komik resimler Bunun gibi çarşaflardan bayrakları yeniden oluşturabilirsiniz ... . (kağıt)

- Kağıdın hangi özelliklerini biliyorsunuz? (Kırışması, yırtılması, ıslanması, kesilmesi kolay)

Leke tutmaz, dökmez, Torbada dönmez, Çabuk kurur - sürmeniz yeterlidir. Kil denir. . . (kalem)

Yapıştırıcı ne için? (Yapıştırmak ve yapıştırmak için)

Tutkalın avuçlarımızı nasıl yapıştırdığını hayal edelim

Havayı temizlerler, Konfor yaratırlar, Pencerelerde yeşerirler, Bütün yıl çiçek açarlar.(Çiçekler)

Yazın büyürler ve sonbaharda düşerler. (Yapraklar)

Uzun, ama nehir değil; kıvrımlı, ancak bir yılan değil; güçlü, ancak çelik değil; tutar ama kilitlenmez

Bugün bu öğeleri kullanarak bir kartpostal taslağı oluşturmaya çalışacağız.

Ve bunun için gruplar halinde birleşmeniz gerekiyor.

III. Grup çalışması. proje ödevi

Öğrenciler yaratıcı ekipler oluşturur.

Çok fazla (kağıt üzerinde) tutulur - grupta sorumlular atanır.

Gruplar görev - listelenen malzemeleri kullanarak bir kartpostal taslağı oluşturmak(karton kağıt çiçekler bırakır) (Tüm malzemeler tüllerin üzerindedir)

Her grup 1 yaratıcı kartpostal tasarımı ile karşımıza çıkar.

Ve katılımcılar için doğru formüle edilmiş ve anlaşılır eskizler elde edebilmeniz için de plana göre çalışacaksınız.

Yansıma Güneşi bu konuda size yardımcı olacaktır. (Masada).

- Anlaşılmayan bir şey varsa bana sorabilirsin.

"DÜŞÜNCE GÜNEŞİ"

AMAÇ FORMU

İMZA

kartpostallar

ÖZELLİK KOMPOZİT

kartpostal merkezi

IV. Grupların yapılan çalışmalar hakkında raporu.

1) Her gruptan bir temsilci yönetim kuruluna gider ve "Düşünme Güneşi"ni kullanarak projesini savunur.

Diğer grupların üyeleri, kartpostalın iyileştirilmesi için önerilerini dile getirirler.

Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz? (Grupta aktif ve faydalı çalışma kriterine göre)

2) Özetlemek.

özetlemek istiyorum.

Gift for the Soul projesinde işinizi iyi planladınız ve harika kartlar buldunuz.

İle yapıcı kriterler, basit ve uygulanması kolaydır.

İle teknolojik- orijinal ve rasyonel.

Ve tabii ki dikkate alındı ekonomik kriterler.

Dersin amaçlarına ulaştığımızı düşünüyor musunuz?

İlk eskizleri yaptık ve evde her biriniz kartpostallar için başka hangi seçenekleri sunabileceğinizi düşüneceksiniz.

Ve sonraki derslerde bir hatıra kartpostalının geliştirilmesine ve uygulanmasına devam edeceğiz.

Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim.

V. Dersin özeti.

Çalışmamızı özetleyelim.

Bu derste ne öğrendin?

Hedeflerinize ulaştığınızı düşünüyor musunuz?

İşlerinizi iyi planlamayı ve dağıtmayı öğrendiğinizi söyleyebilir misiniz? (Değil)

O zaman kendin için hedefin nedir? (İşlerinizi planlamayı ve dağıtmayı öğrenmeye devam edin)

VI. Yansıma "Yıldızlı gökyüzü".

Ve şimdi sizi yıldızların yardımıyla bu etkinliğe kişisel katkınızı değerlendirmeye davet ediyorum.

- "Kırmızı Dev" - önemli bir katkı.

- "Sarı cüce" ​​- katkısı önemsizdir.

- "Kara Delik" - bir şey yolunda gitmedi.

İyi çalışman için teşekkür ederim.

Bu, proje faaliyetleri konusundaki dersimizi sonlandırıyor.

(2 slayt)

Bugün, yenilikçi faaliyetin geliştirilmesinin en önemli unsurlardan biri olduğunu iddia etmek için gerekçeler var. stratejik yönler eğitimde. İnovasyon faaliyeti geleneksel yönetim piramidini değiştirir ve yönetici olmayanları ön plana çıkarır. Eğitim kurumu ve öğretmen ve öğrenciler, bilimsel ve metodolojik yardımcılar, mesleki ihtiyaç ve ihtiyaçları.

Bir eğitim kurumunun gelişiminin arkasındaki itici güç olan idari irade ve baskı değil, öğretmenlerin gerçek, yaratıcı potansiyeli: büyümeleri, çalışma tutumları, öğrencilerin potansiyelini ortaya çıkarma yetenekleri ve içinde çalışabilme yetenekleridir. bir takım.

(3 slayt)

Takım hakkında klip

(4 slayt)

yenilik nedir? İnovasyon, yeni veya geliştirilmiş bir ürün veya uygulamada kullanılan yeni veya geliştirilmiş bir teknolojidir.

Başka birinin bilgisi bize bir şeyler öğretebilse de,
sen sadece kendi bilgeliğinle bilgesin.
M.Montaigne

(5 slayt)

1. Egzersiz. Tablolarda boş sayfalar bulunur (Ek 1). “Neden çalışmanız gerekiyor?” Sorusunu yanıtlayarak 5 dakika içinde mantıklı bir dizi sonuca varmaya davetlisiniz. Örnek tahtada önünüzde.

Neden ders çalışman gerekiyor?

Herkes bu “çocukça” sorunun cevabını kendi içinde arıyor. Biz yetişkinler için bile, Yüksek öğretim(ve bazen birden fazla), her şey sezgisel olarak açık olmasına rağmen, onu formüle etmek zor olabilir. Ve bilgiye giden yola yeni başlayan çocukların açıklığa ihtiyacı var.

"Daha fazlasını öğrenmek için çalışman gerekiyor." Neden daha fazlasını biliyorsun?

“Üniversiteye gitmek için okumak zorundasın.” Üniversiteye neden gidilir? Tekrar çalışmak için mi?

“Gerçek bir yetişkin hayatında gerçekten yaşayabilmek için ders çalışman gerekiyor.” Bunun eğitimle nasıl bir ilgisi var?

(6 slayt) - gruplar çalışırken

(7 slayt)

Her birimiz bir hedefe ulaşma ihtiyacı ile karşı karşıyayız. farkına varmalıyız

ne istiyoruz;

başarmanın yolunu planlayın;

gerekli fonları seçin;

Doğru yöntemleri öğrenin ve

amaçlananı yerine getirmek için eylemlerini gerektiği gibi ayarlamak.

Bu yol farklı olduğu kadar evrenseldir ve bu nedenle çoğu zaman bilinçsizdir. Birçoğu, çok sayıda koni doldurup birçok kez tırmık üzerine basan, kötü şöhretli "deneme yanılma yöntemi" ile ustalaştı. Anladığınız gibi, okulun çocuklara başka şekillerde öğretmesi gerekiyor ve biz ne sunabiliriz?

Her ders öğretmeni, eğitim standardı tarafından kesin olarak tanımlanan sınıf-ders eğitim biçimi çerçevesinde hareket eder. Cebir derslerinde denklemleri çözün ve ifadeleri basitleştirin. Yetişkin hayatında gerekli mi? Hiç kişisel olarak ihtiyacınız oldu mu? (Matematik öğretmenlerini yanıtlayanların sayısından çıkarıyoruz.)

Biyoloji derslerinde eşeyli ve eşeysiz hücre bölünmesinin hangi evrelerden oluştuğunu öğretirler. Bu bilgi yetişkinlikte talep görüyor mu? Neden çocuklara ihtiyaç duymadıkları şeyleri öğretiyoruz? Muhtemelen, o zaman, çalışma sürecinde bir şey yatıyor gerekli bilgi onsuz hayatta kalmanın imkansız olduğu modern dünya. Bilginin nasıl alınacağı ile ilgili bilgidir.

Sizce hangi yöntemin kullanılması çocukların kendi kendilerine bilgi edinmelerini sağlar?

(8 slayt)

Ortaokul mezunları için gereksinimler sadece bilgiyi değil, aynı zamanda ustalaşmaları gereken becerileri de listeler. Mezunlar okuyabilmeli, yazabilmeli, konuşabilmeli (yabancı diller dahil!), sayabilmeli, tablolar veya diyagramlar şeklinde sunulan bilgileri analiz edebilmeli, şarkı söyleyebilmeli, çizebilmeli, yüzebilmeli ve çok daha fazlasını yapabilmelidir ... Gerçekten önemli olanı seçmek zor. Bu çeşitli becerilerden beceriler. Hangisi daha önemli - şarkı söylemek, yazmak veya saymak?

Bugün dar bir uzman olmanız gerekiyor. Aletli laboratuvarsız, bilgisayarsız, araştırma merkezlerinde birçok kişinin bilgi ve becerilerini birleştirmeden artık mümkün değil. Bu, çocuklara daha da farklılaşmayı öğretmeye ihtiyaç olduğu anlamına mı geliyor?

Ama sonuçta, çocukların sadece bitmiş sonucu alması gerekmiyor. Kendileri de benzer bir şey yapmalılar ve en başından beri. Her numaranın öncesinde uzun bir hazırlık dönemi olduğunu, tavşanın silindir şapkaya yerleştirilmesi gerektiğini anlamaları gerekir.

Çocuğa evrensel olan ve belirli içerikten bağımsız olarak işe yarayan sonuçlara ulaşmanın yollarını öğretmeliyiz. Geleneksel sınıf-ders eğitim biçimi çerçevesinde bu yapılabilir, ancak zordur, proje yöntemini kullanmak çok daha uygundur. Özü, kısaca, çocuğa belirli bir görevi yerine getirmeyi teklif ederek hedefe ulaşma aşamalarının öğretilmesidir.

Proje yönteminin temel özelliği, öğrencinin kişisel ilgi alanlarına uygun olarak uygun aktivite yoluyla aktif bir temelde öğrenmesidir.

(9 slayt)

proje yöntemi- bu, bir dizi teknik, öğrencilerin görevi başarmak için belirli bir sıradaki eylemleri - öğrenciler için önemli olan ve belirli bir nihai ürün şeklinde tasarlanmış belirli bir sorunu çözme.

Proje yönteminin temel amacı, öğrencilere çeşitli konu alanlarından bilgilerin entegrasyonunu gerektiren pratik problemleri veya problemleri çözme sürecinde bağımsız olarak bilgi edinme fırsatı sağlamaktır. Pedagojik bir teknoloji olarak proje yöntemi hakkında konuşursak, bu teknoloji araştırma, araştırma, problem yöntemleri, yaratıcılığın bir kombinasyonunu içerir.

Proje çerçevesinde öğretmene geliştirici, koordinatör, uzman, danışman rolü verilir.

(10 slayt)

Pedagojide, eğitim projeleri yöntemi neredeyse bir asırdır kullanılmaktadır. Amerikalı pragmatist filozof, psikolog ve eğitimci olan John Dewey (1859-1952), eserlerinde "proje" kelimesini kullanmamasına rağmen kurucu olarak kabul edilir. Okul ve Toplum'da şunları yazdı: “Çocuğun bakış açısından, okulun en büyük dezavantajı, okul dışında edindiği deneyimi okulun kendisinde özgürce, tam olarak kullanamamasından kaynaklanmaktadır. . Diğer yandan okulda öğrendiklerini günlük hayatta uygulayamamaktadır.

John Dewey'in bir takipçisi olan Columbia Üniversitesi Öğretmenler Koleji'nde Pedagoji Profesörü William Hurd Kilpatrick, çocuklara, hayatta kendileri için yararlı olabilecek ve olması gereken, edinilen bilgilere kişisel ilgilerini göstermenin son derece önemli olduğunu düşündü. “Kendine elbise dikmiş bir kız hayal edin. Ruhunu işine verirse, isteyerek, sevgiyle çalışırsa, bağımsız olarak bir desen yapar ve bir elbise stili bulursa, kendi başına dikerse, o zaman bu, en pedagojik anlamda tipik bir proje örneğidir. kelime.

Proje yöntemi, birçoğunun zihninde, kovboy kot pantolonu veya hamburger gibi tamamen Amerikan bir buluşudur.

Ancak kot pantolon ve hamburgerlerde olduğu gibi her şey o kadar basit değil. 1905'te, Rusya'da S.T. liderliğinde küçük bir öğretmen grubu ortaya çıktı. Pedagojik uygulamaya aktif olarak yeni eğitim yöntemleri sunmaya çalışan Shatsky, Amerikan projelerini çok andırıyor. Uygulamanın yeterince düşünülmemiş ve tutarlı olmadığı ortaya çıktı. 1917 devriminden sonra, genç Sovyet devletinin yeterince başka sorunları vardı: kamulaştırma, sanayileşme, kollektifleştirme… Ama bir dizi ciddi vakada pedagojiye yer vardı. 1931'de Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesi Kararnamesi ile proje yöntemi kınandı ve okulda kullanılması yasaklandı.

(11 slayt) - sesli kitap

Yöntemin açıklaması ve yasağın nedeni V. Kataev'in "İki Kaptan" romanında bulunabilir. “Yaşlı öğretmen Serafima Petrovna omuzlarında bir seyahat çantasıyla okula geldi, bize öğretti… Gerçekten, bize öğrettiklerini açıklamak benim için bile zor. Ördeği geçtiğimizi hatırlıyorum. Aynı anda üç ders oldu: coğrafya, doğa bilimleri ve Rusça... Görünüşe göre o zamanlar karmaşık yöntem olarak adlandırılmıştı. Genel olarak, her şey "geçerken" ortaya çıktı. Narobraz'a göre, Serafima Petrovna bu yöntemde bir şeyler karıştırmış olabilir ... ... yetimhane genç yetenekler için bir kreş gibiydi. Narobraz, müzik, resim ve edebiyat alanındaki yeteneklerle ayırt edildiğimize inanıyordu. Yani okuldan sonra ne istersek yapabilirdik. Yeteneklerimizi özgürce geliştirdiğimize inanılıyordu. Ve onları gerçekten geliştirdik. İtfaiyecilerin çukurda balık yakalamasına yardım etmek için Moskova Nehri'ne kaçan, Sukharevka'yı iten, neyin kötü olduğuna bakarak ... ... Ama derslere gitmemek mümkün olduğundan, bütün okul günü büyük bir moladan oluşuyordu ... ... Dördüncü okuldan- komünler daha sonra ünlü ve saygın insanlar ortaya çıktı. Ben de ona çok şey borçluyum. Ama sonra, yirminci yılda, ne tür bir yulaf lapasıydı!

SSCB'de, proje yöntemi okulda canlanmak için acele etmiyordu, ancak İngilizce konuşulan ülkelerde - ABD, Kanada, Büyük Britanya, Avustralya, Yeni Zelanda - aktif ve çok başarılı bir şekilde kullanıldı. Avrupa'da Belçika, Almanya, İtalya, Hollanda, Finlandiya ve daha birçok ülkenin okullarında kök saldı. Elbette zaman içinde değişiklikler oldu; yöntemin kendisi durmadı, fikir teknolojik destek aldı, proje yöntemini pedagojik "sanat eserleri" kategorisinden "pratik teknikler" kategorisine aktarmayı mümkün kılan ayrıntılı pedagojik gelişmeler ortaya çıktı. Ücretsiz eğitim fikrinden doğan proje yöntemi, yavaş yavaş "öz disiplinli" hale geldi ve eğitim yöntemlerinin yapısına başarıyla entegre edildi. Ancak özü aynı kalır - öğrencilerin bilgiye olan ilgisini teşvik etmek ve okul duvarlarının dışındaki belirli sorunları çözmek için bu bilgiyi pratikte nasıl uygulayacaklarını öğretmek.

Katılımcıların eğitim ortamına SOS "Soft" adaptasyonu

Psikojimnastik egzersiz.

Tüm katılımcılar bir daire içinde otururlar.

Moderatör: “Numaraları isimlendireceğim. Numara arandıktan hemen sonra, numaranın sesi kadar çok kişi ayağa kalkmalıdır (ne daha fazla ne daha az). Örneğin, "dört" dersem, dördünüz olabildiğince çabuk kalkmalısınız. Sadece ben “teşekkür ederim” dedikten sonra oturabilecekler. Görevi sessizce tamamlamanız gerekir. Görevi tamamlama taktikleri, çalışma sürecinde birbirlerinin eylemlerine odaklanarak geliştirilmelidir.

Başlangıçta 5-7, ortada 1-2 aramak daha iyidir. Alıştırma sırasında, grup üyelerinin her türlü iş algoritmalaştırmasını tartışma ve kabul etme girişimlerini engellemek gerekir.

Gruba sonuç soruları: “Görevle başa çıkmamıza ne yardımcı oldu ve onu tamamlamayı ne zorlaştırdı?” “Kalkma kararını verirken neye odaklandın?”

Amaç: Yorgunluğu gidermek.

Grup üyeleri birbirleriyle konuşmadan boylarına, sonra göz rengine, sonra saç rengine (en açıktan en koyuya), sonra doğum gününe göre durmalıdır.

Alıştırma "Bir, bir kelime - iki kelime" (tebrik)

Amaç: Grupta olumlu ve rahat bir psikolojik atmosfer yaratmak.

Eğitmen, grup üyelerini her birinden ve her birine genel bir selamlama yapmaya davet eder. Eğitime katılanlar öncelik sırasına göre (kolaylaştırıcı başlar) her seferinde bir kelime söylerler. Grubun sonraki her üyesi bir öncekini tamamlar. Karşılama metni tamamlandığında koç "DUR" komutu verecektir.

(12 slayt) Etkileşimli oyun (grup)

Sorular:

Proje nedir.

		Sözlüğe dönelim: “Proje (lat. projectus - “ileri atılmış”) - 1) teknik belgeler - çizimler, hesaplamalar, yeni oluşturulan binaların, yapıların, makinelerin, cihazların vb. modelleri; 2) herhangi bir belgenin ön metni vb.; 3) plan, fikir. Çeşitlilik zaten tanımın doğasında vardır, ancak tüm varyantlar şunları içerir: ortak özellik. Ne?		proje bir hedefin tanımını içerir
		Proje nerede başlıyor?		hedef belirleme ile
		Projenin arkasındaki itici güç nedir?
		Proje tanımlarının mantığını takip edersek, hayatımızdaki hemen hemen her şey bir projedir: misafir almak, tatil için hediye seçmek, satın almak. Ev aletleri, seyahat, onarım (elbette); Ve eğer düşünürseniz, evlilik ve çocuk yetiştirmek projeler olmalı ... Bu kavramlardan yola çıkarak "Tasarım" kelimesini tanımlayın.		1) bir proje hazırlamak; 2) bir şey yapmaya niyetlenmek
çeşitleri		Proje türünü belirleyin: geniş bir kitleye bilgileri analiz etmek, özetlemek ve sunmak için herhangi bir nesne veya fenomen hakkında bilgi toplamayı amaçlamaktadır.		bilgilendirici
çeşitleri		Proje türünü belirleyin: projenin uygulanmasına ve sonuçlarının sunumuna en özgür ve alışılmadık yaklaşımı içerir.		Yaratıcı
çeşitleri		Proje türünü belirleyin: tasarımcıların üstlendiği katılım sosyal roller ya da çeşitli sosyal ya da iş ilişkileri durumlarını oyun yoluyla yeniden yaratmak için edebi karakterlerin rolleri		rol yapma oyunu
çeşitleri		Her şeyden önce öğrencinin proje aktivitesini oluşturmasına, öğrenciye tasarlamayı öğretmesine izin veren didaktik, psikolojik-pedagojik, örgütsel ve yönetsel araçların tüm kompleksi, buna diyoruz ...		proje tabanlı öğrenme
		Süreye göre proje türünü belirleyin: proje ekiplerinin faaliyetlerini koordine etmek için kullanılan 4-6 dersin tamamlanmasını gerektiren projeler. Bilgi toplama, ürün üretme ve sunum hazırlama konusundaki ana çalışma, ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak ve evde gerçekleştirilir.		Kısa vadeli projeler
		Süreye göre proje türünü belirleyin: bir derse veya dersin bir bölümüne sığabilir		Mini projeler
		Süreye göre proje türünü belirleyin: hem gruplar halinde hem de bireysel olarak gerçekleştirilebilecek projeler. Bunları bir öğrenci bilim topluluğu çerçevesinde yürütmek arzu edilir. Yıllık proje uygulamasının tüm döngüsü okul saatlerinden sonra gerçekleştirilir.		uzun vadeli
		Proje türünü süreye göre belirleyin: projeler 30-40 saat içinde tamamlanır.Böyle bir projeyi uygularken, sınıf ve ders dışı çalışma biçimlerinin bir kombinasyonu mümkündür. Tercihen proje haftası		orta vadeli
En ilginç		Proje türünü belirleyin: proje katılımcılarının veya bir dış müşterinin çıkarlarını yansıtan sosyal sorunları çözmeyi amaçlar.		uygulama odaklı
En ilginç		Projenin türünü belirleyin: yapı benzer Bilimsel araştırma) - seçilen konunun alaka düzeyinin doğrulanmasını, araştırma hedeflerinin belirlenmesini, bir hipotezin zorunlu önermesini, müteakip doğrulamasını, sonuçların tartışılmasını ve analizini içerir.		Araştırma
En ilginç		Proje türünü belirleyin: Diğer bilgi ve faaliyet alanlarından gelen bilgileri kullanabilmelerine rağmen, genellikle bir akademik konu veya bir bilgi alanı çerçevesinde uygulanırlar. Böyle bir projenin başkanı bir konu öğretmenidir, bir danışman başka bir disiplinin öğretmenidir.		monoprojeler
En ilginç		Proje türünü belirleyin: yalnızca okul saatleri dışında ve çeşitli bilgi alanlarındaki birkaç uzmanın rehberliğinde yürütülür. Zaten sorun bildirimi aşamasında derin içerik entegrasyonu gerektirirler.		Disiplinlerarası projeler
bir atıştırma için		Çevreleyen gerçekliğin nesnelerinin bilişi; ortaya çıkan sorunları çözmenin yollarını incelemek, birincil kaynaklarla çalışma becerilerine hakim olmak; bir deney kurmak, deneyler yapmak - bu hedefler nelerdir?		bilişsel
bir atıştırma için		Kendi kendini organize etme becerilerine hakim olmak; hedef belirleme, faaliyetleri planlama becerisi; grup çalışması becerilerini geliştirmek, tartışma yürütme tekniğine hakim olmak - bu hedefler nelerdir?		organizasyonel
bir atıştırma için		Yaratıcı hedefler, tasarım, modelleme, tasarım - bu hedefler nelerdir?		yaratıcı
bir atıştırma için		Herhangi bir projenin ana hedefi nedir?		çeşitli anahtar yeterliliklerin oluşumu

(13 slayt)

Özetle.

Projelerin birkaç sınıflandırması vardır.

Bunlardan bazıları

Karmaşıklık, mono projeler ve disiplinler arası projeler açısından.

Süreye göre mini projeler, kısa vadeli, haftalık ve yıllık.

(14-18 slayt)

Projedeki çalışma sırası

Projedeki çalışma aşaması		Öğrenci aktiviteleri	öğretmen etkinliği
Eğitim	Projenin temasının ve hedeflerinin tanımı, ilk konumu. Çalışma grubu seçimi	Proje konusunu öğretmenle tartışın ve gerekirse ek bilgi alın	anlamı tanıtır proje yaklaşımı ve öğrencileri motive eder. Projenin amacını tanımlamaya yardımcı olur. Öğrenci çalışmalarını denetler.
Planlama	a) Gerekli bilgilerin kaynaklarının belirlenmesi. b) Bilgilerin nasıl toplandığını ve analiz edildiğini belirleyin. c) Sonuçların nasıl sunulacağının belirlenmesi (proje formu) d) Proje sonuçlarının değerlendirilmesi için prosedürlerin ve kriterlerin belirlenmesi. e) Çalışma grubu üyeleri arasında görevlerin (görevlerin) dağılımı	Projenin görevlerini oluşturun. Bir eylem planı geliştirin. Proje faaliyetlerinin başarısı için kriterlerini seçer ve gerekçelendirirler.	Fikirler sunar, varsayımlarda bulunur. Öğrenci çalışmalarını denetler.
Ders çalışma	1. Bilgilerin toplanması ve açıklığa kavuşturulması (ana araçlar: görüşmeler, anketler, gözlemler, deneyler vb.) 2. Projenin uygulanması sırasında ortaya çıkan alternatiflerin belirlenmesi ("beyin fırtınası") ve tartışılması. 3. Proje için en iyi seçeneğin seçilmesi. 4. Projenin araştırma görevlerinin aşamalı olarak uygulanması	Aktif ve bağımsız çalışın: 1. Her biri rolüne göre ve birlikte. 2. Gerektiğinde danışıldı. 3 Eksik bilgiyi alın. 4. Sonuçların bir sunumunu hazırlayın.	Katılmıyor, ancak: 1. Gerektiğinde öğrencilere tavsiyelerde bulunur. 2. Göze batmadan kontrol eder. 3. Öğrencilerin ihtiyacı olduğunda yeni bilgiler sağlar. 4. Yaklaşan sonuçların sunumunu öğrencilerle prova eder.
	Bilgi analizi. Sonuçların formüle edilmesi	Bilgileri analiz ederek araştırma yapın ve bir proje üzerinde çalışın. Bir proje çizin	Gözlemler, tavsiyelerde bulunur (öğrencilerin isteği üzerine)
Projenin sunumu (savunması) ve sonuçlarının değerlendirilmesi	Elde edilen sonuçların bir açıklaması ile projenin ilerleyişi hakkında bir raporun hazırlanması (raporun olası formları: sözlü rapor, materyalleri gösteren sözlü rapor, yazılı rapor). Proje uygulamasının analizi, elde edilen sonuçlar (başarılar ve başarısızlıklar) ve bunun nedenleri	Göstermek: 1. Problemi, amaçları ve amaçları anlamak. 2. İş planlama ve yürütme becerisi. 3. Sorunu çözmenin yolunu buldu. 4. Faaliyetlerin ve sonuçların yansıması. 5. Faaliyetin ve etkinliğinin karşılıklı bir değerlendirmesini yapın.	Raporu kabul eder: 1. Elde edilen sonuçları özetler ve özetler. 2. Öğrenmeyi özetler. 3. Becerileri değerlendirir: iletişim kurun, dinleyin, birinin fikrini, hoşgörüsünü vb. gerekçelendirin. 4. Eğitim anına odaklanır: ortak bir sonuç için bir grupta çalışma yeteneği vb.

(19 slayt)

proje pasaportu

(20 slayt)

Proje klasörü yapmak

Proje klasörü (proje portföyü) - gerekli olanlardan biri

projenin savunmasında (sunusunda) sunulan proje çıktıları.

Korumalı klasörün görevi proje ekibinin ilerlemesini göstermektir.

Ayrıca, iyi tasarlanmış bir proje klasörü şunları yapmanızı sağlar:

Proje ekibinin her bir üyesinin çalışmalarını açıkça organize edin;

Projedeki çalışma boyunca uygun bir bilgi ve referans toplayıcı olun;

8) Kısa Açıklama tasarımcıların yüzleşmesi gereken tüm sorunlar ve bunları aşmanın yolları;

9) ürünün eskizleri, çizimleri, eskizleri;

10) sunum için materyaller (senaryo);

11) grubun diğer çalışma materyalleri ve taslakları.

Grubun tüm üyeleri proje dosyasının doldurulmasına katılır.

Öğrenci notları, küçük anahatlar ve açıklamalar şeklinde mümkün olduğunca kısa olmalıdır.

(21 slayt)

Gruplara atama. Örnek projeler masalarınızda. Projelerin içeriklerinin tabloya uygun olarak analiz edilmesi gerekmektedir.

Bu tür derslerin özel bir özelliği, çocuklara temel teknikleri öğretmeye odaklanmalarıdır. ortak faaliyetler projelerin geliştirilmesi sırasında. Değerlendirilebilir yaş özellikleri her sınıfın çocukları. Bu bağlamda, çocukların bağımsızlık derecelerindeki kademeli artış, yaratıcı etkinliklerini artırma dikkate alınarak proje faaliyetlerini içeren dersler hazırlanmalıdır. Çoğu iş türü, özellikle ilk başta, çocuklara zaten aşina olan görevlerin yeni bir yorumudur. Gelecekte, gerçek proje faaliyetinin belirli özelliklerini giderek daha fazla edinirler.

Derslerin proje aktivitelerini kullanarak derslerin ana özelliklerini göz önünde bulundurun. Tüm dersler yaklaşık olarak aynı yapı ile karakterize edilir.

İlk adım organizasyonel bir an içerir. Bu aşamada, çocuklar genel olarak proje etkinliklerinin (döngünün ilk dersi) ve bu dersteki özel etkinliklerin (diğer tüm dersler) özelliklerini öğrenirler. Aynı aşamada çocuklar inisiyatif gruplarına ayrılır. Birinci sınıf öğrencileriyle yapılan çalışmaları dikkate alarak, bunlar şu gruplar olabilir: analistler, deneyciler, çizerler, testçiler. Diğer sınıflardaki derslerde, gruplara böyle bir bölünme çapraz kesiyor. Ortak faaliyetlerin uygulanması için en uygun koşulları yaratmak için, çocukları oluşturulan gruplara göre nakletmek gerekir. Grupların bileşimi, farklılaştırılmış bir yaklaşım dikkate alınarak önceden düşünülmelidir. En güçlü çocuklar "analist" ve "testçi" gruplarında birleşir.

İkinci aşama amaçlayan formülasyon Etkinliğin temaları ve hedefleri. Dersin içeriğine bağlı olarak farklı şekilde inşa edilmiştir.

Üçüncü sahne hazırlayıcıdır. Bu süreçte, döngünün ilk dersinde, projenin geliştirilmesine yönelik genel bir faaliyet planı hazırlanır. Gelecekteki derslerde bu plan sadece gerekirse ayarlanır. Üçüncü aşama, projenin ana bölümlerini belirlemek için de gereklidir. Burada açıklığa kavuşturulmalıdır ki, bizim durumumuzda proje, sonucu belirli bir ürün olan belirli bir konunun geliştirilmesi olarak kabul edilir. İlk aşamada, böyle bir ortak faaliyet ürünü şunlar olabilir: konuyla ilgili raporlar hazırlamak için kullanılan çocuklar tarafından derlenen referans tabloları; resimli albümler; didaktik oyunlar. Bu tür projelerin bölümlerinin tanımlanması en iyi şekilde bir “beyin fırtınası” şeklinde yapılır. Bu, genç ve yaşlı gruplar arasında da kullanılan özel ortak faaliyet yöntemlerinden biridir. Resepsiyon, birinci sınıf öğrencileri için biraz zor. Bu nedenle öğretmen, beyin fırtınasının sonucunun öğretmenin planladığı seçime yakın bir seçim olması için çocukların çalışmalarını yönlendirebilir. Burada diğer çocukların önerilerini düzeltmek zorunda kalacak olan “analistlerin” rolü çok önemlidir.

dördüncü aşama fiili proje faaliyetinin bir aşamasını temsil eder. Bu aşamada, projenin ana bölümlerinin geliştirilmesi gerçekleştirilir. Çalışma gruplar halinde yürütülür. Ayrıca, çalışma farklı şekillerde organize edilebilir. Her bölüm sırayla her grup tarafından geliştirilebilir. Daha sonra her bölümün tasarımının sonucu, grupların faaliyetlerinin ara ürünlerinin toplamı olacaktır. Bu organizasyon biçimi, öğrencilere öğretilirken ve bir öğretmenin liderlik rolüne ihtiyaç duyulduğunda, döngünün ilk derslerinde uygundur. Gelecekte, her gruba kendi bölümünün gelişimini emanet edebilir ve böylece çocukların bağımsızlık derecesini artırabilirsiniz. Dersin dördüncü aşamasında çocukların projeye katılımı çok önemlidir. Her katılımcının seçtikleri role göre katkıda bulunması gereken yer burasıdır. Döngünün tüm dersleri için ortak olan, grupların çalışması için tek bir teknolojidir. "Deneyciler" çalışmalarına başlar. "Analistlerin" sonuç çıkarmasına ve sistematize etmesine izin veren gözlemler yaparlar. onlara formda, kurallarda, şemalar,çizimler falan. Projenin her bölümünün görsel takviyesi "illüstratörler" tarafından gerçekleştirilir. Pratik uygulama için, tek tek parçaların ve bir bütün olarak projenin test edilmesinden "testçiler" sorumludur.

Beşinci aşama aşamadır pratik uygulama geliştirilen proje. Bu aşamada, ana rol "testçilere" atanır. Ancak bu, diğer grupların önemini azaltmaz, çünkü her biri projedeki kendi bölümünün “çalışmasını” izler ve gerekirse ayarlamalar yapabilir.

altıncı aşama proje aktivitelerinin kendi kendine analizidir. Bu, temel olarak, çocukların faaliyetlerinin olumlu ve olumsuz yönlerini analiz etmeyi öğrendikleri bir öğrenme aşamasıdır.

KENDİNİ ANALİZ !!!

yedinci aşama bütün çalışmanın sonuçlarını bir bütün olarak özetlemektir.

Öğretmenin rehberliğinin gizli, göze batmayan, değişken ve çok hassas olması, öğrencinin en büyük bağımsızlığını sağlaması çok önemlidir. Proje üzerinde çalışırken, öğretmen bir koordinatör ve danışman, bazen bir uzman veya bir bilgi kaynağıdır, ancak rolü ikincildir ve öğrenci ön plandadır.