Tanıtım
Sistem analizi yardımıyla, sorunu daha iyi anlamak ve çözmek için önlemler aramak için çeşitli sosyo-ekonomik süreçleri ve sistemleri incelemek mümkündür. Bu hesaplamalı çalışmada, sistem analizi yöntemlerini kullanarak, modern eğitim düzeyinde fiziksel, ahlaki olarak sağlıklı bir insan geliştirmek için eğitim sorununu ele alacağız. Çünkü Bu sorunun birçok yönü vardır, çözümleri için çeşitli seçenekler önerir, oldukça karmaşık ve çelişkili olarak kabul edilebilir. Bu sorunu çözmek için en uygun seçenekleri seçmek ve çözümünü sağlayan tüm iş kompleksinin uygulanması için bir eylem planı oluşturmak için bir hedef ağacı ve olay ağaçları oluşturacağız, göreceli önem katsayılarını hesaplayacağız ve iş için bir ağ programı oluşturun.
Bu nedenle, bu çalışmanın amacı, Rusya'da modern eğitimi geliştirmek için optimal bir eylem planının oluşturulması olarak tanımlanabilir.
Çalışmanın amacına bağlı olarak aşağıdaki görevler belirlendi:
Sorunlu bir durumu tanımlayın;
Sorunu detaylandırın;
Sistem analizi yöntemlerini kullanarak sorunu çözün.
Araştırmanın amacı, fiziksel ve ahlaki olarak sağlıklı bir insanın nasıl geliştirileceğidir.
Araştırmanın konusu, çocuk ve gençlerin yetiştirilme sürecini geliştirme sürecidir.
hedef ağacı
Çalışmayı yazmanın teorik temeli, A.I. Krichevsky'nin dersleri ve eğitim-yöntem kompleksiydi.
Bir hedef ağacı oluşturmak
Göreceli önem katsayılarının hesaplanması
Alt hedeflerin göreceli önem katsayılarının (ROC) hesaplanması (hedef ağacının 1. seviyesi):
Uzman anket matrisi:
Burada uzmanlar, aşağıdaki görevi yerine getirerek alt hedeflere dereceler (yerler) atar: "Ana hedefe ulaşılmasındaki önemine göre alt hedefleri yerlere yerleştirin."
Görevimiz, alt hedeflerin COV'sini belirlemek, yani. onların spesifik yer çekimi ana hedefin bir parçası olarak.
Bu, daha büyük bir sayının daha önemli bir alt hedefe karşılık gelmesi gerektiği anlamına gelir (orijinal anket matrisindeki sıralamaların atanmasının aksine), bu nedenle aşağıdaki formülü kullanarak sıralama dönüşümünü hesaplamamız gerekir: (maksimum sıralama - uzmanın sıralaması) .
Birinci seviyede KOV hesaplamasına dayanan sonuç:
Detaylandırıldığında, "Modern eğitim fiziksel, ahlaki olarak sağlıklı bir insanın gelişimidir" ana hedefi 4 eşit olmayan alt hedefe bölündü:
Çocukların ve gençlerin yetiştirilmesi için bir devlet stratejisi geliştirmek - %38,7;
Bilimsel ve metodolojik hüküm - %12.9;
Eğitim kurumları çalışanlarının niteliklerini iyileştirmek -% 22,5;
Çocukların eğlence altyapısının çeşitliliği ve kullanılabilirliği - %25,9.
KOV'un analizine dayanarak, uzmanların devletin kalkınmasının ana hedefine ulaşmasında en önemli alt hedefi belirlediğini görüyoruz. çocukların ve gençlerin yetiştirilmesine yönelik stratejiler (0.387). Bundan, uzmanların, en fazla dikkat edilmesi gereken şeyin devlet stratejilerinin geliştirilmesi olduğuna inandıkları sonucu çıkmaktadır. İkinci sırada, "Eğitim kurumlarının altyapısının çeşitliliği ve erişilebilirliği" alt hedefi - 0.259 yer aldı. Ayrıca önemlidir çünkü çocukların boş zamanları, sokaklarda dolaşan daha az çocuk demektir. Üçüncü sırada, eğitim kurumlarının çalışanları için ileri eğitim - 0,225, bu faaliyet alanındaki çalışanlar için profesyonelliğin gerekli olduğu anlamına gelir. Ve ağırlık açısından son alt hedef, yetiştirme konularında iyileştirme için gerekli olan bilimsel ve metodolojik güvenliktir - 0.129.
Tüm bu alt hedefler ayrıntılı bir biçimde ana tek hedefimizi temsil eder ve bu nedenle tüm bu alt hedeflere ulaşmak için etkin programlar geliştirerek ve onlara ulaşarak ana hedefe de ulaşırız.
Hedef ağacın ikinci seviyesinin COV'sinin hesaplanması.
Uzman anket matrisi.
2. seviye alt hedeflerin KRS'sini belirlerken, 1. seviye alt hedefleri bileşenlerine ayırma sırasını göz önünde bulundurarak, birinci seviyedeki aynı metodolojiyi kullanırız. Aynı zamanda, önce bu alt hedefin bileşen parçalarına ayrılma oranını belirleriz ve ardından aynı oranda daha yüksek alt hedefin CFM'sini böleriz. Bu, KOV'u hesaplamak için aşağıdaki gerekli gereksinimlerin karşılanmasını sağlayacaktır.
KOV alt hedeflerinin toplamı, daha yüksek alt hedefin (hedefin) KOV'una eşittir;
Hedef ağacının aynı seviyesindeki tüm alt hedeflerin CRS toplamı 1'e eşittir.
Dönüştürülen Sıra Matrisi:
Uzman anket matrisi:
Dönüştürülen Sıra Matrisi:
Uzman anket matrisi:
Sıra dönüştürme matrisi:
Uzman anket matrisi:
Sıra dönüşüm matrisi.
Bir organizasyonun başarısı büyük ölçüde doğru planlamaya bağlıdır. Gelecekte maksimum kar ve yüksek karlılık her zaman genel hedeftir. Hedef ağacının planlamadaki rolü nedir?
amaç ağacı nedir
Yönetim hedefleri çok sayıda ve çeşitlilikte sunulur, bu nedenle her şirketin kompozisyonlarının seçiminde entegre, sistematik bir yaklaşıma ihtiyacı vardır. Hedef belirleme sürecine hedef belirleme denir.
Amaç ağacı:
- yapılandırılmış liste, organizasyonel hedefler çizelgesi;
- çok seviyeli hedeflerin hiyerarşisi;
- Hedefleri düzene sokmanıza ve tek bir komplekste birleştirmenize izin veren bir model.
Bu stratejik planlama yönteminin ürünü, mantıklı ve basit bir kurumsal yönetim şeması olmalıdır. Hedef ağacı, genel hedefi doğrulamayı mümkün kılar ve alt hedefleri daha ulaşılabilir hale getirir.
Hedefler sistemi organizasyon yapısı tarafından belirlenir. Devasa bir yapı, çok sayıda departman ve çalışma hattı, birçok ayrışma seviyesine sahip karmaşık bir "dallı" ağacın geliştirilmesini gerektirecektir.
tepe noktası
Ağaç yukarıdan aşağıya, merkezi hedeflerden ikincil hedeflere kadar doldurulur. “Üstte” (“kök”), başarılması kolay bir iş olmayan genel bir hedef vardır. Bu, onu daha küçük öğelere, "hedef dallarına" ayırmanın, yani bir ayrıştırma gerçekleştirmenin gerekli olduğu anlamına gelir. Ana hedefe doğru bir hareket planı böyle ortaya çıkar.
Sonraki tüm seviyeler, bir öncekinin başarılmasını kolaylaştırmak için oluşturulmuştur.
| Hedef | İçerik |
| Ekonomik | İstenilen kalite ve hacimde ürün veya hizmet satışından elde edilen karı maksimize etmek |
| Bilimsel ve teknik | Ürün ve hizmetlerin belirli bir bilimsel ve teknik düzeyde sürdürülmesi, Ar-Ge, know-how'ın tanıtılması yoluyla işgücü verimliliğinin artırılması |
| Üretme | Üretim planının yerine getirilmesi. Üretimin ritmini ve kalitesini korumak |
| Sosyal | İnsan kaynaklarının iyileştirilmesi, geliştirilmesi ve ikmali |
Dallar ve yapraklar
Dallar - üstten uzanan alt hedefler tekrar ayrıştırılır. Şube Çekimleri, bir sonraki hedef seviyesini temsil eder. Süreç, hedefler basitleştirilene kadar her seviyede tekrarlanır. Sadelik, ulaşılabilirlik, açıklık ve tutarlılıktır.
Tüm "dallar", belirli bir göstergeyi ifade eden bir sonucu tanımlar. Bir paralelin hedefleri birbirinden bağımsızdır.
Bir kurumsal hedef ağacı, herhangi bir hedefin 3 temel unsuru etrafında inşa edilmiştir.
Yapraklar, bir amaca ulaşmak için özel faaliyetlerdir. "Yapraklarda" belirtilen özellikler ve göstergeler, en iyi seçeneğin seçimine katkıda bulunur:
- yürütme süresi;
- planlanan tarihe kadar hedefe ulaşma olasılığı;
- maliyet göstergeleri;
- tüketilen kaynakların miktarı.
Ağacın bir gruptaki öğeleri, mantıksal bir "VE" ("∧" ile gösterilir) aracılığıyla birbirine bağlanır. Alternatif gruplar "VEYA" ("∨") aracılığıyla etkileşime girer.
Organizasyon hedefleri ağacı. Örnek
Sonuçları artırırken ve maliyetleri düşürürken kârı en üst düzeye çıkarmak için basit bir hedef kümesi düşünün.
Genel hedefe (yüksek karlılık ve maksimum kar) yaklaşmak için üç yön üzerinde çalışılması gerekir. Ortaya çıkan seçenekleri kuruluşun hedef ağacına ekleyin. Bir örnek tablo şeklinde sunulmuştur.
Apple stratejisi ve hedefleri
Apple'ın stratejisi neden kazanıyor?
Şirketin faaliyet alanı bilgi ve onunla çalışmak için tamamen yeni ürünlerdir. Öncelik, içerik oluşturma süreci ve tüketimidir.
Örneğin, Apple kültürel yönlere dikkat etti. Müzik tüketim modeli iyileştirildi. iPod, dijital müzik dinlemeyi ve internette gezinmeyi kolaylaştırır.
iPod, iPhone ve iPad yelpazesi, bilgi oluşturma ve kullanmanın temel yollarını mükemmelleştirerek olumsuzlukları giderir. Dizüstü bilgisayarlar, masaüstü bilgisayarlar, televizyon için kullanılan bu model, "elma" şirketinin gelirini daha da artırmasını sağlayacak.
On yıl, üç jenerik buluş ve iş platformuyla sonuçlandı. Onlar kendi başlarına bir amaç değil, amaca ulaşmak için bir araçtır: ana bilgi tüketimi yöntemlerine erişim.
Doğal olarak, Apple'ın genel stratejisi mevcut bir ürün hattı geliştirmektir.
Apple örneğini kullanarak bir kurumsal hedefler ağacı oluşturmak
Herhangi bir işletmenin temel amacı, pazar sınırlarını genişletmek, sonsuz sayıda müşteri kazanmaktır. Apple bir istisna değildir ve ürün yelpazesini tüketicinin yararına olacak şekilde geliştirmeye öncelik verir.
Değeri “Basit” sloganını yansıtan iPhone gibi bir ürün için şirketin hedef ağacını düşünün. Uygun bir şekilde. Estetik. " Ağacın ana hedefi olarak, potansiyel kullanıcıların çıkarlarını dikkate alarak iPhone'un gelişimini tanımlayacağız.
Bu pazarda tüketici için ana rekabetçi ve önemli faktörler şunlardır:
- Ürün maliyeti;
- çeşitli işlevler ve enerji tüketen pil;
- marka popülerliği;
- bilenler için teknoloji;
- tasarım ve boyut;
- ürün çeşitliliği (Apple tarafından durduruldu).
Hedef ağacı şu soruyu yanıtlamaya yardımcı olacaktır: "Ne yapmalı?" Örneğin, maliyetleri düşük tutmak için arayüzü basitleştirmeniz gerekir.
Hangi sektörel faktörlerin oluşturulması gerekiyor? Geliştirmek için hangi özellikler? Bunlar bellek boyutları, tasarım, oyunlar ve eğlencedir. Neye odaklanmalı: işlevsel bir bileşen mi yoksa duygusal bir bileşen mi?
Üç düzeye göre iPhone alt hedefleri içeren tablo
Apple'ın hedef ağacı basitleştirilmiş bir biçimde bir tablo olarak sunulmaktadır.
| Tüketiciyi düşünerek iPhone'u geliştirmek | |||
| Birinci seviye hedefler | |||
| 1. Markanın çeşitliliğini ve popülerliğini ortadan kaldırmak | 2. Arayüzü basitleştirin | 3. Artan tüketici çekiciliği | 4. Ergonominin iyileştirilmesi |
| İkinci seviye hedefler | |||
| 2.1. Üretilebilirliği basitleştirin | 3.1. Yeni bir tasarımın oluşturulması | 4.1. Sahibinin özel durumu | |
| 3.2. Bellek miktarını artırın | 4.2. Son mil çözümü | ||
| 3.3. Eğlence yönünü geliştirmek | 4.3. Boyutu küçült | ||
"Son mili" çözmek için aşağıdaki görevler belirlendi:
- Dokunmatik ekran kullanın ve düğmeleriniz olmasın.
- Ek seçenekler oluşturun.
- Ekranı büyüt.
Bir sonraki adım, alt hedeflere ulaşmak için yaprakları veya aktiviteleri doldurmaktır. Bunun için görevleri tamamlamak için belirli son tarihler, gerekli hacim, kaynaklar, maliyet ve önemli nicel göstergeler gereklidir.
Son adım, hedefleri dalları olan bir ağaç şeklinde tasvir etmektir.
Görev ağacı. Örnek
Görevlere alt hedefler denir. Ayrışma ve son araç bağlantılarına ihtiyaç duymazlar. Hedef ağacı, en yüksek ve en düşük seviyelerin hedeflerini içerir.
Hedefler, taban düzeyinde belirli bir hedefe ulaşmak için bir program oluşturmanın temelidir. Bir sorunun çözümü bir dizi eylemdir.
Hedef ağacı, bir seçenek olarak aşağıdaki görevleri içerebilir.
Böylece, hedef ağacı, bir firma geliştirme programı oluşturmak için bir sipariş aracı haline gelir. Örnekler, “indirgemenin eksiksizliği” oluşumunun ilkesini doğrular: hedefler, orijinal hedef net ve ulaşılabilir hale gelene kadar alt hedeflere “bölünür”.
4 Bir hedef ağacı tasarlama
Geniş anlamda misyon, bir organizasyonun varlık nedeni olan bir felsefe ve amaçtır. Dar anlamda misyon, bir organizasyonun ne veya hangi nedenle var olduğu hakkında formüle edilmiş bir ifadedir, yani. misyon, örgütün varlığının anlamını ortaya koyan, bu örgüt ile onun gibiler arasındaki farkın ortaya konduğu bir ifade olarak anlaşılmaktadır. Misyon oluşturma, oldukça gelişmiş işletmelerde yaygın bir durumdur. Kuruluşun eylemlerinin ana yönünü tanımlayan kısa bir sloganı, iyi geliştirilmiş bir misyon metni ile birleştirmek tercih edilir. Misyon metninin bileşenleri (noktaları) Tablo 3'te sunulmuştur.
Tablo 3
| Bileşen | İçerik |
| Şirketin ürettiği ürün veya hizmetler | Şirketin ürettiği ürün veya hizmetler nelerdir? Aynı zamanda, şirketler genellikle sadece maddi bir ürün satarak değil, aynı zamanda maddi ürünün rekabet gücünü, büyük bir pazar payına sahip olmak, gelişmiş bir dağıtım gibi maddi olmayan stratejik avantajlarla bütünleştirerek sinerji yoluyla pazar avantajları elde ederek stratejik avantajlar elde ederler. ağ ve olumlu bir tüketici imajı. |
| Hedef tüketici kategorileri | Şirketin hedef müşterileri kimlerdir? Bir şirket, devlet kurumlarını, endüstriyel tüketicileri, yüksek gelirli nüfusun dar bir kesimini veya genel nüfusu hedefleyebilir. |
| Hedef pazarlar | Şirket hangi coğrafi bölgelere hizmet veriyor? Bu, yerel bir bölge, tüm ülke, tek tek yabancı ülkeler veya Batı Avrupa ve Güneydoğu Asya gibi tüm küresel bölgeler olabilir. |
| teknoloji | Şirket en yeni, geleneksel teknolojileri kullanmaya odaklanmış mı? |
| Hayatta Kalma, Büyüme ve Karlılık Öncelikleri | Şirket, mevcut kârlılık seviyesini sürdürmeye / sürdürmeye mi odaklanıyor yoksa büyüme, yüksek kârlılık ve agresif rekabet ile mi ilgili? |
| Felsefe | Şirketin temel değerleri, özlemleri ve etik ilkeleri nelerdir? Bir şirketin felsefesi, örneğin, çalışanlarının, hissedarlarının veya müşterilerinin çıkarlarına öncelik verip vermediği veya örneğin, stratejisinin çizgisinin kanun metni ile kanun metni arasındaki “gri” kabul edilebilir boşlukta nerede olduğu konusunda kendini gösterebilir. etik gereksinimlerin ruhu. |
| Rekabet avantajları | nelerdir ayırt edici özellikleri ve şirketin rakiplerine göre stratejik avantajları? Bu tür avantajlar benzersiz ürün, teknoloji, müşteri itibarı veya coğrafi konum olabilir. |
| Genel resim | Şirket, kârlılık ve verimlilik hedeflerinin yanı sıra çevre koruma, sosyal kalkınma programları gibi ekonomik olmayan sorunların çözümüne ne ölçüde katılır? |
| Şirkette istihdam edilen çalışanlara karşı tutum | Şirket, çalışanlarını kendi insani değeri olan, eğitim, profesyonel büyüme ve kendini geliştirme için fırsatlar sunan bir varlık olarak mı görüyor, yoksa onları sadece değiştirilebilir bir ekonomik kaynak olarak mı görüyor? |
Misyon, turizm organizasyonunun bir bütün olarak hedefini belirlemenin yanı sıra bölümleri, işlevsel alt sistemleri (pazarlama, üretim, finans, personel) için temel oluşturur, çünkü her biri genel hedeften kaynaklanan kendi özel hedeflerini belirler. organizasyonun.
Hedefler, bir kuruluşun, başarısı kendisi için arzu edilen ve başarısının faaliyetlerinin yönlendirildiği bireysel özelliklerinin belirli bir durumudur.
Kuruluşun faaliyetleri nesnel olarak çok çeşitlidir, bu nedenle tek bir hedefe odaklanamaz, ancak eylem için en önemli kılavuzlardan birkaçını belirlemelidir. Ticari kuruluşların hedef belirlediği en yaygın alanlar şunlardır:
Kar marjları, karlılık, hisse başına kazanç vb. metriklere yansıyan karlılık;
Pazar payı, satış hacmi, rakibe göre pazar payı, bireysel ürünlerin toplam satışlardaki payı gibi göstergelerle tanımlanan pazar konumu;
Üretim birimi başına maliyet, malzeme tüketimi, birim üretim kapasitesi başına getiri, birim zaman başına üretilen ürün hacmi vb. ile ifade edilen üretkenlik;
Sermayenin yapısını, paranın kuruluştaki hareketini, işletme sermayesi miktarını vb. karakterize eden göstergelerle tanımlanan finansal kaynaklar;
İşgal edilen alanın büyüklüğü, ekipman birimi sayısı vb. ile ilgili hedefler açısından ifade edilen organizasyonun kapasitesi;
Araştırma ve geliştirme alanındaki projelerin uygulanmasının maliyeti, yeni ekipmanın devreye alınmasının zamanlaması, ürünün zamanlaması ve üretim hacmi, tanıtımın zamanlaması gibi göstergeler açısından tanımlanan ürün geliştirme ve teknoloji güncellemesi Yeni bir ürünün kalitesi, ürünün kalitesi
vb.;
Zamana göre hedefleri belirleyen metriklere yansıyan organizasyon ve yönetimdeki değişiklikler organizasyonel değişiklikler vb.;
Devamsızlık sayısını, personel devir hızını, personel gelişimini vb. yansıtan göstergeler kullanılarak tanımlanan insan kaynakları;
Müşteri hizmetlerinin hızı, müşterilerden gelen şikayetlerin sayısı vb. Gibi göstergelerde ifade edilen müşterilerle çalışmak;
Yardımın miktarı, yardımın zamanlaması gibi göstergelerle tanımlanan topluma yardım sağlama hayır etkinlikleri vb.
Hedefleri organize etmek için bir araç olarak kullanılır. grafik modeli bir ağaç grafiği şeklinde - bir hedef ağacı.
Hedef ağacı - bir grafik, genel (genel) hedeflerin alt hedeflere, ikincisinin bir sonraki seviyenin alt hedeflerine bölünmesini gösteren bir diyagram (bir ağaç, öğelerin bağımlılığını ve aralarındaki ilişkileri ifade eden bağlantılı bir grafiktir; bu durumda, bu unsurlar hedefler ve alt hedeflerdir).
Bir hedef ağacı oluştururken belirli teknikler geliştirilmiştir:
İlk olarak, en azından sözlü olarak, genel amaç formüle edilmelidir;
Genel amaç için, amacın nicel bir tanımını hazırlamak gerekir;
Hedefe ulaşma sürecini zamanında genişletin;
Sonraki seviyelerin hedeflerini, yani 1. seviyenin, 2. seviyenin vb. hedeflerini formüle edin;
Geliştirilen tüm hedefler için önem katsayılarını, öncelikleri belirleyin;
Alternatif hedef seçeneklerini değerlendirin;
Önemsiz hedefleri, yani önemsiz önem ve öncelik katsayılarına sahip hedefleri ortadan kaldırın;
Çok az etkiye sahip, az sonuçlara yol açan hedefleri ortadan kaldırın;
Rakip hedefleri, diğer bir deyişle, onlara ulaşmak için gerekli kaynaklarla desteklenmeyen hedefleri ortadan kaldırın.
Hedeflerin sunumu en üst seviyeden başlar, ardından sırayla küçültülür. Ayrıca, hedefleri ayrıştırmanın ana kuralı tamlıktır: üst seviyenin her hedefi, bir sonraki seviyenin alt hedefleri şeklinde ayrıntılı bir şekilde sunulmalıdır, yani alt hedef kavramlarının kombinasyonu kavramı tam olarak belirler. asıl hedefin.
Şekil 2, 30 numaralı okul öncesi eğitim kurumunun hedef ağacını göstermektedir.
Pirinç. # 2 Hedef ağacı
Sonuç: Bir hedef ağacının geliştirilmesi, işi daha doğru bir şekilde koordine etmenizi sağlayacaktır.
Yeni modeller: genel eğitim kurumlarına dayalı okul öncesi grupları, ek eğitim kurumlarına dayalı okul öncesi grupları ve çocukların sistematik eğitimi okul öncesi yaş Aile eğitimi bağlamında. Tanıtım. Acil sosyal yardım dairesinin ihtiyaç sahibi vatandaşlara uygulaması İnsanların yardım için başvurduğu ilk yer acil servis...
Ve "katkı". Emek sürecindeki her katılımcı, ortak bir amaca katılımını diğer ekip üyelerinin katkılarıyla ilişkilendirebilmelidir. Sonuçlara göre yönetim, performans yönetimini geliştirmek için de bir alan olabilir. okul öncesi... Daha yüksek düzeyde stratejik düşünme, liderin ve astın sonucu belirlediğini ve ardından oyuncunun kendisinin ...
...) bütçe hizmetlerinin düzenleyici finansmanına tabi olarak, organik olarak gelişen okul öncesi eğitim kurumları için çekicidir ve bir bütün olarak okul öncesi eğitim sisteminin gelişimi için çok faydalıdır. Ayrıca, Irkutsk şehrinde okul öncesi eğitim yönetim sisteminin iyileştirilmesi için bağımsız bir kalite değerlendirme sisteminin getirilmesinin mümkün olduğu düşünülmektedir. Belediye bağımsız kalite değerlendirme sisteminin işlevleri: 1. ...
Disipline göre proje yazmak için gerekenler
« Eğitim sürecinin yönetimi "
Tüm projeler elektronik ortamda yürütülür, iş hacmi en az 3 sayfa A4, yazı tipi 14, aralık 1.5'tir.
1. Proje. Tasarım eğitim organizasyonu düzeyinde eğitim sürecinin bilgi destek sistemleri.
Yönetim işlevlerinin uygulanması büyük ölçüde kurumun iyi düşünülmüş bir iç bilgi sisteminin uygulanmasına ve raporlamaya, tek tip eğitim ve pedagojik belgelendirme biçimlerine bağlıdır. Lider, yalnızca ritmik hareket eden doğrudan ve geri bildirim, güvenilir bilgi temelinde belirli görevler belirleyebilir, doğru kararlar verebilir ve bunların pratik uygulamasını sağlayabilir.
Bir eğitim kurumunun yönetim kalitesini iyileştirmenin umut verici yollarından biri şimdiki aşama bilgi desteği sağlayan tüm yönetim birimlerinin bilgi ihtiyaçlarını karşılayan bilgi standartlarının oluşturulmasıdır, büyük miktarda karar verme olanağı sağlar. kullanışlı bilgi, bir eğitim kurumunda eğitim sürecindeki yöneticilerin ve tüm katılımcıların işlevselliğine uygun bilgi akışlarını optimize etmeye ve emek yoğunluğunu getirmeye izin verir. Bilgi standartları, bilgi materyallerinin sağlanması için formları içerir ve eğitim sisteminin durumunu analiz etmek, raporlama düzenlemek için kullanılır.
Okulumuzda kullanılabilecek üç yönetim bilgisi seviyesi vardır:
İdari ve idari düzey (müdür ve yardımcıları);
Kolektif-mesleki düzey (öğretim kadrosu, okul öğrenci destek servisi, öğretim destek personeli, servis personeli);
Eş-yönetim düzeyi (öğrenciler, ebeveynleri, dış kuruluşlar).
Bu seviyelerin her biri, optimal yeterlilik ilkesine dayalı olarak kendi oldukça kesin gerekli yönetim bilgisine sahiptir.
Optimal olanı kabul etmek Yönetim kararı, çeşitli bilgi kaynakları kullanılır (idari, metodolojik, yardımcı), ancak her durumda, başarılı yönetim faaliyetlerinin bir koşulu olarak entegre bir bilgi sistemi oluşturmak için her seviye için şunları belirlemek gerekir:
Yönetim bilgisinin amacı;
Bilgi kaynakları;
Bilgi akışları ve bunların işleme seviyeleri
Bilgi saklamanın amacı ve yöntemi.
Bilgi seçimi için ana kriter, yetkili bir kişinin analizine dayanarak kendi seviyesinde bir yönetim kararı verme yeteneğidir. Toplayan kişinin yönetimsel bir karar verme yetkisine sahip olmadığı veya yetkilendirilmediği analiz sonuçlarına göre bilgi toplanmasının yönetim faaliyeti ile hiçbir ilgisi yoktur ve bu nedenle uygun değildir. Bilgisayar teknolojisinin ülkemizde kullanılması Yönetim süreci yönetim bilgilerinin biriktirilmesi, kullanılması ve depolanması sürecini büyük ölçüde basitleştirir ve optimize eder. Bu, bilgi ile çalışmayı standartlaştırmayı, yani olumlu olarak kanıtlanmış belge formlarını geliştirmeyi ve kullanmayı ve ayrıca doğrudan bilgilerin hazırlanması ve iletilmesi için gereken süreyi en aza indirmeyi mümkün kılar. Geri bildirimin toplanması, iletilmesi, işlenmesi ve kullanılması.
Şu anda var olan sorun, kullanım için gerekli ve yeterli minimum bilgiyi seçmek değil, tüm bilgilerin optimal dolaşımını ve kullanımını organize etmektir.
Çocukların gece gündüz kaldığı eğitim kurumlarında, çoğu çalışanın programa göre (sabah veya öğleden sonra) çalışması bilgi alışverişini de engellemektedir ve bu da bilgi alışverişini zorlaştırmaktadır.
Tarafımdan önerilen yönetimin bilgi desteği şeması Eğitim kurumu eğitim sürecindeki tüm katılımcıların birbirleriyle etkileşime girmesine izin verir.
Eğitim sürecinin bilgilendirilmesi şeması:
Seviye 1 (toplu - meslektaşlar arası)
2. seviye (idari ve yönetsel)
Seviye 3 (ortak yönetim)
Bir eğitim kurumunun yönetimi için bilgi desteğinin merkezi Bilgi Merkezidir. İlk, kolektif-meslek düzeyine ait okul personeli, Bilgi Merkezine bilgi sağlar. Buna karşılık, Bilgi Merkezi'nde yer alan ve görevlerini yerine getirmek için gerekli olan bilgileri kullanabilirler. iş görevleri.
Bilgi merkezi, birinci seviyedeki çalışanlardan, dış kuruluşlardan bilgi toplar ve ikinci seviyeye - idari ve yönetime - aktarır.
İdari ve idari personel, alınan bilgileri analiz eder, kararlar alır ve üçüncü eş-yönetim düzeyine aktarır veya toplu-kolej düzeyi ile ilgiliyse, bilgiyi birinci düzeye, aynı zamanda Bilgi Merkezi aracılığıyla geri döndürür.
Bilgi merkezi şunlardan oluşur:
Yerel ağa ve gerekli ofis ekipmanına sahip bir elektronik sunucu (otomatik iş yeri: bilgisayar, projektör, tarayıcı, yazıcı);
Eğitim sürecinin yönetiminin bilgilendirilmesinden sorumludur.
Bilgilendirmeden sorumlu:
Bir bilgisayar tabanına veri girişi, bilgilerin elektronik ve kağıt biçiminde depolanmasını sağlar.
Eğitim sürecindeki tüm katılımcılara gerekli bilgileri sağlar.
Bir eğitim kurumu için veri tabanları oluşturur (öğrenciler için, çalışanlar için, bilimsel ve metodolojik çalışmalar için, eğitim çalışmaları için).
Veri merkezindeki veritabanları aşağıdaki bilgileri içerebilir:
öğrenciler tarafından:
Kişisel veriler (tam ad, doğum tarihleri, ikamet adresi, sınıf, kabul ve okuldan mezuniyet yılları);
Ebeveynler hakkında bilgiler;
Öğretim ve eğitim çalışmaları hakkında bilgiler (mevcut değerlendirmeler, yarışmalara katılım, başarılar).
çalışanlar tarafından:
Kişisel veri;
Sertifikasyon ve nitelikler hakkında bilgi;
Başarılar hakkında bilgi.
bilimsel ve metodolojik çalışma için:
Çalışma programları;
Medya kütüphanesi;
Raporlar;
Açık derslerin geliştirilmesi;
Öğretim kadrosunun metodik çalışması.
eğitim çalışmaları hakkında:
İlerlemenin ve öğrenmenin izlenmesinin sonuçları;
Açık etkinliklerin geliştirilmesi;
Akademik yıl planları;
Ders programları, çağrılar, seçmeli dersler;
Okul hakkında genel bilgiler;
Öğrencilerin, çalışanların genel listeleri.
Bilgi merkezi aşağıdaki görevleri sağlar ve gerçekleştirir:
Bilgilerin hem eğitim kurumu içinde hem de ebeveynlerle (yazılı izinleri ile) toplanması, saklanması, işlenmesi ve aktarılması;
Dış kuruluşlarla etkileşim (Kusinsky Eğitim Departmanı belediye bölgesi, emeklilik fonu, vergi müfettişliği, küçükler için müfettişlik, sosyal sigorta fonu, sağlık sigortası, askeri kayıt ve kayıt ofisi, polis ve diğerleri);
Sunucu üzerinde bilgi veritabanlarının güncellenmesini ve tamamlanmasını sağlar;
Eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla iletişim sağlar.
Bir eğitim kurumunun yönetiminin bilgilendirilmesini optimize etmek için, her seviye için gerekli bilgilerin bileşimini belirlemek gerekir.
İlk seviye - kolektif-kollektif, şunları içerir:
Pedagojik personel (öğretmenler ilköğretim notları; ana seviye öğretmenler; evde eğitim veren öğretmenler; ek eğitim öğretmeni; çocuklarla ders dışı ve ders dışı çalışmaların öğretmen-organizatörü; eğitimciler);
Okul öğrenci destek hizmeti personeli (öğretmen-psikolog; sosyal öğretmen; defektolog öğretmen; konuşma terapisti öğretmeni; sağlık çalışanları);
Eğitim destek personeli (küçük eğitimciler; evrak memuru; eğitim birimi sekreteri; kütüphaneci; bilgisayar laboratuvarı asistanı);
Servis personeli (tedarik yöneticisi; sürücü; kale muhafızı; ambar görevlisi; aşçılar; ofis temizlikçileri; kapıcı; yazılım çalışanı kapsamlı hizmet binalar; mutfak çalışanları).
Öğretim kadrosu şunları yapabilir:
Konunuzdaki ve ilgili disiplinlerdeki didaktik ve metodolojik temeli kullanın; çalışmanızın etkinliğini görün; elektronik kütüphane sayesinde literatür eksikliğini gidermek için görsel yardımcılar;
Veli-öğretmen toplantılarına ve ders saatlerine daha iyi hazırlanın, sınıf içi öğrenmenin sonuçlarından ve her öğrenciden bireysel olarak yararlanın;
Yalnızca kişisel başarıları yansıtan değil, aynı zamanda öğrencinin gelişim dinamiklerini yansıtan materyalleri de toplayan bireysel bir portföy oluşturun; bilgi alanında gezinmeye yardımcı olmak;
Öğrencilerin ders dışı etkinliklerini, başarılarını yansıtır;
Önderlik etmek elektronik dergiler ve öğrenci günlükleri;
Bir okul web sitesi, bir elektronik okul gazetesi bulundurun.
Medya ile bireysel ve grup çalışması gerektiren eğitim biçimlerini kullanın: Müfredatın belirli bir konusu üzerine CD, video materyalleri vb.; video materyallerinin oluşturulmasına yönelik projeler çerçevesinde öğrencilerle çalışmak, uzaktan Eğitim;
Yeni bilgi edinme sürecini ve farklılaştırılmış görevler sistemi aracılığıyla hareket etme yollarını yönetin.
Öğrenci eskort personeli, öğrenci dinamikleri hakkında bilgi sağlayabilir; öğrenciler ve velileri hakkındaki bilgileri tamamlamak veya güncellemek (her öğrencinin ebeveynlerinin (yasal temsilcilerinin) kişisel yazılı onayı ile). Ebeveynlere çocukla ilgili herhangi bir sorunu nasıl düzeltecekleri konusunda tavsiye verin.
Eğitim destek personeli aşağıdakilerin bir veritabanını oluşturabilir: Personel ve öğrenciler, ayrılan ve gelen öğrencilerin elektronik kaydını tutar, kabul edilen her öğrenci için tam bir veri girişi (doğum yılı, adres, pasaport bilgileri vb.) ve her birinin ebeveynlerinin (yasal temsilcileri) kişisel yazılı onayı ile gerçekleştirir. Öğrenci. Dahili bilgileri toplayın ve gerekirse harici kuruluşlara aktarın.
Servis personeli görevlerini yerine getirmek için gerekli bilgileri alabilir. Bu kişisel bilgiler, okulda yürütülen faaliyetler hakkında bilgiler olabilir. Dış kaynaklardan elde edilen bilgiler.
İkinci seviye - idari ve idari, şunları içerir:
Okul idari personeli (müdür; eğitim işleri müdür yardımcısı; eğitim işleri müdür yardımcıları).
İdari personel şunları yapabilir:
Her türlü raporlama sistemini otomatikleştirin, öğrencilerin ilerlemesini ve öğrenmesini sürekli olarak izleyin, eğitim sürecini kontrol edin;
Bilgi desteğinin maddi, teknik ve düzenleyici yönlerini sağlamak;
Eğitim sürecinde katılımcıların BİT yeterliliğini artırmak için koşullar yaratın;
Bilgi Merkezinin çalışmalarını denetlemek.
Üçüncü seviye - ortak yönetim, içerir
Okulun öğrencileri (öğrencileri);
Okul öğrencilerinin ebeveynleri;
Dış kuruluşlar (Magnitsky kentsel yerleşimi; Kusinsky bölgesi; Chelyabinsk bölgesi)
Okul öğrencileri
Elektronik kütüphaneyi, interneti kullanın;
Yıl sonunda başarılarınızla birlikte kişisel bir kart alın;
Gerçekleştirilecek etkinlikler hakkında bilgi edinin;
Arka plan, manyetik ve video kayıtları dinleyin ve görüntüleyin, sanal müzeleri, sergileri, galerileri ziyaret edin, bunları raporlar, makaleler, incelemeler yazmak, derslere, anlaşmazlıklara, seminerlere vb. hazırlanmak için bilgi seçmek için kullanın;
Eğitim için çeşitli bilgi türlerini seçin ve müfredat dışı etkinlikler: okul çapındaki etkinlikler, okul radyosu, video kulübü, açıklamalı konuşmalar, raporlar, web siteleri oluşturma vb. için;
Kuruluşun araç ve yöntemlerinin seçiminde maksimum bağımsızlık elde edin bilişsel faaliyetler;
Bilgisayar katalogları, veritabanları ve diğer yazılım araçları, kart indeksleri, bibliyografik, referans ve ansiklopedik yayınlarla çalışma becerisi kazanmak; okul web siteleri oluşturmak ve sürdürmek; yeni teknolojilerle deneyim kazanın.
Okul öğrencilerinin ebeveynleri, çocuğun gelişimi, sınıfın başarıları, okul, düzenlenen etkinlikler, ek eğitim hizmetleri, her öğretmenin çalışmalarının etkinliği hakkında eksiksiz ve güvenilir bilgi alabilirler.
Harici kuruluşlarla çalışırken, Bilgi Merkezi ayrıca bilgilerin toplanması, işlenmesi, iletilmesi ve depolanmasını sağlar.
Ana görevler bir eğitim kurumunun yönetiminin bilgilendirilmesi:
Okulun öğretim ve idari personelinin ileri düzeyde eğitimi ve yeniden eğitimi;
İş yerlerinin otomasyonunu, elektronik veri tabanlarının oluşturulmasını, elektronik belge yönetimini vb. sağlayan yazılım ürünlerinin okul yönetiminin çalışmalarına dahil edilmesi;
"Konu" (multimedya) sınıflarının (her eğitim seviyesi için bir tane) modern bilgisayar teknolojisi ile donatılması;
Öğretmen ve öğrencilerin yazılım, internet kaynakları, elektronik öğretim materyalleri, elektronik bilgi teknolojisi desteği araçları ve eğitim sürecinin geliştirilmesi ile çalışması için bilgisayar sınıfında “ücretsiz erişim” işyerlerinin tahsisi;
Okul çocukları için uzaktan eğitim organizasyonu (evde okuyan engelli çocuklar için).
Bilgilendirmenin ana görevlerinden biri maddi ve teknik destektir. Bu bilgilendirme modelinin maddi ve teknik temelini sağlamak için gereklidir:
İyi yazılıma sahip güçlü bilgisayarlar;
Veritabanlarıyla çalışmak için tarayıcı, yazıcı, video kamera, projektör ile donatılmış otomatik bir iş istasyonu;
Tüm bilgisayarların tek bir yerel ağa bağlanması, ancak veritabanlarına sınırlı erişim hakları;
Çeşitli sarf malzemeleri ve kırtasiye malzemeleri.
Beklenen Sonuç:
Uygulama ve uygulama için birleşik bir eğitim konseptinin geliştirilmesi Bilişim Teknolojileri bir eğitim kurumunda;
Öğretim ve öğrenci kolektifinin bilgi kültürünü oluşturmak;
Yönetim ve eğitim süreçlerinin durumu ve sonuçları hakkında birleşik bir veri bankasının oluşturulması, okul yönetiminin uygulanması sürecinde karar vermeyi destekleyen teknoloji geliştirilmiştir;
ile okulun bilgi alanını oluşturun. birleşik sistem eğitim alanındaki her katılımcı için tek bir veri bankasına erişim hiyerarşisi sağlayan bilgi akışlarının yönetimi;
Yaratmak gerekli koşullar bilgisayar teknolojisini kullanarak gelen bilgileri işlemek, izlemek ve tahmine dayalı analiz için;
Okulun Rusça ve uluslararası eğitim bilgi alanına girmesini sağlayın (İnternet'te Sitenin oluşturulması ve desteklenmesi ve okulun tüm Rusya'ya dahil edilmesi ile) eğitim projeleri);
Otomatik belge akışı ve ofis işleri ağı geliştirmek;
BAT'a dayalı eğitim kalitesini yönetmek için bir algoritma oluşturun;
Okulun kamusal yaşamı için bir bilgi ve iletişim desteği sistemi oluşturun.
Çözüm.
Yönetim modelinin etkinliği, her şeyden önce, optimal yönetim kararlarını seçmek için bilgi toplama, işleme ve analiz etme sisteminin verimliliğine bağlıdır.
Eğitim sürecinin yönetiminin bilgilendirilmesi, gereklilik, ancak yeterlilik ve dolayısıyla kurumun yönetim faaliyetlerini optimize etme açısından doğrudan bilgi akışlarının ve geri bildirimlerin dağıtılmasına izin verecektir.
Okul öğretim kadrosu
Okul idari personeli
Okul öğrencileri
Bilgi Merkezi
Okul öğrenci eskort hizmeti
okul görevlileri
Okul destek personeli
Okul öğrencilerinin ebeveynleri
Dış kuruluşlar
Proje numarası 2. Bina Belirli bir hedef için "hedef ağacının" yaş grubuöğrenciler.
Mezun (lise) için bir hedef ağacı oluşturma GBOU SCHOOL 887
1.Öğrenci grubunun yaşı 14-15 yaşındadır.
2. Hedef belirlemenin temeli, eğitim alanında federal standartların gerekliliklerinin uygulanmasıdır.
3.Genel hedef - Öğrencinin kişiliğinin değer yönelimlerinin oluşumu
4. 2. seviyenin hedefleri:
Ulusal değerlere saygının oluşumu;
UUD'ye hakim olmak (kendini geliştirme, kendini geliştirme, kişisel, bilişsel, düzenleyici, iletişimsel, bilgilendirici).
5. 3. seviyenin hedefleri:
Proje faaliyetlerine katılım;
Yarışmalara katılım, Olimpiyatlar;
Müzik eğitiminin içeriğine hakim olmak.
6.Seviye 3'e ulaşmak için önlemler sistemi - GBOU Okulu 887 eğitim programının uygulanması
7. Hedeflere ulaşma derecesinin ileriye dönük ölçütleri:
Öğrencilerin nihai sertifikaları;
Yarışmalara, olimpiyatlara, festivallere katılımın etkinliği;
Proje faaliyetlerine katılımla ilgili verilerin izlenmesi;
Mesleki müzik eğitimi kurumlarına kayıtlı öğrenci yüzdesi;
Proje numarası 3. Bir eğitim kuruluşunun eğitim faaliyetlerinin planlanması.
Bir eğitim kurumunun eğitim çalışmalarının perspektif planı
Moskova Bölgesi'nde eğitimin gelişiminin modern ekonomik koşullarında, öğrencilerle eğitim çalışması programı, kendini tanıma, kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme yolunda giden bir mezunun kişiliğinin oluşumu için bir programdır. .
Eğitim çalışması sistemi - eğitim sürecinde çeşitli pedagojik aktivite türlerini organize eden karmaşık bir sistemdir, öğrenciler ve öğretmenler tarafından kişilik odaklı deneyim etkileşimi ve sivil davranış yöntemleri sırasında edinmeyi amaçlamaktadır.
Ortak bir eğitim sorunu - ergenlerin asosyal davranışları, bulanık ahlaki kurallar, yasal cehaletleri, medeni konum eksikliği, düşük sosyal zeka seviyesi, profesyonel öz farkındalık, iletişim becerileri.
Stratejik eğitim görevi - sağlıklı bir yaşam tarzına, kendini geliştirmeye ve profesyonel kendini gerçekleştirmeye odaklanan rekabetçi bir mezunun kişisel ve profesyonel yetkinliklerinin oluşumu.
Eğitim iş konsepti bir eğitim kurumunda bir gencin kişiliğinin, sosyal zekasının, bilişsel alanının, mesleki kendi kaderini tayin etmeye ve işgücü piyasasına uyum sağlamaya katkıda bulunan iletişim becerilerinin tam gelişimi için koşullar yaratmaktır.
Yetiştirme sistemi, hedef, içerik, etkinlik ve analitik olarak etkili bileşenleri içerir ve bir dizi alanı kapsar.eğitim çalışmalarının ana yönleri:
1. Eğitimsel ve bilişsel aktivite.
2. Bilimsel ve metodolojik aktivite.
3. Sosyo-psikolojik ve pedagojik.
4. Sosyal ve vatansever faaliyetler.
5. Fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetleri.
6. Ahlaki ve yasal faaliyet.
7. Ahlaki ve estetik aktivite.
8. emek faaliyeti.
9. Aile ile etkileşim, ebeveynlerle çalışın.
Öğretim kadrosunun bu yöndeki çalışması, tek bir bilgi alanının oluşturulmasını, öğrenci öz yönetiminin daha da geliştirilmesini, tüm önleme konularıyla aktif etkileşimi ve sosyal ortakların eğitim sorununa dahil edilmesini içerir.
Eğitim çalışmalarının organizasyonu Şekil 1'de gösterilmektedir.
Belirlenen hedeflere ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekireğitim görevleri:
1. Ergenleri bilişsel aktivite, eğitim ve mesleğe motive etmek için koşulların yaratılması.
2. Eğitim çalışmalarının bilimsel ve metodolojik desteğinin genişletilmesi, lisansüstü kişilik modelinin geliştirilmesi.
3. Ergenlerin kişiliğinin yaratıcı ve profesyonel kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması.
4. Öğrenci öz yönetiminin çalışmalarını iyileştirmek, ergenlerin sosyal cesaret, aktivite ve bağımsızlığının tezahürünü teşvik etmek.
5. Ailenin çocuk yetiştirmedeki rolünün güçlendirilmesi, ebeveynleri eğitim sürecinin düzenlenmesine dahil etmek.
6. Öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi için koşulların oluşturulması.
7. Ergenlerin yasal bilincinin oluşumu, ahlaki ve yasal kültür.
8. Vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimi, manevi ve ahlaki idealler konusundaki çalışmaların etkinliğini artırmak.
9. Ergenleri tüm sosyal konularda zamanında bilgilendirmek.
10. Zor gençlerle çalışmanın iyileştirilmesi, üretken psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu.
11. Öğrenciler için sosyal destek programının daha da geliştirilmesi.
12. Önleyici programların, sosyal projelerin geliştirilmesi ve uygulanması.
13. Ergenlerin asosyal davranışlarının önlenmesi ile ilgili tüm konularla aktif etkileşimin organizasyonu.
14. Ergenlerin sosyal uyumunun eğitimsel sorunlarının çözümünde sosyal ortakların katılımı.
Pedagojik faaliyetin bu yöndeki anlamı, sivil toplumun değerlerine ve modern mesleki eğitimin özelliklerine dayanan bir eğitim kurumunda eğitim sürecinin sosyal hedefleri için ortak bir araştırma organizasyonudur. Bu amaçla, kurumun eğitim alanını anlamlı değerlere uygun şekilde düzenlemek, ergenlerin sosyal gerçekliği analiz etme, bilinçli seçimler yapma ve sorumluluk alma becerilerinin oluşumuna katkıda bulunacak çeşitli eğitim çalışmaları teknolojilerine hakim olmak gerekir. kendi çözümleri, sosyal olarak modern yaşama uyum sağlar.
Eğitim çalışmasının geliştirme stratejisi belirlermezun kişilik modeli, bir dizi hayati ve profesyonel niteliklere sahip olmak - yeterlilikler. Temel yetkinlikleri seçme sorunu, mesleki eğitimin içeriğinin modernizasyonu için en önemli sorunlardan biridir.
Dünya eğitim uygulaması belirlertemel yeterlilikler seti:
bilişsel yeterlilik eğitim kurumu dışında da dahil olmak üzere çeşitli bilgi kaynaklarından bağımsız bilgi edinme yöntemlerinin özümsenmesine dayanarak;
sosyal faaliyetler alanında yeterlilik (vatandaş, üye rollerini yerine getiren sosyal grup, takım);
iş alanında yeterlilik (organizasyon becerileri eğitim çalışması, bir ekipte çalışma ilişkileri etiği, işgücü piyasasındaki durumun analizi, sorumluluk alma, mesleki yeteneklerini değerlendirme ve geliştirme, kendi kendine organizasyon becerileri);
ev faaliyetleri alanında yeterlilik (aile yaşamının yönleri, kişinin kendi sağlığını güçlendirmesi);
kültürel faaliyetler alanında yeterlilik (bir kişiyi kültürel ve ruhsal olarak zenginleştiren boş zamanı kullanmanın bir dizi yolu ve aracı).
Moskova Bölgesi NPO Profesyonel Lisesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumu'ndan Moskova Bölgesi Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Tarımsal Endüstri Koleji" ne yeniden düzenlenen bir eğitim kurumu mezununun kişilik modeli, 5 içerir. temel yeterlilik:
1. Mesleki yeterlilik - modern teknolojileri mesleki faaliyetlerinde etkin bir şekilde kullanma becerisi.
2. Bilgilendirilmiş bir seçimin yetkinliği - bilinçli ve sorumlu bir seçim yapma istekliliği, durumun analizine dayalı bir sorunu tanımlama ve karar verme.
3. İletişimsel yeterlilik - bir takım içinde çalışabilme, hoşgörüye dayalı ortak kararların alınmasını etkileme yeteneği.
4. Sosyal yeterlilik - sosyal uyum, kendi kendine eğitime hazır olma, kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme.
5. Bilgi yeterliliği - kritik analize dayalı olarak gerekli bilgileri seçme yeteneği.
Bir eğitim kurumu mezununun yeniden yapılanma dönemindeki kişilik modeli Şekil 2'de gösterilmektedir.
Pirinç. 2. Mezun kişilik modeli
Eğitim geliştirme programı
p / p
Zamanlama
Sorumlu
1
Eğitimsel ve bilişsel aktivite
Bilişsel alanın gelişimi, eğitim oturumları düzenleyerek eğitim çalışmaları için motivasyon, endüstriyel eğitim.
Akademik yıl boyunca
Pedagojik personel
Bir eğitim kurumunda ve ikamet yerinde hobi grupları aracılığıyla boş zaman etkinliklerinin organizasyonu.
sistematik olarak
Cl. liderler, çevrelerin liderleri
Tematik yürütmek ders saatleri.
2 kez
aylık yıllık
Cl. liderler
Cl. liderler
Konu haftalarının ve olimpiyatların organizasyonu.
Yılda bir kez
branş öğretmenleri
Mesleki beceri yarışmalarının hazırlanması ve düzenlenmesi.
Yılda bir kez
Kıdemli ustabaşı, p / o ustabaşı
Kütüphanenin verimli çalışmasının organizasyonu (edebiyat sergileri; kısa sınavlar; bilgi yarışmaları; kütüphane saati; fonla çalışma)
Akademik yıl boyunca
kütüphane yöneticisi
Eğitim, etik ve yasal konuşmalar yapmak.
2 kez
aylık yıllık
Milletvekili OIA Direktörü, cl. liderler, ODN, KDNiZP çalışanları
Açık etkinlikleri ziyaret etmek.
Akademik yıl boyunca
Milletvekili OIA Direktörü
1.10
Seçmeli "Nasıl Başarılı Olunur" dersinin tanıtımı.
2015'ten beri ayda bir
Eller. gönüllü kuruluş "Genç Muhafız"
1.11
Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için sistematik derslerin organizasyonu.
Ayda bir yılda bir
Milletvekili OIA Direktörü, cl. liderler, Federal Uyuşturucu Kontrol Servisi temsilcileri, Merkez Bölge Hastanesi, Merkez "Yaşam", Merkez "Ariadna"
1.12
üzerinde yuvarlak masa yapılması küresel Sorunlar modernite
Yılda bir kez
1.13
Tek bir bilgi alanının oluşturulması (medya aracılığıyla bilgi, eğitim kurumu "Profesyonel" gazetesi, radyo yayınları, gençlik broşürü "Bilgi Bülteni", Öğrenciler ve ebeveynler için talimat, eğitim çalışmaları, bilgi hatları anlamına gelir).
sistematik olarak
2
Bilimsel ve metodolojik aktivite
Eğitim çalışmaları için metodolojik destek ve düzenleyici çerçevenin bir veri bankasının oluşturulması.
Eylül - Aralık
2017 Kasım
Milletvekili OIA Direktörü.
Komut dosyalarını düzenleme müfredat dışı etkinlikler
Ekim
2017 Kasım
Metodist.
Önleme Kurulu, Öğrenci Özyönetim Kurulu, Yurtlar Konseyi faaliyetlerine ilişkin Yönetmeliğin sonuçlandırılması.
Eylül 2017
Milletvekili OIA direktörü, metodoloji uzmanı.
2.4.
Burs Fonu Yönetmeliğinin sonuçlandırılması.
Eylül 2017
Milletvekili OIA direktörü, yardımcısı. UPR Direktörü
2.5.
Uzun vadeli önleyici program "Benim Seçimim"in uygulanması için bir prosedürün geliştirilmesi.
Ocak ayı
2017 Kasım
Milletvekili su kaynakları yönetimi müdürü, sosyal eğitimci, eğitim psikoloğu, ekonomist.
"Anavatan'a Hizmet Eden" gençlerin yurtsever eğitimi için uzun vadeli önleyici bir programın geliştirilmesi.
Eylül 2017
Öğretmen - can güvenliğinin organizatörü.
Manevi ve ahlaki eğitim için uzun vadeli bir önleyici programın geliştirilmesi.
Ekim 2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci, eğitim psikoloğu, metodoloji uzmanı.
Yetimlerin sosyal uyumu için bir sosyal projenin geliştirilmesi.
Temmuz 2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci, eğitim psikoloğu.
Sağlıklı bir yaşam tarzına karşı olumlu bir tutum oluşturmak için bir sosyal projenin geliştirilmesi.
Ekim
2015 g.
Milletvekili OIA Direktörü, eller. beden eğitimi, öğretmen - can güvenliği organizatörü.
2.10
Ergenlerin hukuk eğitimi için bir sosyal projenin geliştirilmesi.
Haziran 2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci, metodoloji uzmanı.
3
Sosyo-psikolojik-pedagojik aktivite
Öğrencilerin üretken psikolojik ve pedagojik desteğinin organizasyonu (teşhis, anketler, testler, eğitimler, bireysel düzeltme çalışmaları, psikolojik ve pedagojik özelliklerin ve tavsiyelerin derlenmesi).
sistematik olarak
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-psikolog, koruyucu aile, sınıf. liderler.
Zor yaşam koşullarındaki öğrencilere yönelik sosyal destek programının uygulanması ve iyileştirilmesi (kişisel ve mülkiyet haklarının korunması, hukuki görüşmeler, eğitim seminerleri, yuvarlak masa toplantıları).
2013 –
2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci, koruyucu aile, sınıf. liderler.
Önleme konularıyla etkileşim - KDNiZP, ODN, vesayet ve vesayet departmanı ("risk grubu" çocukları ile ortak çalışma, yetimler).
2013 –
2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci, eğitim psikoloğu, koruyucu aile, sınıf. liderler, ustalar p / o.
Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimlerin ve çocukların yatılı sonrası himayesinin geliştirilmesi.
2013 –
2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci.
Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimler ve çocuklar için yaz aylarında istihdam ve eğlence.
Temmuz-Ağustos 2013 -
2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci.
Çalışma gruplarının sosyal kartlarının ve sosyal pasaportlarının düzenlenmesi.
Eylül
2013 –
2017
Cl. liderler.
Zor gençleri kendilerine çeken ders dışı etkinliklerin organizasyonu.
Akademik yıl boyunca
OIA Müdür Yardımcısı, öğretmen-organizatör.
Çalışma gruplarında siyasi saatlerin yürütülmesi.
ayda 1 kez
2014 -2017
Cl. liderler
Mezun gruplarının işverenlerle bir toplantı organizasyonu.
Nisan Mayıs
2013-2017
Yönetim.
4
Sosyal ve vatansever faaliyetler
Önleme Konseyi çalışmalarının organizasyonu, Öğrenci Özyönetim Konseyi, 7
Eylül-Haziran
2013 –
2017
Yönetim, 7
Açık Kapılar Günü organizasyonu ve düzenlenmesi.
Nisan
2013 –
2017
Yönetim.
Bölgesel iş ilanları fuarlarına, iş fuarlarına katılım.
Fuar takvimine göre
2016 –
2017
Yönetim.
Askeri Zafer Köşesi'ndeki serginin genişletilmesi.
Mayıs 2014-2017
Tarih öğretmeni.
Tarih ve Yerel Bilgi Müzesi "Istoki" sergisinin oluşturulması, müzenin sertifikalandırılması.
2015 –
2017
Milletvekili Su Kaynakları Yönetimi Direktörü, Başkan. Okuma odası.
Verimli müze çalışmalarının organizasyonu (rehberlerin eğitimi, müzelerin bölgesel yarışmasına katılım, konferanslar, geziler, söyleşiler, müze bazında yuvarlak masa toplantıları).
2015 –
2017
Kafa Okuma odası.
İkinci Dünya Savaşı olaylarına adanmış Hafıza Dersleri yürütmek.
Mayıs ayı
2013 –
2017
Zafer Bayramı'na adanmış mitinglere ve gençlik vatansever Eylem "Hafıza Mumu"na katılım.
Mayıs ayı
2013 –
2017
Milletvekili OIA Direktörü.
Askeri-vatansever tatilini yürütmek "Anavatan'a Hizmet Ediyorum".
Şubat
2013 –
2017
Eller. beden Eğitimi,
4.10
Askeri uygulamalı sporlarda yarışmalar yapmak.
Yılda bir kez
Can güvenliğinin öğretmen-organizatörü.
4.11
Bölge etkinliğine katılım "Askerlik Günü", askeri saha eğitimi.
Yılda bir kez
Can güvenliğinin öğretmen-organizatörü.
4.12
Etkinliklere katılım tatillere adanmış Ulusal Birlik Günü, Rusya Günü, Anayasa Günü, Öğrenci Günü, Anavatan Günü Savunucusu.
Yıldönümleri takvimine göre.
4.13
Öğrencilerin Birleşik Rusya partisinin gönüllü sosyal hareketi "Genç Muhafız" a katılımı.
2013 –
2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
5
Fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetleri
Birleşik Sağlık Günleri Yürütmek
Eylül 2013 -
2017
Eller. beden Eğitimi.
10 sporda bölgesel Spartakiad'a katılım.
2013 –
2017
Eller. beden Eğitimi.
Spor yarışmaları, atletizm geçişleri, kros kayağı yapmak.
Spor müsabaka planına göre, 2013 -
2017
Eller. beden eğitimi, beden eğitimi öğretmenleri.
Olimpiyat ve Paralimpik dersleri yürütmek.
Yılda bir kez
2013-2017
öğretmenler
fiziksel Kültür.
Önleme Günlerinin verimli bir şekilde düzenlenmesi (propaganda ekibinin konuşmaları, videoların gösterimi, eğitim görüşmeleri).
Ekim, Ocak, Nisan
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, ODN müfettişi, Federal İlaç Kontrol Servisi temsilcileri.
Tüm Rusya Eylemine Katılım "Sağlık Sizin Servetinizdir".
yılda 3 kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü, eller. beden Eğitimi.
Can güvenliği konusu, ders saatleri ile "Sağlığınız" önleyici programın uygulanması.
2014'ten beri
Öğretmen-can güvenliği organizatörü, sınıf. liderler.
Merkez Bölge Hastanesinden uzmanlar tarafından önleyici muayene organizasyonu.
Yılda bir kez
2013-2017
Hemşire.
Yüksek dereceli sıcak yemeklerin organizasyonu.
Günde 3-4 kez, sürekli.
Kafa yemek odası.
Hayat posteri yarışmasını seçiyoruz.
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü.
5.10
İlçe önleyici konferans salonuna katılım
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü.
5.11
Life Tıp ve Eğitim Merkezi ve Ariadna Tıp ve Rehabilitasyon Merkezi ile etkileşim.
yılda 2 kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü.
6
Ahlaki ve yasal faaliyet
Zor ergenleri belirleme faaliyetleri, duygusal-istemli alanın teşhisi.
Eylül Ekim
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-psikolog.
Zor ergenlerle sistematik bireysel çalışmanın organizasyonu (yönetim ile önleyici konuşmalar, aile ile etkileşim, çalışma grubu düzeyinde konuşmalar, bir ODN müfettişi ile çalışma, Önleme Konseyi'ne çağrı, bir öğretmen-psikolog teşhisi vb. .)
Yıl boyunca sistematik olarak
2013-2017
Yönetim, eğitim psikoloğu, sınıf öğretmenleri, ODN müfettişi, sosyal eğitimci.
Konferans salonu, yollarda güvenli trafik hakkında testler.
yılda 4 kez
2013-2017
Milletvekili Güvenlik Müdürü, Trafik Müfettişi.
Ergenlerle yasal konuşmalar, suçların önlenmesine ilişkin konuşmalar, öğrenciler için tek tip gerekliliklere uygunluk.
ayda 1 kez
2013-2017
Cl. başkanlar, vekil. OIA Direktörü.
Yuvarlak masa "Gençler ve Hukuk" düzenlenmesi
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü, ODN Müfettişi.
ODN müfettişi ile birlikte gençlerin toplu rekreasyon yerlerinde baskınlar yapmak.
yılda 2 kez
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü Yardımcısı. Güvenlik Direktörü, ODN Müfettişi.
Hoşgörü, etkileşim, iletişim becerileri konularında tematik ders saatleri yürütmek.
ayda 1 kez
2013-2017
Cl. liderler.
Ergenlerin güven hizmetinin faaliyetleri hakkında verimli bilgilendirilmesinin organizasyonu.
Sürekli.
Milletvekili OIA Direktörü.
7
Ahlaki ve estetik aktivite
Etik konuşmalar döngüsünün organizasyonu "Kibarlık tüm kapıları açar", "Gerçek ve yalanlar hakkında konuşmak", "Yetişkin olmak ne anlama gelir?", "Yaşamın temel değerleri", "Hepimiz farklıyız" , vb.
ayda 1 kez
2013-2017
Cl. liderler,
koruyucu bakıcılar, sosyal eğitimci, eğitim psikoloğu.
Yaşamın değeri, doğru seçimi yapma yeteneği hakkında "Senin Seçimin" önleyici programın bir parçası olarak bir ders saati döngüsü yürütmek.
ayda 1 kez
2013-2017
Cl. liderler.
Hıristiyan kültürünün anıtlarına gezilerin organizasyonu.
3 ayda bir
2013-2017
Sosyal öğretmen.
Unutulmaz tarihler ve tatiller için posterler, çizimler, duvar gazeteleri için yarışmalar düzenlemek.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
Ahlaki ve estetik konularda bir fotoğraf yarışması düzenlemek: "Havanın tüm lezzetleri", "Moskova Bölgesi Mimarisi", "Arkadaşlarım", Gazi Portresi, "İşçi Adam" vb.
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
yarışmalar düzenlemek yaratıcı işler(kompozisyonlar, denemeler, özetler, raporlar, sunumlar vb.)
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
Okurlar için yarışmaların organizasyonu "Sonbahar Çanı", vokal şarkısı "Bahar Melodisi".
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
Mezunlar için yuvarlak masa organizasyonu "Teşekkürler, siz - öğretmenler"
Yılda bir kez
2014-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
Hobilerimizin Dünyası kitaplığı bazında iletişim saatlerinin organizasyonu.
ayda 1 kez
2013-2017
Ses kütüphane.
7.10
İçerisinde bir konferans salonunun organizasyonu Dünya Günü AIDS'le savaş.
Yılda bir kez
2014-2017
Milletvekili OIA yöneticileri, CRH uzmanları.
7.11
Öğretmenler Günü, Öğrenci Günü, Anneler Günü ile "Öğrencilere Adanmışlık", "Sonbahar Balosu", "Yılbaşı Performansı", "Miss Charm", "Tatiana Günü", "Sevgililer Günü" gibi ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi ve düzenlenmesi ".
Ders dışı etkinlik takvimine göre
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör.
7.12
Bölgesel yarışmalara katılım "Öğrenci Baharı", "Yıldızını Aydınlat", "Moskova'nın Genç Yetenekleri".
Bölgesel etkinliklerin programına göre
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, öğretmen-organizatör
8
emek faaliyeti
Eğitim ekonomisinin topraklarında sistematik ve üretken çalışmanın organizasyonu.
İlkbahar sonbahar
2013-2017
Bölgesel ekolojik Eylem "Öğrenci Ormanı"nın organizasyonu ve uygulanması.
İlkbahar sonbahar
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, kıdemli ustabaşı, can güvenliği organizatörü.
Anıttaki bölgeyi, ofisleri, laboratuvarları, alt botnikleri temizlemek için emek alt botniklerinin organizasyonu.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Milletvekili UPR müdürü, kıdemli ustabaşı.
Emek inişlerinin organizasyonu "Birlikte yapalım."
yılda 2 kez
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, can güvenliği organizatörü.
"Merhamet" Eyleminin organizasyonu ve düzenlenmesi.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Eğitimci-organizatör, cl. liderler
Pedagojik genel eğitim yürütmek "Bilgi kalitesi"
Yılda bir kez
2013-2017
Milletvekili UPR Direktörü.
Kitapların ve ders kitaplarının onarımı için kütüphaneye yardım organizasyonu.
Yılda bir kez
2013-2017
Ses kütüphane.
9
Aile ile etkileşim, ebeveynlerle çalışma
Bir eğitim kurumunun veli-öğretmen toplantılarının organizasyonu ve yürütülmesi.
eylül, ocak
2013-2017
Milletvekili OIA Direktörü, Cl. liderler.
Çalışma gruplarında ebeveynlik toplantılarının organizasyonu ve yürütülmesi.
Altı ayda bir
2013-2017
Cl. liderler.
üzerinde ebeveynlerle çalışmak mesleki rehberlik başvuranlar.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Ebeveynlik günlerini geçirmek.
Ayda 2 kez 2013-2017
Yönetim, Kl. liderler, ustalar p / o.
Öğrenci özelliklerinin teşhisi, tavsiyelerin hazırlanması ve ebeveynler için talimat.
Yılın ilk yarısı
2013-2017
Eğitimci-psikolog. Milletvekili OIA Direktörü.
Başarısız öğrencilerin ebeveynleri ve öğrenciler için tek tip gereklilikleri ihlal edenlerle çalışmanın organizasyonu.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Yönetim.
9.10
"Risk grubu" aileleri ile etkileşim üzerine üretken çalışma organizasyonu.
Bir yıl boyunca
2013-2017
Milletvekili OIA direktörü, sosyal eğitimci.
Proje numarası 4. Bir eğitim kuruluşunun okul özyönetim sisteminin yapısının modellenmesi ve ana bileşenlerinin tanımı.Ayrı bir dosyada
Proje numarası 5. Okul çapında ebeveynlik toplantıları için yıllık bir program ve konular tasarlama.
Sınıf ve okul çapında ebeveynlik toplantıları
2016-2017 eğitim öğretim yılı için
tarih№ p / p
Gündem
Sorumlu
GENEL EBEVEYN TOPLANTILARI
Bir yıl boyunca
1 - 4 sınıf
DDTT'nin önlenmesi ve trafik kurallarına uyulması. Yaz dönemi için DDTT hakkında bilgiler. İlkokul çağındaki çocuklar için kişisel güvenlik kuralları.
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
1-4. sınıf öğrencileri için sıcak yemek organizasyonu.
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
İlkokul çocuklarının fizyolojik ve psikolojik gelişiminin özellikleri
Sorumluluk sahibi kişi.
5 - 8 sınıf
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
Doğru beslenme, sağlıklı bir vücudun temeli ve garantisidir.
5-8. sınıf öğrencileri için sıcak yemek organizasyonu.
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
Suç ve ihmalin önlenmesi konusunda aileler ve okullar arasındaki etkileşim
Sorumluluk sahibi kişi.
9 - 11 sınıflar
9, 11. sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikası. Ebeveyn halkın düzenleyici belgelerle tanışması.
Sorumluluk sahibi kişi.
DDTT'nin önlenmesi ve trafik kurallarına uyulması. Yaz dönemi için DDTT hakkında bilgiler. Çocuklar için kişisel güvenlik kuralları.
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
Maneviyat ve ahlak konusunda aile dersleri
Sorumluluk sahibi kişi.
SOĞUK EBEVEYN TOPLANTILARI
Bence çeyrek
1 sınıf: "Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri ile tanışma"
sınıf öğretmenleri
2. derece: "Okulda ve evde daha genç bir öğrencinin fiziksel gelişimi"
sınıf öğretmenleri
3. derece "Ailede ceza ve teşvik"
sınıf öğretmenleri
4. Sınıf: "Fizyolojik olgunlaşma ve bilişsel ve kişisel özelliklerçocuk "
sınıf öğretmenleri
5. sınıf: "Bir çocuğu 5. sınıfta öğrenmeye uyarlamanın zorlukları"
sınıf öğretmenleri
6. sınıf: "Öğrencinin fiziksel gelişimi ve onu geliştirmenin yolları"
sınıf öğretmenleri
7. sınıf: “Cinsiyet farklılıkları ve ergenlik. Sorunlar ve çözümler "
sınıf öğretmenleri
8. sınıf: "Bir gencin ahlaki niteliklerinin gelişmesinde ailenin rolü"
sınıf öğretmenleri
9. sınıf: "Çocuğun doğru mesleki rehberliğinde aileye yardımcı olmak"
sınıf öğretmenleri
Sınıf 10: "10. sınıftaki bir öğrencinin eğitim çalışmalarının organizasyonunun özellikleri ve bu süreçte ebeveynlerin rolü"
sınıf öğretmenleri
Derece 11: "11. sınıfta beden eğitiminin özellikleri"
sınıf öğretmenleri
II çeyrek
1 sınıf: "Bir ailenin hayatında televizyon ve birinci sınıf öğrencisi"
sınıf öğretmenleri
2. derece: "Agresif çocuklar. Çocuk saldırganlığının nedenleri ve sonuçları "
sınıf öğretmenleri
3. derece "Hayal gücü ve çocuğun hayatındaki rolü"
sınıf öğretmenleri
4. Sınıf: "Konuşma becerileri ve okul çocuklarının ileri eğitimindeki önemi"
sınıf öğretmenleri
5. sınıf: "Bir öğrencinin hayatında iletişimin rolü"
sınıf öğretmenleri
6. sınıf: “Okul dersinin etkinliği. Bu neye bağlıdır? "
sınıf öğretmenleri
7. sınıf: "Öğrencinin çalışma kapasitesinin gelişmesinde ailenin rolü"
sınıf öğretmenleri
8. sınıf: "Yeteneklerin gelişiminde ailenin rolü"
sınıf öğretmenleri
9. sınıf: “Öğrencilerin eğitim çalışmalarının analizi. Mezunların devlet sertifikasının organizasyonu ve yürütülmesi hakkında "
sınıf öğretmenleri
Sınıf 10: "Okul çocuğu günü rejimi"
sınıf öğretmenleri
Derece 11: "Yılın ilk yarısı için çalışmaların etkinliği"
sınıf öğretmenleri
III çeyrek
1 - 4 sınıf: "Yaz aylarında öğrencilerin rekreasyon, sağlık iyileştirme ve istihdamı organizasyonu"
sınıf öğretmenleri
5-6 derece: "Kötü alışkanlıklar ve bunların önlenmesi."
sınıf öğretmenleri
7-8 derece: "Genç depresyonu"
sınıf öğretmenleri
10 sınıf: "Ergenlerde benlik saygısı."
sınıf öğretmenleri
9.11 dereceleri:"Seçim zamanı"
sınıf öğretmenleri
IV çeyrek
1 sınıf: "Duygular olumlu ve olumsuzdur"
sınıf öğretmenleri
2-3 sınıf: "Geçen akademik yılın sonuçları."
sınıf öğretmenleri
4. Sınıf: "Dört yıllık çalışmanın sonuçları."
sınıf öğretmenleri
5-8.10 dereceleri: "Geçen akademik yılın sonuçları"
sınıf öğretmenleri
9. sınıf: “Geçen akademik yılın sonuçları. Sınavlara hazırlık analizi "
sınıf öğretmenleri
Derece 11: “Geçen akademik yılın sonuçları. Sınavlara hazırlık".
sınıf öğretmenleri
TOPLANTI GELECEĞİN EBEVEYNLERİ BİRİNCİ SINIFLAR
Eylül
Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için organizasyon toplantısı.
Sorumluluk sahibi kişi.
Şubat
Sorumluluk sahibi kişi.
ebeveyn eğitimi
Aile okul hayatının eşiğinde. Çocuğun okuldaki eğitiminin olumlu motivasyonu ve başarısı üzerinde ebeveynlerin etkisi.
Sorumluluk sahibi kişi.
İlköğretim genel eğitim içeriğinin özellikleri. UMK gelecek yıl kullanıldı. 1. Sınıf Öğretmenleri Tarafından Tanıtıldı
Sorumluluk sahibi kişi.
1. sınıfa kabul için gerekli evraklar.
Sorumluluk sahibi kişi.
Mayıs ayı
ebeveyn eğitimi
Zor okul adaptasyonunun önlenmesi. Akranlar arasında çocuk (psikolojik ve pedagojik yönler)
Sorumluluk sahibi kişi.
Çocukların yaralanmasını önleme, okulda güvenli davranış kuralları.
Sorumluluk sahibi kişi.
Öğretmenle tanışma.
Sorumluluk sahibi kişi.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
benzer belgeler
Faktörlerin değerlendirilmesi ve dış ve iç çevrenin analizi (SWOT analizi): işletmenin güçlü ve zayıf yönleri, dış tehditler ve fırsatlar. Organizasyonel hedefler ağacının oluşturulması, rekabet avantajlarını artırmanın yolları, organizasyon yapısının analizi.
test, 05/01/2009 eklendi
Organizasyon yapısının analizi, iç ve dış ortam kuruluşlar. Yönergelerin geliştirilmesi ve gerekçelendirilmesi organizasyonel Gelişim okullar. Eğitim kurumunun personel potansiyeli. Organizasyonel ve yapısal özelliklerin sadeleştirilmesi.
dönem ödevi, 18/05/2014 eklendi
LLC Fluidor'un görevleri, amaçları ve faaliyet yönleri, organizasyon yapısı. İşletmenin iç ortamının analizi, güçlü ve zayıf yönleri. Personel yönetiminin özellikleri. Çevresel faktörlerin faaliyetlerin verimliliği üzerindeki etkisi.
dönem ödevi 05/08/2015 tarihinde eklendi
JSC "Nevskaya Kosmetika" nın işleyişinin özelliklerinin özellikleri. Dış ve iç çevrenin faktörleri, kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri, fırsatları ve tehditleri. Yönetimin organizasyon yapısını iyileştirmek için önerilerin geliştirilmesi.
dönem ödevi, 21/05/2014 eklendi
"Rassvet" şirketinin ana faaliyetleri. Kuruluşun iç ve dış çevresinin analizi, güçlü ve zayıf yönler, tehditler ve fırsatlar. Personel yönetiminde emek motivasyonunun kavramı ve önemi, iyileştirilmesinin ana yönleri.
dönem ödevi eklendi 26.11.2010
Anaokulu yönetiminin organizasyon yapısının modeli. analiz Pazarlama aktiviteleri okul öncesi eğitim alanında. Personel özellikleri, üretim faaliyetleri kurumlar, metodik çalışma. Kurumun güçlü ve zayıf yönleri.
uygulama raporu, eklendi 03/18/2013
Uraltrans şirketinin dış çevresinin ana faktörleri olarak pazar ve rakiplerin analizi. İşletmenin iç çevresi faktörlerinin değerlendirilmesi, SWOT analizi (şubenin güçlü ve zayıf yönleri). Kurumsal yönetimin verimliliğini korumak için ana talimatlar.
dönem ödevi, eklendi 02/02/2012