Вступ

За допомогою системного аналізу можна досліджувати різні соціально-економічні процеси та системи для кращого розуміння проблеми та пошуку заходів щодо її вирішення. У даній розрахунковій роботі ми з допомогою методів системного аналізу розглянемо виховну проблему, щоб у рівні сучасної освіти розвинути фізично, морально здорову особистість. Т.к. дана проблема має безліч аспектів, що передбачають різні варіанти їх вирішення, вона може вважатися досить складною та суперечливою. Для вибору найбільш підходящих варіантів вирішення цієї проблеми, а також для створення плану дій щодо реалізації всього комплексу робіт, що забезпечують її вирішення, ми побудуємо дерево цілей та дерева заходів, розрахуємо коефіцієнти відносної важливості та побудуємо мережевий графік виконання робіт.

Таким чином, можна визначити мету даного дослідження як створення оптимального плану дій щодо удосконалення сучасної освіти в Росії.

Виходячи з мети дослідження, було поставлено такі завдання:

Виявити проблемну ситуацію;

Деталізувати проблему;

Вирішити проблему за допомогою методів системного аналізу.

Об'єктом дослідження - це як розвинути фізично та морально здорову особистість.

Предмет дослідження – процес розробки виховання дітей та молоді.

Дерево цілей

Теоретичною основою написання роботи послужили лекції та навчально-методичний комплекс Кричевського А.І.

Побудова дерева цілей

Розрахунок коефіцієнтів відносної важливості

Розрахунок коефіцієнтів відносної важливості (КВ) підцілей (перший рівень дерева цілей):

Матриця опитування експертів:

Тут експерти надають ранги (місця) підцілям, виконуючи таке завдання: «Розставте підцілі по місцях, виходячи з їх важливості для досягнення головної мети».

Наше завдання визначити КВВ подцелей, тобто. їх питома вагау складі головної мети.

Це означає, що найважливішої підцілі має відповідати велике число (на відміну присвоєння рангів у вихідної матриці опитування), тому необхідно виконати розрахунок перетворення рангів за формулою: (max ранг - ранг эксперта).

Висновок на основі розрахунку КІВ на першому рівні:

При деталізації головна мета «Сучасна освіта - розвиток фізично, морально здорової особистості» була розбита на 4 нерівнозначні підцілі:

Розробити державну стратегію у питаннях виховання дітей та молоді – 38,7%;

Науково – методична забезпеченість – 12,9%;

Підвищити кваліфікацію працівникам освітніх закладів – 22,5%;

Різноманітність та доступність інфраструктури дитячого дозвілля – 25,9%.

За підсумками аналізу КОВ бачимо, що експерти визначили найважливішою підціллю у досягненні головної мети розробку держ. стратегії у питаннях виховання дітей та молоді (0,387). З цього випливає, що експерти вважають, що саме розробці державних стратегій слід приділити найбільшу увагу. На 2-му місці виявилася підціль «Різноманітність та доступність інфраструктури освітніх установ» - 0,259. Вона також важлива, т.к. дитяче дозвілля означає, що менше дітей буде тинятися вулицями. На третьому місці підвищення кваліфікації працівникам освітніх установ – 0,225 означає, що професіоналізм необхідний для працівників цієї сфери діяльності. І останнє за вагомістю підціль – науково-методична забезпеченість – 0,129, що необхідно для вдосконалення у питаннях виховання.

Всі ці підцілі в деталізованому вигляді представляють нашу головну єдину мету і тому ефективно розробляючи програми для досягнення всіх цих подцелей і досягаючи їх, ми досягаємо і головну мету.

Розрахунок КІВ дерева цілей другий рівень.

Матриця опитування експертів.

При визначенні КОВ підцілей 2-го рівня ми використовуємо ту ж методику, що і на першому рівні, розглядаючи послідовність розбиття підцілей 1-го рівня на складові частини. При цьому ми спочатку визначаємо пропорцію, в якій дана підціль розбивається на складові частини, а потім у такій же пропорції розділяємо КВВ підцілі, що стоїть вище. Це забезпечить виконання наступних необхідних вимог розрахунку КЗК.

Сума КІВ підцілей дорівнює КІВ вищої підцілі (мети);

Сума КІВ всіх підцілей одного рівня дерева цілей дорівнює 1.

Матриця перетворених рангів:

Матриця опитування експертів:

Матриця перетворених рангів:

Матриця опитування експертів:

Матриця перетворення рангів:

Матриця опитування експертів:

Матриця перетворення рангів.

Успішність організації великою мірою залежить від грамотного планування. Максимальний прибуток та висока рентабельність у перспективі – це завжди генеральна мета. Яка роль дерева цілей у плануванні?

Що таке objective tree

Управлінські цілі представлені у великій кількості та різноманітності, тому кожне підприємство потребує комплексного, системного підходу до вибору їх складу. Процес постановки цілей називається цілепокладанням.

Дерево цілей організації (the objective tree) – це:

• структурований перелік, схема організаційних цілей;
• ієрархія різнорівневих цілей;
• модель, яка дозволяє впорядкувати та об'єднати цілі в єдиний комплекс.

Продуктом застосування даного методу стратегічного планування має стати логічна та проста схема управління підприємством. Дерево цілей дає можливість обґрунтувати генеральну мету та робить підцілі більш досяжними.

Система цілей визначається організаційною структурою. Величезна структура, велика кількість відділів та робочих ліній вимагатимуть розробки складного «гіллястого» дерева з багатьма декомпозиційними рівнями.

Вершина

Дерево заповнюється «згори донизу», від центральних цілей до другорядних завдань. У «вершині» («корені») розташовується генеральна мета, досягнення якої – непросте завдання. Отже, належить розкласти її на менші елементи, «цілі-гілки», тобто провести декомпозицію. Так постає план руху до головної мети.

Усі наступні рівні формуються те щоб сприяти досягненню попереднього.

Напрямки цілей

Ціль	Зміст
Економічна	Максимізація прибутку від продажу продуктів або послуг у необхідній якості та обсязі
Науково-технічна	Підтримка товарів та послуг на заданому науково-технічному рівні, НДДКР, підвищення продуктивність праці з допомогою застосування ноу-хау
Виробнича	Виконання плану випуску продукції. Підтримання ритмічності та якості виробництва
Соціальна	Удосконалення, розвиток та поповнення кадрового ресурсу

Гілки та листя

Гілки - підцілі, що тягнуться від вершини, знову розкладаються. «Втечі на гілках» є наступним рівнем цілей. Процес повторюється кожному рівні до спрощення цілей. Простота – це досяжність, зрозумілість та логічність.

Усі «гілки» описують результат, що виражає конкретний показник. Цілі однієї паралелі не залежать одна від одної.

Дерево цілей підприємства створюється на основі трьох важливих елементів будь-якої мети.

"Листя" - це конкретні заходи для досягнення мети. Характеристики та показники, вказані на «листі», сприяють вибору кращого варіанту:

• термін виконання;
• можливість досягнення мети до запланованого терміну;
• вартісні показники;
• обсяг витрачених ресурсів.

Елементи дерева однієї групи зв'язуються між собою через логічне «І» (позначається «∧»). Альтернативні групи взаємодіють через «АБО» («∨»).

Дерево цілей організації. Приклад

Розглянемо просту схему цілей для максимізації прибутку при зростанні результатів та зниження витрат.

Для наближення до генеральної мети (висока рентабельність та максимум прибутку) належить пропрацювати три напрямки. Внести отримані варіанти у дерево цілей організації. Приклад подано у формі таблиці.

Стратегія та цілі Apple

Чому стратегія Apple є виграшною?

Сфера діяльності компанії – інформація та радикально нові продукти для роботи з нею. У пріоритеті процес створення контенту та його споживання.

Наприклад, Apple звернула увагу на культурні аспекти. Було покращено модель споживання музики. З iPod слухати музику на цифрових носіях та знаходити в Інтернеті стало зручніше.

Лінійка iPod, iPhone та iPad виправляє мінуси, удосконалює основні способи для створення та використання інформації. Дана модель, що застосовується для ноутбуків, настільних комп'ютерів, телебачення, дозволить «яблучній» корпорації і надалі нарощувати дохід.

Підсумком десятиліття стали три універсальні винаходи та бізнес-платформи. Вони є не самоціллю, а засобом, що дозволяє досягти мети: отримання доступу до основних способів інформаційного споживання.

Закономірно, що генеральною стратегією Apple є розвиток вже існуючої лінійки продуктів.

Побудова дерева цілей організації на прикладі Apple

Основна мета будь-якого бізнесу – розширення ринкових кордонів, завоювання нескінченної кількості клієнтів. Apple не є винятком і ставить пріоритет удосконалення своєї лінійки на користь споживача.

Розглянемо дерево цілей компанії для такого продукту як iPhone, цінність якого відображає девіз «Просто. Зручно. Естетично». Як головна мета дерева визначимо поліпшення iPhone з урахуванням інтересів потенційних користувачів.

Основними конкурентними та значущими для споживача факторами даного ринку є:

• ціна товару;
• різноманітність функцій та енергоємна батарея;
• популярність бренду;
• технології для поціновувачів;
• дизайн та розмір;
• асортимент (було скасовано Apple).

Дерево цілей допоможе відповісти на запитання: Що робити?. Наприклад, щоб знизити вартість, потрібно спростити інтерфейс.

Які галузеві фактори необхідно створити? Які властивості покращити? Це обсяги пам'яті, дизайн, ігри та розваги. На що орієнтуватися: на функціональну складову чи емоційну?

Таблиця з підцілями iPhone за трьома рівнями

Дерево цілей компанії Apple представлене у спрощеному варіанті як таблиці.

Удосконалення iPhone з урахуванням інтересів споживачів
Цілі першого рівня
1. Скасувати асортимент та популярність бренду	2. Спростити інтерфейс	3. Збільшення привабливості споживача	4. Підвищення ергономічності
Цілі другого рівня
	2.1. Спростити технологічність	3.1. Створення нового дизайну	4.1. Особливий статус власника
		3.2. Збільшення обсягу пам'яті	4.2. Рішення «останньої милі»
		3.3. Посилення розважального аспекту	4.3. Зменшити розмір

Для вирішення «останньої милі» було виділено такі завдання:

1. Використовувати Touch Screen і домогтися відсутності кнопок.
2. Створити додаткові опції.
3. Збільшити екран.

Наступний крок – це заповнення «листя» чи заходів для досягнення підцілей. І тому обов'язково вказуються конкретні терміни виконання завдань, необхідний обсяг, ресурси, вартість і значні кількісні показники.

Останній крок – зображення цілей у формі дерева із розгалуженнями.

Дерево завдань. Приклад

Завданнями називаються підцілі. Вони не потребують декомпозиції та ув'язки «ціль-засіб». Дерево цілей включає мети вищої і нижчої щаблі.

Завдання є основою створення програми з досягненню окремої мети низового рівня. Вирішення завдання – це сукупність дій.

Дерево цілей, як варіант, може містити такі завдання.

Таким чином, інструментом для створення програми розвитку фірми стає дерево цілей. Приклади підтверджують принцип формування «повноту редукції»: мети «дробляться» на підцілі, поки вихідна мета стає ясною і досяжною.

4 Розробка дерева цілей

У широкому розумінні місія – це філософія та призначення, сенс існування організації. У вузькому розумінні місія - це сформульоване твердження щодо, навіщо чи чому існує організація, тобто. місія сприймається як твердження, що розкриває сенс існування організації, у якому проявляється відмінність цієї організації від неї подібних. Формування місії – звичайне явище для високо розвиненого бізнесу. Переважним є поєднання короткого гасла, що визначає основний напрямок дій організації з добре опрацьованим текстом місії. Компоненти (пункти) тексту місії представлені у таблиці 3.

Таблиця 3

Компонент	Зміст
Продукти чи послуги, які виробляє компанія	Які продукти чи послуги, вироблені компанією? При цьому компанії часто досягають стратегічних переваг не просто продаючи матеріальний продукт, а домагаючись ринкових переваг шляхом синергії за рахунок інтеграції конкурентоспроможності самого матеріального продукту з нематеріальними стратегічними перевагами, такими як володіння великою часткою ринку, розвиненою дистриб'юторською мережею, позитивним іміджем.
Категорії цільових споживачів	Хто цільові споживачі компанії? Діяльність компанії може бути орієнтована на урядові агенції, індустріальних споживачів, вузький прошарок населення з високими доходами чи населення загалом.
Цільові ринки	Які географічні регіони обслуговує компанія? Це може бути місцевий регіон, вся країна, окремі зарубіжні країни або цілі глобальні регіони, наприклад, Західна Європа та Південно-Східна Азія.
Технологія	Чи орієнтується компанія використання новітніх, традиційних технологій?
Пріоритети виживання, зростання та прибутковості	Чи націлена компанія на виживання/підтримання існуючого рівня прибутковості або зростання, високу прибутковість і агресивну конкуренцію?
Філософія	Які найважливіші цінності, устремління та етичні принципи компанії? Філософія компанії може виявлятися, наприклад, у тому, чи ставить вона на перший план інтереси своїх службовців, акціонерів чи клієнтів, або, скажімо, у тому, де пролягає рубіж її стратегії в «сірому» допустимому просторі між буквою закону та духом етичних вимог.
Конкурентні переваги	У чому складаються відмітні особливостіта стратегічні переваги компанії в порівнянні з конкурентами? Такі переваги можуть полягати в унікальному продукті, технології, репутації серед споживачів чи територіальному розташуванні
Публічний імідж	Якою мірою, поряд з переслідуванням цілей прибутковості та ефективності, компанія бере участь у вирішенні позаекономічних проблем, таких як охорона природи, програми соціального розвитку
Ставлення до працівників, зайнятих у компанії	Чи розглядає компанія своїх працівників як надбання, що має свою власну людську цінність, надаючи можливості для освіти, професійного зростання та саморозвитку, або ж просто ставиться до них як замінний економічний ресурс

Місія утворює фундамент встановлення цілі туристської організації загалом, і навіть її підрозділів, функціональних підсистем (маркетингу, виробництва, фінансів, персоналу), оскільки кожна їх ставить свої певні мети, які з загальної мети організації.

Цілі - це конкретний стан окремих показників організації, досягнення яких є нею бажаним і досягнення яких спрямовано її діяльність.

Діяльність організації об'єктивно дуже різноманітна, тому вона може бути зосереджена на єдиної мети, а має визначити кілька найбільш значних орієнтирів дій. Найбільш поширеними напрямками, за якими в ділових організаціях встановлюються цілі, є:

Прибутковість, що відображається у показниках, типу величина прибутку, рентабельність, дохід на акцію тощо;

Положення на ринку, що описується такими показниками як частка ринку, обсяг продажів, відносна по відношенню до конкурента частка ринку, частка окремих продуктів у загальному обсязі продажів тощо;

Продуктивність, що виражається у витратах на одиницю продукції, матеріаломісткості, віддачі з одиниці виробничих потужностей, обсяг виробленої в одиницю часу продукції тощо;

Фінансові ресурси, що описуються показниками, що характеризують структуру капіталу, рух грошей в організації, величину оборотного капіталу тощо;

Потужності організації, що виражаються в цільових показниках, що стосуються розміру площ, кількості одиниць техніки тощо;

Розробка продукту та оновлення технології, що описуються в таких показниках, як величина витрат на виконання проектів у галузі НДР, терміни введення в дію нового обладнання, терміни та обсяги виробництва продукту, терміни введення нового продукту, якість продукту
і т.п.;

Зміни в організації та управлінні, що відображаються у показниках, що встановлюють завдання щодо термінів організаційних зміні т.п.;

Людські ресурси, що описуються за допомогою показників, що відображають кількість прогулів, плинність кадрів, підвищення кваліфікації працівників тощо;

Робота з покупцями, що виражається у таких показниках, як швидкість обслуговування клієнтів, кількість скарг з боку покупців тощо;

Надання допомоги суспільству, яке описується такими показниками, як обсяг благодійності, терміни проведення благодійних акційі т.п.

Як інструмент систематизації цілей використовується графічна модельу вигляді деревоподібного графа - дерево цілей.

Дерево цілей - граф, схема, що показує членування загальних (генеральних) цілей на підцілі, останніх - на підцілі наступного рівня і т.д. ).

При побудові дерева цілей розроблено певні прийоми:

Спочатку, хоча б словесно, має бути сформульована генеральна мета;

Для генеральної мети треба підготувати кількісне опис мети;

Розгорнути процес досягнення мети у часі;

сформулювати цілі наступних рівнів, тобто цілей 1-го рівня, 2-го рівня тощо;

Для всіх розроблених цілей визначити коефіцієнти важливості, пріоритети;

Розглянути альтернативні варіанти цілей;

Виключити малозначущі цілі, тобто цілі, що мають незначні коефіцієнти важливості та пріоритету;

Виключити цілі, що дають незначний ефект, що призводять до незначних результатів;

Виключити конкуруючі цілі, інакше кажучи, цілі, які не підкріплені ресурсом, необхідним для їх досягнення.

Подання цілей починається з верхнього ярусу, далі вони послідовно розукрупнюються. Причому основним правилом розукрупнення цілей є повнота: кожна мета верхнього рівня повинна бути представлена ​​у вигляді підцілей наступного рівня вичерпним чином, тобто так, щоб об'єднання понять підцілей повністю визначало поняття вихідної мети.

На малюнку № 2 наведемо дерево цілей ДНЗ № 30

Рис. № 2 Дерево цілей

Висновок: Розробка дерева цілей дозволить точніше скоординувати роботу.

Нові моделі: дошкільні групи на базі загальноосвітніх закладів, дошкільні групи на базі закладів додаткової освіти, а також систематична освіта дітей дошкільного вікуза умов сімейного виховання. Вступ. Практика роботи відділення термінової соціальної допомоги нужденним громадянам Перша інстанція, куди звертаються люди за допомогою - це відділення термінової...

І "внесок". Кожен учасник трудового процесу повинен уміти ув'язати свою участь у спільній справі із внеском інших членів колективу. Управління за результатами також може бути напрямком удосконалення управління діяльністю дошкільного закладу. Стратегічне мислення на вищому рівні передбачає, що керівник та підлеглий визначають результат, а потім виконавець сам...

...) за умови нормативного фінансування бюджетних послуг привабливо для ДНЗ, що органічно розвиваються, і дуже вигідно для розвитку системи дошкільної освіти в цілому. Крім того, для вдосконалення системи управління дошкільною освітою міста Іркутська вважається за можливе впровадження незалежної системи оцінки якості. Функції муніципальної системи незалежної оцінки якості: 1. ...

Вимоги до написання проекту з дисципліни

« Управління виховним процесом»

Всі проекти виконуються в електронному вигляді, обсяг роботи не менше 3 стор. А4, шрифт 14 інтервал 1,5.

Проект №1.Проектування системи інформаційного забезпечення виховного процесу лише на рівні освітньої організації.

Здійснення функцій управління великою мірою залежить від застосування суворо продуманої системи внутрішньої інформації установи та звітності, єдиних форм навчально-педагогічної документації. Лише на основі ритмічно чинного прямого та зворотного зв'язку, достовірної інформації керівник може ставити конкретні завдання, приймати правильні рішення, забезпечити їх практичну реалізацію.

Одним з перспективних засобів підвищення якості управління освітньою установою сучасному етапіє створення інформаційних стандартів, що задовольняють інформаційні потреби всіх суб'єктів управління, що надають інформаційну підтримку, забезпечуючи процес прийняття рішень більшим обсягом корисної інформації, що дозволяють оптимізувати інформаційні потоки та привести трудомісткість у відповідність до функціоналу керівників та всіх учасників навчально-виховного процесу в освітньому закладі. Інформаційні стандарти включають форми надання інформаційних матеріалів та використовуються для аналізу стану освітньої системи, організації звітності.

У нашій школі можна використовувати три рівні управлінської інформації:

Адміністративно-управлінський рівень (директор та його заступники);

Колективно-колегіальний рівень (педагогічний персонал, служба супроводу учнів школи, навчально-допоміжний персонал, обслуговуючий персонал);

Соуправленческий рівень (учні, їхні батьки, зовнішні організації).

Кожному з цих рівнів відповідає свій цілком певний набір необхідної управлінської інформації на основі принципу оптимальної достатності.

Щоб прийняти оптимальне управлінське рішеннявикористовуються різні джерела інформації (адміністративні, методичні, допоміжні), але в будь-якому випадку, щоб створити цілісну інформаційну систему як умову успішної управлінської діяльності, необхідно визначити для кожного рівня:

Об'єкт управлінської інформації;

Джерела інформації;

Інформаційні потоки та рівні їх обробки

Призначення та спосіб зберігання інформації.

Основний критерій відбору інформації – можливість уповноваженої особи з урахуванням її аналізу приймати управлінське рішення своєму рівні. Збір інформації, за результатами аналізу якої особа, що її збирала, не може або не уповноважено приймати управлінське рішення, не має відношення до управлінської діяльності і з цієї причини недоцільний. Використання комп'ютерної техніки в управлінському процесізначно спрощує та оптимізує процес накопичення, використання та зберігання управлінської інформації. Це дозволяє стандартизувати роботу з інформацією, тобто розробити і використовувати форми документації, що позитивно зарекомендували себе, а також мінімізувати час підготовки і передачі прямої інформації. Збирання, передачі, обробки та використання зворотної інформації.

Проблема, що існує нині, полягає не так у тому, щоб відібрати для використання необхідний і достатній мінімум інформації, як у тому, щоб організувати оптимальну циркуляцію та використання всієї інформації.

У загальноосвітніх установах із цілодобовим перебуванням дітей процес обміну інформацією утруднюється ще й тим, що більшість працівників працює за графіком (у першій половині дня, або у другій половині дня) і це ускладнює процес обміну інформацією.

Запропонована мною схема інформаційного забезпечення управління освітнього закладудозволяє всім учасникам навчального процесу здійснювати взаємодію один з одним.

Схема інформатизації освітнього процесу:

1 рівень (колективно-колегіальний)

2 рівень (адміністративно-управлінський)

3 рівень (співуправлінський)

Центром інформаційного забезпечення управління навчального закладу є Інформаційний центр. Співробітники школи, що належать до першого, колективно-колегіального рівня, надають інформацію до Інформаційного центру. У свою чергу вони можуть користуватись інформацією, що міститься в Інформаційному центрі та необхідна для виконання своїх посадових обов'язків.

Інформаційний центр забезпечує збір інформації від працівників першого рівня, зовнішніх організацій та передає на другий рівень – адміністративно-управлінський.

Адміністративно управлінський персонал аналізує отриману інформацію, приймає рішення та передає на третій співуправлінський рівень або, якщо це стосується колективно-колегіального рівня, повертає інформацію на перший рівень, але також через Інформаційний центр.

Інформаційний центр складається з:

Електронного сервера з локальною мережею та необхідною оргтехнікою (автоматизоване робоче місце: комп'ютер, проектор, сканер, принтер);

Відповідального за інформатизацію управління навчального процесу.

Відповідальний за інформатизацію:

Забезпечує введення даних у комп'ютерну базу, зберігання інформації в електронному та паперовому вигляді.

Надає всім учасникам навчального процесу необхідну інформацію.

Створює бази даних з освітньої установи (по учням, по співробітникам, з науково-методичної роботи, з навчально-виховної роботи).

Бази даних в інформаційному центрі можуть містити таку інформацію:

за учнями:

Особисті дані (ПІБ, дат народження, адреса місця проживання, клас, роки вступу та закінчення школи);

Відомості про батьків;

Відомості з навчально-виховної роботи (поточні оцінки, участь у конкурсах, здобутки).

по співробітникам:

Особисті дані;

Відомості про атестацію та кваліфікацію;

Відомості про досягнення.

з науково-методичної роботи:

Робочі програми;

Медіатека;

Звіти;

Розробка відкритих уроків;

Методичні роботи педагогічних працівників.

з навчально-виховної роботи:

Результати моніторингу успішності та навченості;

Розробка відкритих заходів;

плани на навчальний рік;

Розклад уроків, дзвінків, факультативів;

Загальну інформацію про школу;

Загальні списки учнів, працівників.

Інформаційний центр забезпечує та виконує наступні завдання:

Збір, зберігання, обробку та передачу інформації як усередині освітньої установи, так і з батьками (за їхньою письмовою згодою);

Взаємодія із зовнішніми організаціями (Управлінням освіти Кусинського муніципального району, пенсійним фондом, податковою інспекцією, інспекцією у справах неповнолітніх, фондом соціального страхування, медичним страхуванням, військкоматом, міліцією та іншими);

Забезпечує оновлення та доповнення інформаційних баз даних на сервері;

Забезпечує взаємозв'язок із усіма учасниками навчально-виховного процесу.

Для оптимізації інформатизації управління освітнього закладу необхідно визначити склад необхідної інформації кожного рівня.

Перший рівень – колективно-колегіальний, включає:

Педагогічний персонал (вчителі початкових класів; вчителі основної ланки; вчителі надомного навчання; педагог додаткової освіти; педагог-організатор позакласної та позашкільної роботи з дітьми; вихователі);

Персонал служби супроводу учнів школи (педагог-психолог; соціальний педагог; учитель дефектолог; учитель-логопед; медичні працівники);

Навчально-допоміжний персонал (молодші вихователі; документознавець; секретар навчальної частини; бібліотекар; лаборант ЕВТ);

Обслуговуючий персонал (завгосп; водій; кастелянша; комірник; кухарі; прибиральники службових приміщень; двірник; робітник по комплексному обслуговуваннюбудівель; кухонні робітники).

Педагогічний персонал може:

Використовувати дидактичну та методичну базу за своїм предметом та суміжними дисциплінами; бачити результативність своєї роботи; завдяки електронній бібліотеці, компенсувати нестачу літератури, наочних посібників;

Більш якісно підготуватися до батьківських зборів та класних годин, скориставшись результатами навченості класу та кожного учня окремо;

Створювати індивідуальний портфоліо, де відбивається як особистісні досягнення, а й збирається матеріал, який відбиває динаміку розвитку учня; допомагає орієнтуватися в інформаційному просторі;

відображати позакласну діяльність учнів, їх досягнення;

Вести електронні журналита щоденники учнів;

Вести шкільний сайт, електронну шкільну газету.

Використовувати форми навчання, що вимагають індивідуальної та групової роботи із засобами інформації: CD, відеоматеріалами та ін. за певною темою навчальної програми; проводити роботу з учнями в рамках проектів створення відеоматеріалів, дистанційного навчання;

Керувати процесом отримання нових знань та способів діяльності у вигляді системи диференційованих завдань.

Персонал служби супроводу учнів може надавати інформацію про динаміку розвитку учнів; доповнювати або оновлювати відомості про учнів та їхніх батьків (за особистою письмовою згодою батьків (законних представників) кожного вихованця). Давати рекомендації батькам щодо виправлення будь-якої проблеми у дитини

Навчально-допоміжний персонал може створювати базу даних з кадрового складута вихованцям, вести електронний облік учнів, що прибули та прибули, здійснювати повне введення даних по кожному прийнятому учню (рік народження, адреса, паспортні дані тощо) з особистої письмової згоди батьків (законних представників) кожного учня. Здійснювати збір внутрішньої інформації та за необхідності передавати її до зовнішніх організацій.

Обслуговуючий персонал може отримувати необхідну інформацію для виконання своїх посадових обов'язків. Це може бути особиста інформація, інформація про заходи, що проводяться в школі. Інформація отримана із зовнішніх джерел.

Другий рівень - адміністративно-управлінський, включає:

Адміністративний персонал школи (директор; заступник директора з навчально-виховної роботи; заступники директора з виховної роботи).

Адміністративний персонал може

Автоматизувати систему всіх видів звітності, проводити постійний моніторинг успішності та навченості учнів, контролювати навчально-виховний процес;

Забезпечувати матеріально-технічний та нормативно-правовий бік інформаційного забезпечення;

Створювати умови підвищення ІКТ компетентності учасників освітнього процесу;

Контролювати роботу Інформаційного центру.

Третій рівень - співуправлінський, включає в себе

Учнів (вихованців) школи;

Батьків учнів школи;

Зовнішні організації (Магнітського міського поселення; Кусинського району; Челябінської області)

Учні школи можуть

Користуватись електронною бібліотекою, Інтернетом;

отримувати за підсумками року особисту картку зі своїми досягненнями;

Дізнаватись про заходи, які проводитимуться;

Прослуховувати та переглядати фоно-, магніто- та відеозаписи, відвідувати віртуальні музеї, виставки, галереї, використовуючи їх для підбору інформації до написання доповідей, творів, оглядів, для підготовки до уроків, диспутів, семінарів та ін;

Підбирати різноманітні види інформації для навчальних та позакласних занять: для загальношкільних заходів, шкільного радіо, відеоклубу, ілюстрування виступів, доповідей, створення Web-сайтів тощо;

Отримувати максимальну самостійність у виборі коштів та прийомів організації пізнавальної діяльності;

Набувати навичок роботи з комп'ютерними каталогами, базами даних та іншими програмними засобами, картотеками, бібліографічними, довідковими та енциклопедичними виданнями; створення та підтримки шкільних Web-сайтів; набувають досвіду роботи з новими технологіями.

Батьки учнів школи можуть отримувати повну та достовірну інформацію про успішність дитини, досягнення класу, школи, про заходи, про додаткові освітні послуги, про результативність роботи кожного вчителя.

При роботі із зовнішніми організаціями Інформаційний центр також забезпечує збирання, обробку, передачу та зберігання інформації.

Основні завдання інформатизації управління освітньої установи:

Підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних та керівних працівників школи;

Впровадження в роботу адміністрації школи програмних продуктів, що забезпечують автоматизацію робочих місць, формування електронних баз даних, електронний документообіг та ін;

Оснащення «предметних» (мультимедійних) класів (по одному на кожен освітній щабель) сучасною комп'ютерною технікою;

Виділення у комп'ютерному класі робочих місць «вільного доступу» для роботи педагогів та учнів із програмними продуктами, ресурсами Інтернет, електронними навчальними матеріалами, електронними засобами інформаційно-технологічної підтримки та розвитку навчального процесу;

Організація дистанційного навчання школярів (для дітей інвалідів, які навчаються вдома).

Однією з основних завдань інформатизації є матеріально-технічне забезпечення. Для забезпечення матеріально-технічної бази цієї моделі інформатизації необхідно:

Потужні комп'ютери із гарним програмним забезпеченням;

Обладнане сканером, принтером, відеокамерою, проектором автоматизоване робоче місце для роботи з базами даних;

З'єднання всіх комп'ютерів у єдину локальну мережу, але з розмежованим правом доступу до баз даних;

Різні видаткові та канцелярські товари.

Очікуваний результат:

Розробка єдиної освітньої концепції щодо впровадження та застосування інформаційних технологійв освітній установі;

Сформувати інформаційну культуру педагогічного та учнівського колективу;

Створення єдиного банку даних про стан та результати процесів управління та освіти, розроблено технологію підтримки прийняття рішення у процесі реалізації управління школою;

Сформувати інформаційний простір школи з єдиною системоюуправління інформаційними потоками, що забезпечує ієрархію доступу кожного учасника освітнього простору до єдиного банку даних;

Створити необхідні умовидля обробки інформації, що надходить, її відстеження та прогностичного аналізу за допомогою комп'ютерної техніки;

Забезпечити входження школи до російського та міжнародного освітнього інформаційного простору (зі створенням та підтримкою Сайту в Internet та включенням школи до загальноросійських освітні проекти);

Розвивати мережу автоматизованого документообігу та діловодства;

Створити алгоритм управління якістю освіти на основі НІТ;

Створити систему інформаційно – комунікативного забезпечення суспільного життя школи.

Висновок.

Ефективність управлінської моделі залежить, насамперед, від ефективності системи збирання, обробки та аналізу інформації для вибору оптимальних управлінських рішень.

Інформатизація управління освітнього процесу дозволить розподілити інформаційні потоки прямого та зворотного зв'язку з точки зору необхідності, але достатності, а отже, оптимізувати управлінську діяльність установи.

Педагогічний персонал школи

Адміністративний персонал школи

Учні школи

Інформаційний центр

Служба супроводу учнів школи

Обслуговуючий персонал школи

Навчально-допоміжний персонал школи

Батьки учнів школи

Зовнішні організації

Проект №2.Побудова «дерева цілей» для певної вікової групиучнів.

Побудова Дерева цілей для випускника (старші класи) ГБОУ ШКОЛА 887

1.Вік групи учнів -14-15 років

2.Підстава цілепокладання - реалізація вимог федеральних стандартів у галузі освіти

3.Генеральна мета - Формування ціннісних орієнтацій особистості учня

4. Цілі 2-го рівня:

формування поваги до національних цінностей;

Опанування УУД (саморозвитку самовдосконалення, особистісні, пізнавальні, регулятивні, комунікативні, інформаційні).

5. Цілі 3-го рівня:

Участь у проектній діяльності;

Участь у конкурсах, олімпіадах;

Опанування змісту музичної освіти.

6.Система заходів щодо досягнення 3 рівня – реалізація Освітньої програми ГБОУ Школа 887

7. Передбачувані вимірники ступеня досягнення цілей:

Підсумкова атестація учнів;

Результативність участі у конкурсах, олімпіадах, фестивалях;

Дані моніторингу участі у проектній діяльності;

Відсоток вступників до середніх спеціальних навчальних закладів музичного профілю;

Проект №3. Планування виховної діяльності освітньої організації.

Перспективний план виховної роботи освітнього закладу

У сучасних економічних умовах розвитку освіти Московської області програма виховної роботи з учнями – це програма формування особистості випускника, який проходить шлях самопізнання, самовизначення та самореалізації.

Система виховної роботи – це комплексна система організації різних видів педагогічної діяльності в навчально-виховному процесі, спрямована на придбання учнями та педагогами у ході особистісно-орієнтованої взаємодії дослідів та способів громадянської поведінки.

Загальна виховна проблема асоціальна поведінка підлітків, розмитість моральних орієнтирів, їхня правова безграмотність, відсутність громадянської позиції, низький рівень соціального інтелекту, професійної самосвідомості, комунікативних навичок.

Стратегічне виховне завдання – формування особистісних та професійних компетенцій конкурентоспроможного випускника, орієнтованого на здоровий спосіб життя, саморозвиток та професійну самореалізацію.

Концепція виховної роботи полягає в тому, щоб створити умови в освітньому закладі для повноцінного розвитку особистості підлітка, його соціального інтелекту, пізнавальної сфери, комунікативних навичок, що сприяють професійному самовизначенню та адаптації на ринку праці.

Система виховання містить цільовий, змістовний, діяльнісний та аналітико-результативний компоненти, що охоплюють рядосновних напрямів виховної роботи:

1. Навчально-пізнавальна діяльність.

2. Науково-методична діяльність.

3. Соціально-психолого-педагогічна.

4. Суспільно-патріотична діяльність.

5. Фізкультурно-оздоровча діяльність.

6. Морально-правова діяльність.

7. Морально-естетична діяльність.

8. Трудова діяльність.

9. Взаємодія із сім'єю, робота з батьками.

Робота педагогічного колективу у цьому напрямі передбачає створення єдиного інформаційного простору, подальший розвиток студентського самоврядування, активну взаємодію з усіма суб'єктами профілактики, залучення до проблеми виховання соціальних партнерів.

Організація виховної роботи представлена ​​малюнку 1.

Для реалізації поставленої мети необхідне рішення наступнихвиховних завдань:

1. Створення умов мотивації підлітків до пізнавальної діяльності, здобуття освіти та професії.

2. Розширення науково-методичного забезпечення виховної роботи, розробка моделі особи випускника.

3. Створення умов для творчої та професійної самореалізації особистості підлітків.

4. Удосконалення роботи студентського самоврядування, сприяння прояву соціальної сміливості, активності та самостійності підлітків.

5. Посилення ролі сім'ї у вихованні дітей, залучення батьків до організації навчально-виховного процесу.

6. Створення умов для збереження та зміцнення здоров'я учнів.

7. Формування правової свідомості підлітків, моральної та правової культури.

8. Підвищення ефективності роботи з виховання громадянськості та патріотизму, духовно-моральних ідеалів.

9. Своєчасне інформування підлітків з усіх соціальних питань.

10. Удосконалення роботи з важкими підлітками, організація продуктивного психолого-педагогічного супроводу.

11. Подальший розвиток програми соціальної підтримки учнів.

12. Розробка та впровадження профілактичних програм, соціальних проектів.

13. Організація активної взаємодії з усіма суб'єктами профілактики асоціальної поведінки підлітків.

14. Залучення соціальних партнерів до вирішення виховних завдань соціальної адаптації підлітків.

Сенсом педагогічної діяльності у цьому напрямі є організація спільного пошуку соціальних цілей виховного процесу у освітньому закладі, основу якого – цінності громадянського нашого суспільства та специфіка сучасного професійного освіти. З цією метою необхідно адекватно осмисленим цінностям організувати освітній простір закладу, опанувати різні технології виховної роботи, які сприятимуть формуванню у підлітків умінь аналізувати соціальну дійсність, робити обґрунтований вибір, нести відповідальність за власні рішення, соціально адаптуватися до сучасного життя

Стратегія розвитку виховної роботи визначаємодель особи випускника, що володіє набором життєво значимих та професійних якостей – компетенцій. Проблема відбору ключових компетенцій є одним із найважливіших для модернізації змісту професійної освіти.

Світовий освітньої практикою позначенонабір ключових компетенцій:

компетенції у сфері пізнавальної діяльності , засновані на засвоєнні способів самостійного придбання знань із різних джерел інформації, у тому числі поза освітньою установою;

компетенції у сфері суспільної діяльності (виконання ролей громадянина, члена соціальної групи, колективу);

компетенції у сфері трудової діяльності (Навички організації навчальної праці, етика трудових взаємин у колективі, аналіз ситуації на ринку праці, уміння нести відповідальність, оцінювати та вдосконалювати свої професійні можливості, навички самоорганізації);

компетенції у сфері побутової діяльності (аспекти сімейного життя, зміцнення власного здоров'я);

компетенції у сфері культурної діяльності (Набір шляхів і способів використання вільного часу, що культурно і духовно збагачують особистість).

Модель особи випускника освітнього закладу, реорганізованого з ДБОУ НУО професійний ліцей №100 МО в ДБОУ СПО «Агропромисловий технікум» Московської області, включає 5 основних компетенцій:

1. Професійні компетенції – здатність ефективно використовувати сучасні технології у своїй професійній діяльності.

2. Компетенція усвідомленого вибору готовність робити усвідомлений та відповідальний вибір, виявляти проблему на основі аналізу ситуації та приймати рішення.

3. Комунікативна компетенція – вміння працювати в команді, впливати на ухвалення спільних рішень на основі толерантності.

4. Соціальна компетенція – соціальна адаптація, готовність до самоосвіти, саморозвитку та самореалізації.

5. Інформаційна компетенція – здатність вибирати необхідну інформацію з урахуванням критичного аналізу.

Модель особи випускника освітнього закладу у період реорганізації представлена ​​малюнку 2.

Рис. 2. Модель особи випускника

Програма розвитку виховної діяльності

п/п

Терміни

Відповідальний

1

Навчально-пізнавальна діяльність

Розвиток пізнавальної сфери, мотивації до навчальної праці через проведення навчальних занять, виробничого навчання.

Протягом навчального року

Педагогічний колектив

Організація дозвілля через проведення гуртків в освітній установі та за місцем проживання.

Системати-ческі

Кл. керівники, керівники гуртків

Проведення тематичних класного годинника.

2 рази

на місяць щороку

Кл. керівники

Кл. керівники

Організація предметних тижнів та олімпіад.

1 раз на рік

Викладачі-предметники

Підготовка та проведення конкурсів професійної майстерності.

1 раз на рік

Старший майстер, майстри п/о

Організація продуктивної роботи бібліотеки (виставки літератури; вікторини; конкурси ерудитів; бібліотечна година; робота з фондом)

Протягом навчального року

Завідувачка бібліотеки

Проведення виховних, етичних та правових бесід.

2 рази

на місяць щороку

Зам. директора з УВР, кл. керівники, співробітники ОДН, КДНіЗП

Взаємовідвідування відкритих заходів.

Протягом навчального року

Зам. директора з УВР

1.10

Введення факультативного курсу "Як стати успішним".

1 раз на місяць із 2015 р.

Рук. волонтерської організації «Молода гвардія»

1.11

Організація систематичної лекційної роботи з пропаганди здорового життя.

1 раз на місяць щороку

Зам. директора з УВР, кл. керівники, представники ФСКН, ЦРЛ, Центру «Життя», Центру «Аріадна»

1.12

Проведення круглого столу по глобальним проблемамсучасності

1 раз на рік

1.13

Створення єдиного інформаційного простору (інформування через ЗМІ, газету освітньої установи «Професіонал», радіопередачі, молодіжний листок «Інформаційний вісник», Пам'ятки для учнів та батьків, стенди з виховної роботи, інформаційні лінійки).

Системати-ческі

2

Науково-методична діяльність

Створення банку даних методичного забезпечення та нормативно-правової бази виховної роботи.

Вересень – грудень

2017 р.

Зам. директора з УВР.

Систематизація збірників сценаріїв позакласних заходів

Жовтень

2017 р.

Методист.

Доопрацювання Положень щодо діяльності Ради профілактики, Ради студентського самоврядування, Ради гуртожитку.

Вересень 2017 р.

Зам. директора з УВР, методист.

2.4.

Доопрацювання Положення про стипендіальний фонд.

Вересень 2017 р.

Зам. директора з УВР, заст. директора з УПР

2.5.

Розробка порядку реалізації довгострокової профілактичної програми "Мій вибір".

Січень

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, економіст.

Розробка довгострокової профілактичної програми патріотичного виховання молоді «Служу Батьківщині».

Вересень 2017 р.

Викладач – організатор ОБЖ.

Розробка довгострокової профілактичної програми з духовно-морального виховання.

Жовтень 2017

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, методист.

Розробка соціального проекту із соціальної адаптації дітей-сиріт.

Липень 2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог.

Розробка соціального проекту щодо формування позитивного ставлення до здорового способу життя.

Жовтень

2015 р.

Зам. директора з УВР, кер. фізичного виховання, викладач – організатор ОБЖ.

2.10

Розробка соціального проекту з правового виховання підлітків.

Червень 2017р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, методист.

3

Соціально-психолого-педагогічна діяльність

Організація продуктивного психолого-педагогічного супроводу учнів (діагностика, анкетування, тестування, тренінги, індивідуально-корекційна робота, складання психолого-педагогічних характеристик та рекомендацій).

Системати-ческі

Зам. директора з УВР, педагог-психолог, патронатні вихователі, кл. керівники.

Впровадження та вдосконалення програми соціального супроводу учнів, які опинилися у важкій життєвій ситуації (захист особистих та майнових прав, правові бесіди, навчальні семінари, круглі столи).

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, патронатні вихователі, кл. керівники.

Взаємодія з суб'єктами профілактики – КДНіЗП, ОДН, відділ опіки та піклування (спільна робота з дітьми «групи ризику», дітьми-сиротами).

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, патронатні вихователі, кл. керівники, майстри п/о.

Розвиток постінтернатного патронату дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків.

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Працевлаштування та оздоровчий відпочинок у літній період дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

Липень-серпень 2013 –

2017р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Складання соціальних карт та соціальних паспортів навчальних груп.

Вересень

2013 –

2017 р.

Кл. керівники.

Організація позакласних заходів, залучення до них важких підлітків.

Протягом навчального року

Заступник директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення політгодин у навчальних групах.

1 раз на місяць

2014 –2017 рр.

Кл. керівники

Організація зустрічі випускних груп із роботодавцями.

Квітень травень

2013-2017 рр.

Адміністрація

4

Суспільно-патріотична діяльність

Організація роботи Ради профілактики, Ради студентського самоврядування, 7

Вересень-червень

2013 –

2017 р.

Адміністрація, 7

Організація та проведення Дня відкритих дверей.

Квітень

2013 –

2017 р.

Адміністрація

Участь у регіональних ярмарках вакансій учбових місць, ярмарках праці.

За графіком проведення ярмарків

2016 –

2017 р.

Адміністрація

Розширення експозиції Куточок бойової слави.

Травень 2014-2017рр.

Викладач історії.

Створення експозиції історико-краєзнавчого музею «Витоки», паспортизація музею.

2015 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, Зав. читальним залом.

Організація продуктивної музейної роботи (підготовка екскурсоводів, участь у обласному конкурсі музеїв, проведення на базі музею лекцій, екскурсій, бесід, круглих столів).

2015 –

2017 р.

Зав. читальним залом.

Проведення Уроків Пам'яті, присвячених подіям ВВВ.

Травень

2013 –

2017 р.

Класні керівники.

Участь у мітингах та молодіжній патріотичній Акції «Свічка Пам'яті», присвячених Дню Перемоги.

Травень

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР.

Проведення військово-патріотичного свята «Служу Батьківщині».

Лютий

2013 –

2017 р.

Рук. фізвиховання,

4.10

Проведення змагань з військово-ужиткових видів спорту.

1 раз на рік

Викладач-організатор ОБЖ.

4.11

Участь у районному заході «День призовника», військово-польових зборах.

1 раз на рік

Викладач-організатор ОБЖ.

4.12

Участь у заходах, присвячених святам"День народної єдності", "День Росії", "День Конституції", "День студента", "День Захисника Вітчизни".

Відповідно до календаря пам'ятних дат.

4.13

Залучення студентів до волонтерського громадського руху «Молода гвардія» партії «Єдина Росія».

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

5

Фізкультурно-оздоровча діяльність

Проведення Єдиних Днів здоров'я

Вересень 2013 -

2017 р.

Рук. фізвиховання.

Участь в обласній Спартакіаді з 10 видів спорту.

2013 –

2017 р.

Рук. фізвиховання.

Проведення спортивних змагань, легкоатлетичних кросів, лижних перегонів.

За планом спортивних змагань2013 –

2017 р.

Рук. фізичних виховання, викладачі фізичної культури.

Проведення олімпійського та параолімпійського уроків.

1 раз на рік

2013-2017рр.

Викладачі

фізичної культури

Організація продуктивного проведення Днів профілактики (виступи агітбригади, демонстрація відеороликів, просвітницькі бесіди).

Жовтень, січень, квітень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, інспектор ОДН, представники ФСКН.

Участь у Всеросійській Акції «Здоров'я – твоє багатство».

3 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, кер. фізвиховання.

Впровадження профілактичної програми «Твоє здоров'я» через предмет ОБЖ, класний годинник.

З 2014 р.

Викладач-організатор ОБЖ, кл. керівники.

Організація профілактичного огляду спеціалістами ЦРЛ.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Медична сестра.

Організація повноцінного гарячого харчування.

3-4 десь у день, постійно.

Зав. їдальні.

Конкурс плакатів "Ми обираємо життя".

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

5.10

Участь у районній профілактичній лекторії

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

5.11

Взаємодія з медико-просвітницьким Центром «Життя» та медико-реабілітаційним Центром «Аріадна».

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

6

Морально-правова діяльність

Діяльність щодо виявлення важких підлітків, діагностика емоційно-вольової сфери.

Вересень жовтень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-психолог.

Організація систематичної індивідуальної роботи з важкими підлітками (профілактичні бесіди з адміністрацією, взаємодія з сім'єю, бесіди на рівні навчальної групи, робота з інспектором ГДН, виклик на Раду профілактики, діагностування педагога-психолога та ін.)

Систематично протягом року

2013-2017 рр.

Адміністрація, педагог-психолог, класні керівники, інспектор ГДН, соціальний педагог.

Лекторій, вікторини безпечного руху на дорогах.

4 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з безпеки, інспектор ПДР.

Правові бесіди з підлітками, бесіди щодо профілактики правопорушень, дотримання єдиних вимог для учнів.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники, заступник. директора з УВР.

Проведення круглого столу «Підліток та закон»

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, інспектор ОДН.

Проведення рейдів спільно з інспектором ОДН до місць масового відпочинку молоді.

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, Заст. директора з безпеки, інспектор ГДН.

Проведення тематичного класного годинника з проблем толерантності, взаємодії, комунікабельності.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Організація продуктивного інформування підлітків щодо діяльності служби довіри.

Постійно.

Зам. директора з УВР.

7

Морально-естетична діяльність

Організація циклу етичних бесід «Ввічливість відкриває всі двері», «Розмова про правду та брехню», «Що означає бути дорослим?», «Головні цінності життя», «Всі ми різні» та ін.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники,

патронати вихователі, соціальний педагог, педагог-психолог.

Проведення циклу класного годинника в рамках профілактичної програми «Твій вибір» про цінність життя, вміння зробити правильний вибір.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Організація екскурсій до пам'яток християнської культури.

1 раз на 3 місяці

2013-2017 рр.

Соціальний педагог.

Проведення конкурсів плакатів, малюнків, стінгазет до пам'ятних дат та свят.

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення фотоконкурсу з морально-естетичної тематики: «Всі краси погоди», «Зодчество Підмосков'я», «Мої друзі», Портрет ветерана», «Людина праці» та ін.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення конкурсів творчих робіт(твори, есе, реферати, доповіді, презентації та ін.)

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація конкурсів читців «Осінній передзвон», вокальної пісні «Мелодія весни».

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація круглого столу для випускників «Дякую, вам – вчителі»

1 раз на рік

2014-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація годинника спілкування на базі бібліотеки «Світ наших захоплень».

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Зв. бібліотекою.

7.10

Організація лекторію в рамках Всесвітнього дняборотьби зі СНІДом.

1 раз на рік

2014-2017 рр.

Зам. директора з УВР, спеціалісти ЦРЛ.

7.11

Організація та проведення позакласних заходів, присвячених Дню Вчителя, Дню студента, Дню матері, а також «Посвята у студенти», «Осінній бал», «Новорічна вистава», «Міс чарівність», «Тетянин день», «День Святого Валентина».

За графіком позакласних заходів

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

7.12

Участь в обласних конкурсах «Студентська весна», «Запали свою зірку», «Юні таланти Московії».

За графіком обласних заходів

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор

8

Трудова діяльність

Організація систематичної та продуктивної роботи на території навчального господарства.

Весна Осінь

2013-2017 рр.

Організація та проведення обласної екологічної Акції «Студентський ліс».

Весна Осінь

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, старший майстер, організатор ОБЖ.

Організація трудових суботників із прибирання території, кабінетів, лабораторій, суботників на меморіалі.

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УПР, старший майстер.

Організація трудових десантів "Зробимо разом".

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, організатор ОБЖ.

Організація та проведення Акції «Милосердя».

Протягом року

2013-2017 рр.

Педагог-організатор, кл. керівники

Проведення педагогічного всенавчання «Якість знань»

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УПР.

Організація допомоги бібліотеці з ремонту книг та підручників.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зв. бібліотекою.

9

Взаємодія із сім'єю, робота з батьками

Організація та проведення батьківських зборів освітньої установи.

Вересень, січень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, Кл. керівники.

Організація та проведення батьківських зборів у навчальних групах.

1 раз на півріччя

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Робота з батьками по професійної орієнтаціїабітурієнтів.

Протягом року

2013-2017 рр.

Проведення батьківських днів.

2 рази на місяць 2013-2017 років.

Адміністрація, Кл. керівники, майстри п/о.

Проведення діагностики особливостей учнів, складання рекомендацій та Пам'яток для батьків.

Перше півріччя

2013-2017 рр.

Педагог-психолог. Зам. директора з УВР.

Організація роботи з батьками неуспішних та порушниками єдиних вимог для учнів.

Протягом року

2013-2017 рр.

Адміністрація

9.10

Організація продуктивної роботи з взаємодії із сім'ями «групи ризику».

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Проект №4. Моделювання структури системи шкільного самоврядування освітньої організації та опис основних її компонентів.В окремому файлі

Проект №5. Проектування річного графіка та тематики загальношкільних батьківських зборів.

Тематика класних та загальношкільних батьківських зборів

на 2016-2017 навчальний рік

Дата

№ п/п

Порядок денний

Відповідальні

ЗАГАЛЬНІ БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ

Протягом року

1 – 4 класи

Профілактика ДДТ та дотримання правил дорожнього руху. Інформація про ДДТ за літній період. Правила особистої безпеки дітей молодшого шкільного віку.

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Організація гарячого харчування для учнів у 1-4 класах.

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Особливості фізіологічного та психологічного розвитку молодших школярів

Відповідальна особа.

5 – 8 класи

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Правильне харчування-основа та запорука здорового організму.

Організація гарячого харчування для учнів у 5-8 класах.

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Взаємодія сім'ї та школи з питань профілактики правопорушень та бездоглядності

Відповідальна особа.

9 – 11 класи

Державна (підсумкова) атестація випускників 9, 11 класів. Ознайомлення батьківського загалу з нормативними документами.

Відповідальна особа.

Профілактика ДДТ та дотримання правил дорожнього руху. Інформація про ДДТ за літній період. Правила особистої безпеки дітей.

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Сімейні уроки духовності та моральності

Відповідальна особа.

КЛАСНІ БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ

I чверть

1 клас: «Знайомство з батьками учнів-першокласників»

Класні керівники

2 клас: «Фізичний розвиток молодшого школяра у школі та вдома»

Класні керівники

3 клас: « Покарання та заохочення в сім'ї»

Класні керівники

4 клас: « Фізіологічне дорослішання та його вплив на формування пізнавальних та особистісних якостейдитину»

Класні керівники

5 клас: « Труднощі адаптації дитини до навчання у 5 класі»

Класні керівники

6 клас: «Фізичний розвиток школяра та шляхи його вдосконалення»

Класні керівники

7 клас: «Статеві відмінності та статеве дозрівання. Проблеми та рішення»

Класні керівники

8 клас: «Роль сім'ї у розвитку моральних якостей підлітка»

Класні керівники

9 клас: «Допомога сім'ї у правильній професійній орієнтації дитини»

Класні керівники

10 клас: «Особливості організації навчальної праці школяра в 10 класі та роль батьків у цьому процесі»

Класні керівники

11 клас: «Особливості фізичного виховання в 11 класі»

Класні керівники

II чверть

1 клас: «Телевізор у житті сім'ї та першокласника»

Класні керівники

2 клас: Агресивні діти. Причини та наслідки дитячої агресії»

Класні керівники

3 клас: « Уява та її роль життя дитини »

Класні керівники

4 клас: « Мовні навички та їх значення у подальшому навчанні школярів»

Класні керівники

5 клас: Роль спілкування в житті школяра

Класні керівники

6 клас: Результативність шкільного уроку. Від чого вона залежить?

Класні керівники

7 клас: «Роль сім'ї у розвитку працездатності учня»

Класні керівники

8 клас: «Роль сім'ї у розвитку здібностей»

Класні керівники

9 клас: Аналіз навчальної роботи учнів. Про організацію та проведення державної атестації випускників»

Класні керівники

10 клас: Режим дня школяра

Класні керівники

11 клас: «Результативність навчання за 1 півріччя»

Класні керівники

III чверть

1 – 4 класи: «Організація відпочинку, оздоровлення та зайнятості учнів у літній період»

Класні керівники

5-6 класи: «Шкідливі звички та їх запобігання».

Класні керівники

7-8 класи: «Підліткова депресія»

Класні керівники

10 класи: "Самооцінка у підлітків".

Класні керівники

9,11 класи:«Час вибору»

Класні керівники

IV чверть

1 клас: «Емоції позитивні та негативні»

Класні керівники

2-3 класи: «Підсумки минулого навчального року».

Класні керівники

4 клас: «Підсумки чотирьох років навчання».

Класні керівники

5-8,10 класи: «Підсумки минулого навчального року»

Класні керівники

9 клас: «Підсумки минулого навчального року. Аналіз підготовки до іспитів»

Класні керівники

11 клас: «Підсумки минулого навчального року. Підготовка до іспитів".

Класні керівники

ЗБІР БАТЬКІВ МАЙБУТНІХ ПЕРВОКЛАСНИКІВ

Вересень

Організаційні збори для батьків майбутніх першокласників.

Відповідальна особа.

Лютий

Відповідальна особа.

Батьківський всеобуч

Сім'я на порозі шкільного життя. Вплив батьків на позитивну мотивацію та успішність навчання дитини у школі.

Відповідальна особа.

Особливості змісту початкової загальної освіти. УМК, що використовуються наступного року. Подання вчителів 1 класу

Відповідальна особа.

Вимоги до оформлення документів для вступу до 1 класу.

Відповідальна особа.

Травень

Батьківський всеобуч

Профілактика важкої шкільної адаптації. Дитина серед однолітків (психолого- педагогічні аспекти)

Відповідальна особа.

Профілактика дитячого травматизму, правила безпечної поведінки у школі.

Відповідальна особа.

Знайомство з учителем.

Відповідальна особа.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Оцінка факторів та аналіз зовнішнього та внутрішнього середовища (SWOT-аналіз): сильні та слабкі сторони підприємства, зовнішні загрози та можливості. Побудова дерева цілей організації, засоби посилення конкурентних переваг, аналіз організаційної структури.

контрольна робота , доданий 01.05.2009


Аналіз організаційної структури, внутрішньої та зовнішнього середовищаорганізації. Розробка та обґрунтування напрямків організаційного розвиткушколи. Кадровий потенціал освітнього закладу. Упорядкування організаційно-структурних показників.

курсова робота , доданий 18.05.2014


Завдання, цілі та напрямки діяльності ТОВ "Флуїдор", його організаційна структура. Аналіз внутрішнього середовища підприємства, його сильні та слабкі сторони. Особливості керування персоналом. Вплив факторів довкілля на ефективність діяльності.

курсова робота , доданий 08.05.2015


Характеристика особливостей функціонування ВАТ „Невська Косметика”. Чинники зовнішнього та внутрішнього середовища, сильні та слабкі сторони організації, її можливості та загрози. Розробка рекомендацій щодо вдосконалення організаційної структури управління.

курсова робота , доданий 21.05.2014


Основні напрямки діяльності підприємства "Світанок". Аналіз внутрішнього та зовнішнього середовища організації, слабкі та сильні сторони, загрози та можливості. Поняття та значення мотивації праці в управлінні персоналом, основні напрямки її вдосконалення.

курсова робота , доданий 26.11.2010


Модель організаційної структури управління дитячим садком. Аналіз маркетингової діяльностіу сфері дошкільної освіти. Характеристика персоналу виробнича діяльністьустанови, методична робота. Сильні та слабкі сторони установи.

звіт з практики, доданий 18.03.2013


Аналіз ринку та конкурентів як основних факторів зовнішнього середовища компанії "Уралтранс". Оцінка факторів внутрішнього середовища підприємства, SWOT-аналіз (сильні та слабкі сторони філії). Основні напрями підтримки ефективності управління підприємством.

курсова робота , доданий 02.02.2012