Algı (algı), nesnelerin ve fenomenlerin, duyular üzerindeki doğrudan etkileri ile özelliklerinin ve parçalarının bütünlüğü içinde insan zihnindeki yansımasıdır.
Algılama sürecinde, bireysel duyumların şeylerin ve olayların bütünleyici imgeleri halinde düzenlenmesi ve birleştirilmesi vardır. Uyarıcının bireysel özelliklerini yansıtan duyumların aksine, algı, özelliklerinin toplamı içinde nesneyi bir bütün olarak yansıtır. Algı, ilgili işaretlere, gerekçelere göre belirli bir kategoriye atanmaları ile nesnelerin, fenomenlerin farkındalığı, anlaşılması, kavranması ile ilişkilidir. Ancak bir nesneyi veya olguyu belirli bir sisteme dahil ederek, uygun bir kavramla kucaklayarak onu doğru yorumlayabiliriz.
Böylece, algı, bütünsel nesnelerden veya bir bütün olarak algılanan karmaşık fenomenlerden alınan çeşitli duyumların anlamlı (karar verme dahil), gösterilen (konuşma ile ilişkili) bir sentezi olarak hareket eder. Algı, bilişin duyusal bir aşaması olduğundan, düşünme ile ilişkilidir, motivasyonel bir yönelime sahiptir ve duygusal bir tepki eşlik eder. Hafıza, düşünme ve hayal gücünün etkinliğinin mümkün olduğu algı temelindedir.
Bir kişinin algısı, yaşamı ve pratik faaliyeti için gerekli bir ön koşul ve koşuldur. Algılama süreçlerinin kalıpları hakkında bilgi, tanıklığın oluşum mekanizmasını daha iyi anlamaya, soruşturmacının, mahkemenin hatalarının psikolojik kökenlerini belirlemeye ve bu temelde, kolluk kuvvetlerinin etkinliğini artırmak için önerilerde bulunmaya yardımcı olur. faaliyetler.
Eylem olarak algı
Algı, algılanan nesneyi incelemeyi ve kopyasını, benzerliğini yaratmayı amaçlayan bir tür eylemdir.
Algı, algı nesnesini tespit etmenize, tanımlamanıza, ölçmenize, değerlendirmenize izin veren bütün bir algısal eylemler sistemini içeren karmaşık bir bilişsel aktivitedir (Şekil 1).
algısal eylemler
ölçüm
Orantılı
İnşaat
Kontrol
Düzeltici
Algılanan nesnenin boyutunu tahmin etmenizi sağlar
Birkaç nesnenin boyutlarını karşılaştırmanıza olanak tanır
Algısal bir görüntü oluşturmaktan sorumlu
Ortaya çıkan görüntüyü nesnenin özellikleriyle karşılaştırmanıza olanak tanır
Görüntüdeki hataları düzeltin
tonik düzenleyici
Algılama sürecinin uygulanması için gerekli kas tonusu seviyesini koruyun
Pirinç. 1. Algısal eylemler
Kompozisyonları, algının anlamlılık derecesine bağlıdır, yani. algılananın anlaşılmasından ve kişinin karşı karşıya olduğu algısal görevin doğasından, yani. Bir kişinin o anda neden ve hangi amaçla baktığı veya dinlediği hakkında.
Algı türleri
tahsis Farklı türde algı (Şekil 2).
Zihinsel aktivite biçimine göre
şekle göre
varoluş
konu
Önde gelen analizöre göre
dağınık
koku alma
Yapıya göre
dokunsal
İşitsel
görsel
kinestetik
organize
Organizasyon derecesine göre
Damak zevki
Kasten, kasıtlı, planlı
kasıtsız
Hareket algısı
zaman algısı
uzay algısı
Algılanan nesnenin özelliklerine bağlı olarak
eşzamanlı
ardışık
Algı türleri
Pirinç. 2. Algı sınıflandırması
kasıtlı algı xbilinçli olarak belirlenmiş bir hedefe dayanması ile karakterize edilir. Bir kişinin iradesi ile bağlantılıdır.
Kasıtlı algılama biçimlerinden birinin gözlem olduğu bilinmektedir - nesnelerin ve gerçekliğin, insanların ve kendisinin fenomenlerinin kasıtlı, amaçlı, sistematik, sistematik ve uzun vadeli bir algısı.
Gözlemi yapan uzman, bireysel algı türünün özelliklerini (analitik, sentetik, analitik-sentetik, duygusal) dikkate almalıdır. Bu nedenle, sentetik tip gözlemciler, olup bitenlerin ana anlamının genelleştirilmiş bir yansıması ve tanımı ile karakterize edilir. Ayrıntılara önem vermedikleri için ayrıntıları göremezler.
Analitik tipteki insanlar, her şeyden önce ayrıntıları, ayrıntıları gözlemlerken vurgulama eğilimindedir, ancak fenomenlerin genel anlamını anlamak onlar için büyük zorluklara neden olur. Genellikle bir nesnenin genel fikrini, bir olayı bireysel eylemlerin, ayrıntıların kapsamlı bir analiziyle değiştirirken, ana şeyi seçemezler.
Duygusal algı türünden insanlar, gözlemlenen fenomenlerin neden olduğu duygularını mümkün olan en kısa sürede ifade etme eğilimindedir, ancak özünü vurgulayamazlar. Bu tür bir algıya sahip bir kişi, bir nesneyi gözlemlerken, her şeyden önce onu neyin etkilediğini fark eder. duygusal alan, ve nesnenin kendisinin özelliklerini anlamaya çalışmaz.
Gözlem, durumu ve sahneyi incelemenin ana yöntemidir. Ön soruşturma veya yargılama sürecinde sanık veya şüphelinin ruhsal ve fiziksel durumunun tezahürlerinin gözlemlenmesi delil değeri taşımaz, ancak hızlı psikolojik teşhis, temas ve güven ilişkisi kurma ve meşru zihinsel etki için gereklidir.
İstenmeyen Algı- bu, algılama süreci bir kişinin gönüllü çabalarıyla ilişkili olmadığında, çevredeki gerçekliğin nesnelerinin özel olarak belirlenmiş bir görev olmadan algılandığı bir algıdır.
Organize Algı(gözlem), çevreleyen dünyadaki nesnelerin veya fenomenlerin organize, amaçlı, sistematik bir algısıdır.
Düzensiz algı- bu, çevreleyen gerçekliğin kasıtsız bir algısıdır.
Eşzamanlı algı- bir hareket.
ardışık algıadım adım, sıralı.
Adamın adam tarafından algılanması(toplumsal algı) son derece karmaşık bir olgudur. Genellikle iki yönü vardır: bilişsel (bilişsel) - bir kişinin ne olduğunu dışsal tezahürle anlama, kişiliğinin derinliğine, bireyselliğine ve duygusal - bir kişinin şu anda içinde bulunduğu duygusal durumu, empati kurma yeteneğini veya empatiyi dış davranışsal işaretlerle belirleme yeteneği.
Bir kişinin bir kişi tarafından algılanması, tanıklıkta esastır. İnsanlar çeşitli kişilik özelliklerine verdikleri öneme bağlı olarak, birbirleriyle farklı şekillerde ilişki kurarlar, farklı duygular yaşarlar ve tanıklık ederken birini veya diğerini ön plana çıkarırlar. bireysel taraflar diğer adam.
uzay algısıinsanın çevre ile etkileşiminde önemli bir rol oynar gerekli kondisyon içindeki bir kişinin yönelimi. Nesnel olarak var olan bir mekanın yansımasıdır ve nesnelerin şekli, boyutu ve göreceli konumu, topografyası, uzaklığı ve bulundukları yönün algılanmasını içerir (Şekil 3). .
uzay algısı
Biçim, hacim algısı ve
nesnelerin boyutu
görsel yanılsamalar
Derinlik algısı
ve nesnelerin uzaklığı
Doğrusal
ve hava
perspektif
Pirinç. 9.3. uzay algısı
Örneğin araba kazaları gibi bazı ceza davalarında, hareketli nesnelerin mekansal koordinatlarının algılanması ve doğru değerlendirilmesi çok önemlidir.
Nesnelerin şeklinin, hacminin ve boyutunun algılanması görsel, dokunsal ve kinestetik analizörler yardımıyla gerçekleştirilir. Form algısı, arka plandan bir nesnenin seçimini gerektirir ve bu da genellikle bir kontur seçimini gerektirir, yani. parlaklık, renk, doku bakımından farklılık gösteren şeklin mekansal unsurlarının sınırları.
Nesnelerin algılanan boyutu, retinadaki görüntülerinin boyutuna ve gözlemcinin gözlerinden uzaklığına göre belirlenir. Gözün farklı mesafelerdeki nesnelerin net bir görüşüne uyarlanması iki mekanizma kullanılarak gerçekleştirilir: konaklama (eğriliğini değiştirerek merceğin kırılma gücündeki değişiklik) ve yakınsama (görsel eksenlerin sabit bir nesne üzerinde yakınsaması).
Nesnelerin derinlik ve mesafe algısı monoküler ve dürbün görme şeklinde gerçekleştirilir. Monoküler görüş (merceğin kalınlığındaki bir değişiklik nedeniyle bir gözün yardımıyla), ancak çok sınırlı sınırlar içinde mesafeleri doğru bir şekilde tahmin etmenizi sağlar. Nesnelerin derinlik ve mesafe algısı, esas olarak binoküler görme (iki göz kullanılarak) ve buna eşlik eden yakınsama yoluyla gerçekleştirilir.
Nesneler gözlemciden uzaklaştıkça retinadaki görüntüleri azalır. Doğrusal perspektife bir örnek, paralel demiryolu raylarının vb. mesafesindeki görünür yakınsamadır. Hava perspektifi, nesneler tarafından yansıtılan ışığın ve rengin, hava katmanlarının etkisi altında belirli bir dereceye kadar bozulmasıdır.
Hatalı veya çarpık algı fenomenlerine algısal yanılsamalar denir. İllüzyonlar her türlü algıda (görsel, işitsel vb.) görülür. İllüzyonların doğası, yalnızca yönelim, tutum, duygusal tutum vb. gibi öznel nedenlerle değil, aynı zamanda fiziksel faktörler ve fenomenler.
İÇİNDE profesyonel aktivite Bir hukukçu olarak nesnel gerçekleri öznel katmanlardan ayırmak önemlidir. Bu nedenle, örneğin, bir tanığı sorgularken, olayın algılandığı koşulların (aydınlanma, süre, mesafe, meteorolojik koşullar vb.) Aynı zamanda, insanların algılanan nesnelerin sayısını, aralarındaki mesafeyi, uzamsal ilişkilerini ve boyutlarını doğru bir şekilde değerlendiremediklerini de bilmelisiniz. Bu nedenle, örneğin, mekansal algılar, küçük mesafelerin fazla tahmin edilmesi ve büyük mesafelerin küçümsenmesi ile karakterize edilir. Parlak renkli nesneler ve iyi aydınlatılmış nesneler daha yakın aralıklı görünür. Ek olarak, duyusal algıdaki boşluklar genellikle gerçekte var olmayan unsurlarla doldurulur. Yargı hataları genellikle algının bütünlüğü ile açıklanır ve konunun bir bütün olarak değerlendirilmesinin ayrıntılarının değerlendirilmesine aktarılmasından kaynaklanır.
zaman algısısürenin, gerçeklik fenomenlerinin sırasının, hızın ve ritmin bir yansıması vardır (Şekil 4).
zaman algısı
Bir dizi fenomenin algılanması
Olayların süresinin algılanması
Tempo ve ritim algısı
Pirinç. 4. Zaman Algısı
Nesnel gerçekliği yansıtan zaman algısı, kişiye çevrede gezinme fırsatı verir. Zaman algısı, uyarma ve engellemenin ritmik değişimine dayanır. Dinamikleri, zaman algısının fizyolojik temelini oluşturur. Bir fenomen dizisinin algılanması, bunların açık bir şekilde bölünmesine ve bazı fenomenlerin başkaları tarafından nesnel olarak mevcut değiştirilmesine dayanır ve aynı zamanda şimdiki zamana ilişkin fikirlerle de ilişkilidir. Bir kez algılandığında, bir fenomen onun bir temsili biçiminde bellekte kalır. Daha sonra yeniden algılanırsa, bu algı hafızamızda geçmiş olarak tanınan eski fikrini uyandırır.
Bir dizi faktör, olaylar dizisinin algılanmasını etkiler:
- olayları algılamaya hazır olduğu ifade edilen konunun algısal tutumu;
- uyaranların doğal organizasyonunda kendini gösteren olayların nesnel sıralaması;
- Konu için önemli olan bazı işaretleri olan belirli bir olaylar dizisini kullanarak olayların kendisi tarafından sıralanması.
Örneğin, iki uyarandan aynı anda etkilenirsek, algılamaya hazır olduğumuz uyaranın önceki, daha önceki bir uyaran olarak algılanacağı deneysel olarak belirlenmiştir. Aynı şekilde, ilgi gösterdiğimiz bir uyaran, başka bir "ilginç olmayan" uyarana göre daha önce algılanacaktır. Bu algı özelliği, özellikle sorgulama anından önemli ölçüde uzak olan gerçekler hakkında, tanıklıkta bazı hataların ortaya çıkmasının nedenini açıklar. Olguların süresinin algılanması, büyük ölçüde deneyimlerin doğası tarafından belirlenir. Genellikle, ilginç, derinden motive edilmiş etkinliklerle dolu zaman, boşta geçirilen ve hoş olmayan şeylerin olmasını bekleyerek geçirilen zamandan daha kısa görünür.
Zaman algısı, duygusal duruma bağlı olarak değişir. Olumlu duygular, zamanın hızlı geçtiği yanılsamasını verir, olumsuz olanlar - öznel olarak zaman aralıklarını biraz uzatır.
Soruşturma uygulamasının gösterdiği gibi, genellikle bir tanık, mağdur, sanık tarafından zaman algısı, olayın süresinin değerlendirilmesini bozan duygusal, zihinsel bir gerilim durumunda gerçekleşir. Tutku halinde suç işleyen sanığın sorgusunda da benzer bir çarpıtma görülmektedir. Bu gibi durumlarda, bir soruşturma deneyi sırasında, tanık, mağdur veya sanıktan, ilgili dönem boyunca giriştiği eylemleri yeniden üretmesi istenir. Aynı zamanda, zamanlama gerçekleştirilir. Sürenin uzunluğu algısı yaşa göre değişir. Yaşlılar için zaman bir çocuktan çok daha hızlı geçer. Bu, müfettiş tarafından tanıkları sorgularken ifadelerinde bir tutarsızlıkla karşılaştığında dikkate alınmalıdır.
Tempo algısı, zaman içinde gerçekleşen bir süreçte bireysel uyaranların birbirini izleme hızının bir yansımasıdır.
Ritim algısı, uyaranların tek tip değişiminin, nesnel gerçeklik nesneleri ve fenomenleri duyularımıza etki ettiğinde bunların düzenliliğinin bir yansımasıdır. Ritim algısına genellikle motor eşlik eşlik eder. Ritim duygusu temelde motordur.
Hareket algısınesnelerin uzayda kapladıkları konumdaki değişimin bir yansımasıdır (Şekil 5).
Hareket algısı
Karakter
form
Genlik
Hızlanma
Süre
Hız
Yön
Pirinç. 5. Hareket algısı
Hareket algısındaki ana rol, görsel ve kinestetik analizörler tarafından oynanır. Nesne hareket parametreleri hız, yön ve ivmedir . Hareketi gözlemleyerek, her şeyden önce onun doğasını (esneme, uzama, itme vb.) algılarlar; şekil (doğrusal, eğrisel, dairesel vb.); genlik (dolu, eksik); yön (sağ, sol, yukarı, aşağı); hız (hızlı veya yavaş hareket); hızlanma (düzgün, hızlanma, yavaşlama, aralıklı hareket).
Algının temel özellikleri
Algı özelliklerinden bahsederken, aralarında iki grubu ayırmak gerekir: tüm bilişsel süreçlerde bir dereceye kadar var olan ve algılama sürecinin özünü karakterize eden özellikler ve algının üretkenliğini şu şekilde yansıtan özellikler. zihinsel bir bilişsel süreç. İlk grup, algının ana "temel" özelliklerini içerir (Şekil 6), ikinci grup - algısal sistemin performans, kalite ve güvenilirliğinin göstergeleri (Şekil 7).
Algının özünü tanımlayan özellikler
nesnellik
Bütünlük
yapısallık
anlamlılık
Seçicilik
Kişi, nesnelerin zihinsel görüntülerini görüntü olarak değil, gerçek nesneler olarak algılar, görüntüleri dışarı çıkarır, nesneleştirir.
Algılanan nesnenin bireysel özelliklerinin eksik bir yansıması ile, alınan bilgilerin zihinsel olarak tamamlanması, belirli bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünde gerçekleşir.
Bir kişi, özelliklerinin kararlı yapısı nedeniyle çeşitli nesneleri tanır.
Bir insan ne algıladığının farkındadır. Bu, nesneleri hedefli bir şekilde kullanmayı mümkün kılar.
Bir insanı çevreleyen sayısız nesne ve fenomenden, ihtiyaçlarına ve ilgi alanlarına bağlı olarak sadece birkaçını seçer.
sabitlik
Aynı nesneler, bir kişi tarafından değişen koşullarda değişmeyen bir biçimde algılanır.
algı
Algı, bir kişinin zihinsel yaşamının genel içeriğine bağlıdır. Önceki deneyim büyük bir rol oynar
Pirinç. 6. Algının özünü karakterize eden özellikler
Algının nesnelliği- gerçek dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini birbiriyle ilişkili olmayan bir dizi duyum biçiminde değil, bireysel nesneler biçiminde yansıtma yeteneği. Nesnellik, algının doğuştan gelen bir özelliği değildir, ancak çocuğun nesneyle temasını sağlayan hareketler temelinde ontogenezde ortaya çıkar ve gelişir. Nesnellik, algılanan nesnenin arka plandan seçiminde kendini gösterir.
Verimliliğini belirleyen algının özellikleri
Hacim
Hız
Kesinlik
Güvenilirlik
Bir kişinin bir fiksasyon sırasında veya birim zaman başına algılayabileceği nesne sayısı
Bir kişinin bir nesneyi veya fenomeni yeterince algılaması için gereken süre
Ortaya çıkan görüntünün algılanan nesnenin özelliklerine ve kişinin karşı karşıya kaldığı göreve uygunluğu
Belirli koşullar altında ve belirli bir süre içinde bir nesnenin yeterli algılanma olasılığı
Pirinç. 7. Algı verimliliğini belirleyen özellikler
Algı bütünlüğü- yansıyan nesnelerin görüntülerinin, bir kişinin zihninde, bu niteliklerden bazıları o anda algılanmasa bile, birçok nitelik ve özelliğinin toplamında ortaya çıkmasıyla ifade edilir. Algılama sürecinde, algılanan nesnenin görüntüsü tamamen bitmiş biçimde (örneğin, şeyin arkası) verilmeyebilir, ancak olduğu gibi zihinsel olarak bir bütünsel biçime tamamlanır. Bütünlük, başlangıçta verilen bir özellik değildir, nesnel faaliyette oluşur.
yapısal algı- algılanan nesnenin (yapısının) parçalarının parçalanması ve özel bağlantısı. Kişi, duyulardan soyutlanmış genelleştirilmiş bir yapı algılar. Böylece farklı enstrümanlarda çalınan bir melodi bir ve aynı olarak algılanır.
algının anlamlılığı- Bir kişinin algıladığı nesnelerin kendisi için belirli bir yaşam anlamı olduğunu gösterir. Anlama sürecinde algının duyusal içeriği analiz ve sentez, karşılaştırma, soyutlama ve genellemeye tabi tutulur. Konunun kavranması, kelimenin adıyla sona erer - kavram, yani. belirli bir gruba, sınıfa, nesne kategorisine atama. Nesnelerin özünün ve amacının kavranması sayesinde amaca yönelik kullanımları mümkün hale gelir.
Algı seçiciliği- bir kişinin yalnızca kendisini en çok ilgilendiren nesneleri algılama yeteneği. Algının bu özelliği, bir yandan ilgilere, büyük ölçüde bireyin tutumlarına, gereksinimlerine, bilgisine, diğer yandan da algı nesnesinin özelliklerinden, onun özelliklerinden kaynaklanmaktadır. “gösteriş”, kontrast vb.
Algı sabitliği- bu, nesnenin fiziksel özelliklerinin bilgisi ile ve ayrıca algı nesnesinin insan tarafından bilinen diğer nesnelerin çemberinde algılanması gerçeğiyle koşullandırılan algıdaki sabitliktir. Mesafe, açı, aydınlatma değiştirilirken nesnelerin algılanan boyutu, şekli ve renginin sabitliğini sağlar. Algının sabitliği, büyük ölçüde geçmiş deneyimin bir tezahürüdür.
algı - algının konunun önceki deneyimine, genel içeriğine, kişiliğin yönelimine, karşılaştığı görevlere, faaliyetinin güdülerine, inançlarına ve ilgi alanlarına, duygusal durumlara bağımlılığı. Algı, kişilik algısına aktif bir karakter verir. Nesneleri algılayan bir kişi, onlara karşı tutumunu ifade eder.
algısal bozukluk
Yasal uygulamada, genellikle bir halüsinasyon gibi bir algı ihlali ile uğraşmak zorunda kalır.
halüsinasyonlar genellikle gerçek bir nesne (görüntüler, hayaletler, hayali sesler, sesler, kokular vb.) olmadan oluşan algı olarak adlandırılır. Halüsinasyonlar, kural olarak, algının dış gerçek izlenimlerle değil, iç görüntülerle doyurulmasının bir sonucudur. Halüsinasyonların pençesinde olan bir kişi tarafından, bunlar gerçekten algılandığı gibi deneyimlenir, yani. halüsinasyonlar sırasında insanlar aslında duyar, görür, koklar ve hayal etmezler veya hayal etmezler. Halüsinasyon gören bir kişi için, öznel duyusal duyumlar, nesnel dünyadan gelenler kadar geçerlidir.
En çok ilgi çeken şey, olağandışı bir çeşitlilikle ayırt edilen görsel halüsinasyonlardır. Görsel halüsinasyonların etkisi bir kişi üzerinde çok güçlü bir duygusal etkiye sahiptir: dehşete veya hayranlık, hatta hayranlığa neden olabilir. Halüsinasyonlara neden olan nedenler şunlar olabilir: şiddetli zehirlenme, toksik ve narkotik maddeler, zihinsel bozukluklar.
halüsinasyonlardan ayırt edilmelidir yanılsamalar, onlar. gerçek şeylerin veya fenomenlerin hatalı algılanması. Gerçek bir nesnenin zorunlu olarak varlığı, hatalı algılanmasına rağmen, yanılsamanın temel özelliğidir.
İllüzyonlar genellikle duygusal ve sözel (sözlü) olanlara ayrılır. Duygusal yanılsamalar çoğunlukla korku veya endişeli ruh halinden kaynaklanır. Bu durumda, yoldan geçen biri katil veya tecavüzcü olarak görünebilir. Sözlü yanılsamalar, başkalarının gerçek konuşmalarının yanlış algılanmasından oluşur; bir kişi içlerinde bazı uygunsuz eylemlerin ipuçlarını, kendisine yönelik gizli tehditleri duyar.
2. Sistem genel bilimsel yöntemler
Gözlem, nesnelerin ve fenomenlerin doğada ve toplumda doğal koşullarda var oldukları biçimde gelişme sürecinin amaçlı, planlı, sistematik bir algısıdır. Bilimsel gözlem şu şekilde karakterize edilir: bir plan, önceden belirlenmiş bir plan, kesin bir hedef, özel araçlar ve ölçüm aletleri, kayıt tutma vb. Gözlem, çalışılan sürece müdahaleyi içermez. Bu eksiklik deneyle giderilir.
Bir deney, değişimin seyrini izlemek ve çeşitli araçlar kullanarak aktif olarak etkilemek mümkün olduğunda, özel olarak oluşturulmuş ve kesin olarak dikkate alınan koşullar altında bir fenomenin amaçlı bir çalışmasıdır.Bir deney yapma sürecinde, çeşitli cihazlar, araçlar , özel cihazlar ve bilgisayar teknolojisi yaygın olarak kullanılmaktadır.
Deney tekrarlanabilir, bu daha etkili bir yöntemdir bilimsel araştırma, sadece hemen göze çarpanları değil, aynı zamanda fenomenin derinliklerinde sıklıkla gizlenenleri de incelemenizi sağlar.
İki ana deney türü vardır: doğal ve model. İlk durumda incelenen özne belirli bir programa göre değişen doğal koşullardaysa, ikinci durumda gerçek nesne bir modelle değiştirilir.
Gözlem ve deney sonucunda elde edilen bilimsel gerçekler, analiz ve senteze tabi tutulur. Analiz, incelenen konunun yapısını ve iç bağlantılarını incelemek için kurucu unsurlarına zihinsel olarak bölünmesidir. Sentez, analiz sürecinde parçalanan bir nesnenin parçalarının zihinsel olarak bağlanması, parçaların etkileşiminin ve bağlantılarının kurulması ve bu nesnenin bir bütün olarak bilinmesi sürecidir. Bir hava aracını incelemek için öncelikle her bir sistemini (yakıt, hava, hidrolik, oksijen, elektrik vb.) ayrı ayrı detaylı olarak tanımak ve sonra bütün bunları bir bütün olarak kavramak gerekir.
Analiz ve sentez yakından ilişkilidir, karşılıklı olarak birbirini varsayar ve tamamlar. Aksi takdirde bilişsel değerlerini kaybederler.
Karşılaştırma, benzer ve benzerlik arasındaki farkı farklı şekillerde belirlemenizi sağlayan evrensel işlemlerden biridir.
bir dizi soyutlama uygulayarak nesneler, özellikleri ve ilişkileri.
Soyutlama, onları "saf" bir biçimde (diğer özelliklerden, özelliklerden ve ilişkilerden soyutlamada) anlamak için bizi ilgilendiren belirli bir nesnenin bireysel özelliklerinin, özelliklerinin ve ilişkilerinin zihinsel izolasyonudur. Soyutlamanın nesnel temeli, nesnelerin zihinsel olarak ayırt edilmelerini sağlayan özelliklerinin, yönlerinin ve ilişkilerinin göreceli bağımsızlığıdır. Genelleme, incelenen nesne sınıfında bulunan benzer (ortak) özelliklerin, özelliklerin ve ilişkilerin zihinsel bir seçimidir. Kural olarak, temel özellikler ve bağlantılar genelleştirilir ve buna dayanarak tekilden genele, daha az genelden daha genele bir geçiş vardır.
Soyutlama ve genelleme genellikle tarihsel ve mantıksal yöntemlerle birlikte kullanılır. Tarihsel yöntem, belirli bir öznenin belirli koşullar ve ayrıntılar altında ortaya çıkışının, gelişiminin ve ölümünün zihinsel bir yeniden üretimidir.Bu yöntem, incelenen öznenin oluşum ve gelişim sırasını ortaya çıkarır. Mantıksal yöntem, bir nesnenin temel, gerekli bağlantıları ve ilişkilerindeki tarihsel gelişiminin genelleştirilmiş bir yansımasıdır. Mantıksal olan tarihseldir, düzeltilir, kazalardan arındırılır ve evrenseli içerir.
Bu yöntemlerin her ikisi de diyalektik birlik içindedir, çünkü tarihsel yöntem belirli bir mantıksal genelleme olmaksızın düşünülemez ve gerçek tarihsel sürecin kendisinin verdiği yasalara göre yürütülen mantıksal araştırma yöntemi, aynı tarihsel yöntemden başka bir şey değildir. , yalnızca tarihsel biçimden ve araya giren kazalardan kurtulmuştur.
Biçimselleştirme ve modelleme yöntemleri bilimsel bilgide önemli bir rol oynamaktadır. Biçimlendirme, biçimlerinin benzerliğine dayalı olarak içerik bakımından farklı olan nesneleri zihinsel olarak birbirine bağlamanın bir yoludur. Başka bir deyişle, bir nesnenin biçimi, içeriği farklı olan nesnelerin benzerliğini tespit etmenin mümkün olduğu temelinde bağımsız bir çalışma nesnesi haline gelir. Resmileştirme sürecinde özel sembollerin kullanılması, belirli işaretler şeklinde kazanılan bilgilerin kısa ve net bir şekilde düzeltilmesini mümkün kılar.Bu, özellikle bilgisayar kullanma sürecinde değerlidir.
Somutlaştırma ve yorumlama, soyut kavram ve tanımlardan somut nesnelere, soyut şemalardan nesnel anlamlarına geçişi sağlayan, soyutlama ve biçimselleştirmenin karşıtı işlemlerdir.
Modelleme, incelenen konunun özelliklerinin, işlevlerinin ve ilişkilerinin, onu incelemek amacıyla özel olarak oluşturulmuş bir model üzerinde maddi veya zihinsel olarak yeniden üretilmesidir. Model, belirli açılardan orijinaline benzeyen ve incelenen konu hakkında bilinenleri sabitlemenin ve yeni bilgiler edinmenin bir aracı olarak hizmet eden bir nesnedir. Modelleme, sadece çalışılan konu hakkında yeni bilgiler elde etmenin bir aracı olarak değil, aynı zamanda bilimde hipotezleri test etmenin bir aracı olarak da kullanılır.
Çözüm
Şu anda, ekonomik fenomenlerin matematiksel biliş yöntemleri, bilimsel bilgide yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu nedenle, yöneylem araştırmasının matematiksel yöntemleri (olasılık teorisi, doğrusal ve dinamik programlama, oyun teorisi, kuyruklama vb.), ekonomik hayatta optimal bir karar verme sürecinde çok sayıda farklı faktörün dikkate alınmasına izin verir.
Yöntemler sistemi, yalnızca tabi olma bağlarıyla değil, aynı zamanda yöntemler arasındaki koordinasyon bağlarıyla da oluşturulur. Gerçekleştirilen işlevlere ve uygulamanın özelliklerine göre (koordinasyon yoluyla), tüm yöntemler karşılıklı olarak koordine edilmiş birkaç gruba dağıtılır:
a) tarihsel ve mantıksal;
b) ampirik ve teorik;
c) doğal ve model;
d) nitel ve nicel, vb.
Bu ikili yöntem gruplarının her biri birbirini tamamlar ve birlikte nesnenin kapsamlı, bütünsel bir görüntüsünü sağlarlar. Bu problem bir diyagram yardımıyla ele alınabilir.
Bu nedenle, ilk olarak, felsefi literatürde, metodolojinin özü, biliş yöntemlerinin sınıflandırılması, yöntem ve teori arasındaki ilişki, yöntemin nesnel ve öznel anları arasındaki ilişki hakkında bakış açılarının özdeşliği yoktur. Bizim bakış açımıza göre, metodoloji, fenomenlerin analizine ve değerlendirilmesine yaklaşma yolunu, onlara karşı tutumun doğasını, bilişsel ve pratik faaliyetlerin doğasını ve yönünü belirleyen bir başlangıç, temel ilkeler sistemi olarak anlaşılmalıdır. Metodoloji, metod doktrinidir. Yöntemle, gerçekliğin yolunu, biliş yolunu ve pratik dönüşümünü anlıyoruz.
bibliyografya
1. Alekseev P.V., Panin A.V. "Felsefe" M.: Prospekt, 2000
2. Leshkevich T.G. "Bilim Felsefesi: Gelenekler ve Yenilikler" M.: ÖNCE, 2001
3. Spirkin A.G. "Felsefenin Temelleri" M.: Politizdat, 1988
4. "Felsefe" altında. ed. Kokhanovsky V.P. Rostov-n/D.: Phoenix, 2000
5 Agofonov V.P., Kazakov D.F., Rachinsky D.D. "Felsefe" M.: MSHA, 2000
6 Frolov I.T. "Felsefeye Giriş" Bölüm-2, M.: Politizdat, 1989
7 Ruzavin G.I. "Bilimsel araştırma metodolojisi" M.: UNITY-DANA, 1999.
8. Gonchar L. F. "Felsefe" Moskova 2002.
Eski Doğu felsefesinin ortaya çıkışı
Doğrudan Vedalara dayanan felsefe okulu, konsantrasyon anlamına gelen yoga sistemidir. Bir kişinin bireysel "kurtuluş" yoluna odaklanır. Hem felsefe hem pratik olmak...
Bir teori ve bir biliş yöntemi olarak diyalektik. diyalektik biçimleri
Karşılaştırmalı yöntem, devlet-hukuki kavramların, fenomenlerin ve süreçlerin karşılaştırılmasını ve aralarındaki benzerliklerin veya farklılıkların açıklığa kavuşturulmasını içerir ...
Bir bilgi aracı olarak yöntemler. Genel (felsefi) biliş yöntemleri
Yöntemlerin sınıflandırılması çoğunlukla aşağıdaki önde gelen kriterlere göre gerçekleştirilir: 1) genellik derecesine ve uygulama genişliğine göre; 2) incelenen nesnenin özelliklerine bağlı olarak; 3) öznenin bilgi nesnesiyle ilişkisine göre ...
Bilimsel bilgi yöntemleri
Yöntem (Yunanca Methodos - “bir şeye giden yol”), belirli bir görevi tanımlamak veya belirli bir hedefe ulaşmak için yapılması gereken belirli adımlar, eylemler dizisidir. Yöntem, bilmenin bir yoludur...
Bir sistem, tüm öğelerin, çevre koşullarıyla ve aynı düzeydeki diğer sistemlerle tek bir bütün olarak ilişkili olarak hareket edecek kadar birbirleriyle yakından bağlantılı olduğu ayrılmaz bir öğeler kümesidir ...
Felsefede Maddeyi Anlamak
Madde çeşitli, tanecikli, süreksiz bir yapıya sahiptir. Çeşitli boyutlarda parçalardan, niteliksel kesinlikten oluşur: temel parçacıklar, atomlar, moleküller, radikaller, iyonlar, kompleksler, makromoleküller, kolloidal parçacıklar, gezegenler...
René Descartes felsefesinde yöntem sorunu
Descartes'a göre ilk güvenilir yargı ("temellerin temeli", "nihai gerçek") - Cogito - düşünen bir madde. Bize doğrudan açıktır (maddi maddenin aksine - ki bu bize duyumlar yoluyla dolaylı olarak açıktır) ...
Felsefe ve sanatta hayatın anlamı sorunu
"İyilik yapmak ve aynı zamanda kötü şöhretin tadını çıkarmak - bunda asil bir şey var." Marcus Aurelius İnsan kendi değerler sistemini, kendi dünya görüşünü, kendi dünya resmini böyle yaratır...
toplum gelişimi
Toplumun kendini geliştirmesinin kaynakları, üç gerçeklik alanının, birbirine indirgenemeyen üç "dünyanın" etkileşiminde görülebilir. Birincisi, insanın iradesinden ve bilincinden bağımsız olarak var olan tabiat ve eşya dünyasıdır, yani...
Diyalektik kategoriler sistemi
Aristoteles'in metafizik kategoriler sisteminin antitezi, Kant'ın kategoriler sistemiydi. Aristoteles kategorileri dışarıdan, çevreleyen dünyadan -Kant içeriden, bilen özneden...
Hegel felsefesinin sistem ve yöntemleri
Felsefi sistem Hegel tarafından üç kısma ayrılır: 1) mantık, 2) doğa felsefesi, 3) tin felsefesi. Onun bakış açısından mantık, ilahi akılla örtüşen bir "saf akıl" sistemidir. Ancak Hegel, Tanrı'nın düşüncelerini nasıl bilebilirdi...
Solovyov V.S. birlik kavramının kurucusu, özü olarak
İnsanın dünyayla ilişkisinin çeşitli biçimleri sisteminde, insanın etrafındaki dünya, doğası ve yapısı, gelişim kalıpları ve ayrıca insanın kendisi ve insan toplumu hakkında bilgi veya bilgi edinimi önemli bir yer işgal eder. ..
Vakum kaplama uygulamasının fiziksel temeli
En yaygın sınıflandırma...
Hegel'in felsefi görüşleri
Felsefi sistem Hegel tarafından üç kısma ayrılır: 1) mantık; 2) doğa felsefesi; 3) ruh felsefesi. Hegel'in diyalektik idealizminin diyalektik materyalizme en yakın olduğu yer tam da mantıktır...
"Yüksek klasikler" döneminin felsefi fikirleri
Atinalı filozof Plato (MÖ 427-347) Atinalı bir aristokrat aileye benziyordu. Platon'un doğru adı Aristokles'tir ve Platon bir takma addır ("platus" - "geniş", "geniş omuzlu" gibi). Platon'un yaratıcılığının analizi gösteriyor ki...
1-20 arasındaki görevlerin cevapları bir sayı veya bir sayı dizisi veya bir kelimedir (ifade). Cevaplarınızı boşluk, virgül veya diğer ek karakterler olmadan görev numarasının sağındaki alanlara yazın.
1
Eksik kelimeyi tabloya yazın.
Biliş yöntemlerinin özellikleri
2
Verilen seride, sunulan diğer tüm kavramlar için genelleme yapan kavramı bulun. Bu kelimeyi (ifadeyi) yazın.
Reform; devrim; sosyal dinamikler; evrim; sosyal gerileme.
3
Aşağıda terimlerin bir listesi bulunmaktadır. İkisi hariç hepsi “sosyal kontrol” kavramıyla ilgilidir.
1) yorum, 2) yaptırım, 3) sosyal norm, 4) siyasi ideoloji, 5) kınama, 6) maddi kültür.
Genel seriden "düşen" iki terim bulun ve altında gösterildikleri sayıları yazın.
4
Aktiviteyle ilgili doğru yargıları seçin ve altında belirtildiği sayıları yazın.
1. Faaliyetler, bir kişinin, bir sosyal grubun, bir bütün olarak toplumun ihtiyaçlarının karşılanması ile ilgilidir.
2. Yaratıcı aktivite hem insanın hem de hayvanın doğasında vardır.
3. Sonuç olarak emek faaliyeti maddi ve manevi değerler oluşturulur.
4. Aynı tür faaliyet, farklı insan güdüleriyle çağrılabilir.
5. Faaliyetin yapısı, bir hedefin varlığını ve bunu başarmak için araçların varlığını ima eder.
5
Toplumların ayırt edici özellikleri ve türleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.
6
Artyom ve Igor Chaika, yolsuzluk hakkında bir kitap yazdı. Kitabın içeriği hangi gerekçelerle bilimsel bilgi olarak sınıflandırılabilir? Altında belirtildikleri sayıları yazın.
1. Tüm sonuçlar teorik olarak doğrulanmıştır.
2. Kitap, profesyonel olmayan bir kişi tarafından bağımsız çalışma için zordur.
4. Hipotezlerin doğruluğunu doğrulamak için kanıtlar verilir.
5. Kitap, büyük bir yayınevi tarafından basılmıştır.
6. Kitabın tüm tirajı bir ay içinde tükendi.
7
Menkul kıymetler hakkında doğru yargıları seçin ve altında belirtildiği sayıları not edin.
1. Eylem, bankanın bu mevduatı ve faizini belirli bir süre sonra iade etme yükümlülüğü olan bir bankadaki nakit mevduat sertifikasıdır.
2. Bir teşebbüsün sermayesindeki bir payın sahipliğini belgeleyen ve teşebbüs karının bir kısmını alma hakkı veren bir menkul kıymete hisse denir.
3. Menkul kıymetler kayıtlı ve hamilinedir.
4. Tasarı, sahibine şirketin yönetimine katılma ve temettü alma hakkı verir.
5. Tahvil, sahibine vadesinde geri ödenmesini talep etme hakkı verir.
8
Boris Mihayloviç'in bir arabası ve bir arsası var ve periyodik olarak uygun vergileri ödüyor. Vergi yapısının örnekleri ve unsurları arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.
9
Şirketin sahibi, girişiminin gelişimi için bir iş planı hazırlar. Aşağıdakilerden hangisini işletme finansmanı için dış kaynak olarak kullanabilir? Altında belirtildikleri sayıları yazın.
1. üretim teknolojilerinin iyileştirilmesi
2. işletmenin hisselerinin ihracı ve yerleştirilmesi
3. Verimliliği artırmak
4. şirketin ürünlerinin satışından elde edilen gelir
5. kredi çekmek
6. vergi indirimleri
10
11
hakkında doğru ifadeleri seçin. toplumsal tabakalaşma ve altında belirtildikleri sayıları yazın
1. "Sosyal tabakalaşma" kavramı, toplumda meydana gelen her türlü değişikliği ifade eder.
2. Sosyal tabakalaşma, farklı sosyal konumları yaklaşık olarak aynı değerlerle birleştirerek toplumun sosyal tabakalara bölünmesini içerir. sosyal durum.
3. Sosyologlar sosyal tabakalaşma için şu kriterleri belirler: gelir, güç.
4. Sosyal tabakalaşma, bir kişinin kişisel niteliklerine bağlı olarak sosyal tabakaların tahsisini içerir.
5. Bir mesleğin sosyal tabakalaşma kriteri olarak prestiji, sosyal çekicilik, toplumda belirli mesleklere, pozisyonlara, mesleklere saygı ile ilişkilidir.
12
25 yaşındaki ve 50 yaşındaki Z ülkesi vatandaşlarının sosyolojik bir araştırması sırasında, onlara şu soru soruldu: "Çocukluğunda sana kim kitap okudu?" (Herhangi bir sayıda cevap). Anketlerin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) şemada gösterilmektedir.
Diyagramdan çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun ve bunların altında belirtilen sayıları yazın.
1. 50 yaşındakiler arasında anne ve babasına kitap okuyanların oranı 25 yaşındakilere göre daha fazladır.
2. Her gruptaki katılımcıların eşit payları, çocukluklarında anneanne/dede tarafından okunan kitaplara sahipti.
3. 25 yaşındakiler arasında, çocuklukta diğer akrabalarının kitap okuduğu sayısı, anaokulu öğretmenlerinin çocukluklarında kitap okuduklarından daha azdır.
4. 50 yaşındakiler arasında, anaokulu öğretmenlerinin kitap okuduklarından daha çok, çocukluklarında büyükanne ve büyükbabanın kitap okuduğu görülmektedir.
5. 50 yaşındakiler arasında cevap vermekte zorlananların oranı 25 yaşındakilerden daha azdır.
13
Siyasal (devlet) rejimlerle ilgili doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtildiği sayıları yazın.
1. Bir siyasi rejimin işaretleri, çeşitli toplumsal güçler ile çıkarlarını ifade edenler arasındaki gücün dağılımını içerir. siyasi örgütler.
2. Siyasi rejimin türünü, toplumdaki özgürlüklerin ve insan haklarının durumu, toplumdaki baskın meşruiyet türü olan bürokrasi (bürokratik aygıt) ile ilişkilerin durumu belirler.
3. Siyasi rejimin işaretleri, iktidar mekanizmalarını, işleyiş biçimini içerir. Devlet kurumları, yönetici grupları ve siyasi liderleri seçme prosedürleri.
4. Profesyonel bir idari aygıtın (bürokrasi) varlığı, totaliter bir rejimi demokratik olandan ayırır.
5. Her tür (tür) rejimin özelliği, kuvvetler ayrılığı ilkesinin uygulanmasıdır.
14
Yetkiler ve özneler arasında bir yazışma kurmak Devlet gücü Bu yetkileri kullanan RF'ler: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.
15
Vatandaş A. Z bölgesinin valisi seçildi. Vatandaşların hak ve özgürlüklerinin korunmasına, sivil toplum kuruluşlarının geliştirilmesine büyük önem veriyor. İletişimde arkadaş canlısı, eleştiriye açık. Bu durumdaki siyasi liderliğin türü ile hangi özellikler ilişkilidir? Altında belirtildikleri sayıları yazın.
1. bölgesel
2. ülke çapında
3. demokratik
6. karizmatik
16
Aşağıdakilerden hangisini Rusya Federasyonu vatandaşının anayasal görevlerine bağlıyorsunuz? Altında belirtildikleri sayıları yazın.
1. meslek seçimi, faaliyet türü
2. Anavatan savunması
3. kamu makamlarına itiraz
4. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı seçimlerine katılım
5. Doğanın ve çevrenin korunması
17
Usul hukuku ile ilgili doğru kararları seçin ve bunların altında belirtildiği sayıları yazın.
1. Usul hukuku dalları, ana vurgunun deneklerin hak ve yükümlülüklerini oluşturmaya yönelik olduğu sosyal ilişkileri doğrudan düzenler.
2. Hukuk davalarında taraflar davacı ve sanıktır.
3. Genel bir kural olarak, davalının ikamet ettiği yerdeki mahkemeye bir talep getirilir.
4. İdari yargı yargıçlar, küçüklerin işleri ve haklarının korunması komisyonları, içişleri organları (polis), vergi makamları, gümrük idareleri, askeri komiserlikler vb. tarafından kullanılabilir.
5. Ceza yargılaması, kovuşturma ve savunma taraflarının ihtilaflı doğası temelinde yürütülür.
18
Yasal formlar ve türler arasında bir yazışma kurun tüzel kişiler: ilk sütunda verilen her konum için ikinci sütundaki karşılık gelen konumla eşleştirin.
19
Bir tıp üniversitesi mezunu olan Leonid, doktor olarak bir iş buldu. sonuç için iş sözleşmesi belgeleri getirdi askeri kayıt Ve çalışma kitabı. Başka hangi belgeler İş Kanunu RF, Leonid işverene sunmalı mı? Altında gösterildiği sayıları yazın.
1. konutun mülkiyet tescil belgesi
2. Devlet emeklilik sigortasının sigorta sertifikası
3. finansal ve kişisel hesaptan bir alıntı
4. vergi bildirimi
5. pasaport veya diğer kimlik belgesi
6. diploma Yüksek öğretim
Aşağıdaki metni birkaç kelime eksik olarak okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz kelimelerin önerilen listesinden seçin.
20
“Yasal sorumluluk, failin kişisel (örgütsel) veya mülk niteliğinde belirli __________ (B) acı çekmesiyle ilişkili taahhüt edilen __________ (A) için devlet zorlamasının bir ölçüsüdür. Yasal sorumluluk, __________(B) sağlamanın yollarından biridir. Konuyu iradesine ve belirli eylemleri gerçekleştirme arzusuna zorlamak için __________ (D) olarak anlaşılan devlet zorlaması ile ilişkilidir. Bir suç olgusunun varlığında __________ (D) (veya vücut), bir kişiyi (veya kuruluşu) belirli olumsuz sonuçlara maruz kalmaya zorlar. Yasal sorumluluğun yanı sıra, önleyici tedbirler __________ (E) gibi devlet zorlaması türleri, koruyucu tedbirler ayırt edilir.
Listedeki kelimeler (ifadeler) yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir.
Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi (ifadeyi) birbiri ardına seçin. Listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime (ifade) olduğunu lütfen unutmayın.
Terim listesi:
1. yoksunluk
2. olasılık durumu
3. yasa dışı davranış
4. kamuoyu
5. suç
6. suçluluk
7. yasal davranış
8. kamu tehlikesi
9. yetkili kişi
Bölüm 2.
Önce görev numarasını (28, 29, vb.) ve ardından ayrıntılı bir cevap yazın. Cevaplarınızı açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Metni okuyun ve görevleri 21-24 tamamlayın.
“Devletin etkili olabilmesi büyük ölçüde yasama, yürütme ve yargı erk kurumlarının teşkilatlanma ilkelerine bağlıdır.
Devletin kurumlarını oluştururken bu ilkeler çeşitli hacimlerde kuvvetler ayrılığı ilkesi ile yasama, yürütme ve yargı olarak birleştirilir. Halkın çoğunluğunu tecrit etme prosedürüne ve yasal yatırım hakkının (hükümeti kurma, denetleme ve feshetme hakkı) parlamentoya mı yoksa cumhurbaşkanına mı ait olduğuna bağlı olarak, çoğunluk ilkesi iki kurumsal demokrasi türü doğurur. - parlamenter ve cumhurbaşkanlığı. Hükümetin yasama ve yürütme organları, ya net bir ayrım ya da katı bir kuvvetler ayrılığı olmaması ilkesine göre düzenlenebilir. Bu hükümet dallarını organize etme ilkesinin uygulanması, hükümetin biçimine bağlıdır.
Siyasal sistemin parlamenter biçimi, net bir güçler ayrılığı sağlamaz. Halkın çoğunluğu şu esaslara göre belirlenir: birleşik sistem oylama - milletvekillerinin seçimi. Yürütme gücünün oluşumu dolaylı olarak gerçekleştirilir: hükümet başkanı ve kabine üyeleri parlamenterler tarafından seçilir. Dolayısıyla kuvvetler ayrılığı, hükümetin kurulmasından sonra dolaylı olarak gerçekleştirilmektedir. Parlamentoda çoğunluğun desteğini alan lider, yürütme organının başı olur. Hükümet parlamentonun desteğine güveniyor, onun tarafından kontrol ediliyor ve görevden alınıyor. Çıkarların çoğulculuğu ve azınlığın hakları yasal olarak işleyen muhalefet tarafından savunulmaktadır. Büyük Britanya, parlamenter bir hükümet biçiminin klasik bir örneğini sunar. Ülkenin iç ve dış politikasının şekillenmesinde başrolü geniş yetkilere sahip olan başbakan oynuyor. Etkisini belirleyen parlamento aracılığıyla yönetiyor.
Başkanlık siyasi yapı biçimi, zaten seçim aşamasında katı bir güçler ayrılığını ima eder, yasama ve yürütme organlarının kendi bağımsız seçmenlerine sahip olmasını sağlar, bu nedenle, benzer bir hükümet biçimine sahip ülkelerde, ikili bir oylama vardır. sistem. Başkanlık cumhuriyeti, ulusal seçimler yoluyla vatandaşlar tarafından doğrudan parlamentonun ve yürütme organının başkanının seçilmesine dayanır. Daha sonra cumhurbaşkanı kabine (hükümet) üyelerini atar, faaliyetlerini yönetir. Doğrudan halka karşı sorumludur. İkili oylama sistemi, hükümetin yürütme ve yasama organlarına eşit meşruiyet sağlar.
Amerika Birleşik Devletleri, başkanlık demokrasi modelinin tipik bir örneğidir.
Parlamenter veya cumhurbaşkanlığı hükümet biçimi seçimi, iktidar kurumlarının yapısını, iktidar iradesinin uygulanmasına yönelik teknolojiyi belirler. Paradoksal görünse de, parlamenter model yürütme gücünü güçlendirirken, başkanlık cumhuriyeti parlamentonun gücünü güçlendirir. Parlamenter modelde parlamentonun temel işlevleri hükümeti kurmak, denetlemek ve feshetmek. Geri kalan etki yasama organı sınırlı. Hükümetin yetkileri, yasama girişimleri de dahil olmak üzere önemlidir ve etkisinin olasılıkları, parlamento çoğunluğunun desteğinden kaynaklanmaktadır.
Cumhurbaşkanlığı hükümet biçiminde, parlamentonun cumhurbaşkanı ile birlikte bağımsız yetkileri ve kuralları vardır. Başkanlık modeli, taraflar arasında uzlaşma veya anlaşmazlık gerektirmez. Yönetim Bölümü ve meclis çoğunluğu. Parlamento çoğunluğu cumhurbaşkanına muhalefet rolü oynayabilir ve böylece onu kısıtlayabilir. Parlamenter cumhuriyetlerde durum farklıdır: Hükümet ancak parlamento çoğunluğunun koalisyonu oluşturulduğunda verimli olduğundan, parlamenter modelde yasa koyucular ile hükümet arasındaki uzlaşmaların önemi önemlidir.
İktidarın yürütme ve yasama organlarını tanımlamamak için, Batı ülkelerinde siyasi kurumların, grupların, bireylerin hukuk çerçevesinde hareket ettiği, saygı duyduğu ve itaat ettiği bir hukuk devleti sistemi şeklinde sınırlayıcı ilkeler oluşturulmuştur. o.
Bazen literatürde bu rejime yasal demokrasi rejimi denir. Ancak, tüm çeşitleriyle Batı demokrasileri bir hukuk eseri olduğu için, çoğunlukçu ve hukuk ilkelerine dayalı rejimler arasındaki farklılıkların oldukça keyfi olduğu görülmektedir.
(R.T. Mukhaev)
Cevabı göster
- Etkinliğin bir göstergesi belirtilmiştir: Devletin etkili olma yeteneği büyük ölçüde yasama, yürütme ve yargı kurumlarının örgütlenme ilkelerine bağlıdır.
- İki ilke adı verilir.
Modern Batı demokrasileri iki ilkeye dayanır: gücün halkın çoğunluğuna ait olduğu çoğunluk ilkesi ve hukukun üstünlüğü anlamına gelen hukuk ilkesi, hükümet ve vatandaşların hukuk önünde eşit sorumluluğu.
Cevabın unsurları, anlamca yakın olan diğer formülasyonlarda verilebilir.
İki tür demokrasinin oluşumu için iki kriter söyleyin. Bu oluşumun altında yatan nedir? Kuvvetler ayrılığı ilkesinin rolünü açıklar. bu süreç.
Cevabı göster
- Kriterler: "Halk çoğunluğunu tecrit etme prosedürüne ve yasal atama hakkının (hükümeti kurma, denetleme ve feshetme hakkı) parlamentoya mı yoksa cumhurbaşkanına mı ait olduğuna bağlı olarak."
- Gerekçe: Kuvvetler ayrılığı ilkesi.
Cevabın unsurları, anlamca yakın olan diğer formülasyonlarda verilebilir.
Metinde ikinci sorunun cevabı yoktur, görev bilgiyi çekmeye yöneliktir.
Birincisi, kuvvetler ayrılığı ilkesi, farklı kesimlerin görüş ve çıkarlarını dikkate alarak parlamenter temsilciler aracılığıyla demokrasiyi sağladığı için demokrasinin oluşumunun temelidir. sosyal gruplar, iktidarın gaspının önündeki engeller. İkinci olarak, kuvvetler ayrılığı ilkesi, kuvvetler ayrılığının netliğine bağlı olarak parlamenter ve cumhurbaşkanlığı demokrasilerini sınırlandırmaktadır.
Parlamenter siyasi yapı biçimini başkanlık yapısından ayıran üç özelliği formüle edin. Rusya Federasyonu'nun anayasal yapısı hakkındaki bilgileri kullanarak, her bir farkı açıklayın.
Cevabı göster
- Parlamenter form ile başkanlık formu arasındaki farklar
- Her farklılık, Rusya Federasyonu Anayasasının hükümleriyle açıklanmalıdır.
- c) Parlamento Hükümeti oluşturur (Rusya Federasyonu Anayasası'nın 111. ve 112. maddeleri uyarınca, Rusya Federasyonu Devlet Başkanı, Devlet Dumasının rızasıyla Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanı'nı, Devlet Başkanını atar. , Hükümet Başkanının önerisi üzerine federal bakanları onaylar).
Diğer ilgili örnekler verilebilir..
Yasal demokrasinin anlamı nedir? Metni ve sosyal bilim bilgisini kullanarak, hukukun üstünlüğünün iki kısıtlayıcı ilkesini adlandırın ve bir örnekle gösterin.
1. Kavramın anlamı, örneğin: corpus delicti - işlenen eylemi belirli bir suç türü olarak nitelendiren, kanunla öngörülen bir dizi işaret.
2. Bir suçun işaretleri hakkında bilgi içeren bir cümle, örneğin: Bir suçun işaretleri arasında kamu tehlikesi, haksızlığa, suçluluk ve cezalandırılabilirlik yer alır.
(Kursun bilgisine dayanarak, yasal sorumluluk belirtilerini ortaya çıkaran başka herhangi bir teklif hazırlanabilir.).
3. Dersin bilgisine dayalı olarak, suçun varlığını dışlayan temeli ortaya koyan bir cümle, örneğin: Nesnel bir yönün olmaması, yani eylem ile eylemin sonuçları arasındaki bağlantı, suçun varlığını hariç tutar. bir suçun varlığı.
(Kursun bilgisine dayanarak, idari sorumluluğun özelliklerini ortaya koyan başka herhangi bir teklif hazırlanabilir.).
Cevabı göster
Doğru cevap aşağıdakileri içermelidir elementler:
1) eğilim (ödev metnine göre)- eğitimin insanlaştırılması:
2) karşılık gelen karakteristik ile diğer eğilim, diyelimki:
Eğitimin uluslararasılaşması (ulusal eğitim sistemlerinin entegrasyonu);
Eğitimin bilgilendirilmesi (uzaktan eğitimin geliştirilmesi, geniş kullanımöğretimde Bilişim Teknolojileri ve öğrencilerin çeşitli bilgileri arama ve analiz etme becerilerini geliştirmeye odaklanan dijital kaynaklar).
Diğer eğilimler adlandırılabilir (görev şartlarına göre değil), diğer özellikler verilir
"Sosyal kontrol sisteminde ahlaki standartlar" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.
Cevabı göster
Bu konu için açıklama planı seçeneklerinden biri
1. Sosyal kontrolün unsurları olarak sosyal normlar ve yaptırımlar.
2. Sosyal norm türleri:
amoral;
b) yasal;
c) dini;
d) görgü kuralları vb.
3. Ahlaki standartların özellikleri:
a) değerlere, davranış kalıplarına odaklanmak;
b) örf ve adetlerde kendini gösterir;
c) Kamuoyu, insan vicdanı tarafından düzenlenen;
d) tarihseldir.
4. Ahlakın yapısı:
b) ilkeler;
5. Ahlak ve ahlak.
6. Ahlak ve diğer sosyal normların ilişkisi.
Planın noktalarının ve alt noktalarının farklı bir sayısı ve (veya) başka doğru ifadeleri mümkündür. Nominal, sorgulayıcı veya karışık formlarda sunulabilirler.
29. görevi tamamlayarak, size daha çekici gelen içerikle ilgili bilgi ve becerilerinizi gösterebilirsiniz. Bunun için aşağıdaki ifadelerden sadece BİRİNİ seçiniz (29.1-29.5).
Aşağıdaki ifadelerden birini seçin, gerekirse yazarın ortaya koyduğu sorunun farklı yönlerini gösteren bir mini deneme şeklinde anlamını ortaya çıkarın (konu).
Ortaya çıkan sorun (belirlenen konu) hakkındaki düşüncelerinizi sunarken, bakış açınızı tartışırken, sosyal bilimler dersinde edindiğiniz bilgileri, ilgili kavramları ve sosyal hayatın gerçeklerini ve kendi yaşam deneyiminizi kullanın. . (Kanıt olarak çeşitli kaynaklardan en az iki örnek veriniz.)
29.1. Felsefe“Sanat bir insanın hayatını aydınlatır ve aynı zamanda kutsallaştırır ...” (D.S. Likhachev)
29.2. ekonomi“İş ve sporda çok fazla insan rekabetten korkuyor. Sonuç olarak, insanlar çok çalışma, eğitim ve özveri gerektiriyorsa başarı için çabalamaktan kaçınırlar.” (K.Rockne)
29.3. Sosyoloji, sosyal psikoloji"Bizim sosyal roller diğer insanların beklentileri tarafından belirlenir. (N. Smelser)
29.4. Politika Bilimi"Totaliterlik, ahlakın otoritelerin yetkisi dahilinde olduğu bir hükümet biçimidir." (AN Kruglov)
29.5. hukuk"Özgürlük sadece yasalara bağımlı olmaktan ibarettir." (Voltaire)
Gözlem, diğer yöntem ve tekniklerin aksine, çevreleyen dünya hakkında canlı bir "canlı" fikir oluşturur. Bu yöntem sayesinde en önemli kişilik özelliklerinden biri olan gözlem yapmak mümkündür.
İÇİNDE görsel aktivite duyusal temelleri olan gözlem, önemli gösterge eylemler. Gözlem yöntemi bu eylemi şekillendirmeye yöneliktir.
Gereksinimlerile gözlem
1. Amaçlılık Resimsel aktivitede gözlemler, her şeyden önce, içeriğin algılanması anlamına gelir, nesnenin görüntüye temel teşkil edecek özellikleri, resimsel aktivitenin bir sonucu olarak sanatsal görüntünün görselleştirilmesine izin verecektir.
2. Algının duygusallığı. İnsanlarla, sanatla, doğayla, insan yapımı nesnel dünyayla iletişimden doğan duygular olmadan sanat olamaz, sanatsal, yaratıcı etkinlik olamaz. Desteklenmeyen, duygularla bağlantılı olmayan bilgi, aktif eylemi ve özellikle görsel aktivitede kendini göstermeye teşvik etmez.
3. Gözlemin anlamlılığı. Görsel aktivite, nesnelerin, fenomenlerin özel bir algısını, tasvir edilecek özelliklerin (şekil, renk, oranlar, vb.) Çocuk birçok görünür fenomeni anlamalıdır. Örneğin, ormandaki çamların neden uzun, narin, güçlü olduğu ve kıyıdaki bir çamın neden iri ve sakar büyüdüğü. Tavşanın arka bacakları neden önden daha güçlü ve daha uzundur? Yani nesnelerin dış özellikleri, olgunun iç içeriğini, dış özellikler ile iç durum arasındaki temel bağlantıları, bazı faktörlerin etkisini ortaya koyma temelinde kavranır. Bu durumda, biliş süreci daha derindir, duygular daha anlamlıdır, çocuğun benzer veya zıt fenomenleri algılarken daha iyi gezinmesini sağlayan genel bir fenomen fikri ortaya çıkar.
4. Çocukların etkinliği. Gözlemde, çocuklar için çok çeşitli aktiviteler sağlamak gerekir: duygusal, zihinsel, sözlü, motor. Yalnızca bu koşul altında izleme süreci etkili olacaktır.
5. Gözlemlerin tekrarlanabilirliği çocukların çeşitli, etkileyici görüntüler yaratması özellikle önemlidir. Tekrarlanan gözlemler sürecinde çocuklar değişen koşullarda bir nesneyi görmek(açık güneşli bir günde, gün batımında, rüzgarlı bir günde huş ağacı; "altın" ve geç sonbaharda orman). Tekrarlanan gözlemler sürecinde, aynı türden çeşitli nesneler görülebilir: farklı görünümözel işlevsel amaca bağlı olarak kamyonlar; farklı konut binaları veya farklı amaçlara sahip binalar (okul, anaokulu, konut binası, çocuklar için saray vb.). Böylece, tekrarlanan amaçlı gözlemler çocukların fikirlerini önemli ölçüde zenginleştirir. Son gözlem, görüntüleme sürecine mümkün olduğunca yakın olmalıdır., çünkü okul öncesi çocuklarda tüm zihinsel süreçlerin baskın istemsiz doğası nedeniyle, görüntü için gerekli “taze” canlı izlenimleri uzun süre korumak imkansızdır.
6. Çocukların yaş yeteneklerini dikkate almak ve gözlem sırasında oluşturulan temsil hacminin seçiminde görüntü görevleri. Bu gereklilik hem içerikte hem de çocuklarla gözlem yapma yönteminde gerçekleşir.
Çocuklarla gözlem düzenleme ve yürütme metodolojisi şunları içerir::
gözlem görevlerine göre bir yer ve zaman seçme ihtiyacı,
çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçiren çeşitli sorular,
gözlemin diğer yöntemlerle zenginleştirilmesi: hikaye, açıklama, sanatsal kelime, oyun anları, anket öğeleri vb.
Örnek vermek. Parlak güneşli bir günde bahar huş ağaçlarının gözlemini düzenleyebilirsiniz. Bir sohbette, okul öncesi çocukların dikkatini renk ve renge çekin: huş ağacının tacı neden pembe görünüyor? Pembe ve kahverengi tonları mavi gökyüzüne nasıl yakışır?
Çocukları bunun nasıl tasvir edilebileceğini düşünmeye teşvik edin.
Akşam veya soğuk bulutlu bir günde çocukların dikkatini aynı nesnedeki (ilkbahar huş ağacı) değişikliklere odaklamak için bir gözlem daha yapılabilir. Okul öncesi çocuklara daha zor bir görev önerilmesi tavsiye edilir: bu doğa resminde mümkün olduğunca çok değişikliği fark etmek.
Çocuklar bulutlu bir günde bir bahar huş korusu çizmeleri gerekiyorsa, tacın ana hatlarının nasıl değiştiğini (netlik ve incelik yoktur), renginin nasıl değiştiğini, ağaçların, gökyüzünün, yeryüzünün vb. Özünde, bu tür faaliyetler (gözlemler) kısmen arama olarak organize edilebilir. Bu gözlemlerin sonuçları, çocuklar kağıt, malzeme, renk, kompozisyon vb. rengini kendileri seçtiklerinde çizimlerde görülecektir. Bireysel gözlem görevleri, doğası gereği tamamen bağımsız, keşfedici olabilir.
Böylece doğaya bağlı olarak gözlem yöntemi sunulabilir. bilişsel aktiviteçocuklar üreme, buluşsal veya keşif amaçlı.
Biraz var farklı yaş gruplarındaki çocuklarla yapılan gözlemlerin özellikleri. Güzel sanatlar derslerinden önce yapılan özel gözlemlerin içeriği, sonraki derslerin içerik ve hedefleri ile yakından ilgili olmalıdır.
Çocuklar genç gruplar onlar için ilginç ve erişilebilir ise bir konuyu kabul edin
Çocuklarla birlikte fenomenleri, nesneleri doğal ortamlarında, formları basit ve renkleri parlak olarak gözlemlerler. Kural olarak, 1-2 işaret seçilir (örneğin, renk ve ritim). Gözlemler kısa sürelidir; çocuklara sonraki görüntü için bir ayar verilmez, i. Çocuklar bu görevi yerine getirmediği için öğretmen neyi izlediklerini söylemez. Öğretmenin kendisi şekli, rengi belirler. Çocuklar tekrar eder. Algının eylemde, harekette, oyunda yer alması çok önemlidir. Konuşma-konuşma rahat olmalı, neşeli, eğlenceli bir atmosferde gerçekleşmelidir.
Örnek vermek:"Çayırda karahindiba" resmi için tema. İlk genç grubun çocukları, yeşil kağıda ritmik sarı vuruşlarla karahindiba çizebilir (“temizleme”).
Karahindiba manzaraları çocuklar için günlük ve eğlenceli olabilir. Öğretmen çocukları bir sürü karahindiba yetişen çimenliğe götürür. Çocuklar açıklığın her yerinde koşarlar (bu, alan hissi için, ardından yeşil bir kağıdın bir çim alanı, karahindibaların “büyüdüğü” bir çayır olarak anlamlı algılanması ve geliştirilmesi için önemlidir). Çocuklar bakar ve merak eder, karahindibaların her yerde büyüdüğü ortaya çıkıyor. Elin ritmik bir hareketiyle, nerede büyüdüklerini göstermek, düzenlemenin ritmini şu sözlerle vurgulamakta fayda var: “Ve burada ve burada ve burada. Başka bir karahindiba, dahası ... ”Bu jest ve kelime, ritmik görsel eylemleri teşvik ederken (bir kağıda ritmik olarak leke lekeleri uygulayarak) eğitimci için faydalı olacaktır.
Karahindiba ve çim rengine dikkat etmelisiniz, öğretmen bu güzelliğe hayran kalıyor ve doğayla duygusal bir ilişki örneği gösteriyor. Tabii ki, çocuklar kesinlikle karahindibalara dokunacak ve onları koklayacak. Karahindiba oynayabilirsiniz: başlarınızı ellerinizle kapatın ve ardından güneşin altında “çiçek açar”, güneşte “ısınır” vb. Bu bahar mucizesi hakkında şiirler ve şarkılar işe yarayacak.
2'de genç grupçocuklar zaten karahindiba çizebilir, kafaları yuvarlak bir nokta ile tasvir edebilir veya bir konturun ana hatlarını çizebilir ve boyayabilir, biri zaten temel bir yapı - bir sap taşıyor. Bu nedenle, gözleme bir inceleme unsuru dahil edilebilir: bir hareketle - bir parmakla, küçük ve büyük karahindiba başlarını özetleyin. Karahindibaların yetişmediği kalın ve sulu çimlere dikkat edebilirsiniz. Aksi takdirde, gözlem çok az değişecektir, ancak çizimler farklı bir şekilde yapılacaktır. Çocuklar kendi inisiyatifleriyle görüntüyü tamamlayabilir.
çocuklarla orta grup gözlem daha uzun olabilir. Birkaç özelliği vurgulamak gerekir: renk, şekil, yapı, uzaydaki konum. Bu yaştaki çocuklar soruları (üreme ve keşif amaçlı), temel karşılaştırmaları ve genellemeleri cevaplamaya hazırdır. Bilişin içeriği ve yöntemlerinin karmaşıklığı ile tekrarlanan gözlemi organize etmek mümkündür.
Örnek (aynı).Çocukların dikkati karahindiba yapısına çekilebilir. İnce bir gövde olan başın yuvarlak şeklini bağımsız olarak belirlerler. Yönlendirici soruların yardımıyla eğitimci broşürleri inceler. Okul öncesi çocukların dikkatini karahindiba çeşitlerine çekebilirsiniz: irili ufaklı, düz ve bükülmüş gövdeli, yeni çiçeklenmiş ve zaten beyaz toplara dönüşmüş, etrafta uçuyor vb. Çiçek ve çim vb. Seçen böcekleri dikkate almak önemlidir. Çocuk çizimleri, karahindiba görüntüsündeki kompozisyon, etkileyici detaylar-eklemeler, çeşitlilik nedeniyle kişilik özellikleri kazanır. Gözlemin sonunda, çocuklara yaklaşan çizim hakkında bilgi verilebilir, onlara yakında geçecek olan güzelliği yakalamalarını, “etrafta uçmalarını” tavsiye eder ve gelecek bahara kadar böyle bir mucizeyi beklemeleri gerekir.
daha büyük çocuklar sonraki görüntü ile ilişkili gözlem amacını zaten kabul edebiliyorlar (okul öncesi çocuklar tarafından doğanın güzelliğinin duygusal olarak algılanmasından sonra amaç hakkında rapor vermek arzu edilir). Çocuğa güneşli bahar çiçeklerini bir kerede, bir renk kombinasyonunda görme fırsatı vermek gerekir. Çocukların duygularını "sıçratmasına", kendilerini ifade etmelerine yardımcı olmak tavsiye edilir. Bu çocuklar için zorsa, öğretmenin tutumunu göstermesi, çocukları empatiye çekmesi, duygularını ifade etmek için kelimeleri, görüntüleri, karşılaştırmaları aramaya teşvik etmesi gerekir. Bundan sonra, insanlar yılın herhangi bir zamanında bu mucizeye hayran kalabilmeleri için bir bahar manzarası, bir çayırda çiçekler çizmeyi teklif edin.
Daha büyük çocuklar bir fenomeni daha bilinçli ve aktif olarak algılayabilir, dışsal değişikliklerin arkasındaki gizli iç bağlantıları, bağımlılıkları, bireysel işaretleri fark edebilir ve bunu kelimelerle ifade edebilir. Görüntünün daha karmaşık görevleri göz önüne alındığında, daha eski okul öncesi çocuklarla, nesneleri (kombinasyonlarını) yakın ve uzaktan düşünebilir, boyut olarak karşılaştırabilir, uzaydaki göreceli konumu belirleyebilirsiniz: bize daha yakın, daha uzak, sağa, sola , vb. Daha büyük okul öncesi çocuklarla yapılan gözlemlerde, bir temsil oluşturur. Bunu yapmak için, nesnelerin bazı etkileyici özelliklerini vurgulayarak, çocukları nasıl çizeceklerini, hangi malzemenin daha iyi kullanılacağını, hangi kağıdın daha uygun olduğunu düşünmeye davet edebilirsiniz. Gözlem sırasında, gelecekteki bir çizimin planlanması tavsiye edilir. Örneğin, "Çayırda Karahindiba" veya "Baharda Çiçek Açan Çayır" teması. Çocuklar resmin bir kompozisyonunu bulurlar, içindeki ana şeyi vurgularlar. Buna göre yeşil çayır şeridinin, gökyüzü şeridinin ne kadar geniş olacağını düşünmeliyiz. Okul öncesi çocuklar, hangi renk ve malzemelerle bir bahar gökyüzü, yeşil bir çayır çizmenin daha iyi olduğunu düşünüyorlar. Belki nemli bir zemin üzerine sulu boya, belki renkli mum boya kalemleri vb.
yapılması tavsiye edilir tekrarlanan gözlemler (grup ve bireysel). Ve bireysel gözlemler bireysel tasarımlara tabidiröğretmenin çocuklarda önceden oluşturduğu. izin bilmek genel anlamda, çocukların fikirleri, öğretmen onları ebeveynleriyle bireysel veya ortak gözlemlere yönlendirir. Daha yaşlı gruplarda gözlem, planlama eylemiyle yakından bağlantılıdır (fikir, gözlemler temelinde oluşturulur).
21. Farklı üretken faaliyet türlerinde anketin organizasyonunun özü ve özellikleri.
muayene yöntemi okul öncesi çocukların duyusal eğitimi sorunu üzerine araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir.
Anket - bir nesnenin dokunsal-motor ve görsel araçlarla amaçlı analitik-sentetik algısı.
Oyuncakları, ev eşyalarını (ev, köprü), doğayı (ağaçlar, çalılar, çiçekler, hayvanlar) inceleyebilirsiniz. Bir insanı tasvir ederken bir oyuncak bebeği inceleyebilirsiniz, çocuk figürlerini (yürüyüşte, jimnastikte) vb. inceleyebilirsiniz.
İnceleme, tasvir edilmesi gereken bir nesnenin amaçlı bir incelemesidir.
Anket, bireysel nesneleri tasvir etmede zorluklar olduğunda kullanılır, ancak anket becerilerinin de öğretilmesi gerekir, böylece anket aynı anda şunları yapabilir:
öğretme yöntemi;
Öğrenme görevi.
Anketin anlamı resimli bir temsilin oluşumundadır ( onlar. gelecekteki görüntünün temsili ve onu yaratmanın yolları).
Ne de olsa, incelemenin sırası görüntünün sırası ile örtüşür ve inceleme hareketleri yalnızca formun özelliklerini yalıtmaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda hareketin doğası gereği şekillendirici resimsel hareketlerle örtüşürler (bir kontur boyunca yuvarlak şekil - çiziyoruz, sararken hacimsel şekli parmaklarımızla hissediyoruz - şekillendiriyoruz ).
Muayene sırasında aşağıdakiler gerçekleşir:
· Çıkarma ve açıklama dış işaretler,
Nesnelerin bu gerekçelerle karşılaştırılması,
Benzerlikler kurma ve açıklama
genelleme
Bu, bir grup benzer öğe hakkında genel bir fikir oluşturmanıza olanak tanır. Genelleştirilmiş temsiller temelinde, aynı tipteki nesneleri tasvir etmenin genelleştirilmiş bir yolu da oluşturulur.
Anket yapısı
Anketüç farklı aşamaya ayrılabilir.
İlk adım- ifade edici bir özellik aracılığıyla bir nesnenin bütünsel bir duygusal algısı.
Örneğin, kabarık, yumuşak bir kedi yavrusu (oyuncak), önemli bir gururlu kaz (kağıt hamurlu oyuncak); olgun, lezzetli güzel elma. Veya: “İşte koşan bir tilki, kızıl saçlı bir kız kardeş, kuyruğunu sallıyor, her yöne bakıyor ...” (oyuncak).
Ya da çocuklar kamyonlara bakıyor. Şunu sorabilirsiniz: bu ne tür bir araba? Ve nasıl tahmin ettin? Bu teknik, bir nesnenin en karakteristik özelliğini izole etmenize ve onu bir işlev, amaç ile ilişkilendirmenize olanak tanır.
Gösterilen nesneyi incelemenin ilk aşamasının anlamı, okul öncesi çocukların bir sürpriz, hayranlık, hayranlık, merak vb. konunun niteliğine bağlı olarak.
İkinci aşama - konunun analitik algısı, yani. resimsel özelliklerin sıralı seçimi, konunun bölümleri ve özellikleri.
Bu tür seçim ve tanımlamanın sırası, görüntünün sırasına karşılık gelir.
Bu nedenle, yaklaşık analiz sırası aşağıdaki gibidir:
1. Konunun en büyük bölümünü ve amacını tahsis edin ve adlandırın.
2. Bu parçanın şeklini belirleyin. Mümkünse, formun işleve (amaca), yaşam koşullarına (balık neden oval, kamyonların neden dikdörtgen, uzun bir gövdeye sahip olduğunu) bağımlılığını öğrenirler.
3. Bu parçanın uzaydaki konumunu belirleyin (neden bu çamın sakar, hatta çatallı bir gövdesi varken, diğerlerinin ince bir gövdesi var).
4. Daha sonra (oldukça büyük) başka bir parça izole edilir ve ana parçaya göre konumu, şekli ve boyutu bulunur.
5. Görüntü istem dışı ise ancak doğaya uygun olarak yapılırsa bir renk ayırt edilir.
Üçüncü sahne - konunun bütünsel duygusal algısı, güya ortaya çıkan temsili bütünsel bir görüntüde birleştirmek.
Anketin yapısında (analiz), sıklıkla kullanılır öğretmenin ve çocukların jestlerini incelemek, formu, özelliklerini izole etmeye yardımcı olur. Parmağı bir nesnenin konturu boyunca izlemek, görsel algıyı düzenler, bakış önce eşlik eder, sonra parmağın hareketini yönlendirir. Ayrıca, ölçme hareketinin çizimi, görüntü sırasında üretilen şekillendirme hareketiyle örtüşür.
Çocuklar büyüdükçe, eylemlerini kontrol etmek için daha fazla kelime kullanılabilir: “Kollarınızı sarın, parmaklarınızla bu şekilde dokunun (bir jest gösterir).”
İnceleme jestine, hareketin yönünü, doğasını ve nihayetinde şekli belirleyen bir kelime eşlik eder.. Örneğin, "parmak" lüle üzerinde koşar, hiçbir yerde durmaz - yuvarlak bir lüle. Böyle yuvarlandı, durmuyor." Veya: "Kazın boynu uzun, göğsü yuvarlak."
Farklı görsel aktivite türlerinde araştırma hareketi değişir.
Gözlem, bilişte nesnelerin amaçlı sistematik bir algısıdır.
bireyin ilgi duyduğu en gelişmiş formdur.
kasıtlı algı Gözetim son derece aktif
kişilik.
Bir kişi gözüne çarpan her şeyi algılamaz, ancak onu seçer.
onun için en önemli ve ilginç. Farklılaşan nesneler, gözlemci
algıyı, bu nesnelerin alanın dışına kaymayacak şekilde organize eder
faaliyetler.
Amaca yönelik algının sistematik doğası,
gelişmedeki fenomen, niteliksel, niceliksel, periyodik olarak not edin
değişir. Gözleme dahil olan aktif düşünme, ana düşünceyi ayırmaya yardımcı olur.
önemsizden, önemli olandan tesadüfen, daha net bir şekilde ayırt etmeye yardımcı olur
öğeler. Algı, dikkat, düşünme ve konuşma, gözlemlendiğinde birleştirilir.
zihinsel aktivitenin tek süreci.
Gözlem eylemi, keyfiliğin aşırı kararlılığını ortaya çıkarır.
dikkat. Gözlemcinin uzun süre üretmesini sağlar.
gözlemleyiniz ve gerekirse tekrarlayınız.
Gözlem, bireyin içsel etkinliğini ortaya çıkarır. yakından ilişkilidir
insanın aklının, duygularının ve iradesinin özellikleri. Ancak gözlemdeki oranları
gözlemin amaçlarına, gözlemcinin kendisinin niteliklerine bağlı olarak farklı olacaktır.
Bu nedenle, bazı durumlarda gözlem ağırlıklı olarak entelektüel olacaktır.
ifade ve diğerlerinde - duygusal veya gönüllü özlem.
Bir kişi bir olgunun gelişimini incelediğinde veya nesnelerdeki değişiklikleri not ettiğinde
algı, o zaman gözleme ihtiyaç vardır. Gözlem ile başlar
görev ayarı. Ortaya çıkan gözlem görevlerine dayanarak, ayrıntılı bir
bunun için plan yapın. Bu, gözlemlenen olayların çeşitli yönlerini öngörmeyi mümkün kılar.
fenomenler, şanstan kaçınmak için, algının kendiliğindenliği.
Gözlem, gözlemcinin ön hazırlığını,
belirli bilgi, beceri, çalışma yöntemine hakimiyet.
Gözlem, karakteristik, ancak zar zor fark edilen özellikleri fark etme yeteneğidir.
nesneler ve fenomenler. Herhangi bir sistematik çalışma sürecinde elde edilir.
iş ve dolayısıyla bireyin mesleki çıkarlarının gelişimi ile ilişkilidir.
Gözlem ve gözlem ilişkisi, zihinsel arasındaki ilişkiyi yansıtır.
süreçler ve kişilik özellikleri. Kendi kendine gözlem geliştirmek
zihinsel aktivite ve gerçeği bilmenin bir yöntemi olarak temel
Bir kişilik özelliği olarak gözlemin gelişimi.